第三节《小讲堂》（教案）-2026-2027学年二年级上册数学人教版

该教案聚焦“位置与方向”单元拓展，核心是利用北极星、树木枝叶等自然现象及校园平面图、北斗导航辨别方向。导入通过遮挡校园平面图引发方向判断争论，承接基础方向认知，搭建生活应用的学习支架。 特色在于情境真实化与探究化设计，如播放野外迷路视频驱动问题，小组观察图片分析自然辨向规律，模拟游戏巩固认知，体现空间观念与应用意识。帮助学生建立数学与生活联系，教师可直接用于培养观察和解决问题能力。

小学数学人教版二年级上册 第三单元第三节《小讲堂》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《小讲堂》 课型 新授课 教材 分析 1.知识内涵 本课时是“位置与方向”单元的拓展延伸，承接基础方向认知，渗透生活应用与跨学科知识。教材以“小讲堂”问题链切入，通过北极星、树木枝叶、积雪融化、岩石苔藓等自然现象图片及文字说明，呈现北半球野外辨向方法，结合校园平面图展示人工标识应用，形成“自然观察-规律提炼-实际应用”的逻辑线索。编排特点为情境真实化（野外迷路、校园逃生）、内容生活化（自然现象与人工标识结合）、呈现探究化（以学生问题驱动，引导自主研究），意图打破课堂边界，培养用数学眼光观察世界的习惯。 2.素养内涵 本节课承载“空间观念”“应用意识”“创新意识”三大核心素养。空间观念表现为：通过观察平面图形（校园平面图）与自然场景图片，理解方向在二维空间中的表征，建立“上北下南”等方向规则与实际空间位置的联系；应用意识表现为：将“东、南、西、北”基础方向知识迁移到野外辨向、紧急逃生等真实情境，解决“如何利用自然现象/人工标识判断方向”的实际问题；创新意识表现为：通过开放性问题（“选一个感兴趣的问题研究”）鼓励自主探究，结合北斗导航系统等现代科技，拓展方向认知的时代内涵，体现传统方法与现代技术的融合创新。 教学 目标 经历观察自然现象辨别方向的过程，结合等方位知识，掌握无工具时判断方向的方法，发展空间观念和实际应用能力。 通过分析路线指示牌和卫星导航的工作原理，理解方向与位置的关系，提升逻辑推理和信息整合能力。 在探索不同情境下辨认方向的过程中，养成用数学眼光观察生活问题的习惯，增强安全意识和解决问题的能力。 教学 重难点 ▲重点： 掌握利用北极星、树木枝叶、积雪、苔藓等自然现象在北半球辨别方向的方法。 ■难点： 理解不同自然现象与方向关联的原因，能结合实际场景灵活运用辨别方法。 流程 教学设计 备课 导入 教师活动：老师举起一张被遮住一半的校园平面图（仅露出“西门”和红色箭头），提问：“如果现在你从西门进入校园，只看这个箭头，能判断出‘音乐教室’在你的左边还是右边吗？为什么？” 学生活动：观察、思考、争论（有说左，有说右），发现缺少方向参照。 教师活动：揭晓谜底——“箭头指向南门，说明箭头方向是‘东’！那我们的左手边就是北，右手边是南。”随即板书课题：“辨认方向”。 教学内容与过程 学习任务一：探究大自然中的方向指引 活动1：情境导入，提出问题 教师活动：教师播放一段简短的野外探险迷路的视频片段（或讲述一个简短故事），引导学生思考：“同学们，如果你在野外迷路了，身边没有太阳也没有指南针，你会怎样辨别方向呢？” 鼓励学生自由发言，分享自己的想法。 学生活动：学生观看视频/听故事后，结合已有经验思考并回答问题，可能会说出一些模糊的方法或感到困惑。 教师活动：教师对学生的回答给予肯定，并引出本节课的主题：“看来大家都有自己的思考，今天我们就一起来探究一个有趣的问题：大自然是如何为我们指引方向的？” 随后，呈现教材中“小讲堂开播啦——大自然为你指引方向”的标题。 活动2：观察图片，发现规律 教师活动：教师依次呈现教材中关于北极星、树木枝叶、雪山积雪、岩石青苔的四幅图片及其文字描述（面向北极星，前面是北；枝叶茂盛的一面是南，稀疏的一面是北；雪化得快的一面是南，慢的一面是北；布满青苔的一面是北，光秃的一面是南）。 核心问题1：“请同学们仔细观察这四幅图片和旁边的文字提示，每幅图片分别告诉我们一种辨别方向的方法，你能试着用自己的话说说每种方法是如何辨别方向的吗？” 学生活动：学生分组，每组重点观察一幅图片，仔细阅读文字说明，小组内讨论交流，尝试用自己的语言描述该种辨别方向的方法。 教师活动：教师巡视各小组，适时引导学生关注图片中的关键特征（如北极星的位置、枝叶的疏密、雪化的快慢、青苔的分布）与方向的关系。 核心问题2：“为什么枝叶茂盛的一面是南，稀疏的一面是北？为什么雪化得快的一面是南，慢的一面是北呢？这和我们生活的地理位置有什么关系？” 学生活动：学生结合生活常识（如植物生长需要阳光，南面光照更充足）进行思考和推测，小组间可以进行补充和辩论。教师引导学生关注教材中学生提到的“我们住于北半球”这一重要前提。 教师活动：教师总结学生的发现，明确这些辨别方向的方法适用于我们生活的北半球，并强调观察自然现象的重要性。 活动3：模拟体验，巩固认知 教师活动：“现在我们来做一个模拟游戏，老师说一种自然现象，你们来指出对应的方向，或者老师说一个方向，你们来描述可能观察到的自然现象。例如，老师说‘北极星’，你们就指向北方。” 学生活动：学生积极参与模拟游戏，根据教师的指令做出相应的方向判断或现象描述，如教师说“青苔”，学生回答“北面”；教师说“南面”，学生可能回答“枝叶茂盛”或“雪化得快”等。 【设计意图：本任务通过情境导入激发学生探究兴趣，引导学生观察图片、分析文字、小组讨论，自主发现大自然中辨别方向的多种方法，经历从具体现象到抽象规律的认知过程。核心问题的设计旨在引导学生深入思考现象背后的原因，理解知识的本质。模拟体验活动则帮助学生巩固所学，将知识内化为技能，培养学生的观察能力、分析推理能力和空间观念，体现了数学与生活的紧密联系，指向了“会用数学的眼光观察现实世界”和“会用数学的思维思考现实世界”的核心素养。】 学习任务二：认识平面图中的方向与紧急疏散路线 活动1：观察平面图，理解方向应用 教师活动：教师呈现教材中的校园平面图，提问：“这是一幅校园平面图，在我们生活中，很多人员密集的场所都会张贴类似的平面图。你们能在图上找到一些熟悉的地点吗？” 学生活动：学生观察平面图，找出图中标注的“校门”、“图书馆”、“教室”、“西门”、“南门”等地点。 核心问题3：“在这样的平面图上，虽然没有明确标出‘上北下南左西右东’，但我们可以根据一些标识来理解位置关系。比如，红色箭头标注了从西门进入后的行进路线。如果遇到紧急情况，比如火灾，我们需要根据这样的平面图快速找到疏散出口，图中的‘南门’用红色箭头指向，它可能代表什么？” 学生活动：学生结合教材中“学生”的描述“遇到火灾等紧急情况，它可以帮助我们快速逃离”，理解平面图在紧急疏散中的作用。讨论图中红色箭头指示的行进路线可能代表的含义（如安全出口方向、推荐疏散路线）。 教师活动：教师引导学生认识到平面图是现实空间的缩影，学会看平面图上的标识和路线，对于在陌生环境中辨别方向、找到目标位置或紧急疏散至关重要。 活动2：联系生活，拓展延伸 教师活动：“除了大自然和平面图，我们现在还有更先进的辨别方向的技术。大家知道是什么吗？”引导学生阅读教材中“现在还可以用北斗卫星导航系统指引方向”的内容。 核心问题4：“北斗卫星导航系统就像我们的‘千里眼’和‘指南针’，它能非常精准地指引方向。你还知道生活中哪些地方会用到导航系统来指引方向吗？” 学生活动：学生结合生活经验，举例说明导航系统在生活中的应用，如手机导航、车载导航、智能手表导航等。 【设计意图：本任务从自然现象转向人工标识，引导学生认识平面图在辨别方向和紧急疏散中的应用，培养学生的空间想象能力和实际应用意识。通过对北斗卫星导航系统的简要介绍，拓展学生的知识面，感受科技发展对生活的影响。核心问题的设计旨在引导学生将所学的方向知识与实际生活情境相联系，提升信息素养和解决实际问题的能力，体现了“会用数学的语言表达现实世界”的核心素养。】 课堂 总结 本节课我们一起探索了在没有太阳和指南针时，如何借助大自然辨别方向的方法，比如北极星、树木枝叶、积雪融化情况和岩石上的青苔等都能给我们指引方向。我们还知道了现在可以用北斗卫星导航系统指引方向，以及校园平面图等在紧急情况下能帮助我们快速找到路线。希望同学们能把学到的知识用到生活中，做个爱观察、爱思考的孩子。 板书 设计 一、大自然的方向指引（北半球适用） 1. 北极星：面向北极星，前面是北 2. 树木：枝叶茂盛面是南，稀疏面是北 3. 积雪：雪化得快的面是南，慢的面是北 4. 岩石：布满青苔面是北，光秃面是南 二、现代科技指引方向 北斗卫星导航系统 三、生活中的方向应用 1. 校园平面图：指示位置和行进路线 2. 紧急疏散图：火灾等情况帮助快速逃离 教学 反思 本节课以“小讲堂”形式展开，引导学生探索辨别方向的方法，包括利用北极星、树木枝叶、雪化速度和青苔分布等自然现象，以及现代北斗卫星导航系统和校园平面图在紧急情况下的应用，旨在培养学生的空间观念、应用意识和创新意识，符合义务教育数学课程标准中“图形与几何”领域的要求。课程基本完成教学目标，学生积极参与提问和讨论，成功之处在于激发了学生的好奇心，通过生活实例增强了学习的趣味性和实用性；不足之处是缺乏实地实践环节，部分自然方法（如北极星观测）在课堂环境中难以直观演示，导致学生理解深度不足，需在后续教学中增加动手活动以强化体验。 学科网（北京）股份有限公司 $