3.2 营造清朗空间 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

学科

道德与法治

学生阶段

八年级上册

课题

营造清朗空间

上课时间

40分钟

教材分析

本课归属第四学段“我与国家和社会”，对应内容要求：辨别媒体不良信息，掌握网络隐私保护方法；理性参与网络生活，恪守网络道德与法律；主动传播网络正能量，共建清朗网络生态（中华人民共和国教育部）。

本框是第一单元《走进社会生活》第三课第二框，承接第一框《网络改变世界》，从“认识网络利弊”进阶到“规范网络行为、共建网络家园”，是连接个人社会化与社会公共参与的关键课时；上承社会规则，下启法治义务，为后续法治单元铺垫网络法治基础。

学情分析

性格特征

八年级学生数字原生代，日均刷短视频、校园表白墙、社交群活跃度高；自我表达欲强，网络中易冲动发言，共情力强但辩证判断不足，易跟风转发谣言、参与网络吐槽

相关知识

前一课时已学习网络丰富生活、推动社会进步，知晓网络有利一面；对网络暴力、虚假短视频有直观体验，但不清楚背后法律后果

学习能力

具备小组合作、短视频制作、线上检索能力；擅长情境体验、数字化互动；短板：信息甄别能力弱，难以将网络规则转化为日常自觉行为

教学目标

政治认同：通过中央网信办“清朗”专项行动真实案例，认同国家网络治理政策；理解网络空间是意识形态阵地，自觉用网络传播家国正能量。

道德修养：辨析校园表白墙乱象、低俗短视频，树立网络公德；做到文明发言、尊重他人隐私，抵制网络戾气与不良内容。

法治观念：掌握《网络安全法》《未成年人网络保护条例》基础规定，明确网络并非法外之地，知晓造谣、网暴、泄露隐私需承担法律责任。

健全人格：学会“信息节食”，摆脱短视频沉迷；理性平衡网络自由与约束，培养冷静、审慎的数字人格。

责任意识（公共参与）：以青少年身份参与网络治理，学会举报不良信息、制作正能量宣传作品，主动投身网络公益，承担共建清朗空间的公民责任。

教学重难点

重点

1.理性参与网络生活四大要求；

2.青少年传播网络正能量的实践路径

难点

将网络道德、法律规则内化为日常上网自觉，区分言论自由与网络违法边界

教学方法

议题式教学法、情境探究法、AI数字人互动教学、小组合作探究、跨学科实践法、表现性评价法、案例分析法

教学工具

多媒体课件、AI数字人、上网时长统计数据表、评价量表、校园表白墙模拟展板、网信办官方案例图文资料等

教学过程

环节

教师行为

预设

教学设计意图

（时间）

生行为

导入：情境直击（3min）

总议题抛出

1.展示最高人民检察院2025年乌鲁木齐校园表白墙真实案例图文（来源：最高检官网，中华人民共和国最高人民检察院）；呈现模拟本班表白墙截图：辱骂同学、诱导不良交友、虚假求助谣言、低俗配图。

2.提问：每天刷校园表白墙、短视频的同学举手？这些内容正在悄悄破坏我们的网络小家园，我们该如何守护？

3.出示总议题：筑清朗e空间，做负责任数字少年。

1.观看素材，结合自身刷表白墙经历自由发言，说出遇到过的网暴、谣言问题。

2.齐读总议题，进入探究状态。

用学生每日接触的真实校园网络场景直击痛点，快速唤醒生活经验，抓人眼球，自然引出本课核心。

议学一：分议题1

明辨网络乱象，理性参与网络生活（22min）

议学情境：班级表白墙乱象实录（最高检公益诉讼素材）

议学任务：四层递进探究

任务1：乱象溯源（6min）

1.分发数学跨学科材料：某班级一周上网时长统计表，引导小组分析沉迷、碎片化信息带来的“信息茧房”。

2.启动第一处AI数字人（网信小安）互动讲解

AI数字人台词①：长期无节制刷短视频、浏览杂乱表白墙，会大幅降低独立思考能力，形

1.小组结合统计图表分析上网时长危害，记录信息茧房、隐私泄露、网络暴力、谣言四类风险。

2.认真倾听AI数字人专业解读，补

跨学科（道法+数学）落地；AI数字人专业科普，具象化抽象概念；以真实校园情境一案到底，落实学情。

教学评一体化，过程性评价同步开展；权威