3.1 做有梦想的少年 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“做有梦想的少年”，核心知识点包括梦想的含义与意义、少年梦想的特点及与时代的联系。通过播放中国航天追梦视频导入，前承“适应中学生活”“认识自我”，后启“学习成就梦想”，构建单元“少年有梦”主题的学习支架。 该资料特色在于情境教学与价值引领结合，用航天故事、袁隆平屠呦呦等名人案例及新时代青年追梦故事，引导学生理解个人梦想与中国梦的联系，落实政治认同与健全人格素养。通过梦想分享会等活动，激发学生追梦动力，为教师提供可操作的核心素养培养路径。

3.1 做有梦想的少年（教学设计） 科目 道德与法治 年级 七年级 课型 新授课 授课人 李老师 课题 3.1 做有梦想的少年（第三课 梦想始于当下） 课时 1课时 一、教材分析 本课是统编版道德与法治七年级上册第一单元"少年有梦"第三课"梦想始于当下"的第一框。本单元以"少年有梦"为主题，本课从认识中学时代到正确认识自我，再到确立梦想，是单元主题的集中体现和升华。 本框围绕"梦想的含义与意义""少年要有梦想""梦想与时代"三个层面展开，引导学生理解梦想对个人成长的重要作用，认识少年梦想的特点和价值，理解个人梦想与中国梦的内在联系，激发学生将个人梦想融入时代发展洪流。 本课在单元结构中具有主题升华的作用，将前两课的"适应中学生活"和"认识自我"提升到"追求梦想"的高度，同时为下一框"学习成就梦想"提供方向引领，是落实单元主题"少年有梦"的核心课时。 二、学情分析 七年级学生对"梦想"有朴素的认知和美好的向往，大多心中有梦，但对梦想的深层意义和实现路径缺乏系统理解。从认知特点看，学生的梦想往往比较具体和感性，如成为某种职业、拥有某种生活，对梦想与时代的关系认识不足。 从心理特点看，此阶段学生想象力丰富、可塑性强，是播种梦想种子的关键时期。但部分学生可能因现实条件限制或他人质疑而对梦想产生动摇，需要教师给予正面引导和鼓励。 从社会背景看，学生生活在中华民族伟大复兴的新时代，对"中国梦"有一定了解，但对个人梦想与中国梦的关系缺乏深刻认识，需要教师帮助其建立个人与时代的联结。 三、教学目标 【课标依据】《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》第四学段要求："了解梦想对个人成长的意义，树立远大理想，将个人梦想与国家发展相结合。"核心素养目标如下： 1. 政治认同：通过理解个人梦想与中国梦的内在联系，增强对中华民族伟大复兴事业的认同感和使命感，坚定"四个自信"。 2. 道德修养：通过认识梦想的道德价值，培养志存高远、自强不息的道德品质，树立为理想而奋斗的人生信念。 3. 法治观念：通过理解在法治社会中追梦的权利和责任，增强在法律框架内追求梦想的规则意识。 4. 健全人格：通过确立和表达个人梦想，发展积极向上的人生目标导向，培养乐观自信、勇于追梦的健全人格。 四、教学重点 1. 梦想对个人成长的重要意义：提供动力、指引方向、丰富人生。 2. 少年梦想的特点与价值：少年的梦想与个人志向、时代发展紧密相连。 五、教学难点 1. 理解个人梦想与中国梦的内在联系，将个人梦想融入时代发展。 2. 从感性层面的"想要"上升到理性层面的"梦想"和"理想"。 六、教学方法 情境教学法：创设梦想主题情境，激发学生的情感共鸣。 故事激励法：通过名人追梦故事，激励学生树立远大理想。 讨论探究法：围绕梦想的核心问题展开深度讨论。 价值引领法：引导学生将个人梦想与国家发展相联系。 七、学习方法 自主反思法：审视自己的梦想及其意义。 合作交流法：在分享中丰富对梦想的理解。 案例学习法：从榜样故事中汲取追梦力量。 价值澄清法：通过讨论澄清对梦想的认识。 八、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备 （一） 新课导入 视频导入：追梦星辰大海 活动1 1. 播放中国航天事业发展的短片或讲述航天员追梦的故事。 2. 提问："是什么力量驱使他们不断探索？你心中有什么梦想？" 1. 观看短片，感受追梦者的精神力量。 2. 思考并分享自己的梦想。 通过震撼的航天追梦故事导入，激发学生对梦想的向往和追求，自然引入课题。 （二） 新课讲授 子目一：梦想的含义与意义 活动2 1. 引导学生理解梦想的含义：梦想是对未来美好生活的向往和追求。 2. 组织讨论："如果没有梦想，人生会怎样？梦想对我们有什么作用？" 3. 总结梦想的意义：梦想能提供前进的动力、指引人生的方向、丰富生命的内涵。 1. 理解梦想的基本含义。 2. 积极参与讨论，分享对梦想作用的看法。 3. 认真听取总结，加深对梦想意义的理解。 通过讨论探究，帮助学生从理性层面认识梦想对个人成长的重要意义。 子目二：少年要有梦想 活动3 1. 展示多位名人少年时期的梦想故事（如袁隆平、屠呦呦、钟南山等）。 2. 提问："这些名人的少年梦想对他们的人生有何影响？少年的梦想有什么特点？" 1. 阅读名人追梦故事，感受少年梦想的力量。 2. 思考并回答少年梦想的特点。 通过榜样引领，帮助学生认识少年梦想的独特价值，激发树立远大理想的愿望。 活动4 1. 组织"梦想分享会"活动：邀请同学分享自己的梦想及梦想背后的故事。 2. 引导：少年的梦想源于对生活的热爱和对未来的期待，与个人志向紧密相连。 3. 鼓励学生大胆追梦，不怕梦想"太大"。 1. 在"梦想分享会"上真诚分享自己的梦想。 2. 倾听同学的梦想，互相鼓励。 3. 感受少年梦想的美好与珍贵。 通过分享活动，让学生在表达中坚定自己的梦想，在倾听中感受少年梦想的集体力量。 子目三：梦想与时代 活动5 1. 讲解中国梦的内涵：实现中华民族伟大复兴。 2. 引导学生思考：个人梦想与中国梦有什么关系？ 3. 总结：个人梦想是中国梦的组成部分，中国梦为个人梦想提供舞台和方向。 1. 认真听讲，理解中国梦的内涵。 2. 思考个人梦想与中国梦的关系。 3. 理解将个人梦想融入时代发展的重要意义。 通过讲解和思考，帮助学生理解个人梦想与国家发展的内在联系，突破教学难点。 活动6 1. 展示新时代各行业青年追梦者的故事（如科技创新、乡村振兴、文化传承等领域）。 2. 组织讨论："如何让个人梦想与时代需要相结合？" 3. 引导学生修改完善自己的梦想表述，思考实现梦想需要哪些条件。 1. 阅读青年追梦者的故事。 2. 积极讨论如何将个人梦想与时代结合。 3. 思考实现梦想需要的条件和努力方向。 通过时代榜样和深度讨论，引导学生将个人梦想融入时代发展，提升梦想的高度和格局。 （三） 课堂小结 本节课我们理解了梦想对个人成长的重要意义，认识到少年要有梦想，以及个人梦想与中国梦的内在联系。梦想是青春的底色，是前行的灯塔。希望同学们心中有梦、眼中有光，将个人梦想融入时代洪流，做有梦想的少年！ 【主题升华】"青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。"让我们以梦为马，不负韶华，在实现中华民族伟大复兴的征程中放飞青春梦想！ 九、课堂练习 一、选择题 1. 关于梦想的意义，下列说法正确的是（ ） A. 梦想只是空想，没有实际意义 B. 梦想能提供前进的动力和方向 C. 只有远大的梦想才有意义 D. 梦想会随着年龄增长自然消失 【答案】B 2. 关于个人梦想与中国梦的关系，理解正确的是（ ） A. 两者毫无关系，互不影响 B. 个人梦想应该完全服从中国梦 C. 个人梦想是中国梦的组成部分，中国梦为个人梦想提供舞台 D. 实现中国梦就不需要个人梦想 【答案】C 二、简答题 3. 简述少年梦想的特点。 【参考答案】①少年梦想源于对生活的热爱和对未来的美好期待；②少年梦想与个人志向紧密相连，体现了人生的目标和方向；③少年梦想与时代发展息息相关，折射出时代的精神和需求；④少年梦想具有纯真性和向上的力量，是人生追梦的起点。 4. 你的梦想是什么？请说明这个梦想产生的原因，以及你打算如何将个人梦想与时代发展相结合。 【参考答案】示例：我的梦想是成为一名科技创新人才。这个梦想源于我对科技改变生活的向往。我打算努力学习科学文化知识，关注国家科技发展战略，将个人的科技梦想融入国家创新驱动发展战略，为国家科技自立自强贡献力量。（学生答案合理即可） 十、板书设计 3.1 做有梦想的少年 ┌──────────────────────────────────────┐ │ 一、梦想的含义与意义 │ │ · 向往和追求 · 提供动力 · 指引方向 │ │──────────────────────────────────────│ │ 二、少年要有梦想 │ │ · 源于热爱 · 志向相连 · 时代相关 │ │──────────────────────────────────────│ │ 三、梦想与时代 │ │ · 中国梦：中华民族伟大复兴 │ │ · 个人梦想 ⊂ 中国梦 │ │ · 将个人梦想融入时代发展 │ └──────────────────────────────────────┘ 十一、教学反思 【预设困难】 1. 部分学生可能因自卑或现实压力而不敢表达自己的梦想，"梦想分享会"参与度不高。 2. 学生对"个人梦想与中国梦的关系"理解可能较为抽象，缺乏感性认识。 3. 课堂时间有限，难以让每位同学充分分享梦想。 【改进策略】 1. 营造安全信任的课堂氛围，教师率先分享自己的梦想故事，降低学生分享的心理门槛。 2. 增加更多具体的新时代青年追梦案例，用鲜活故事帮助学生理解个人梦想与国家发展的联系。 3. 采用"小组分享+代表展示"的方式，确保每位同学都有表达机会，同时控制课堂节奏。 学科网（北京）股份有限公司 $