《长征胜利万岁》“四案”大课堂 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

《长征胜利万岁》课前预习单 一、字词积累 1. 注音 请给下列生僻字、多音字注音： 1. 熙熙攘攘（xī xī rǎng rǎng） 2. 运筹帷幄（yùn chóu wéi wò） 3. 长途跋涉（cháng tú bá shè） 4. 寒噤（hán jìn） 5. 巍巍（wēi wēi） 6. 骤然（zhòu rán） 7. 七零八落（qī líng bā luò） 8. 此起彼伏（cǐ qǐ bǐ fú） 9. 艰苦卓绝（jiān kǔ zhuó jué） 10. 万水千山（wàn shuǐ qiān shān） 2. 释义 请解释下列重点词语： ● 运筹帷幄：在军帐内对军略做全面计划。泛指筹划决策。 ● 互诉衷肠：相互诉说内心深处的感情。 ● 恨之入骨：形容痛恨到了极点。 ● 拍手称快：拍着手喊痛快，多形容看到正义伸张时的高兴心情。 ● 久别重逢：长时间分别后再次相遇。 ● 一言为定：一句话说定，不再更改。 ● 七零八落：形容零散稀疏的样子，特指原来整齐的东西现在零散了。 ● 艰苦卓绝：形容斗争极其艰苦，超出寻常。 3. 易错提示 ▸ 「帷」与「惟」：「运筹帷幄」的"帷"从"巾"，指帐幕；"惟"从"忄"（心），如"惟妙惟肖"，表思考或语气。注意部首区分。 ▸ 「跋」与「拔」：「长途跋涉」的"跋"（bá），从"足"，指在草中行走；"拔"（bá），从"扌"，指抽、拉。字形相近，偏旁不同。 ▸ 「噤」与「禁」：「寒噤」的"噤"（jìn），从"口"，指因受寒而闭口打颤；"禁"（jìn），如"禁止"，不含"口"旁。注意语境区分。 ──────────────────────────────────────── 二、文本初读 1. 结构梳理 请用提纲形式梳理文章结构： 第一部分（第1—8段）：红四团抵达陕北吴起镇 → 翻过山坡望见吴起镇，队伍沸腾 → 列队进镇，见到"区苏维埃政府"牌子，百感交集 → 与区、乡苏维埃同志互诉衷肠 第二部分（第9—22段）：吴起镇战斗——长征最后一仗 → 敌骑兵尾追不舍，毛主席亲自指挥伏击 → 伏击战经过：埋伏→出击→敌军溃败 → 缴获蒋介石密电，宣告"追剿"计划破产 → 悼念牺牲的战友李英华 → 拔掉千佛山民团，百姓慰问红军 第三部分（第23—46段）：全军干部会议，宣告长征胜利 → 赶往会场的路上遇见邓小平 → 会场情景：熙熙攘攘，战友重逢 → 毛主席讲话：用数据回顾长征历程 → 全场高呼"长征万岁！" → 毛主席总结长征意义，强调"留下的都是精华" 2. 内容概括 请用一句话概括各部分主要内容： 1. 第一部分：记叙红四团历经千难万险，终于抵达长征目的地——陕北吴起镇的激动场景。 2. 第二部分：描写毛主席亲自指挥的吴起镇伏击战，以辉煌胜利结束长征最后一仗，同时穿插对牺牲战友的追思。 3. 第三部分：记述中央召开全军干部会议，毛主席以精确的数据回顾长征历程、宣告长征胜利，激发全军继续革命的斗志。 ──────────────────────────────────────── 三、预习思考 第1题（基础理解 · 建议5分钟） 请在课文中找出描写红军指战员到达吴起镇时心情的语句，至少摘录两处，并说说这些语句共同表达了怎样的情感。 参考答案： 摘录示例：（1）"队伍中顿时沸腾起来了！""同志们欢叫着跑了下去"——通过动作描写表现狂喜之情。 （2）"苏维埃！多么亲切的名字啊！见了她，像见到久别重逢的亲人。"——通过心理独白表达对革命根据地的深厚感情。 共同情感：表达了红军指战员历经万水千山后终于抵达目的地的极度兴奋与激动，以及对苏维埃政权的深厚归属感和信念。 第2题（基础理解 · 建议5分钟） 通读全文，按时间顺序梳理文中记叙了哪几件主要事件。 参考答案：三件主要事件——（1）红四团到达吴起镇；（2）吴起镇伏击战（长征最后一仗）；（3）中央召开全军干部会议，毛主席宣告长征胜利。 第3题（分析综合 · 建议5分钟） 作者在描写吴起镇伏击战时，行文节奏有快有慢。请具体指出哪些地方节奏慢、哪些地方节奏快，并分析这样安排的表达效果。 参考答案： 慢节奏处：伏击前的环境描写（"秋高气爽，太阳还没有升到山顶"）、埋伏等待（"八时整，我们……都有些急了"）、战士心理描写（"此刻谁都心里痒痒的"）。这些细节放缓节奏，营造紧张期待的氛围，让读者身临其境。 快节奏处：战斗爆发后的描写（"刹时间，两边山沟里的轻重武器一齐吼叫"）、敌军溃败（"人喊马嘶，不打自垮"）。快节奏突出了战斗的迅猛和敌人的不堪一击。 表达效果：缓急交替的节奏变化，既展现伏击战的精妙部署，又让读者感受到战斗的酣畅淋漓。 第4题（分析综合 · 建议5分钟） 毛主席在全军干部会议上用具体数据回顾长征历程（"367天""十一个省""二万五千里"等）。这种列举大量数据的方式有什么表达作用？能否用一句"路途遥远、历时漫长"替代？请说明理由。 参考答案：不可替代。毛主席逐一列举时间、省份、里程等具体数据，至少有双重效果：（1）事实层面——用精确的数字让听众真切感知长征的艰苦卓绝，每一个数字背后都是血与火的记忆，远比抽象概括更有冲击力；（2）表达层面——列举形成缓慢有力的节奏，像缓缓展开一卷史诗画卷，在逐一陈述中将艰难与伟大层层铺开，最终自然引出"名副其实、前所未有的长征"的结论。 第5题（拓展思考 · 建议5分钟） 习近平总书记在纪念红军长征胜利80周年大会上说："每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。"结合课文内容和你的理解，谈谈当代青少年应该如何理解和传承长征精神。 参考答案（开放题，言之成理即可）：可从以下角度思考——（1）课文中的长征精神包含：坚定信念（"不管在怎样艰苦的日子里我们都惦念苏维埃"）、团结协作（"联合行动，必须听从统一指挥"）、乐观主义（天降大雪穿着单衣却"心里热乎乎的"）、不怕牺牲（李英华等战友献出生命）；（2）当代青少年的"长征路"：克服学习困难、追求人生理想、担当时代责任等；（3）传承方式：从红色经典中汲取精神力量、在日常学习生活中践行坚韧不拔的品质。 ──────────────────────────────────────── 六、方法指导 针对回忆录类文本，提供以下预习方法建议： 1. 圈画时间节点，梳理叙事线索 回忆录以时间顺序组织材料是本课的突出特点。预习时可用笔圈出文中表示时间的词语（如"十月十八日""八时整""天刚蒙蒙亮"等），以此为线索迅速理清文章结构。 2. 注意叙议结合，体会作者情感 本文在记叙中穿插了大量抒情和议论（如到达吴起镇时的感慨、战后对战友的追思、听报告时的激动）。预习时用波浪线画出夹叙夹议的段落，思考作者为何在此处插入议论，这有助于理解回忆录"以事传情"的特点。 3. 关注场面描写与细节刻画 回忆录既是历史记录，又是文学作品。预习时留意作者对宏大场面（伏击战全景）和微小细节（"寒噤""一头是汗"）的双重刻画，体会"大处着眼、小处落笔"的写作手法。 ──────────────────────────────────────── 写作手法初判 1. 时间顺序叙事：全文以时间为线索，按照"到达吴起镇→伏击战→干部会议"的时间推移组织材料，脉络清晰，符合回忆录的基本叙事逻辑。 2. 场面描写与细节描写相结合：既有对伏击战全景的宏观勾勒（"两边山沟里的轻重武器一齐吼叫"），也有对个体感受的微观刻画（"周身的热血直往上涌"），宏大与细腻交织，增强了文本的感染力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 《长征胜利万岁》课后巩固练习卷 第一层：基础巩固（建议10分钟） 一、文学常识填空 1. 《长征胜利万岁》选自《________》，作者________，福建长汀人，1955年被授予________军衔。本文是一篇________（文体），以________（人称）视角叙述长征经历。 2. 长征从________年10月开始，到________年10月红一方面军到达陕北________（地名）宣告胜利结束。课文记述的长征最后一仗是________。 3. 回忆录的写作须遵循"三亲"原则，即________、________、________，属于第一手资料。 4. 课文中提到的"二马"指的是________和________，他们是当时追击红军的国民党________兵部队将领。 二、字词积累 5. 下列词语中加点字的注音全部正确的一项是（ ） A. 跋涉（bá shè）　运筹帷幄（wū）　七零八落（luò） B. 寒噤（jìn）　此起彼伏（cǐ）　熙熙攘攘（xī rǎng） C. 巍巍（wěi wěi）　恨之入骨（ɡǔ）　艰苦卓绝（zhuō） D. 骤然（zòu）　久别重逢（chónɡ）　拍手称快（chèn） 6. 下列各句中加点成语使用不恰当的一项是（ ） A. 会场上熙熙攘攘，许久不见的战友们互相寒暄、敬礼、握手，气氛热烈。 B. 经过甘南急行数百里的红军部队给养困难，极需运筹帷幄，补充物资。 C. 当地老百姓对千佛山那股反动民团恨之入骨，消灭他们后百姓拍手称快。 D. 红军与陕北红军会师那天虽天降大雪，但大家情绪很高，心里热乎乎的。 7. 根据释义写出课文中的词语： （1）形容路途遥远，行路辛苦：________ （2）在后方决定作战策略，泛指筹划决策：________ （3）形容相互之间诉说内心深处的感情：________ （4）一句话说定了，不再更改：________ 8. 辨析下列形近字并组词： （1）帷（ ）—— 惟（ ） （2）跋（ ）—— 拔（ ） （3）噤（ ）—— 禁（ ） 第二层：能力提升（建议20分钟） 三、文本理解 9. 本文按时间顺序记叙了多件事，请概括文章的行文思路。（50-100字） 10. 课文第一段写道："队伍中顿时沸腾起来了！"一个简短的感叹句放在开头有什么作用？请结合全文简要分析。（50-100字） 11. 作者在描写吴起镇战斗后，插入了一段对战友李英华牺牲的追述。这段文字是否可以删去？请说明理由。（50-100字） 四、手法鉴赏 12. 请以吴起镇伏击战的描写为例，分析本文场面描写的特色。（100-150字） 提示：可从多感官描写、点面结合、节奏变化等角度切入。 13. 本文在记叙中融入了大量抒情与议论。请从文中找出一处夹叙夹议的段落，分析其在文本中的作用。（100-150字） 五、比较阅读 14. 阅读下面毛泽东《七律·长征》，结合课文内容，回答以下问题： 【阅读材料】 七律·长征 毛泽东 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 （1）这首诗和课文《长征胜利万岁》都表现了长征结束时的情感，但表达方式不同。请从文体特点和抒情方式两个角度，比较二者的异同。（100字左右） （2）诗中"更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜"与课文中"天降大雪，我们仍穿着单衣，但情绪很高，心里始终觉得是热乎乎的"都写到了"喜"与"热"。这两处的"喜"和"热"的内涵是否相同？请简要分析。 第三层：拓展延伸（建议20分钟，选做） 六、微写作 15. 课文最后写道："我们今后要更好地团结一起，共同完成中国革命。"假设你是当年参加全军干部会议的一名红军战士，请以"那一夜，我彻夜难眠……"为开头，写一段150-300字的片段，描写你听完毛主席讲话后的内心感受。 写作要求： （1）须结合课文中的具体细节（如长征数据、毛主席的讲话内容等）； （2）运用至少一种描写手法（心理描写、环境描写、动作描写等）； （3）情感真挚，避免空泛的口号式表达。 评价标准： A档（9-10分）：情感饱满，细节丰富，描写生动，语言有感染力； B档（6-8分）：情感基本到位，有一定细节支撑，语言通顺； C档（3-5分）：情感空洞，缺少细节，语言平淡。 七、探究性学习任务 16. 课文是回忆录，从亲历者视角记录长征。但"历史记忆"与"文学书写"之间是否存在距离？请完成以下探究任务： 探究方向： （1）查找杨成武《杨成武回忆录》中关于吴起镇战斗的其他章节，比较同一事件的多次书写有何异同； （2）搜集其他长征亲历者（如萧克、王震等）对同一时期的回忆，比较不同视角下的长征叙事差异； （3）思考：回忆录作为"亲历者的一手材料"，其史料价值和局限性分别是什么？ 成果形式： 撰写一篇300字左右的研究札记，或制作一份5页以内的小组展示PPT。 资源建议： 《杨成武回忆录》（解放军出版社）、《红军长征史》（中共党史出版社）、纪录片《长征》（央视出品）。 ──────────────────────────────────────── 参考答案与解析 ──────────────────────────────────────── 第一层：基础巩固 一、文学常识填空 1. 答案：杨成武回忆录（或《杨成武军事文选》）；杨成武；上将；回忆录；第一人称 解析：本题考查文学常识识记。杨成武是开国上将，其回忆录是本文出处。回忆录以"我"的口吻叙述，是第一人称叙事。 能力层级：识记 2. 答案：1934；1935；吴起镇；吴起镇战斗（伏击二马骑兵） 解析：长征始于1934年10月第五次反"围剿"失败后，红一方面军于1935年10月到达吴起镇。课文明确写道："谁知道，这就是我们长征中的最后一仗啊！" 能力层级：识记 3. 答案：亲闻；亲见；亲历 解析：回忆录的"三亲"原则是其区别于一般历史写作的核心特征。 能力层级：识记 4. 答案：马鸿逵；马鸿宾；骑 解析：课文中明确提到"马鸿逵、马鸿宾的骑兵一直尾追我们"。"二马"指二马的骑兵部队。 能力层级：识记 二、字词积累 5. 答案：B 解析：A项"帷"应读wéi，wū为错误读音，且缺少声调；C项"巍"应读wēi（第一声），"卓"应读zhuó（第二声）；D项"骤"应读zhòu，"称"应读chēng。B项全部正确。 能力层级：识记 6. 答案：B 解析：B项"运筹帷幄"指在后方筹划指挥，不能用来表示"补充物资"，此处属于望文生义，应用"补充给养"等。A项"熙熙攘攘"形容人多热闹；C项"恨之入骨""拍手称快"均使用正确；D项正确。 能力层级：理解 7. 答案：（1）长途跋涉；（2）运筹帷幄；（3）互诉衷肠；（4）一言为定 解析：本题考查课内词语释义的对应关系。 能力层级：识记 8. 答案示例：（1）帷（帷幄/帷幕）——惟（惟妙惟肖/惟有）； （2）跋（跋涉/跋山涉水）——拔（拔除/拔地而起）； （3）噤（寒噤/噤若寒蝉）——禁（禁止/禁锢）。 解析：形近字辨析关键在于部首。 能力层级：识记 ──────────────────────────────────────── 第二层：能力提升 三、文本理解 9. 参考答案：全文以时间为序，先写红四团历经千难万险到达吴起镇的激动场面，再写吴起镇伏击战——以精准的伏击战术打败敌军骑兵，宣告长征最后一仗的胜利，最后写中央全军干部会议上毛主席宣告长征胜利，以数据回顾历程、鼓舞士气。 解析得分要点：①点明"时间顺序"（1分）；②概括三个主要事件（各1分，共3分）；③语言通顺连贯（1分）。 能力层级：分析综合 10. 参考答案：这句话位于全文开篇，以简短有力的感叹句制造先声夺人之势，既直接表现了红军到达目的地的狂喜，又设置了悬念——为何"沸腾"？从而吸引读者继续阅读。同时，"沸腾"一词为全文奠定了昂扬激越的情感基调，与后文战斗的痛快、会议的热烈一脉相承。（得分要点：①悬念效果/情感基调2分；②与全文关联2分。） 能力层级：分析综合 11. 参考答案：不能删去。这段文字有以下作用：①在胜利的喜悦中插入悲情笔调，形成情感张力，使文本避免沦为单一的"凯歌"叙事而更具真实感和厚重感；②以个体牺牲折射长征的惨重代价，与后文毛主席所说"损失也是巨大的"形成呼应；③"我怎么也忘不了他"的个人化抒情，强化了回忆录的"亲历"特质。（得分要点：任答两点，每点2分，共4分。） 能力层级：鉴赏评价 四、手法鉴赏 12. 参考答案：本文场面描写主要有以下特色：①多感官描写——"清脆的枪声"（听觉）、"冒起一团团尘土"（视觉），调动读者感官；②点面结合——既有"两边山沟里的轻重武器一齐吼叫"的宏观全景，也有"我和王开湘同志各自拿起望远镜"的个体视角；③节奏变化——埋伏时用慢节奏蓄势，战斗爆发后快节奏推进，缓急交替制造张力。这些手法使伏击战场如在目前，读来酣畅淋漓。（得分要点：任选两个角度分析，各3分，共6分。仅罗列术语不给分。） 能力层级：鉴赏评价 13. 参考答案示例：课文第3段在记叙到达吴起镇后，插入了一段议论："经过万水千山，经过一年多的长途跋涉……怎能不兴奋、不激动呢？"这里由叙事转向抒情议论，用排比句概括长征艰辛，再用反问句强化情感，既补充了叙事的背景厚度，又直接抒发了作者的激动之情。夹叙夹议是回忆录的重要特征——它使文本不仅是事件的记录，更是情感的传递。（得分要点：①准确找出夹叙夹议段落2分；②分析叙议关系2分；③联系文本特征2分。） 能力层级：鉴赏评价 五、比较阅读 14. （1）参考答案：相同点：两者都表现了长征胜利的喜悦与豪迈之情。不同点：①文体——课文是回忆录，以具体叙述和细节描写取胜；诗歌是七律，以意象凝练和韵律铿锵见长。②抒情方式——课文将情感渗透在叙事之中（夹叙夹议），是间接抒情；诗歌以"不怕""只等闲""更喜""尽开颜"等词语直接宣告情感，是直接抒情。（得分要点：相同点1分，两个不同点各1分，共3分。） 能力层级：分析综合 （2）参考答案：不尽相同。诗歌的"喜"与"开颜"侧重于战略层面的胜利豪情——征服雪山后三军汇合的宏大喜悦，带有俯瞰历史的意味；课文的"热乎乎"侧重于个体层面的精神体验——穿着单衣在雪天行军却"心里热"，强调的是信念支撑的主观感受。一个偏向集体英雄主义的彰显，一个偏向个体革命情怀的流露。（得分要点：分别分析内涵各1分，指出差异1分。） 能力层级：鉴赏评价 ──────────────────────────────────────── 第三层：拓展延伸 六、微写作 15. 评分标准：见题目。综合评价维度：情感真实度（4分）、细节丰富度（3分）、语言表现力（3分）。 参考答案示例（片段）： 那一夜，我彻夜难眠。毛主席的话还在耳边回响——三百六十七天，二万五千里，十一个省……以前只知道每天走啊走、打啊打，今天听主席一五一十地数出来，才猛然明白我们走了多远。我想起倒在雪山上的小陈，他才十七岁，嘴唇冻得发紫还笑着说"到了陕北就好了"；我想起李英华参谋长，在哈达铺分别时还拍着我的肩说"革命胜利再见"……现在长征胜利了，可他们没能看到。毛主席说"留下的都是精华"，可我觉得，那些倒下的，也都是精华。 能力层级：表达应用 七、探究性学习任务 16. 探究提示：（1）回忆录作为"亲历者书写"，史料价值在于细节真实、情感真切，但局限性在于受记忆偏差、个人立场、时代语境影响，可能存在选择性记忆或后期修饰。（2）多视角对照是还原历史的重要方法，同一事件的不同回忆版本可以相互补充和校正。（3）研究札记可从"课文中的长征叙事"与"课外资料中的长征叙事"两个维度展开，找出共同点和差异点。（本题为开放探究，无标准答案。） 能力层级：探究 1 学科网（北京）股份有限公司 $1 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 长征胜利万岁 杨成武 3 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 本课学习要点 01 走进文本：长征胜利的历史时刻 02 品读鉴赏：场面描写与叙议结合 03 感悟精神：长征精神的内涵与当代价值 04 拓展比较：不同文体的长征书写 4 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 第一课时 到达与战斗——在叙事中感受长征胜利 5 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 情境导入：假如你在长征路上 观看纪录片《长征》片段：中央红军到达吴起镇的历史影像 角色代入：历经一年跋涉，此刻到达目的地，你最想说什么？ 让我们跟随杨成武将军的文字，回到1935年10月那个激动人心的时刻 6 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 第一课时学习目标 能梳理以时间为序的叙事线索，概括三件核心事件 能分析场面描写"缓急交替""点面结合"的艺术手法 初步理解回忆录"亲历叙事"的文体特征 7 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 知人论世：杨成武（1914—2004） 福建长汀人，1929年参加革命，1930年入党 17岁任团政委，长征途中任红四团政委 1955年被授予上将军衔 主要作品：《杨成武回忆录》《杨成武军事文选》 本文选自其回忆录，以亲历者视角记录长征最后时刻 8 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 背景探寻：为什么要长征？ 外部因素：九一八事变后，国民党"攘外必先安内"，集中兵力围剿红军 内部因素：第五次反"围剿"失败，左倾错误导致红军伤亡惨重 1934年10月，中央红军被迫战略转移——长征开始 1935年10月19日，红一方面军到达陕北吴起镇 课文记录的是长征最后一仗和胜利宣告的历史瞬间 9 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 长征路线图 瑞金出发 1934年10月 遵义会议 1935年1月 四渡赤水 1935年1-3月 巧渡金沙江 1935年5月 飞夺泸定桥 1935年5月 翻雪山过草地 1935年6-8月 吴起镇会师 1935年10月19日 10 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 文本研读（一） 第一部分：到达吴起镇（第1—8段） 11 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 主问题一：红军为什么"沸腾"？ "队伍中顿时沸腾起来了！"——开篇简短感叹句，先声夺人 动作描写："欢叫着跑了下去"——狂喜之情溢于言表 心理独白："怎能不兴奋、不激动呢？"——反问强化情感 精神锚点："苏维埃！多么亲切的名字啊！" ——离开瑞金后再不见苏维埃，在吴起镇重逢，如见亲人 12 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 ❝ 苏维埃！多么亲切的名字啊！见了她，像见到久别重逢的亲人。可不是，自从去年离开瑞金、于都河，无论在巍巍的雪山上，还是在茫茫的草地上，不管是在怎样艰苦的日子里我们都惦念苏维埃。 — ——杨成武《长征胜利万岁》 13 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 小结："沸腾"的背后是什么？ 一年的跋涉 → 终于到达的释放 无数的牺牲 → 幸存者的百感交集 离开瑞金后再不见苏维埃 → 在吴起镇重新见到"家" "沸腾"是喜悦，是辛酸，更是信念的胜利 14 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 文本研读（二） 第二部分：吴起镇战斗——长征最后一仗（第9—22段） 15 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 伏击战的节奏变化 慢节奏 · 蓄势 秋高气爽的天气 "八时整……都有些急了" 望远镜中的远景 "心里痒痒的"——心理 数百挺机枪严阵以待 快节奏 · 爆发 "啪！"清脆的枪声 轻重武器一齐吼叫 伏兵一起杀出 人喊马嘶，不打自垮 "轻轻松松"消灭敌人 16 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 ❝ ……红军长途行军，疲惫不堪，企图进入陕北会合刘志丹。命令你部骑兵前往堵截，相机包围，予以歼灭。 — ——课文中引用的蒋介石密电 17 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 密电插入的妙处 以敌方视角反衬：蒋介石要"相机包围"红军 结果却是红军"相机包围"了蒋介石的骑兵 "相机包围"的回旋形成巧妙讽刺 为叙述增添了戏剧张力和历史真实感 长征最后一仗，宣告蒋介石"追剿"计划彻底破产 18 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 场面描写鉴赏方法小结 节奏变化：缓（蓄势）→ 急（爆发）→ 缓急交替制造张力 多感官描写：视觉（尘土、望远镜）/ 听觉（枪声、吼叫） 点面结合：全景（两边山沟）→ 个体（我与王开湘） 正侧结合：正面战斗 + 侧面（密电反衬） 记下这句话：手法要落地，必须回答"这种手法产生了什么效果" 19 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 第一课时小结 文体认知：回忆录——时间顺序、第一人称、亲历叙事 阅读方法：圈画时间词 → 划分结构 → 概括中心 鉴赏方法：场面描写从"节奏/感官/视角"三维分析 课后作业：熟读第三部分（第23-46段），找出毛主席讲话中的所有数据 20 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 第二课时 宣告与回响——在品味中领悟长征精神 21 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 第二课时学习目标 能分析文中"叙议结合"的表达方式及其在回忆录中的功能 能品味关键细节（如"寒噤"）的文学张力 能阐释长征精神的具体内涵并思考其当代价值 能与《七律·长征》进行比较阅读，感受文体差异 22 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 文本研读（三） 第三部分：全军干部会议——宣告长征胜利（第23—46段） 23 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 主问题三："长征万岁！"里有什么？ 维度一：毛主席用数据"数"出来的长征 367天 / 35天战斗 / 267天行军 / 11个省 / 二万五千里 维度二：胜利高潮中的"寒噤"——冷与热的张力 维度三："叙"与"议"是怎样交织的？ 讨论方式：小组合作，每两组承担一个维度，全班分享 24 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 毛主席讲话中的数据 数据项 具体数字 表达效果 总时长 367天（12个月零2天） "征"——时间之久 战斗天数 不超过35天 战斗之频繁 行军天数 约267天 绝大多数时间在路上 经过省份 闽粤湘赣黔桂滇川康甘陕共11省 "长"——空间之广 行军里程 最多的二万五千里 "前所未有"——规模之巨 25 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 ❝ 也许是刚才骑马狂奔出了阵汗，衣服湿了，现在骤然一热，我身不由己地打了一个寒噤，但还继续听着毛主席讲话，只觉得周身的热血直往上涌。 — ——杨成武《长征胜利万岁》 26 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 "寒噤"的文学张力 身体的"冷"：骑马出汗，衣服湿了，骤然一热 → 生理反应 精神的"热"：热血上涌 → 被毛主席讲话点燃的革命激情 "寒"与"热"并置在同一句中，构成强烈对比 宏大叙事落到具体的"我"身上 → 历史有了个体体温 这就是回忆录的魅力：不是冰冷的历史档案，而是带着体温的记忆 27 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 "叙"与"议"——回忆录的双翼 "叙"：叙述事件 到达吴起镇的经过 伏击战的完整过程 干部会议的细节 → 提供事实基础 → 让历史"可见" "议"：抒发情感、发表看法 "怎能不兴奋、不激动呢？" "我怎么也忘不了他！" "胜利来之多么不易！" → 赋予意义和温度 → 让历史"可感" 28 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 长征精神的内涵（结合课文） 坚定信念："不管在怎样艰苦的日子里我们都惦念苏维埃" 团结协作："联合行动，必须听从统一指挥" 乐观主义："天降大雪，穿着单衣，但心里热乎乎的" 不怕牺牲：李英华等战友献出宝贵生命，"留下的都是精华" 依靠人民：百姓"抬着猪、羊来慰问红军" 29 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 拓展延伸 比较阅读：不同文体的长征书写 30 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 比较：《长征胜利万岁》vs《七律·长征》 回忆录（杨成武） 具体叙述事件过程 细节丰富，可触可感 情感渗透在叙事中 "展开的胜利感" 亲历者视角 七律（毛泽东） 意象凝练，韵律铿锵 "五岭逶迤腾细浪" 直接宣告豪迈之情 "凝练的胜利感" 俯瞰者视角 31 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 ❝ 每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。 — ——习近平 32 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 长征精神的当代价值 你的"雪山"是什么？——学习中的困难、成长中的挫折 你的"草地"是什么？——坚持中的迷茫、选择前的犹豫 你的"吴起镇"在哪里？——每一个小目标的达成 长征精神的现代版本： 不是走二万五千里，而是走好自己的每一步 33 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 本课知识结构图 文体：回忆录——时间顺序·第一人称·亲历叙事·叙议结合 结构：到达吴起镇→吴起镇战斗→干部会议宣告胜利 手法：场面描写（缓急/感官/点面）·数据罗列·细节张力（"寒噤"） 精神：坚定信念·团结协作·乐观主义·不怕牺牲 长征胜利万岁——不只是历史的胜利，更是精神的胜利 34 统编版高中语文选择性必修上册 · 第一单元 分层作业 基础层（全体）：以"长征精神打动我的一个细节"为题，选一处课文描写，写150字赏析片段 提升层（选做）：自选角度（叙议结合/战友情/"我"的形象塑造），写300字微型论文 延伸阅读：聂荣臻《大战中的插曲》（同单元课文），比较两篇回忆录的异同 $ 《长征胜利万岁》教学设计 一、教材分析 1. 文本特质分析 《长征胜利万岁》是一篇回忆录，选自《杨成武回忆录》。作者杨成武是长征亲历者、开国上将，他以第一人称视角，记录了1935年10月红四团到达陕北吴起镇至中央召开全军干部会议宣告长征胜利的一段经历。文章以时间顺序为线索，依次记叙了"到达吴起镇—伏击敌骑兵—参加干部会议"三件核心事件，在叙事中穿插场面描写、心理刻画和抒情议论，兼具史料价值和文学价值。语言朴实有力，情感真挚热烈，既有革命历史叙事的宏大格局，又有个人亲历体验的细腻温度。 2. 与本单元其他篇目的关联 本单元以"中国革命传统作品研习"为学习任务群，收录了《中国人民站起来了》《长征胜利万岁》《大战中的插曲》《别了，"不列颠尼亚"》等篇目。其中： （1）与《中国人民站起来了》（毛泽东开幕词）的比较：两篇都涉及中国革命胜利的重大时刻——课文是长征胜利的"终点"，开幕词是新中国成立这一更大胜利的"起点"，可比较不同历史节点上"胜利"话语的表达差异。 （2）与《大战中的插曲》（聂荣臻回忆录）的比较：同为开国将帅的回忆录，同在选择性必修上册第一单元，可从"亲历者叙事"角度进行群文阅读，比较两文在选材角度、叙事策略、情感表达上的异同。 二、学情分析 1. 知识基础 高二学生已在初中阶段学习过《七律·长征》《老山界》《金色的鱼钩》等长征题材作品，对长征的背景、路线、基本史实有一定了解；已初步接触过记叙文的六要素、场面描写等基础知识。但对"回忆录"这一文体特征的认识尚停留在概念层面，缺乏深入分析的经验。 2. 能力起点 学生具备初步的文本梳理和信息提取能力，能梳理时间线和主要事件；在教师的引导下，能进行简单的修辞手法和表达方式分析。但在"夹叙夹议"这一回忆录核心特征的辨识与分析上，以及场面描写的多角度鉴赏上，仍需系统指导和强化训练。 3. 学习难点预判 （1）回忆录文体中"叙"与"议"的辨识与功能分析：学生容易将记叙和议论混为一谈，不理解作者为何在叙事中插入议论。 （2）场面描写的多角度鉴赏：学生往往只能指出"用了什么手法"，而难以分析这种手法产生的具体效果及其与主题的关系。 （3）长征精神的当代转化：学生可能对长征的历史背景感到距离遥远，难以将长征精神与自身生活建立有意义的联结。 4. 学习策略建议 （1）搭建"文体支架"：课前提供回忆录文体知识卡片，帮助学生建立"亲历性""叙议结合""时间顺序"等核心概念的认知框架。 （2）提供"分析支架"：设计"手法—效果—主题"三层分析模板，引导学生由浅入深地进行文本鉴赏。 （3）创设"情感桥梁"：引入当代影像资料（如央视纪录片《长征》片段），以视觉冲击拉近历史距离，再回归文本细读，实现"以今观昔"的情感共鸣。 三、教学目标 1. 【语言建构与运用】能准确读写"运筹帷幄""跋涉""寒噤"等10个重点词语，并能辨析"帷/惟""跋/拔""噤/禁"三组形近字。 2. 【思维发展与提升】能梳理文章以时间为序的叙事线索，概括"到达吴起镇—吴起镇战斗—干部会议"三件核心事件的要点及其内在逻辑关系。 3. 【审美鉴赏与创造】能分析本文场面描写中"点面结合""缓急交替"的艺术手法及其表达效果，体会回忆录"夹叙夹议"的文体特征。 4. 【文化传承与理解】能结合课文中的具体描写，阐述长征精神的内涵（坚定信念、团结协作、乐观主义、不怕牺牲），并联系自身实际，思考长征精神的当代价值。 四、教学重难点 教学重点 1. 梳理文章三部分叙事结构，把握以时间为序的回忆录叙事特征。 确定依据：回忆录的叙事线索是理解全文内容和作者情感的基础，也是高中语文"中国革命传统作品研习"任务群的基本要求。 2. 分析本文场面描写的艺术特色，体会叙议结合的表达效果。 确定依据：场面描写和夹叙夹议是本课最突出的写作特色，也是选择性必修阶段对学生文学鉴赏能力的要求。 教学难点 1. "叙"与"议"的辨识及其在回忆录中的功能：学生容易混淆记叙中的抒情成分和独立的议论段落。 确定依据：回忆录中叙议边界模糊是学生普遍感到困惑的地方，尤其是在情绪高涨处的议论转换，需要教师提供判断支架。 2. 长征精神从"历史记忆"向"当代价值"的转化：避免将精神教育变成空洞的口号。 确定依据：高二学生正处于价值观形成期，对革命历史可能产生距离感，需要找到"革命精神的当代转化"这一有效路径。 五、教学方法 ● 情境导入法 适用环节：第一课时导入环节 具体实施：播放央视纪录片《长征》"吴起镇会师"片段（约1分钟），借助影像创设历史情境，激发学生阅读兴趣。 ● 问题链导学法 适用环节：两课时的深入研读环节 具体实施：以"红军为何沸腾？→战斗为何痛快？→胜利为何万岁？"三个递进式主问题串联全文研读。 ● 小组合作探究法 适用环节：两课时的关键问题研讨环节 具体实施：围绕"叙议结合的效果""场面描写的艺术"等核心问题，4人小组讨论后全班分享。 ● 比较阅读法 适用环节：第二课时拓展延伸环节 具体实施：与毛泽东《七律·长征》比较，感受不同文体对同一历史事件的差异化表达。 ──────────────────────────────────────── 六、教学过程 【第一课时】到达与战斗——在叙事中感受长征胜利 环节一：情境导入（3分钟） 导入方式：视频+问题导入 导入内容：播放央视纪录片《长征》"中央红军到达吴起镇"片段（约1分30秒），画面定格在红军战士列队走进吴起镇的场景。 教师提问："同学们，假如你是这群红军战士中的一员，经历了整整一年的跋涉——翻过雪山、走过草地、打完380多次战斗——此刻终于到达目的地，你最想说什么？" 学生简短分享（2-3人发言）。 设计意图：以影像还原历史情境，用角色代入拉近心理距离。学生初步感受"到达"的情感，为进入文本做好情感铺垫。 ──────────────────────────────────────── 环节二：整体感知（7分钟） 任务描述：快速浏览课文，完成两项任务—— （1）用笔圈出文中所有表示时间的词语； （2）根据时间词，将全文划分为三个部分，用简洁的短语概括每部分的中心事件。 学生活动：独立阅读圈画（4分钟）→同桌交流划分结果（1分钟）→全班核对答案（2分钟）。 教师引导： ——检查时间词的圈画情况，板书关键节点（"十月十八日""八时整""天刚蒙蒙亮"等）。 ——引导学生概括三部分："到达吴起镇""吴起镇战斗""干部会议宣告胜利"。 ——追问："为什么作者要用这么多精确的时间词语？这反映了回忆录的什么特点？"（引出"真实""亲历"） ──────────────────────────────────────── 环节三：深入研读（25分钟） 主问题一："队伍中顿时沸腾起来了！"——红军为什么而"沸腾"？（聚焦第一部分） 学生活动：默读第1—8段，找出文中直接或间接表现红军"沸腾"心情的语句，标注并简要批注。（3分钟）→4人小组交流，汇总成果。（3分钟） 教师点拨要点： ①引导关注动作描写："欢叫着跑了下去"——动作的急促和声音的兴奋； ②引导关注心理描写："怎能不兴奋、不激动呢？"——反问句式强化情感； ③引导关注典型细节："苏维埃！多么亲切的名字啊！"——"苏维埃"这个名称是战士们的"精神锚点"：离开瑞金后再也见不到，在吴起镇重新看到这个牌子，如同见到久别的亲人。 预设学生回答：学生可能只说"因为到达了目的地"；应对策略：引导进一步思考——"他们跋涉了多久？经历了什么？失去了什么？"帮助学生理解"沸腾"背后的情感厚度。 主问题二：作者用了哪些手法让读者仿佛"亲临战场"？（聚焦第二部分吴起镇伏击战） 学生活动：默读第12—20段，完成"手法分析表"（分组合作，各小组承担不同角度）。（5分钟）→小组代表发言，全班补充。（5分钟） 教师点拨要点： ①慢节奏蓄势（12—15段）：天气描写、"八时整……都有些急了"的等待、望远镜中的远景、战士"心里痒痒"的心理——所有的"慢"都在为后面的"快"蓄力。 ②快节奏爆发（16—17段）：短句连用（"武器一齐吼叫""伏兵一起杀出"）、一连串动词（"跌""挂""拖""冲"）——快节奏与敌人的快速溃败形成同构。 ③蒋介石密电的插入（18段）：以敌方视角反衬红军胜利，以"相机包围"的回旋形成讽刺效果，增添了叙事张力。 预设学生回答：学生可能只能指出一两个手法而无法综合；应对策略：板书呈现"蓄势—爆发—反衬"三层结构，帮助建立分析框架。 ──────────────────────────────────────── 环节四：课堂小结（5分钟） 小结方式：教师引导，学生回顾，构建第一课时知识结构图。 小结要点： ①文体认知：回忆录以时间顺序、第一人称"亲历"叙事为特征。 ②阅读方法：圈画时间词→划分结构→概括中心事件。 ③鉴赏方法：场面描写可从"节奏变化（缓/急）""多感官描写""点面结合"等角度分析。 ──────────────────────────────────────── 环节五：作业布置 基础层（全体完成）：熟读课文第三部分（第23—46段），圈出毛主席讲话中的具体数据，思考：这些数据能否用"路途遥远、历时漫长"一句概括？ 提升层（学有余力者）：查找毛泽东《七律·长征》全文，准备下节课的比较阅读。 ──────────────────────────────────────── ──────────────────────────────────────── 【第二课时】宣告与回响——在品味中领悟长征精神 本课时聚焦课文第三部分并拓展延伸，重点解决"为什么这样写""长征精神的内涵与当代价值"两个问题。 ──────────────────────────────────────── 环节一：旧知回顾导入（2分钟） 导入方式：问题回顾 导入内容：简要回顾第一课时内容——"上节课我们跟随杨成武将军的文字，经历了到达吴起镇的狂喜，亲历了长征最后一仗的酣畅淋漓。今天，我们来到全军干部会议的现场，听毛主席宣告长征胜利。" 设计意图：建立两课时的逻辑衔接，将学生的注意力从"事件的记叙"自然过渡到"胜利的宣告"和"精神的提炼"。 ──────────────────────────────────────── 环节二：深入研读——问题链推进（28分钟） 主问题三："长征万岁！"这一声呼喊里，包含了怎样的情感和历史分量？（聚焦第三部分） 学生活动：默读第23—46段（5分钟）→以4人小组为单位，围绕以下三个方面展开讨论（8分钟）→全班分享（10分钟）。 讨论维度一：毛主席用数据"数"出来的长征 ——找出毛主席讲话中的全部数据（"367天""35天战斗""267天行军""十一个省""二万五千里"等）。 ——讨论：为什么用具体数字而非抽象概括？如果仅仅说"长征很辛苦、很漫长"，效果有何不同？ 教师点拨：数据的"堆叠"本身就是一种修辞——每一个数字都指向一段真实的苦难，罗列的过程就是记忆被唤醒的过程。最终落点"名副其实的、前所未有的长征"是水到渠成的结论，而非空泛的感叹。 讨论维度二：在胜利的高潮处，作者为何"打了个寒噤"？ ——引导学生关注文中一处容易被忽略的细节："也许是刚才骑马狂奔出了阵汗，衣服湿了，现在骤然一热，我身不由己地打了一个寒噤，但还继续听着毛主席讲话，只觉得周身的热血直往上涌。" ——讨论："寒噤"是冷的还是热的？"寒"与"热"同时出现在一句话中，作者想表达什么？ 教师点拨：这是回忆录中极具文学张力的一笔——身体的"寒"（湿衣遇暖）与精神的"热"（热血上涌）并置，构成生理感受与精神体验的强烈对比。这一笔让宏大叙事落到具体的"我"身上，使历史具有了个体体温。 讨论维度三：文章中"叙"与"议"是怎样交织的？ ——教师提供"叙议结合分析表"（见板书设计），以第3段和第22段为例，引导学生标注：哪些是"叙"（叙述事件），哪些是"议"（抒发情感或发表看法）。 ——讨论：如果去掉"议"的部分，文章会怎样？ 教师点拨："叙"提供事实基础，"议"赋予意义和温度。回忆录之所以不同于纯粹的历史记录，就在于"议"的存在——它让事件不再是冰冷的档案，而成为带有情感温度的记忆。 ──────────────────────────────────────── 环节三：拓展延伸——比较阅读（5分钟） 拓展活动：比较毛泽东《七律·长征》与课文中的相关段落。 活动设计： （1）PPT呈现《七律·长征》全文，学生齐读。 （2）提问："这首诗和课文都写长征胜利，它们给你的感受有何不同？" （3）教师引导总结：诗歌以意象化、韵律化的方式传达豪迈，是"凝练的胜利感"；课文以具体叙述展开过程，是"展开的胜利感"。不同文体有不同的表达优势和审美效果。 ──────────────────────────────────────── 环节四：课堂小结（5分钟） 小结方式：师生共同构建本课思维导图。 小结要点： ①文体：回忆录——时间顺序、第一人称、亲历叙事、叙议结合。 ②手法：场面描写（多感官、点面结合、缓急交替）、数据罗列（以精确代替空泛）、细节传神（"寒噤"的对比张力）。 ③精神：长征精神的核心——坚定信念、团结协作、乐观主义、不怕牺牲。 ④当代价值：每一代人的"长征路"不同，但长征精神是共同的财富。 ──────────────────────────────────────── 环节五：作业布置 基础层（全体完成）： 以"长征精神打动我的一个细节"为题，从课文中选取一处具体描写，写150字左右的赏析片段。要求：①准确引用原文，②分析表达效果，③联系精神内涵。 提升层（学有余力者）： 自选角度（如“回忆录中的抒情与议论”“杨成武笔下的战友情”“课文中‘我’的形象塑造”等），撰写300字左右的微型论文，尝试提出自己的见解并有文本依据支撑。 ──────────────────────────────────────── 七、板书设计 【第一课时板书】 ┌─────────────────────────────────────────────────────┐ │ 《长征胜利万岁》——杨成武 │ │ │ │ ┌──────────────┐ ┌──────────────┐ ┌──────────────┐ │ │ │ 到达吴起镇 │→│ 吴起镇战斗 │→│ 干部会议 │ │ │ │ （第1-8段） │ │ （第9-22段） │ │ （第23-46段） │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ ·沸腾/激动 │ │ 伏击战： │ │ 宣告长征胜利 │ │ │ │ ·精神锚点： │ │ 慢→蓄势 │ │ │ │ │ │ "苏维埃" │ │ 快→爆发 │ │ │ │ │ │ │ │ 密电→反衬 │ │ │ │ │ └──────────────┘ └──────────────┘ └──────────────┘ │ │ │ │ 文体特征：回忆录—时间顺序·第一人称·亲历叙事 │ │ 鉴赏角度：缓急节奏·多感官·点面结合 │ └─────────────────────────────────────────────────────┘ 【第二课时板书】 ┌─────────────────────────────────────────────────────┐ │ 《长征胜利万岁》——"长征万岁"的意蕴 │ │ │ │ ┌──────────────────────┐ ┌──────────────────────┐ │ │ │ 叙←────────────→议 │ │ 长征精神 │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ ·到达吴起镇→"怎能不 │ │ ·坚定信念（惦念苏维埃）│ │ │ │ 兴奋、不激动呢？" │ │ ·团结协作（联合行动） │ │ │ │ │ │ ·乐观主义（心里热乎乎）│ │ │ │ ·战友牺牲→"我怎么也 │ │ ·不怕牺牲（李英华） │ │ │ │ 忘不了他！" │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ ·毛主席讲话→"周身 │ │ 当代价值： │ │ │ │ 的热血直往上涌" │ │ 每一代人都有自己的 │ │ │ │ │ │ "长征路" │ │ │ └──────────────────────┘ └──────────────────────┘ │ │ │ │ 关键细节："寒噤"——身体的冷 vs 精神的热 │ │ 写作特色：数据罗列（精确取代空泛） │ └─────────────────────────────────────────────────────┘ 1 学科网（北京）股份有限公司 $