3.9《给物体分类》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册冀人版

该小学科学教学设计聚焦“给物体分类”核心知识点，通过货架整理果蔬情境导入，衔接前序观察物体颜色、形状的基础，引导学生从单一特征观察进阶到依据标准分类，为后续材料、动植物分类学习搭建方法支架。 此资料以2025新课标核心素养为纲，突出科学思维（比较归纳、逻辑推理）与探究实践（分层分类活动），设计按颜色、形状、自主标准三层任务，结合果蔬实物操作与居家整理四步法，渗透劳动教育。助力学生掌握分类方法、养成整理习惯，为教师提供具象化、生活化的教学方案。

冀人版一年级上册科学第三单元第9课《给物体分类》 一、设计依据 本课严格依据2025版义务教育科学课程标准低年级学段要求，立足核心素养四个维度设计教学。新课标指出1-2年级学生需能观察物体外部特征，依据颜色、形状、用途等简单标准对物体分类，在动手探究中建立有序观察、比较归纳的科学习惯；同时结合劳动教育融合点，引导学生用分类方法整理生活物品，树立整洁有序、乐于合作的生活态度。依托冀人版一年级上册第三单元《物体与材料》单元逻辑，以果蔬实物探究为载体落实观察、比较、分类基础探究能力。 二、教材分析 1. 单元定位：本单元核心是引导学生认识身边物体的外部特征，前序课程学生已经学会观察物体颜色、形状、大小，本课《给物体分类》是观察能力的进阶——从单一观察特征，到依据特征标准归类，是建立逻辑思维的关键一课，也为后续材料分类、动植物分类学习铺垫方法。 2. 课本内容拆解 情境与问题：货架整理果蔬情境，抛出核心问题“怎样给物体分类”，贴合居家整理真实生活场景； 探究与发现：以葡萄、苹果、黄瓜、哈密瓜、香蕉、西红柿、土豆实物，引导学生观察颜色、形状特征，明确分类前提是先对比物体特点；配套特征记录表，训练学生记录、对比的探究习惯； 分类实践板块：三层分类任务——按颜色分、按形状分、自主制定标准分类，开放探究，鼓励多元分类思路； 应用与拓展：居家整理果蔬四步实操（观察特征→分类→贴标签→货架摆放），打通课堂与生活，实现学用结合。 3. 教材特色：全课以果蔬生活化素材为主，图文浅显、活动操作性强，符合一年级具象思维；分层活动由浅入深，从教师引导分类到学生自主制定分类标准，逐步提升探究自主性，渗透整理收纳劳动教育。 三、学情分析 1. 已有基础：一年级学生日常生活中见过水果、蔬菜，能直观说出红、黄、绿等颜色，圆、长条等简单形状；平时玩积木、整理玩具时无意识做过简单归类，但不知道“分类”的科学概念，不会固定统一标准有序分类，容易混淆多种特征乱分。 2. 认知特点：以具象直观思维为主，注意力集中时间短，喜欢动手摸、摆实物，抽象概念难以理解；语言表达简短，需要教师用短句引导完整表述观察结果；小组合作意识薄弱，分工、交流需要教师分步示范引导。 3. 学习难点预判：①无法坚持同一标准分类，容易中途更换依据；②自主想出除颜色、形状外新的分类标准存在困难；③不会完整描述自己的分类理由。 四、教学目标（对标2025新课标四大核心素养） （一）科学观念目标 1. 知道分类是整理物体的科学方法，可以根据物体颜色、形状、用途、大小等外部特征作为分类标准； 2. 能区分水果和蔬菜两类物体，了解果蔬的外部外观特征存在相同与不同。 （二）科学思维目标 1. 通过对比多种果蔬，能找出物体在颜色、形状上的相同点与不同点，初步建立比较、归纳思维； 2. 能根据选定的统一标准完成分类，说出自己分类的依据，形成简单逻辑推理能力。 （三）探究实践目标 1. 能独立观察果蔬，完整记录物体形状、颜色、大小特征，填写课本记录表； 2. 小组合作完成三次分层分类活动（按颜色、按形状、自主标准），动手摆放、整理物体； 3. 能模仿课本四步方法，说出居家整理果蔬的完整步骤，会给分类物品制作简易标签。 （四）态度责任目标 1. 乐于观察身边果蔬，愿意动手参与分类探究，积极和同伴交流自己的发现； 2. 懂得分类可以让物品整齐、方便取用，养成整理收纳、整洁有序的生活习惯； 3. 小组活动中遵守规则，分工合作，倾听他人不同分类想法，尊重多元思路。 五、教学重难点 教学重点 1. 掌握依据颜色、形状固定标准给物体分类的方法； 2. 学会观察、对比物体外部特征，能清晰说出分类理由。 教学难点 1. 分类全过程坚守同一个标准，不随意更换； 2. 自主创新想出除颜色、形状之外新的分类标准（如大小、水果/蔬菜）。 六、教学准备 教师教具 1. 课本同款果蔬实物：葡萄、红苹果、青苹果、哈密瓜、香蕉、西红柿、黄瓜、土豆；三层置物货架； 2. 大号板书记录表、彩色磁力贴、三种颜色分类筐、形状分类托盘； 3. 空白标签纸、马克笔、多媒体课件（课本四页原图）； 4. 卡通豆角教具（课本卡通形象）。 学生学具（每组一套） 1. 迷你果蔬仿真模型、小号记录表； 2. 三个浅色分类小筐、空白贴纸、彩笔。 七、教学过程 环节一：情境导入，提出问题（时长8分钟） （教师出示三层空货架，摆放菠萝、西瓜、葡萄、橙子、黄瓜、猕猴桃实物，课件出示课本35页情境图） 师：小朋友们请看讲台，这里有满满一堆水果和蔬菜，还有一个三层货架。大家观察一下，现在这些果蔬随便堆在一起，你们有什么感觉？ 生1：乱七八糟的，看着很乱。 生2：我想拿西瓜，找不到，混在一起了。 师：说得真好！如果把它们放到货架上，随便放还是分开放更好呢？谁来说一说？ 生3：分开摆，一层放一种，找起来方便。 师：大家和图里的小豆角想到一块去了，我们一起来读一下豆角的问题——（带领全班齐读气泡文字）怎样给物体分类呢？ 师：今天我们就一起学习科学新本领《给物体分类》（板书课题）。谁能猜一猜，“分类”是什么意思？ 生4：把一样的东西放一起。 师：总结得很到位！把有相同特点的物体归到一处，这个科学方法就叫分类。想要分好，第一步我们要先仔细观察物体有什么特点。 环节二：探究与发现，观察记录果蔬特征（时长12分钟） 活动1：集体观察果蔬，对比找异同 （教师把葡萄、苹果、黄瓜、哈密瓜、香蕉、西红柿、土豆平铺桌面，课件出示课本35页探究插图） 师：请大家看向桌面的果蔬，同桌两人为一组，互相说一说，你看到它们有哪些不一样的地方？给大家2分钟讨论，一会请同学分享。 （生生交流，教师巡视倾听，引导学生从颜色、长短、圆不圆来说） 师：时间到，谁愿意分享你们小组的发现？ 生1：黄瓜是绿色长长的，西红柿是红色圆圆的。 生2：香蕉是黄色弯弯的，葡萄一串小小的。 生3：苹果有红的也有绿的，都是圆圆的。 师：大家观察得特别仔细！书上告诉我们，可以从颜色、形状这些方面找物体特征。我们先把西红柿、黄瓜的特征填进课本表格里，大家看36页记录表。 活动2：示范填写特征记录表 （教师出示大号板书表格，同步指导学生翻开课本36页） 师：第一行物体是西红柿，形状一栏画圆圈，因为西红柿圆圆的；颜色红色；大小中等。我们一起填。 师：第二行是黄瓜，形状是长长的椭圆形，颜色绿色，大小长条形。接下来我们把桌上剩下的哈密瓜、香蕉、葡萄、苹果、土豆也填进表格。前后桌四人小组合作，一人说特征，一人填写。 （学生小组完成表格填写，教师巡场指导不会写字的学生用画图代替文字） 师：哪个小组愿意展示你们填好的表格？说一说你们发现果蔬哪些地方一样，哪些地方不一样？ 小组代表：苹果和西红柿都是圆形，但是一个是水果一个是蔬菜，颜色也不一样；黄瓜和香蕉都是长条，颜色不同。 师：太棒了！先观察记录特征、再对比异同，这是我们分类前必须做好的准备工作。 环节三：分层分类实践活动（时长18分钟，本课核心环节） 课件出示课本37页分类任务，分三次递进探究，每组发放小筐、果蔬模型 第一层任务：按照颜色分类（基础任务） 师：我们第一个分类标准——按照颜色分，分为绿色、黄色、红色三类筐。请小组轻轻拿出果蔬模型，把绿色果蔬放进绿色筐，黄色放进黄筐，红色放进红筐。操作前老师提一个小要求：全程只看颜色，不看形状、不管是水果还是蔬菜。 （学生动手摆放，教师巡视纠错，发现有学生把红苹果、红西红柿分开摆放及时引导） 师：老师看到有同学把西红柿和苹果分开放了，谁来说说为什么不对？ 生：它们都是红色，按颜色分应该放一起。 师：没错！分类一定要守住同一个标准，现在我们只看颜色，只要颜色相同，就要归为一类。 师：请每组派代表说一说，你们绿色筐里放了什么？黄色筐？红色筐？ 生小组汇报：绿色：黄瓜、青苹果；黄色：香蕉、哈密瓜、土豆；红色：西红柿、红苹果、葡萄。 第二层任务：按照形状分类（进阶任务） 师：换一个标准，按照形状分。我们把圆圆的物体放第一筐，长长弯弯的放第二筐，不规则一串一串的放第三筐。小组重新摆放模型。 （学生二次分类，生生互相检查对方摆放是否正确） 师：谁来举例，哪些果蔬形状圆圆的？ 生：苹果、西红柿、哈密瓜都是圆形。 师：长条形状的呢？ 生：黄瓜、香蕉。一串小颗粒的是葡萄。 师小结：同样一堆果蔬，换一个分类标准，分出来的结果就完全不一样了。 第三层任务：自主制定新标准分类（难点突破） 师：课本最后有一个空白“按照____分”，现在请小组讨论，除了颜色、形状，我们还能按照什么特点给果蔬分类？给大家3分钟小组讨论。 （生生充分交流，教师启发提示：能吃的部位、能不能生吃、大小、水果/蔬菜） 师：哪个小组想到新分类标准？ 生1：按照大小分，大的哈密瓜、苹果一类，小的葡萄、小西红柿一类。 生2：按照水果和蔬菜分，苹果、香蕉、哈密瓜、葡萄是水果；黄瓜、西红柿、土豆是蔬菜。 师：这个标准特别棒！老师把大家想到的“水果、蔬菜”填进课本横线，现在小组按照果蔬种类第三次分类。 （学生自主完成第三次分类，小组内互相讲解自己的分类标准和理由） 师：现在请大家说一说，三次分类你最喜欢哪一种，为什么？ 生：按水果蔬菜分最好，妈妈买菜也是分开装的。 环节四：应用与拓展，生活整理果蔬（时长5分钟） 课件出示课本38页四步整理插图 师：学会分类本领，我们在家可以整理蔬菜水果，书上给了四步方法，我们一步一步读： 1. 观察特征；2. 分类；3. 贴标签；4. 整理摆上货架。 师：老师这里有空白标签，谁能上台给红色果蔬筐贴标签，写上“红色果蔬”？ （邀请一名学生上台书写简易标签，不会写字可用彩笔画红色圆圈代替） 师：把分好的果蔬摆上三层货架，大家想一想，这样分类摆放有什么好处？ 生1：想要吃苹果直接去水果那一层找，不用翻来翻去。 生2：货架整整齐齐，家里看起来干净。 师总结：分类让物品有序、取用方便，课后大家回家和爸爸妈妈一起，用今天学的方法整理家里的水果、蔬菜或者玩具。 环节五：课堂总结，梳理全课知识（2分钟） 师：今天这节课我们一起学习了给物体分类，谁能回忆一下，想要正确分类要先做什么？ 生：先观察物体的颜色、形状特征。 师：分类最重要的规则是什么？ 生：全程只用同一个标准，不能换来换去。 师：我们可以用哪些标准给物体分类？ 生：颜色、形状、大小、水果还是蔬菜。 师：分类是科学里很重要的探究方法，以后我们整理文具、玩具、花草、小动物都可以用这个方法，做一个会观察、爱整理的小朋友。 八、板书设计 给物体分类 1. 第一步：观察物体特征（颜色、形状、大小） 2. 分类规则：统一一个标准 3. 分类方法： ①按颜色：绿色、黄色、红色 ②按形状：圆形、长条形、串状 ③按种类：水果、蔬菜 4. 用处：整齐、方便取用 九、教学反思 一、课堂亮点 1. 全程紧扣2025新课标四大核心素养，以课本果蔬素材为探究载体，活动分层递进，从教师引导观察→集体分类→小组自主创新分类，逐步放手，充分锻炼一年级学生探究实践能力； 2. 贴合低龄学生具象思维特点，全部使用实物、仿真模型动手操作，逐字稿中大量师生、生生对话，用简短、童趣化提问降低表达难度，课堂参与度高； 3. 深度融合劳动教育，拓展环节落地居家整理任务，打通科学课堂与日常生活，落实“态度责任”素养，培养学生整洁收纳的生活习惯； 4. 突破难点设计分层任务，先固定颜色、形状标准夯实基础，再开放自主分类，循序渐进解决“标准混乱”的易错点。 二、存在不足 1. 小组合作时少数内向学生不敢发言，多由活跃学生主导分类操作，均等参与度不足； 2. 课堂时间有限，自主创新分类环节留给学生思考的时间较短，部分小组只能想到大小、果蔬两种标准，拓展思路不够丰富； 3. 填写特征记录表时，部分识字少、书写弱的一年级学生画图记录速度慢，拖慢小组进度。 三、改进措施 1. 下节课小组活动设置固定分工：观察员、记录员、摆放员、汇报员，每人轮换任务，保证每位学生动手、开口； 2. 课前准备更多生活化素材（文具、积木、树叶），拓展课堂分类素材，拓宽学生分类思路； 3. 提前打印简化图画版记录表，用简笔画代替文字填空，适配一年级低书写能力，提升课堂探究效率； 4. 布置实践家庭作业，录制居家整理小视频，下节课课堂展示，延伸分类探究活动。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $