8《竹节人》导学案-2026-2027学年统编版语文六年级上册

竹节人 1. 语言建构：（1）会读、会写本课生字，掌握多音字、重点词语，理解文中趣味口语化词句含义；（2）梳理课文标志性词句，能准确复述描写竹节人制作、斗竹节人的关键语句。 2. 思维提升：（1）梳理课文双线叙事结构，分清学生玩竹节人、老师没收竹节人两条线索；（2）对比分析学生、老师对待竹节人的不同心态，学会多角度分析人物心理。 3. 审美鉴赏：（1）品味课文生动童趣的细节描写，体会玩竹节人带来的童年质朴快乐；（2）赏析动作、神态描写，感受生活化、接地气的文字美感。 4. 文化传承：（1）了解传统自制手工玩具承载的童年文化；（2）体会简单老玩具里纯粹的童真，懂得珍惜朴素的民间手工乐趣。 （一）生字积累 1. 易读错的字 ①豁（huō）开 ②攒（zǎn）起 ③轨道（guǐ） ④威风凛凛（lǐn） ⑤颓然（tuí） ⑥鏖战（áo） ⑦悻悻然（xìng） ⑧一哄而散（hòng） 2. 生字组词 ①豁：豁开、豁口 ②攒：攒钱、积攒 ③颓：颓然、颓废 ④沮：沮丧、沮丧 ⑤趴：趴下、趴桌 ⑥疙：疙瘩 ⑦瘩：疙瘩 ⑧裁：裁剪、裁纸 （二）多音字辨析 1. 哄 ①hòng：一哄而散、起哄（多人吵闹） ②hǒng：哄骗、哄小孩（欺骗、逗弄） ③hōng：哄堂大笑（许多人同时发声） 2. 攒 ①zǎn：攒钱、攒竹节（积聚、储存） ②cuán：攒动、人头攒动（聚拢、凑在一起） 3. 豁 ①huō：豁开、豁口（裂开、破开） ②huò：豁达、豁然开朗（开阔、通达） （三）近反义词 1. 近义词 ①威风 — 威严 ②沮丧 — 失落 ③风靡 — 盛行 ④疲倦 — 疲惫 ⑤别出心裁 — 独具匠心 2. 反义词 ①沮丧 — 兴奋 ②疲倦 — 精神 ③得意 — 失落 ④一无所获 — 满载而归 ⑤虎视眈眈 — 和蔼可亲 （四）词语积累 1. 词语搭配 ①威风凛凛的竹节人 ②疲倦地趴着 ③悻悻地走开 ④狠狠一跺脚 ⑤巧妙地裁剪 2. 四字词语拓展（课内 + 同类拓展） 课内：威风凛凛、别出心裁、技高一筹、虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲、忘乎所以、心满意足、一无所获 同类童年玩乐拓展：欢声笑语、手舞足蹈、乐不可支、跃跃欲试 （五）课文梳理 1. 主要内容：课文以竹节人为线索，记叙 “我” 童年时期自制竹节人、和同学课间斗竹节人，被老师没收，却意外发现老师也偷偷喜爱竹节人、独自玩竹节人的趣事。 2. 结构脉络 （1）第 1—2 自然段：点题，竹节人风靡全班，人人痴迷； （2）第 3—7 自然段：详细写竹节人的制作方法； （3）第 8—19 自然段：课间教室斗竹节人的热闹场景； （4）第 20—29 自然段：上课玩竹节人被老师没收； （5）第 30—37 自然段：偶然发现办公室里老师独自玩竹节人，内心释然温暖。 （六）重点赏析 1. 重点词语赏析 ①别出心裁：写出同学们改造竹节人、自制武器的创意，凸显孩童的奇思妙想； ②颓然：精准刻画竹节人战败后，我们失落、无精打采的心情； ③悻悻：表现被没收玩具后，不甘心、委屈又不敢反抗的心理。 2. 重点句子赏析 ①“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。” 运用夸张、比喻，把课桌裂缝比作江河，既写实，又充满孩童趣味。 ②“双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。” 连续动作描写，刻画老师沉浸玩竹节人的模样，打破严肃刻板的教师形象，温情有趣。 （七）写作技法 1. 叙事结构：双线并行，一条线写学生玩乐竹节人，一条线写老师与竹节人的故事，前后呼应； 2. 描写手法：大量动作、神态、心理、场面细节描写，画面感极强；善用比喻、夸张增添童趣； 3. 条理结构：按照 “流行 — 制作 — 玩耍 — 没收 — 揭秘” 事情发展顺序行文，层次清晰； 4. 语言风格：口语化、质朴生动，贴合小学生视角，充满童真，轻松诙谐。 一、初读课文・夯实字词 1. 看拼音写词语 （1）huō kāi（ ）课桌，我们 zǎn qǐ（ ）竹节做玩具。 （2）战败的竹节人让我们十分 jǔ sàng（ ），tuí rán（ ）坐在座位上。 （3）老师没收竹节人后，我们 xìng xìng（ ）离开办公室。 2. 字音选择（填序号） （1）哄：一哄而散（①hōng ②hǒng ③hòng） 哄堂大笑（①hōng ②hǒng ③hòng） （2）攒：攒竹节（①zǎn ②cuán） 人头攒动（①zǎn ②cuán） 3. 选词填空： 别出心裁 技高一筹 威风凛凛 （1）同桌改造的竹节人装备齐全，看起来（ ）。 （2）他的玩法（ ），总能赢过所有人。 （3）对比普通竹节人，我的武器设计（ ）。 4. 字义选择 “忘乎所以” 中 “忘” 的意思 （①忘记 ②遗忘 ③忽略） 二、再读课文・研读句段 1. 句式改写（3 小题） （1）一道道课桌裂缝像黄河长江。（改为反问句） （2）我们全神贯注地在课桌下斗竹节人。（缩句） （3）老师没收了我们的竹节人。（改为 “被” 字句） 2. 根据课文内容填空 （1）制作竹节人需要把毛笔杆 成一截一截，再钻一对小眼，用 穿起来，做成竹节人；还会给竹节人做 、盔甲增加气势。 （2）课文中，斗竹节人的两大招式是 、 。 （3）原本我们害怕老师，看见老师独自玩竹节人后，心中对老师只剩 下 与温暖。 3. 课内阅读理解 阅读片段：“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。” （1）圈出片段中描写同学们动作的词语，说说作用。 （2）“一圈黑脑袋” 是什么写法？表达什么效果？ 三、三读拓展・迁移感悟 拓展阅读短文 自制陀螺 小时候，没有商店售卖的精致玩具，我们最爱的是亲手削制木头陀螺。 找一截坚硬的槐木，削成上圆下尖的锥形，底部嵌一颗钢珠，简易陀螺就做好了。再搓一根粗麻绳，缠绕在陀螺身上，用力一抽，陀螺便飞速旋转。 每到午后空地，全村孩子都会拿出陀螺比拼。有的陀螺通体光滑，旋转许久不倒；有的造型奇特，转起来呼呼作响。大家蹲在地上，眼睛紧紧盯着陀螺，输了的人垂头丧气，赢了的人得意地挥舞麻绳。大人们路过，总会笑着叮嘱我们小心磕碰，却从不会制止。 有一回，我精心打磨三天的陀螺被弟弟摔裂，我难过地哭了。爷爷捡回碎木，连夜帮我重新修整，还给陀螺刻上简单花纹。新陀螺比从前更好看，旋转起来格外威风。 长大以后，商场摆满塑料、金属玩具，精致却少了味道。我偶尔还会拿出旧陀螺，轻轻抽动麻绳。原来最珍贵的从不是玩具本身，是亲手制作的专注，是伙伴相伴的欢笑，还有长辈藏在小物件里温柔的心意。 1. 文中孩子们制作陀螺的材料有哪些？ 2. 文中 “输了的人垂头丧气，赢了的人得意地挥舞麻绳” 运用什么描写？有什么好处？ 3. 结合《竹节人》与本文，说说自制老玩具带给我们怎样独特的童年快乐？ 参考答案及详细解析 一、初读课文・夯实字词 1. 看拼音写词语 （1）豁开、攒起 （2）沮丧、颓然 （3）悻悻 解析：重点区分 “沮” 与 “阻” 字形，“颓然” 形容低落的状态。 2. 字音选择 （1）③、① （2）①、② 解析：“攒” 表积蓄读 zǎn，表聚集人群读 cuán；“哄” 根据场景区分三声读音。 3. 选词填空 （1）威风凛凛 （2）技高一筹 （3）别出心裁 解析：威风凛凛侧重外形气势；技高一筹侧重本领更强；别出心裁侧重创意独特。 4. 字义选择：① 解析：忘乎所以指忘记一切，失去分寸。 二、再读课文・研读句段 1. 句式改写 （1）一道道课桌裂缝难道不像黄河长江吗？ （2）我们斗竹节人。 （3）我们的竹节人被老师没收了。 解析：反问句添加反问词、改标点；缩句保留主谓核心；被字句调换主动被动对象。 2. 根据课文内容填空 （1）锯、纳鞋底的线、兵器 （2）黑虎掏心、泰山压顶 （3）亲近 解析：出自课文原文，熟悉制作、打斗细节即可作答。 3. 课内阅读理解 （1）动作词：摆、攒、跺脚、拍手、一哄作鸟兽散；作用：生动写出课间斗竹节人热闹、投入，大家十分痴迷竹节人。 （2）借代写法，用 “黑脑袋” 代指围观的同学；简洁形象，写出围观人数多，场面拥挤热闹。 三、三读拓展・迁移感悟 1. 材料：槐木、钢珠、粗麻绳。 解析：定位短文第二自然段提取信息。 2. 神态、动作描写；通过对比两种孩子的状态，真实还原斗陀螺时的欢乐场面，画面生动鲜活。 3. 答题示例：竹节人、陀螺都是亲手制作的简易手工玩具，不需要花钱；玩耍时和同伴相伴，拥有纯粹无忧无虑的快乐；玩具里藏着童年回忆，也藏着温柔温情，这种朴素、亲手创造的乐趣，是精致量产玩具无法替代的。 解析：结合两篇文章共同主旨，从手工制作、同伴陪伴、童真回忆三个角度作答即可得分。 学科网（北京）股份有限公司 $