第一节《认识东、南、西、北》（教案）-2026-2027学年二年级上册数学人教版

该教案聚焦《认识东、南、西、北》核心知识点，通过“方向小助手”谜语导入指南针，结合太阳东升西落的生活经验，引导学生从生活情境感知方向，经工具认知（指南针）、实践操作（校园认方向、制作方向牌）到抽象地图规则，构建完整学习支架。 特色在于以空间观念、几何直观、应用意识为核心，通过“面向太阳辨方向”“校园实地记录”“方向牌制作与比较”等活动，将抽象方向与身体方位、具体环境结合，发展学生空间感知与推理能力，为教师提供情境化、可操作的教学流程，助力高效课堂。

小学数学人教版二年级上册 第三单元第一节《认识东、南、西、北》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《认识东、南、西、北》 课型 新授课 教材 分析 1.知识内涵 本节课是小学数学“图形与几何”领域方向认知的起始课，在知识体系中具有奠基作用，为后续学习东南、东北等方向及地图绘制奠定基础。教材通过“认一认”“做一做”两大模块展开，以小明看太阳辨方向的生活情境引入，结合指南针图示建立方向表象；设置校园认方向记录单，将抽象方向与具体环境结合；通过制作方向牌活动及四组方向牌对比图，引导学生发现方向间的相对关系与排列规律，最终揭示地图“上北下南、左西右东”的绘制规则，形成“生活情境感知—操作体验深化—抽象模型构建”的逻辑线索。 2.素养内涵 本节课主要承载“空间观念”“几何直观”“应用意识”三大核心素养，具体表现如下： （1）空间观念：通过观察太阳方位、制作方向牌、辨识校园方向等活动，引导学生将二维方向认知转化为三维空间中的位置判断，逐步建立东、南、西、北的空间方位感，能根据一个方向确定其他三个方向的位置关系。 （2）几何直观：借助指南针图示、方向牌对比图、十字方向示意图等直观表征，将抽象的方向概念可视化，帮助学生直观理解“东与西相对、南与北相对”及“顺时针排列”的规律，发展借助图形解决问题的能力。 （3）应用意识：从“早晨面向太阳辨方向”的生活经验出发，到校园实地辨认方向、制作实用方向牌、观察地图绘制规则，始终贯穿“从生活中来，到生活中去”的理念，培养学生运用方向知识解决实际问题的意识和能力。 教学 目标 经历辨认东、南、西、北方向的过程，会用上下左右描述方位，知道，初步形成空间观念。 通过制作方向牌和观察指南针，发现方向之间的相对关系，提升推理能力和几何直观。 在真实情境中运用方向解决问题，养成用数学眼光观察生活、表达位置的习惯，增强应用意识。 教学 重难点 ▲重点： 认识东、南、西、北四个方向，掌握用太阳和指南针辨认方向的方法，理解东与西、南与北相对，以及地图上“上北下南，左西右东”的绘制规则。 ■难点： 在实际情境中根据一个方向确定其他三个方向，理解方向的相对性及方向牌上方向的固定排列顺序 流程 教学设计 备课 导入 教师活动：“老师带来一个神奇的‘方向小助手’：它圆圆的身体，红蓝两根针，一动不动指北方，走遍天下不迷路。猜猜它是谁？” 学生活动：积极思考、抢答——“指南针！” 教师活动：出示实物指南针（或动态课件），轻轻转动后停下：“咦？红色指针始终指着一个方向，可如果我不看指针，只站在这里，怎么知道哪是东、哪是西呢？” 学生活动：七嘴八舌讨论，有学生说“看太阳”“看树影”…… 教师微笑：“原来方向藏在太阳里、藏在指针里，更藏在我们身体里！今天，我们就一起‘认一认’——东南西北！” 教学内容与过程 学习任务一 辨认东、南、西、北四个方向 活动1: 利用太阳辨认方向 教师活动：出示教材中小明看日出的图片，提问：“同学们，请看这幅图，小明在做什么？他说了什么？”引导学生观察图片并阅读小明的对话气泡。待学生回答后，进一步提问：“根据小明的话，太阳是从哪个方向升起，又是从哪个方向落下的呢？” 学生活动：观察图片，阅读小明的对话，思考并回答教师提出的问题，明确太阳“东升西落”的自然现象。 教师活动：肯定学生的回答，并引导：“既然太阳东升西落，那么在早晨，当我们面向太阳的时候，我们的前面、后面、左面、右面分别是什么方向呢？请大家先自己小声说一说，再和同桌互相指一指。”同时，教师可以走到教室中央，做出面向太阳（假设前方为东方）的姿势，引导学生模仿。 学生活动：根据教师的引导，先独立思考，然后同桌之间互相配合，一人做面向太阳的姿势，另一人帮助指出前、后、左、右对应的方向，并说出“前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。 教师活动：待学生充分交流后，请几位学生到讲台前，面向指定方向（模拟东方），边演示边说出前、后、左、右的方向。教师根据学生的演示和回答，进行总结和板书：“早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。” 活动2: 认识指南针 教师活动：提问：“如果在没有太阳的日子，比如阴天或者晚上，我们又该如何辨认方向呢？”引导学生思考其他辨认方向的方法。出示指南针图片，介绍：“这是一个指南针，它是辨认方向的好帮手。大家仔细观察，指南针上有哪些方向？红色的指针通常指向哪个方向？” 学生活动：观察指南针图片，找出“东、南、西、北”四个方向，注意到红色指针指向“北”。 教师活动：总结：“指南针是我国古代四大发明之一，它能帮助我们准确地找到北方。红色的指针总是指向北方。知道了北方，我们就能根据前面学的方法判断出其他方向了。” 【设计意图：本环节通过两个活动，引导学生从生活经验（太阳东升西落）出发，逐步建立东、南、西、北四个方向的初步感知。活动1利用学生已有的科学知识和生活常识，通过亲身体验“面向太阳辨方向”，将抽象的方向与具体的身体方位联系起来，符合低年级学生直观形象思维的特点。活动2引入指南针这一工具，拓展了学生辨认方向的途径，渗透了文化常识。核心问题的设计旨在引导学生主动观察、思考和实践，帮助学生突破“准确辨认和记忆四个方向及其相对位置”这一重难点，培养学生的空间观念和初步的几何直观素养。】 学习任务二 巩固和应用方向知识 活动1: 校园里认方向 教师活动：提出任务：“同学们，我们已经学习了辨认东、南、西、北的方法。现在，我们要将这些知识运用到实际中。请大家在校园里，选择一个熟悉的地点作为观察点，完成记录单上的问题。”出示记录单： 1. 面向北，后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。 2. （ ）与（ ）相对，（ ）与（ ）相对。 3. 校园的东面有（ ），南面有（ ），西面有（ ），北面有（ ）。 教师强调：“在活动过程中，要注意安全，可以小组合作完成，互相讨论，共同确定方向和校园里的景物。” 学生活动：以小组为单位，在教师的组织下到校园内进行实地观察和辨认。学生们利用太阳或指南针（如果条件允许）先确定一个方向（如北方），然后根据方向的相对性完成记录单上的问题，特别是第3题，需要仔细观察校园各个方向的标志性建筑物或景物并记录下来。 教师活动：在校园内巡视，对学生进行必要的指导和帮助，例如，提醒学生如何利用已知方向判断其他方向，如何准确描述校园景物的位置。 活动2: 制作和比较方向牌 教师活动：回到教室后，提问：“同学们，我们能不能用一张正方形的纸做一个方向牌，来帮助我们记住方向呢？”出示教材中小女孩做方向牌的图片，引导学生思考制作方法。“请大家想一想，如果我们要做一个方向牌，应该在它的各个面上标注出哪些方向呢？” 学生活动：思考并回答，应该标注东、南、西、北四个方向。 教师活动：布置任务：“现在，请大家拿出准备好的正方形纸，动手制作一个属于自己的方向牌。制作完成后，和你的小组同学比较一下，看看大家的方向牌有什么相同和不同的地方，说一说你的发现。” 学生活动：独立或小组合作制作方向牌，在正方形纸的四个方向分别标注东、南、西、北。完成后，小组内展示交流，比较不同的方向牌，讨论发现。 教师活动：待学生制作和讨论完毕，出示教材中四个不同方向牌的图片，提问：“同学们请看这几个方向牌，它们有什么共同的特点？又有什么不同呢？”引导学生观察图片中方向的排列顺序。 学生活动：观察图片，小组讨论后发言。 生1：我发现东和西是相对的，南和北是相对的。 生2：我发现不管哪个方向牌，东、南、西、北的排列顺序好像都是一样的，像时钟一样转过去。 教师活动：根据学生的回答，总结：“同学们观察得非常仔细！东和西相对，南和北相对，这是方向的相对性。而且，东、南、西、北四个方向是按顺时针方向排列的，只要我们确定了一个方向，就能按照这个顺序找到其他三个方向。”同时，教师可以在黑板上画出简单的方向示意图（上北下南左西右东），帮助学生理解。 【设计意图：本环节通过“校园里认方向”和“制作比较方向牌”两个活动，将课堂学习延伸到课外，引导学生在真实情境中应用所学知识，体现了“综合与实践”课标的要求。活动1让学生在校园这一熟悉环境中巩固方向的辨认，培养了观察能力和解决实际问题的能力。活动2通过动手制作方向牌和比较不同方向牌的过程，引导学生主动发现方向间的相对关系和排列规律，深化了对方向本质的理解。核心问题的设计旨在激发学生的探究欲望，促进合作交流，帮助学生突破“理解方向的相对性及排列顺序”这一难点，进一步发展空间观念和初步的几何直观，培养了学生的动手操作能力和初步的模型思想。】 课堂 总结 小朋友们，今天这节“认识东南西北”的综合实践课，我们收获满满！我们知道了辨认东、南、西、北四个方向的方法，比如早上可以看太阳升起的方向是东，还可以用指南针来帮忙。我们记住了“早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”这个小窍门。 我们还发现了方向之间的秘密：东和西是相对的，南和北是相对的；而且只要确定了一个方向，就能找出其他三个方向啦！通过制作和比较方向牌，我们进一步明白了东、南、西、北这四个方向是按顺时针方向排列的，无论方向牌怎么摆放，它们的相对位置关系是不变的。我们也知道了地图通常是按“上北、下南、左西、右东”的方法来绘制的。 希望大家课后能继续观察我们的校园、我们的家，用今天学到的知识辨认一下各个方向有什么，做个辨认方向的小能手哦！ 板书 设计 1. 辨认方向方法：看太阳（东升西落）；用指南针 2. 方向口诀：早晨面向太阳，前东、后西、左北、右南 3. 方向关系：东-西相对，南-北相对；顺时针顺序：东→南→西→北 4. 确定方向：已知一个方向，可推断其他三个方向 5. 地图绘制规则：上北、下南、左西、右东 6. 方向示意图： 北 西 东 南 教学 反思 本节课通过综合实践活动引导学生认识东、南、西、北方向，教学设计包括利用太阳位置（东升西落）和指南针辨认方向、校园实地识别方向（如面向北时后为南、左为西、右为东），以及制作方向牌探索方向相对性（东与西相对、南与北相对）和地图标准表示（上北下南左西右东）。课程基本完成教学目标，学生能初步应用方向知识于生活情境。成功之处在于实践活动激发学生兴趣，通过小组讨论和方向牌制作有效强化方向相对性概念，提升空间观念；不足之处是部分学生在方向转换（如面向不同方向时左右对应）易混淆，且活动时间稍紧导致个别学生操作仓促，需在后续教学中加强模拟练习和时间分配优化。 学科网（北京）股份有限公司 $