2027届高考古代诗歌鉴赏一轮复习——题型51：全诗整体情感梳理之凭吊古迹、感慨盛衰、讽谏君王

**基本信息** 高中语文一轮复习专项训练，聚焦咏史怀古诗鉴赏，构建"概念-特征-方法-应用"四维体系，以"古事寄今情"为核心，通过分层情感拆解与规范答题模板，培养文化传承与理性思辨能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考点解读|7个核心知识点|提炼"三步走"抒情逻辑、"四步法"解题流程|从概念本质（咏史与怀古差异）到鉴赏方法（意象-手法-情感）递进| |常见问法|4类典型提问|总结分层作答策略（表层历史感慨+深层现实/个人情怀）|提问类型与答题路径对应，强化思维敏捷性| |例题精讲|2道经典例题|示范"定基调-析内容-悟情感"三阶分析法|典例解析与方法应用结合，突出审美创造| |巩固练习|3道梯度训练题|覆盖基础理解到比较鉴赏（拔高题）|方法迁移与能力梯度提升，渗透文化自信|

古代诗歌鉴赏一轮复习——题型51：全诗整体情感梳理之凭吊古迹、感慨盛衰、讽谏君王 【考点解读·细讲】 一、什么是咏史怀古诗？——从概念到本质 咏史怀古诗是中国古典诗歌中最具历史厚重感的一脉。它并非简单的发思古之幽情，而是诗人立于当下、回望过往，在历史废墟上搭建的精神祭坛。诗人通过凭吊古迹、追忆古人古事，借历史兴衰表达对现实的感慨、对自身命运的叹息，或对统治者的讽谏。 这类诗的核心逻辑是“古事寄今情”——先读懂历史典故，再关联诗人自身遭遇和时代背景，就能精准拆解“怀古、讽今、伤己、叹民”四层情感。 怀古诗的抒情逻辑通常遵循“三步走”的结构：第一步，触景生情——由眼前的古迹、古物、古战场景象，引发对历史的联想；第二步，借古抒怀——借历史人物、事件的兴衰，映射自身处境或现实社会；第三步，点明主旨——或抒发怀才不遇的愤懑，或感慨历史兴亡的无常，或表达忧国忧民的情怀。 二、咏史与怀古的细微差别 在鉴赏时，需区分“咏史”与“怀古”的差异：怀古一般是因景生情——诗人站在古迹前，触景生情，感慨万千；咏史则是借事议论——诗人直接针对历史事件发表看法，理性色彩更浓。一般而言，中学阶段多偏向“怀古”。 类型 特点 示例 怀古 触景生情，由眼前古迹引发感慨，情感色彩浓 《念奴娇·赤壁怀古》 咏史 借事议论，直接评说历史，理性色彩浓 《题乌江亭》 三、咏史怀古诗的核心特征 1. 结构逻辑：由景入情，由古及今 咏史怀古诗通常遵循“三步走”的抒情逻辑： 第一步：触景生情——由眼前的古迹、古物、古战场景象，引发对历史的联想； 第二步：借古抒怀——借历史人物、事件的兴衰，映射自身处境或现实社会； 第三步：点明主旨——或抒发怀才不遇的愤懑，或感慨历史兴亡的无常，或表达忧国忧民的情怀。 2. 常见手法 手法 说明 示例 借景抒情/情景交融 用苍凉、壮阔的景物烘托沉郁的情感 “山围故国周遭在，潮打空城寂寞回” 对比/衬托 古今时空对比、历史兴衰对比、英雄与自身对比 “旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家” 用典 引用历史事件、人物，含蓄表达观点与情感 “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔” 以小见大 以小的意象折射历史大势 以“二乔”的命运代表东吴的命运 3. 抒情视角的三种形态 旁观式：作为评论者俯瞰历史，如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 沉浸式：将自我投入历史场景，如杜甫《咏怀古迹》 代言体：化身历史人物发声，如王安石《明妃曲》 四、咏史怀古诗的情感谱系 咏史怀古诗的情感并非单一，而是一个由浅入深的丰富谱系： 情感类型 核心内涵 典型示例 昔盛今衰之叹 对繁华落尽、朝代更迭的深沉感慨 “旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家” 怀才不遇之悲 借古人自比，抒发自身不被重用的愤懑 “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”——隐含自身怀才不遇 忧国忧民之情 对国家命运的担忧、对百姓疾苦的同情 “兴，百姓苦；亡，百姓苦” 借古讽今之思 借历史教训批判当下朝政，警示统治者 “商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花” 理性反思之问 超越个人感慨，对历史规律进行冷峻思考 “兴废由人事，山川空地形” 五、意象的三重体系 咏史怀古诗的意象是一个多层次系统： 意象类别 具体意象 情感指向 历史遗迹类 城池宫阙（吴宫、台城）、战场关隘（赤壁、骊山）、名人旧居（武侯祠、乌衣巷） 象征繁华与消亡，承载历史转折 自然永恒类 江月（“淮水东边旧时月”）、青山、潮水、草木、鸟雀 反衬人事短暂，无言见证兴衰 人文遗物类 折戟、碑碣、残钟、断壁 引发具体的历史联想 六、解题四步法 步骤 核心要点 答题句式 第一步：知人论世，弄清史实 作者是谁？属于哪个时代？标题指向哪个古迹或历史人物？ “诗人是______（时代）的______，此诗凭吊______古迹/追忆______历史人物” 第二步：临古忆事，寻找触点 诗人看到了什么景？想到了什么人、什么事？ “诗人由眼前的______（景），联想到______（史事）” 第三步：披文入情，领悟意图 是伤感自怜？是愤世嫉俗？是悲天悯人？还是冷静反思？ “抒发了______之情，暗含对______的______” 第四步：赏析手法，规范作答 观点+手法+分析+情感四结合 “运用______手法，以______写______，表达了______” 七、情感分析答题模板 模板一：多层情感拆解模板 这是一首咏史怀古诗。诗人凭吊______（古迹/历史人物），选取了______（意象），运用了______（手法）。表层抒发了______（对历史兴亡的感慨/昔盛今衰的叹惋）；深层则寄托了______（对自身遭遇的感慨/对现实的讽喻/对统治者的警示）。 模板二：借古讽今类模板 诗人借______（历史事件/历史人物）的______（史实），以______（手法）批判了______（当世的现实问题），表达了______（忧国忧民之情/对统治者的讽谏/对朝政的忧虑）。这种写法使批判更加______（含蓄深刻/发人深省）。 模板三：怀古伤己类模板 诗人以______（古人/古事）自比/对比，写______（古人的遭遇/功业），实际上是写______（自己的处境/理想）。通过______（手法），表达了______（怀才不遇的悲愤/壮志难酬的感慨/生不逢时的无奈）。 【常见问法速览】 提问类型 常见表述 答题侧重 直接问情感 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 分层作答：表层（历史感慨）+深层（现实指向/自身感慨） 问手法与情感 诗人是如何借古讽今的？ 找“古”与“今”的连接点+分析手法 问意象作用 诗中XX意象有何作用？ 意象特点+对意境的作用+对情感的作用 比较鉴赏 两首怀古诗在情感/手法上有何异同？ 同中求异+异中求同 【例题精讲·互动式表格梳理】 例题一： 阅读下面这首唐诗，完成问题。 长沙过贾谊宅 刘长卿 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？ 寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！ 【注】 ①刘长卿：唐代诗人，“五言长城”。此诗作于诗人被贬谪期间。②贾谊：西汉政治家、文学家，因遭权贵排挤被贬为长沙王太傅。③楚客：客居楚地的人，指贾谊，也暗指诗人自己。④汉文：汉文帝，历史上有名的明君。⑤吊：贾谊在长沙曾凭吊屈原。 问题： 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗句简要分析。（6分） 审题步骤 具体要求 答题要点（您需要填写的部分） 第一步：定基调 判定题材，明确情感方向 这是一首______（咏史怀古/借古伤今）诗。诗人凭吊______（贾谊宅/贾谊故居），借______（贾谊被贬长沙的遭遇）来写______（自己的被贬经历），抒发了______（怀才不遇的悲愤/对统治者的怨愤/对自身命运的感慨）。 第二步：析内容 分析“古”与“今”的连接 ① 首联叙贾谊遭遇，暗含自伤：“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲”写______（贾谊被贬长沙三年/在此地滞留/留下的是万古不灭的悲伤/客居楚地的悲哀）。“（万古）”二字，写 （这种悲哀跨越了千年/千百年来依然令人感慨/历史长河中贾谊的悲剧永远令人叹息）。“（悲）”字奠定了全诗 （悲凉/感伤/沉痛）的基调。诗人写贾谊的“悲”，实际上是写______（自己的悲/同样的被贬遭遇/古今同悲的共情）。 ② 颔联写凭吊之景，以景写情：“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”写______（诗人在秋草中独自寻觅贾谊的遗迹/已是人去楼空/只看到寒林在斜阳中萧瑟/空旷寂寥的景象）。一个“（独）”字写 （诗人的孤独/无人同行的寂寞/独自凭吊的凄凉），“（空）”字写（人去楼空/一切都已消失/只留下空荡荡的遗迹/徒然怅惘）。（秋草/寒林/日斜）的意象，营造了 （萧瑟/凄凉/冷落/衰败）的意境。 ③ 颈联议论翻新，以古讽今：“汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知”写______（汉文帝被称为有道明君/但对贾谊的恩遇仍然如此刻薄/何况当今的君主/湘水无情/贾谊当年凭吊屈原/屈原能知道吗/屈原的悲剧贾谊能理解吗/千古悲情无人知晓）。此联______（翻出新意/以退为进/用看似平淡的语气写出深刻的批判）——“（有道）”尚且如此， （无道/无道之君更是可想而知/连明君都这样薄情/何况昏君）。诗人借______（贾谊的遭遇）暗示了______（自己被贬的冤屈/对当权者的怨愤/对朝廷不公的讽刺/怀才不遇的悲叹）。 ④ 尾联直抒胸臆，古今共鸣：“寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯”以______（设问/反问/呼告）的手法，直接向贾谊发问： （你为什么会被贬到这荒远的天涯/到底是什么原因让你落到这般境地？）表面上问 （贾谊），实际上是在问______（自己/诗人自己也是同样的遭遇/我为什么也会被贬到这偏远之地/对命运的发问/对不公的控诉）。“（怜君）”二字，既是 （怜惜贾谊），也是______（怜惜自己/与贾谊同病相怜/惺惺相惜）。 第三步：悟情感 拆解多层情感 ① 第一层—— （对贾谊遭遇的悲悯与同情）：诗人通过 （三年谪宦/楚客悲/秋草独寻/寒林空见），表达了对贾谊______（怀才不遇/被贬天涯/壮志难酬）的深切同情。 ② 第二层—— （借贾谊自伤，抒发自身怀才不遇的悲愤）：诗人 （以贾谊自比/贾谊就是自己的影子/借古人酒杯浇自己块垒），通过写______（贾谊的遭遇），实际上______（处处都在写自己/两人的遭遇如出一辙/古今同悲/惺惺相惜）。“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”画面感极强，“把秋天的落寞、寂寥、凄凉渲染得淋漓尽致”。 ③ 第三层—— （对统治者的怨愤与批判）：颈联“汉文有道恩犹薄”以 （反讽/以赞为讽/表面赞颂实则批判）的手法， （连有道明君都如此薄情/更何况当今无道之君/对当权者的讽刺入木三分）。全诗可谓 （句句写贾谊/句句是写自己/以古人之酒杯浇自己之块垒）。 整合答案 请综合以上分析，形成完整答案 例题二： 阅读下面这首唐诗，完成问题。 汴河怀古（其二） 皮日休 尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。 若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。 【注】 ①皮日休：晚唐诗人。②汴河：即京杭大运河的通济渠段，隋炀帝所开凿。③水殿龙舟：隋炀帝南巡时乘坐的豪华龙舟。④共禹论功：与大禹治水的功绩相比。 问题： 请分析这首诗中“借古讽今”的手法是如何运用的。（6分） 审题步骤 具体要求 答题要点（您需要填写的部分） 第一步：定基调 判定题材，明确情感方向 这是一首______（咏史/借古讽今/史论）诗。诗人以______（评论者/反思者）的身份，就______（隋炀帝开凿大运河/汴河/运河）这一历史事件，发表了______（独特的见解/辩证的评价/新颖的历史反思），暗含着对______（晚唐统治者/当权者）的______（讽谏/警示）。 第二步：析手法 分析“借古讽今”如何实现 1 首句破题，以世人观点起笔：“尽道隋亡为此河”写______（世人都说隋朝的灭亡是因为这条运河/隋炀帝劳民伤财开凿运河导致亡国/普遍的历史观点）。“（尽道）”二字写出 （世人的普遍看法/众口一词的论断/已成定论的历史评价）。诗人______（没有急于反驳/先摆出世人的观点作为靶子/欲擒故纵/先立后破/为下文翻案做铺垫）。 ② 次句转折，以现实成效反拨：“至今千里赖通波”写______（直到今天/千里长的运河仍然在发挥作用/依赖这条运河运输物资/南北交通的命脉/利在千秋的功业）。“（至今）”写出 （时间的跨度/运河的生命力延续至今的巨大效用/跨越朝代依然惠及于民）。“（赖）”字写出 （运河对国计民生的重要作用/不可或缺/稳定大动脉）。此句以______（客观事实/现实利益/千年后的惠泽）来______（反驳世人的片面之词/为运河正名/肯定其历史价值）。诗人将隋炀帝的功与过分开评论，这种辩证的史观非常独特。 ③ 后两句假设推论，以反讽收束：“若无水殿龙舟事，共禹论功不较多”以______（假设/推想/反事实推理/翻案法）的手法，写______（如果没有隋炀帝乘龙舟南巡的奢侈享乐之事/如果他不把运河当作享乐的工具/那么开凿运河的功绩几乎可以和大禹治水相提并论/不相上下）。“（若无）”二字以（否定假设/排除法/假设性的剔除）的方式， （剔除了隋炀帝的暴政和奢靡/只保留运河的工程价值）。 诗人 （没有完全否定隋炀帝/而是将其功过分开评价/以假设的方式为其“论功”，是反跌，更是反讽）。“假设若没有隋炀帝乘水殿龙舟巡游扬州的奢靡之举，其开凿运河的功绩几乎可与大禹治水相媲美”。 第三步：悟情感 总结全词情感 ① 表层—— （对隋炀帝功过的辩证评价）：诗人没有 （简单地骂隋炀帝是暴君/人云亦云地批判/片面地指责），而是______（将运河的工程价值与隋炀帝的荒淫行为分开/客观评价运河的利在千秋/同时批判其享乐腐化）。这种______（辩证的史观/理性的分析/不随流俗的见解）本身已经超越了______（一般的怀古诗/简单的道德评判）。 ② 深层—— （对晚唐统治者的讽谏与警示）：皮日休生活在 （晚唐/国势衰微/统治者荒淫的时期），他写______（隋炀帝的教训/隋亡的历史），实际上是______（借隋炀帝因骄奢而亡国的历史教训/警告晚唐统治者不要重蹈覆辙/不要只知享乐而不顾国计民生/要善用民力/要吸取历史教训）。正如搜索结果的分析，“诗人借隋炀帝因骄奢享乐加速隋朝灭亡的历史教训为切入点，将隋炀帝的荒淫行为与运河的实用价值形成鲜明对比”。全诗四句______（一波三折/层层反转/先立后破/先破后立/短短二十八字历经三次反转），含义极其丰富，______（非高手不能为也）。 整合答案 请综合以上分析，形成完整答案 【巩固练习·独立完成】 练习一： 阅读下面这首唐诗，完成问题。 楚江怀古 马 戴 露气寒光集，微阳下楚丘。 猿啼洞庭树，人在木兰舟。 广泽生明月，苍山夹乱流。 云中君不见，竟夕自悲秋。 【注】 ①马戴：唐代诗人，因直言被贬官，此诗作于被贬期间。②云中君：云神，此处兼指屈原（屈原作品中有《云中君》）。③木兰舟：木兰树制成的船，常用作诗人自喻。④竟夕：整夜。 问题： 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗句简要分析。（6分） 【提示】 第一步（定基调）：这是一首______（咏史怀古/借古伤今）诗。诗人以______（被贬的士人/漂泊者/楚地行客）的身份，在______（楚地/洞庭湖一带）（秋夜/秋天/傍晚到月夜）的江上，由 （眼前的秋景/楚地的风物）联想到______（屈原/云中君/忠君爱国却遭放逐的屈原），抒发了______（对屈原的敬慕/对自己被贬的悲愤/壮志难酬的愁苦/怀才不遇的感慨）。 第二步（析内容）： ①首联写秋景之凄清：“露气寒光集，微阳下楚丘”写______（露水凝结/寒气逼人/夕阳余晖洒落/暮色中的楚地山丘/傍晚秋江的萧瑟景象）。“（寒/凉/冷）”字写出 （秋天的寒意/环境的凄凉/诗人心中的悲凉/被贬的冷遇/心境的寒冷）。这一联营造了______（凄清/冷寂/萧瑟）的氛围，“寒光”与“微阳”两个意象共同描绘出______（深秋薄暮的苍凉、光线暗淡而寒气弥漫的意境）。 ②颔联写舟行之孤寂：“猿啼洞庭树，人在木兰舟”写______（洞庭湖畔的树上猿猴哀鸣/诗人独自坐在木兰舟中漂泊/凄厉的猿声与水上的孤舟相互映衬/猿啼增悲，孤舟更寂）。“（啼/哀鸣/凄切的猿声）”以 （听觉/声音/凄厉的猿啼）写______（诗人的孤独/漂泊的凄楚/离乡的哀愁）。“木兰舟” （既是实写/也是用典/化用屈原“木兰”意象），暗示了诗人 （高洁的品格/不屈的精神/虽遭贬谪仍保持节操/与屈原相似的遭遇）。“猿啼声增添了孤独之感，人在舟中更显漂泊无依”。 ③ 颈联写景之壮阔与激荡：“广泽生明月，苍山夹乱流”写______（广阔的洞庭湖上升起明月/苍翠的山间激流奔涌/壮阔的湖面/险峻的群山和奔腾的乱流/开阔中见动荡/壮美中藏不安）。“（广）”字写 （湖面的辽阔/空间的广大/开阔的视野），“（乱）”字写 （水流的湍急/山势的险峻/内心的不平静/世事的纷乱/动荡不安的时局）。开阔的景物与动荡的乱流形成______（壮阔与不安的交织/明月的宁静与乱流的激荡形成对比/诗人内心的挣扎与外界的动荡相呼应）。正如搜索结果的分析，“‘广泽生明月，苍山夹乱流’进一步展现了开阔而又有些动荡的景象，暗示了诗人内心的不平静”。 ④ 尾联点明主旨，直抒悲怀：“云中君不见，竟夕自悲秋”以______（用典/直抒胸臆/借典故抒怀）的手法，写______（云中君/屈原已不可见/诗人整夜独自悲秋/对先贤的追慕与对现实的无奈）。“云中君”兼指______（屈原/云神/忠君爱国却遭放逐的屈原），诗人借______（写屈原的不可见/无法追随先贤/古今同悲的感慨）表达了对______（屈原的敬慕和缅怀/忠君爱国却报国无门的屈原的无限感慨）。“（竟夕/整夜/彻夜不眠）”写出 （愁绪之深/彻夜难眠的忧愁/悲秋之情的绵长无尽/无法排遣的悲伤）。“（自悲秋）”的“自”字，写出 （无人理解的孤独/独自承受的悲伤/没有同道中人的寂寞/与古人虽隔千年但悲情相通）。正如搜索结果的分析，“诗中提到‘云中君不见’，云中君兼指屈原，诗人借写屈原表达对忠君爱国却报国无门的屈原的敬慕和缅怀之情。诗人因直言被贬官，如同屈原一般怀才不遇”。 第三步（悟情感）： ①第一层—— （对楚地秋景的感伤与悲秋）：诗人通过 （露气/寒光/微阳/猿啼/广泽/明月/苍山/乱流/悲秋）等意象，营造了______（凄清/萧瑟/苍凉/孤寂）的意境，表达了______（深秋的感伤/漂泊的孤寂/被贬的凄凉）。 ② 第二层—— （对屈原的敬慕与古今同悲）：诗人由 （楚地风物/洞庭湖/木兰舟/云中君）联想到______（屈原/忠君爱国却被放逐的屈原），借______（屈原的遭遇/写屈原的不幸），表达了对______（屈原的敬慕与缅怀/与屈原同病相怜的感慨/对忠君爱国之士遭遇的悲叹）。“整首诗通过对楚江秋景的描写和对屈原的联想，将诗人自身的遭遇与情感融入其中，表达了对屈原的敬慕以及对自己命运的感慨”。 ③ 第三层—— （借古人自伤/抒发自己被贬的悲愤与壮志难酬的愁苦）：诗人 （以屈原自比/自己和屈原一样因忠诚而被贬），通过______（写屈原的遭遇/屈原的怀才不遇），实际上是______（写自己的处境/自己的悲愤/自己的壮志难酬）。一个“（自悲秋）”，写尽了 （诗人内心的孤独与悲凉/无人理解的痛苦/与屈原跨越千年的心灵共鸣/千古文人的共同悲剧）。 请按照“定基调→析内容→悟情感”的步骤，独立完成答案。 请将你的答案写在下方空白处： 练习二： 阅读下面这首唐诗，完成问题。 金谷园 杜 牧 繁华事散逐香尘，流水无情草自春。 日暮东风怨啼鸟，落花犹似坠楼人。 【注】 ①杜牧：晚唐诗人。②金谷园：西晋富豪石崇的别墅，极尽奢华，后荒废。③香尘：石崇曾将沉香碾成粉末铺在地上，让舞女在上面行走，以试其脚步的轻盈。④坠楼人：指石崇的爱妾绿珠，为保节操坠楼而死。 问题： 请分析这首诗中“昔盛今衰”的情感是如何表达的。（6分） 【提示】 第一步（定基调）：这是一首______（咏史怀古/昔盛今衰/凭吊古迹）诗。诗人凭吊______（金谷园/石崇的旧园/西晋富豪的别墅），通过写______（金谷园的荒凉/昔日的繁华已化为乌有），抒发了______（对历史兴亡的感慨/繁华易逝的叹惋/对人事无常的深沉感慨/盛极必衰的哲理思考）。 第二步（析手法）： ①首句直揭主题，以史事写繁华消逝：“繁华事散逐香尘”写______（金谷园昔日的繁华已经像香尘一样飘散/随风而逝/一丝不剩/再难寻觅）。“（散/消逝/飘散）”字写出 （繁华的消散之快/如同香尘般瞬间无影无踪/一切美好的东西都不长久）。“（逐香尘）”以 （石崇的奢侈旧事/以沉香铺地的典故）为喻， （极写繁华的虚无缥缈/转眼成空/如同尘埃一般）。此句（以具体的历史典故起笔/以一个最为代表性的细节切入/以香尘之散喻繁华之逝），既点出______（金谷园昔日的奢华），也暗示了______（一切繁华终将逝去的必然/历史的无情）。 ②次句以自然之永恒反衬人事之短暂：“流水无情草自春”写______（金谷园外的流水依旧无情地流淌/春草依旧自在地生长/自然对人事的变迁毫不关心/不管人世的兴衰/自然的运行依旧）。用______（流水的无情、草木的自在/流水的“无情”与花草的“自春”）来______（反衬/对比） （人世的变化无常/人事的短暂/繁华的易逝/人的悲欢在自然面前微不足道/人世的变迁与自然的永恒之间的巨大反差）。“（无情）”二字，写______（自然对人事的冷漠/历史的铁面无私/天地不仁的冷酷/自然不因人的悲欢而改变）。“（自）”字，写出 （春草不管人间事/该绿就绿/该长就长/自然的自在与人的无奈形成对比）。“流水无情草自春”，金谷园的繁华已逝，但流水和芳草依然如故，以自然之永恒反衬人事之短暂。 ③第三句以景写情，融情于景：“日暮东风怨啼鸟”写______（黄昏时分/东风吹来/鸟啼声仿佛含着哀怨/鸟声凄切/如泣如诉）。一个“（怨）”字，既是 （写鸟声的凄切/写鸟似乎在为繁华逝去而哀怨），也是______（诗人内心的哀怨投射到了鸟声上/移情于景/诗人将自己的感叹融入啼鸟声中）。“（日暮）”写 （时间的迟暮/黄昏的苍茫/日薄西山的衰颓氛围/与历史的没落相呼应）。 ④ 第四句以景作结，古今交融：“落花犹似坠楼人”写______（飘落的花瓣仿佛就是当年坠楼的绿珠/落花与坠楼人的意象叠合在一起/落花纷纷而下，恰如绿珠坠楼时的凄美身影）。以______（落花/坠楼人/绿珠坠楼的旧事）的______（相似性/落花飘零与美人坠落/以比喻/联想/通感/意象叠合）将______（眼前的自然景物与历史典故融为一体/花的凋落与人的死亡/今日的落花与昔日的绿珠合二为一）。“（犹似/好像）”二字， （打通了古今的界限/让过去与现在、历史与眼前在一瞬间重合/落花即是坠楼人/坠楼人即是落花）。这不仅是______（写景/咏物），更是______（以景写史/借物怀人/以具体的意象写出历史的苍凉与人生的无常/将诗人对历史兴亡的深沉感慨融入一个优美的画面之中/化悲凉为凄美/令人一唱三叹）。“落花犹似坠楼人”，以落花比喻坠楼人，既写了眼前景，又怀了古人事，情景交融，意境深远。 第三步（悟情感）：全诗通过______（香尘消散/流水无情/草自春/东风啼鸟/落花坠楼人）等意象，运用______（对比/反衬/用典/比喻/情景交融/移情于景）的手法，将______（历史的厚重与自然的永恒/人事的短暂与自然的无情/繁华的消逝与美丽的凋零）交织在一起。全诗______（句句写景/句句含情/句句怀古），既有______（对金谷园繁华不再的惋惜/对石崇与绿珠悲剧命运的感叹/对历史兴亡的深沉感喟），又有______（对自然永恒与人事无常的哲理思考/对盛极必衰的历史规律的领悟/对人生短暂无可奈何的悲凉感慨），还有______（将历史典故与眼前景物完美融合的艺术匠心/以落花写坠楼、以古今意象的叠合创造出一种凄美而苍凉的意境）。短短二十八字，______（容量极大/意蕴丰富/情景交融/余韵悠长/耐人寻味）。 请按照“定基调→析手法→悟情感”的步骤，独立完成答案。 请将你的答案写在下方空白处： 练习三（拔高题）： 阅读下面两首唐诗，完成问题。 【甲】西塞山怀古 刘禹锡 王濬楼船下益州，金陵王气黯然收。 千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。 人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。 今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。 【乙】金陵怀古 许 浑 玉树歌残王气终，景阳兵合戍楼空。 松楸远近千官冢，禾黍高低六代宫。 石燕拂云晴亦雨，江豚吹浪夜还风。 英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中。 问题： 两首诗都是怀古名篇，都凭吊金陵（或与金陵相关的历史），都表达了对历史兴亡的感慨。请结合具体诗句，分析两首诗在“情感基调”和“艺术手法”上的异同。（6分） 【提示】 甲诗分析（刘禹锡《西塞山怀古》）： 历史事件： （西晋灭东吴/王濬楼船下益州/三国终归一统/铁锁沉江/降幡出石头的历史事件）。诗人选取了 （东吴凭借长江天险/设置铁锁/仍不免亡国的历史展开叙述/一个王朝覆灭的瞬间）。 情感基调：______（深沉/含蓄/理性/冷静/苍凉中见旷达/感慨中见理性/既有对历史的深沉感慨，又有对盛世的欣慰，更有居安思危的忧患意识）。 结构特征： （前四句叙史/中两句古今对比/后两句写今收束）。尾联“今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋”以（“今逢”二字由古转今/从历史转向现实/从往事的追忆回到当下的现实/今昔对照的收束），“萧萧”二字以______（拟声词/风声/草木之声）营造了______（苍凉/萧瑟/冷清/寂寞）的氛围。 手法特点： （古今对比/以景结情/叙议结合/以小见大）。以“千寻铁锁”与“一片降幡”的（对比/铁索沉江与白旗升起的画面对照/天险与投降的强烈反差），写出了______（任何天险都不如人心稳固/防御工事的无用/历史的必然规律）。 乙诗分析（许浑《金陵怀古》）： 历史事件： （六朝的兴亡/陈后主亡国的历史/从六朝繁盛到衰亡的全过程）。诗人选取了（多个朝代/六代官/一系列王朝/以“六代”涵盖整个六朝的兴衰）。 情感基调：______（悲凉/感伤/沉痛/空幻/更加感伤和空幻/对繁华易逝的叹惋更为深沉/有一种繁华落尽万事成空的虚无感/历史的彻底虚无）。 结构特征： （首联叙史/颔联颈联写景/尾联抒情议论）。全诗以（“玉树歌残”开篇以亡国之音起笔/以“惟有青山似洛中”收束/以音乐的残破始/以自然的永恒终）。 手法特点： （意象铺陈/对比/用典/以景写情）。颔联“松楸远近千官冢，禾黍高低六代宫”以（松楸/坟墓/禾黍/宫阙/荒冢与宫殿/坟墓与宫殿的并置）的______（具体意象/画面般的描写）写出______（昔日的高官成了今日的枯骨/昔日的宫殿成了今日的田野/繁华与荒芜的强烈对比/盛衰的无常尽在两组意象之中）。 比较分析： 相同点：两首诗都是______（咏史怀古诗/金陵怀古/凭吊历史兴亡/以金陵或相关历史为主题），都运用了______（古今对比/今昔对照/以自然永恒反衬人事短暂的写法/以景写情/借古讽今），都表达了______（对历史兴亡的深沉感慨/昔盛今衰的无奈/对当世的忧患意识/对统治者的警示）。 不同点： 历史切入角度不同：甲诗聚焦于______（一个具体的历史事件/西晋灭吴/一个王朝的终结/一件事情/一次战争/东吴的灭亡/一次战役）；乙诗俯瞰了______（整个六朝的历史/多个朝代/三百年的兴衰/覆盖了更长的历史长度/将六个朝代的兴衰浓缩于八句之中）。 情感基调有差异：甲诗的情感更______（理性/克制/深沉/旷达/在感慨中带着理性的审视/有一种历史哲学的高度/悲而不伤），尾联“今逢四海为家日”甚至透露出______（对国家统一的欣慰/对盛世的喜悦/对当下太平的肯定/一丝庆幸与安慰/虽然萧瑟但并不绝望/在历史的苍凉中看到了一丝亮色）；乙诗的情感更______（感伤/沉痛/空幻/虚无/悲从中来不可断绝/繁华落尽万事皆空的彻骨悲凉/在无限的苍凉中找不到一丝安慰/彻底的虚无感/席卷一切的幻灭感/悲不自胜/黯然神伤）。 景物描写的侧重点不同：甲诗以______（一件历史遗物/故垒/芦荻/一个地点/一个遗迹）来写______（历史的沧桑/时间的沉淀/一种悠远的历史感）；乙诗以______（松楸/禾黍/石燕/江豚/一组意象/一系列密集的自然意象）来写______（历史的荒芜/自然的风云变幻/世事的不可捉摸/一种更加弥漫的衰飒之气）。甲诗的景物更______（凝练/克制/集中/以少胜多/一个“故垒萧萧”写尽一切）；乙诗的景物更______（铺陈/密集/浓重/以多写少/每一个意象都在加重悲凉的氛围/意象的密度更高/悲凉感也更加浓重）。 深层解读：请从“诗人的时代背景与个人身世”这一角度，分析两首诗情感基调差异的深层原因。刘禹锡是______（中唐诗人/经历了永贞革新失败/被贬谪多年/但晚年回朝/对大唐仍有信心/虽然历经坎坷但仍怀有希望/他的诗中常常有一种不屈的精神/即使在写悲凉的历史时也透着一种旷达）；许浑是______（晚唐诗人/国势已不可挽回/大唐已走向末路/他生活的时代王朝已是日薄西山/他的诗中自然充满了一种彻底的幻灭感/时代的末路感/一切繁华终将逝去的无奈）。因此，刘禹锡的怀古诗______（虽然也写兴亡/但往往在苍凉中透着理性/在悲慨中含着旷达/历史沧桑中有一种哲学的高度/对历史的反思多于对现实的绝望）；许浑的怀古诗______（则充满了对时代末路的预感/对衰亡不可挽回的悲叹/对繁华易逝的彻底虚无感/在历史的废墟上看到的不仅是历史的悲剧更是当下的不祥/一种弥漫在字里行间的末世情怀）。 请按照“甲诗分析→乙诗分析→比较异同→深层解读”的步骤，独立完成答案。 请将你的答案写在下方空白处： 【参考答案】（请独立完成后再核对） 一、【例题精讲·互动式表格梳理】参考答案 例题一：刘长卿《长沙过贾谊宅》 第一步：定基调 这是一首咏史怀古诗。诗人凭吊贾谊宅，借贾谊被贬长沙的遭遇来写自己的被贬经历，抒发了怀才不遇的悲愤、对统治者的怨愤、对自身命运的感慨。 第二步：析内容 ① 首联叙贾谊遭遇，暗含自伤：“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲”写贾谊被贬长沙三年，留下的是万古不灭的悲伤。“万古”二字写这种悲哀跨越了千年。“悲”字奠定了全诗悲凉的基调。诗人写贾谊的“悲”，实际上是写自己的悲。 ② 颔联写凭吊之景，以景写情：“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”写诗人在秋草中独自寻觅贾谊的遗迹，只看到寒林在斜阳中萧瑟。一个“独”字写诗人的孤独，“空”字写人去楼空的怅惘。秋草、寒林、日斜的意象，营造了萧瑟凄凉的意境。这两句“画面感极强，把秋天的落寞、寂寥、凄凉渲染得淋漓尽致”。 ③ 颈联议论翻新，以古讽今：“汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知”写汉文帝被称为有道明君，但对贾谊的恩遇仍然如此刻薄。此联以退为进，“有道”尚且如此，无道之君更是可想而知。诗人借贾谊的遭遇暗示了自己被贬的冤屈。 ④ 尾联直抒胸臆，古今共鸣：“寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯”以设问的手法，直接向贾谊发问。表面上问贾谊，实际上是在问自己。“怜君”二字，既是怜惜贾谊，也是怜惜自己。 第三步：悟情感 ① 第一层——对贾谊遭遇的悲悯与同情：表达了对贾谊怀才不遇、被贬天涯的深切同情。 ② 第二层——借贾谊自伤，抒发自身怀才不遇的悲愤：诗人以贾谊自比，通过写贾谊的遭遇，处处都在写自己。 ③ 第三层——对统治者的怨愤与批判：颈联“汉文有道恩犹薄”以反讽的手法，对当权者的讽刺入木三分。 例题二：皮日休《汴河怀古（其二）》 第一步：定基调 这是一首咏史诗。诗人就隋炀帝开凿大运河这一历史事件，发表了独特的见解，暗含着对晚唐统治者的讽谏与警示。 第二步：析手法 ① 首句破题，以世人观点起笔：“尽道隋亡为此河”写世人都说隋朝的灭亡是因为这条运河。“尽道”二字写出已成定论的历史评价。诗人欲擒故纵，先立后破。 ② 次句转折，以现实成效反拨：“至今千里赖通波”写直到今天，千里长的运河仍然在发挥作用。“至今”写出运河的生命力延续至今，“赖”字写出运河对国计民生的重要作用。此句以客观事实来反驳世人的片面之词。 ③ 后两句假设推论，以反讽收束：“若无水殿龙舟事，共禹论功不较多”以假设的手法，写如果没有隋炀帝乘龙舟南巡的奢侈享乐之事，那么开凿运河的功绩几乎可以和大禹治水相提并论。诗人没有完全否定隋炀帝，而是将其功过分开评价。“假设若没有隋炀帝乘水殿龙舟巡游扬州的奢靡之举，其开凿运河的功绩几乎可与大禹治水相媲美”。 第三步：悟情感 ① 表层——对隋炀帝功过的辩证评价：诗人没有简单地批判隋炀帝，而是将运河的工程价值与隋炀帝的荒淫行为分开，客观评价运河的利在千秋。 ② 深层——对晚唐统治者的讽谏与警示：皮日休生活在晚唐，他写隋炀帝的教训，实际上是借隋炀帝因骄奢而亡国的历史教训，警告晚唐统治者不要重蹈覆辙。全诗四句一波三折，短短二十八字历经三次反转，含义极其丰富。 二、【巩固练习】参考答案 练习一：马戴《楚江怀古》参考答案 第一步：定基调 这是一首咏史怀古诗。诗人以被贬的士人的身份，在楚地洞庭湖一带的秋夜江上，由眼前的秋景联想到屈原，抒发了对屈原的敬慕、对自己被贬的悲愤、壮志难酬的愁苦。 第二步：析内容 ① 首联写秋景之凄清：“露气寒光集，微阳下楚丘”写深秋薄暮的萧瑟景象。“寒”字写出秋意的凄凉，也暗示诗人心境的悲凉。这一联营造了凄清冷寂的氛围。 ② 颔联写舟行之孤寂：“猿啼洞庭树，人在木兰舟”写洞庭湖畔猿猴哀鸣，诗人独自坐在木兰舟中漂泊。以猿啼的凄厉写诗人的孤独，“木兰舟”暗示了诗人高洁的品格。“猿啼声增添了孤独之感，人在舟中更显漂泊无依”。 ③ 颈联写景之壮阔与激荡：“广泽生明月，苍山夹乱流”写广阔的洞庭湖上升起明月，苍翠的山间激流奔涌。正如搜索结果的分析，“‘广泽生明月，苍山夹乱流’进一步展现了开阔而又有些动荡的景象，暗示了诗人内心的不平静”。 ④ 尾联点明主旨，直抒悲怀：“云中君不见，竟夕自悲秋”以用典的手法，写屈原已不可见，诗人整夜独自悲秋。“云中君”兼指屈原，诗人借写屈原的不可见，表达了对屈原的敬慕和缅怀。正如搜索结果的分析，“诗人借写屈原表达对忠君爱国却报国无门的屈原的敬慕和缅怀之情”。 第三步：悟情感 ① 第一层——对楚地秋景的感伤与悲秋：诗人通过露气、寒光、微阳、猿啼等意象，营造了凄清苍凉的意境。 ② 第二层——对屈原的敬慕与古今同悲：诗人由楚地风物联想到屈原，表达了对屈原的敬慕与缅怀。 ③ 第三层——借古人自伤，抒发自己被贬的悲愤：诗人以屈原自比，通过写屈原的遭遇，实际上是在写自己的处境。“诗人因直言被贬官，如同屈原一般怀才不遇，所以看到这些景象，‘竟夕自悲秋’，抒发了自己壮志难酬的悲伤愁苦之情”。 练习二：杜牧《金谷园》参考答案 第一步：定基调 这是一首咏史怀古诗。诗人凭吊金谷园，通过写金谷园的荒凉，抒发了对历史兴亡的感慨、繁华易逝的叹惋。 第二步：析手法 ① 首句直揭主题：“繁华事散逐香尘”写金谷园昔日的繁华已经像香尘一样飘散。以石崇以沉香铺地的典故，极写繁华的虚无缥缈、转眼成空。 ② 次句以自然之永恒反衬人事之短暂：“流水无情草自春”写流水无情地流淌，春草自在地生长。用自然的不变来反衬人事的变迁之快。以自然之永恒反衬人事之短暂，是怀古诗的经典笔法。 ③ 第三句以景写情，融情于景：“日暮东风怨啼鸟”写黄昏时分，鸟啼声仿佛含着哀怨。“怨”字是诗人内心的哀怨投射到了鸟声上，是移情于景的手法。 ④ 第四句以景作结，古今交融：“落花犹似坠楼人”以飘落的花瓣比喻当年坠楼的绿珠，将眼前的自然景物与历史典故融为一体。以比喻的手法，让落花与绿珠的形象重合。“犹似”二字打通了古今的界限，化悲凉为凄美。以落花比喻坠楼人，既写了眼前景，又怀了古人事，情景交融，意境深远。 第三步：悟情感 全诗通过香尘消散、流水无情、草自春、东风啼鸟、落花坠楼人等意象，运用对比、用典、比喻、情景交融的手法，将历史的厚重与自然的永恒交织在一起。句句写景、句句含情、句句怀古，既有对金谷园繁华不再的惋惜，又有对自然永恒与人事无常的哲理思考。短短二十八字，容量极大，意蕴丰富。 练习三（拔高题）：刘禹锡《西塞山怀古》与许浑《金陵怀古》参考答案 第一步：分析甲诗（刘禹锡《西塞山怀古》） 甲诗的历史事件是西晋灭东吴，诗人选取了东吴凭借长江天险仍不免亡国的历史瞬间。 情感基调是深沉、理性、苍凉中见旷达。尾联“今逢四海为家日”透露出对国家统一的欣慰，表现了诗人虽历经坎坷但仍心怀希望的精神。 结构特征为前四句叙史，中两句古今对比，后两句写今收束。手法上运用了古今对比、以景结情、叙议结合。 第二步：分析乙诗（许浑《金陵怀古》） 乙诗的历史事件是六朝的兴亡，诗人以“六代”涵盖了整个六朝的兴衰。 情感基调是悲凉、感伤、空幻、彻底的虚无感，“惟有青山似洛中”的结尾弥漫着繁华落尽万事成空的彻骨悲凉。 结构特征为首联叙史，颔联颈联写景，尾联抒情议论。手法上运用了意象铺陈、对比、用典、以景写情。 第三步：比较分析 比较维度 甲诗（刘禹锡《西塞山怀古》） 乙诗（许浑《金陵怀古》） 历史角度 聚焦一个具体事件（西晋灭吴） 俯瞰整个六朝（三百年兴衰） 情感基调 深沉理性，苍凉中见旷达 悲凉感伤，彻底的虚无 景物特点 凝练克制（故垒萧萧） 铺陈密集（松楸、禾黍等） 结尾方式 今昔对照，以“今逢”收束 直抒感慨，以“惟有”作结 相同点：两首诗都是咏史怀古诗，都运用了古今对比的手法，都表达了对历史兴亡的深沉感慨和对当世的忧患意识。 不同点： 历史切入角度不同：甲诗聚焦于一个具体的历史事件；乙诗俯瞰了整个六朝的历史。 情感基调有差异：甲诗的情感更理性克制，在感慨中带着理性的审视，尾联甚至透露出对国家统一的欣慰；乙诗的情感更感伤空幻，繁华落尽万事皆空的彻骨悲凉弥漫全篇。 景物描写的侧重点不同：甲诗以“故垒”“芦荻”凝练地写历史的沧桑；乙诗以“松楸”“禾黍”“石燕”“江豚”等密集的自然意象写历史的荒芜与风云变幻。 第四步：深层解读 从诗人的时代背景与个人身世角度分析，刘禹锡是中唐诗人，经历了永贞革新失败，被贬谪多年，但晚年回朝，对大唐仍有信心。他的诗中常有一种不屈的精神，即使在写悲凉的历史时也透着一种旷达。因此，他的怀古诗虽然也写兴亡，但往往在苍凉中透着理性，在悲慨中含着旷达，对历史的反思多于对现实的绝望。 许浑是晚唐诗人，他生活的时代国势已不可挽回，大唐已走向末路。他的诗中自然充满了一种彻底的幻灭感，一切繁华终将逝去的无奈。因此，他的怀古诗充满了对时代末路的预感，对衰亡不可挽回的悲叹，一种弥漫在字里行间的末世情怀。 两种不同的情感基调，正是中唐与晚唐不同时代氛围的投影——刘禹锡的诗是“中兴之梦”的余响，许浑的诗是“末路之悲”的预兆。 【知识延伸一】咏史怀古诗的常见答题误区与对策 常见误区 具体表现 正确对策 只写历史感慨，忽略现实指向 停留在对历史兴亡的感叹，忽视了诗人借古讽今的深层意图 分层作答：表层（历史感慨）+深层（对现实的讽喻/对自身的感慨） 不区分怀古与咏史 混用两者概念，导致手法判断不准 怀古偏重触景生情，咏史偏重借事议论 忽视诗人的时代背景 就诗论诗，不联系诗人被贬、国势衰微等背景 答题时必须结合诗人的身世遭遇和时代背景 手法判断单一化 只看到对比，看不到用典、以小见大等其他手法 综合判断全诗所用的多种手法，分点作答 【知识延伸二】咏史怀古诗的高考命题规律与备考建议 1. 选材特点：怀古诗的选材集中在几个历史文化地标——金陵（六朝兴亡）、赤壁（三国风云）、骊山（秦唐教训）、长沙（贾谊屈原）、汴河（隋炀帝）等。这些地标承载了丰富的历史记忆，是诗人借古讽今的绝佳载体。 2. 情感指向：近年高考更注重“借古讽今”和“怀古伤己”两类情感的考查。前者侧重对现实的批判与警示，后者侧重对自身遭遇的感慨，需要准确区分。 3. 手法考查：常考对比、用典、以小见大、借景抒情四种手法。尤其是“以小见大”（如《赤壁》中以“二乔”的命运代表东吴的命运）是高频考点。 4. 教考衔接：结合新课标要求，注重情境化解读，引导学生思考历史对现实的镜鉴作用。怀古诗不仅仅是“替古人担忧”，更是借历史这面镜子照见时代与自我的复杂镜像。 5. 备考建议： 建立“古迹-诗人-情感”的联想表：金陵常与兴亡之叹相关，赤壁常与怀才不遇相关，骊山常与奢侈亡国相关，长沙常与贬谪怀古相关。 掌握“借古讽今”与“怀古伤己”的答题模板，注意区分两类情感的不同指向。 学会分层答题：表层（对历史的感慨）+深层（对现实的讽喻/对自身的感慨）。 理解“诗史互证”的阅读方法：既要进入具体的历史语境，又要跳出单一史实，看到诗人如何将冰冷的史料转化为融汇了个人体温与时代呼吸的艺术结晶。 第 1 页 共 24 页 学科网（北京）股份有限公司 $