第四单元 第5课时 整理与复习（教学设计）数学人教版二年级上册（新教材）

小学数学教学设计聚焦“厘米和米”整理复习，涵盖长度单位认知、测量方法及单位换算。以谜语导入激活旧知，通过小组交流与知识图展示搭建学习支架，串联知识回顾与应用脉络。 特色在于以核心素养为导向，知识图可视化培养数学眼光，分层作业（如对折绳子问题）发展推理意识与应用意识。趣味导入与实践练习结合，助学生构建知识体系，为教师提供高效复习方案。

第四单元 第5课时 认识厘米 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年 级 二 学 期 单 元 四 厘米和米 课 题 第5课时 整理与复习 一、教材内容分析 1. 知识内涵 （1）本节课在知识体系中起着承上启下的作用，是学生初次系统学习长度单位及线段相关知识，为后续学习更复杂的长度测量与几何图形知识奠定基础。 （2）教材以“整理和复习”为标题，通过引导学生回顾本单元收获，如认识厘米和米这两个长度单位、掌握测量物体长度及线段测量方法、明确的换算关系等展开内容。随后安排“练一练”环节，设置多种类型习题，包括测量物体长度、估计长度、填合适单位、解决铁丝长度问题以及认识特殊尺子等，巩固所学知识。 （3）教材编排特点在于从知识回顾到练习巩固，由浅入深，逐步引导学生深化对长度单位和线段知识的理解与运用。先让学生自主梳理知识，构建知识体系，再通过不同形式习题，强化知识掌握，培养应用能力，逻辑线索清晰明了。 2. 素养内涵 本节课承载了量感、几何直观、推理意识和应用意识这几条核心素养。 （1）量感：学生通过估计物体长度、感知厘米和米的实际长度，以及用不同物体去度量米，建立对长度单位的直观感知，形成量感。 （2）几何直观：借助厘米线段图示、测量物体及正方形边长的图示等，直观认识长度单位和线段，理解测量概念，发展几何直观。 （3）推理意识：在解决铁丝长度问题时，学生需根据已知条件，通过逻辑推理得出铁丝原来的长度，培养推理意识。 （4）应用意识：题目中测量生活中物体长度、选择合适长度单位等，引导学生将所学长度知识应用到实际生活，体现应用意识。 二、教学目标 1.通过回顾本单元知识，梳理厘米和米等长度单位及线段知识，掌握相关概念与换算。 2.借助练一练中的题目，提升测量、估计及运用长度单位解决问题的能力。 3.在整理与交流过程中，发展数感与空间观念，体会数学在生活中的应用。 三、教学重难点 1.教学重点 掌握厘米和米这两个长度单位，理解，学会测量物体长度与线段相关知识。 2.教学难点 能根据物体实际合理选择长度单位，理解长度单位间换算及复杂测量问题。 四、课堂导入 教师活动：“今天老师带来一个谜语：‘小马不停蹄，日夜不休息，嘀嗒一声响，测量小秘密。’（打一学习用品）猜猜是什么？” 学生活动：积极猜想，回答“尺子”。 教师活动：举起一把尺子，笑着说：“答对了！尺子像一位测量小能手，可你们知道它身上藏着哪些数学知识吗？咱们一起用学过的厘米和米的知识，帮它解开这些秘密吧！” 【设计意图：通过谜语激发兴趣，引出测量工具“尺子”，激活学生对长度单位的记忆，自然过渡到长度知识整理，为系统复习搭建趣味桥梁。】 教学过程 一、探究新知 学习任务一 回顾长度单位相关知识 活动1：小组交流分享收获 教师活动：引导学生回顾本单元学习内容，组织学生以小组为单位，交流自己在本单元的收获。提出核心问题：“在本单元中，我们学习了哪些重要的长度单位知识呢？”在学生交流过程中，巡视各小组，倾听学生发言，适时给予鼓励和引导。 学生活动：学生在小组内积极发言，分享自己在本单元学到的知识，如认识了厘米和米这两个长度单位，知道量物体长度的方法等。例如学生可能会说：“我知道了厘米和米都是长度单位，量较短物体用厘米，较长物体用米。” 设计意图：通过小组交流分享，激发学生主动回顾知识的意识，培养学生的语言表达能力和合作交流能力，为后续系统整理知识做铺垫，指向数学学习过程中的交流与表达素养，服务于让学生全面梳理长度单位相关知识这一教学目标，突破对长度单位概念及应用的理解这一重难点。 活动2：展示“知识图” 教师活动：邀请部分小组代表展示他们整理的“知识图”，并请代表讲解。提出核心问题：“从这些‘知识图’中，我们能发现长度单位知识之间有怎样的联系呢？”引导其他学生认真倾听，思考展示内容。 学生活动：小组代表上台展示“知识图”，讲解自己整理的关于长度单位的应用、厘米和米的换算、线段测量方法等知识。其他学生认真倾听，如有疑问或不同见解，可在代表讲解结束后提出。 设计意图：通过展示“知识图”，让学生将自己的知识体系可视化，培养学生的归纳整理能力和逻辑思维能力，同时促进学生之间的相互学习，加深对长度单位知识的理解，进一步突破重难点，服务于构建完整的长度单位知识体系这一教学目标，体现以学生为主体，鼓励学生自主探究与分享的教学理念。 学习任务二 巩固长度单位及线段相关知识 活动3：完成针对性练习 教师活动：呈现教材中图2和图3的练习题，如测量物体长度、估计物体长度、量正方形边长、选择合适长度单位等题目。提出核心问题：“在做这些题目时，我们应该如何运用所学的长度单位和线段知识呢？”引导学生认真读题，独立思考完成练习。在学生做题过程中，巡视指导，关注学生的解题思路和方法。 学生活动：学生认真读题，运用所学知识独立完成练习题。例如在测量物体长度时，正确使用尺子进行测量；在选择合适长度单位时，结合生活实际和对长度单位的认识进行判断。 设计意图：通过针对性练习，加深学生对长度单位和线段知识的理解与运用，提高学生解决实际问题的能力，巩固所学知识，突破长度单位的实际应用这一重难点，服务于让学生熟练掌握长度单位及线段相关知识并能灵活运用这一教学目标，体现数学知识学以致用的教学理念，指向数学应用素养。 二、课堂练习 1.填一填。 测量物体长度，分别为（ ）厘米和（ ）厘米。 2.估计下图中的物体各有多长。 回形针约（ ）厘米，铅笔约（ ）厘米。 3.量一量正方形的边长，你发现了什么？ 4.圈出合适的答案。 测量鞋长、教室门宽、两臂平伸的长度，估计和测量结果对比。 5.数一数，下面的图形各由几条线段组成？ 分别为（ ）条、（ ）条、（ ）条。 三、课堂小结 本节课我们学习了长度单位厘米和米，知道较短物体用厘米测量，较长物体用米测量，且 。学会了测量物体长度和线段，测量线段要左端对准刻度0 ，贴近物体不倾斜。还知道要统一长度单位。大家也通过练习巩固了这些知识，希望课后继续观察生活中的物体长度哦。 四、课后作业设计 基础性作业： 1.在括号里填上合适的长度单位。 黑板长约4（ ）。 小明的身高是130（ ）。 2.量一量下面线段的长度。 （请画出一条线段） 3.一个正方形的边长是5厘米，它的四条边一共长多少厘米？ 拓展性作业： 4.一根绳子对折3次后，每段长5厘米，这根绳子原来长多少厘米？ 5.小明家到学校距离约300米，他每天上学和放学要走两个来回，小明每天至少要走多少米？ 参考答案 1.米；厘米。 设计意图：考查学生对长度单位“米”和“厘米”的实际应用能力，加深对不同长度单位适用场景的理解。 2.学生正确测量出线段长度即可（答案根据实际测量得出）。 设计意图：巩固学生测量线段长度的技能，强化对测量方法的掌握。 3. （厘米）。 设计意图：通过计算正方形四条边的总长度，加深学生对正方形特征以及长度计算的理解。 4.对折1次，绳子变成2段；对折2次，绳子变成段；对折3次，绳子变成段，每段长5厘米，所以原来长厘米。 设计意图：通过对折绳子的问题，培养学生的空间想象和逻辑推理能力，加深对长度概念的灵活运用。 5.一个来回是米，两个来回就是米。 设计意图：结合生活实际问题，提升学生运用长度知识解决实际问题的能力，培养数学应用意识。 五、板书设计 米厘米 厘米米 0 0 815$厘米 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $