2.2 做更好的自己 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“做更好的自己”核心要点，围绕接纳自己、发展自己、完善自己展开。通过毛毛虫破茧成蝶及名人成长故事导入，承接上框“认识自己”，构建从认知自我到发展自我的学习支架，为后续“梦想始于当下”奠定基础。 该资料以活动体验与实践转化为特色，“我的独特名片”活动助学生发现独特价值，“潜能探索”小组讨论掌握发展方法，结合讨论辨析厘清接纳与完善关系，培养学生健全人格与道德修养。行动计划设计促进知行合一，既提升学生自我认同感与行动力，也为教师提供结构化教学方案，有效突破重难点。

2.2 做更好的自己（教学设计） 科目 道德与法治 年级 七年级 课型 新授课 授课人 李老师 课题 2.2 做更好的自己（第二课 正确认识自我） 课时 1课时 一、教材分析 本课是统编版道德与法治七年级上册第一单元"少年有梦"第二课"正确认识自我"的第二框。在上一框"认识自己"的基础上，本框引导学生从认识自我走向发展自我，探讨如何做更好的自己。 本框围绕"接纳自己""发展自己""完善自己"三个维度展开，帮助学生学会欣赏和接纳自己的独特之处，通过发掘潜能、扬长避短来发展自己，通过持续改进不足来完善自己，最终实现自我超越。 本课是第二课的逻辑终点，也是第一单元从"认识自我"到"追求梦想"的过渡，为第三课"梦想始于当下"奠定自我发展的动力基础，在单元结构中具有重要的承启作用。 二、学情分析 七年级学生自我意识增强，开始关注自身形象和能力，但往往对自己缺乏客观认知。部分学生因某些不足而产生自卑心理，部分学生则因某些优势而骄傲自满，普遍缺乏接纳自我和发展自我的正确态度。 从认知水平看，学生对"每个人都有独特价值"有朴素认同，但对"接纳不完美"和"发展潜能"的理解不够深入。从能力基础看，学生具备一定的自我改进意识，但缺乏系统的方法和持续的行动力。 从心理需求看，此阶段学生渴望得到认可和肯定，需要教师帮助其建立积极的自我认同，激发内在的发展动力。 三、教学目标 【课标依据】《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》第四学段要求："接纳自我，发展潜能，不断完善自我，追求更有意义的人生。"核心素养目标如下： 1. 政治认同：通过认识个人发展与国家发展的关系，理解"做更好的自己"是实现中华民族伟大复兴对青少年的时代要求。 2. 道德修养：通过学习接纳和完善自己，培养自尊自爱、积极进取的道德品质，树立追求卓越的价值取向。 3. 法治观念：通过理解每个人都有平等的发展权利，增强尊重他人发展权的意识。 4. 健全人格：通过接纳自我和发展潜能，提升自我认同感和自我效能感，培养乐观自信、积极向上、勇于超越的健全人格。 四、教学重点 1. 学会接纳自己：欣赏自己的独特之处，接纳自己的不完美。 2. 学会发展自己：发掘潜能，扬长避短，主动发展。 五、教学难点 1. 正确理解"接纳自己"与"完善自己"的关系，既不消极接受也不盲目否定。 2. 将"做更好的自己"的意愿转化为持续的具体行动。 六、教学方法 故事激励法：通过名人成长故事，激发学生追求进步的内在动力。 活动体验法：通过实践活动让学生在体验中感悟成长的真谛。 讨论辨析法：通过讨论辨析帮助学生厘清"接纳"与"完善"的关系。 目标导向法：引导学生制定自我提升计划，将认知转化为行动。 七、学习方法 反思学习法：深入反思自己的优势和不足。 体验学习法：在活动中获得成长的真切体验。 合作学习法：在同伴互助中共同进步。 行动计划法：制定并执行个人提升计划。 八、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备 （一） 新课导入 故事导入：蜕变的蝴蝶 活动1 1. 播放短片或讲述故事：毛毛虫破茧成蝶的过程，以及一位名人在逆境中不断自我超越的成长故事。 2. 提问："毛毛虫为什么能变成蝴蝶？名人成功的秘诀是什么？我们如何做更好的自己？" 1. 观看短片或倾听故事，感受成长蜕变的力量。 2. 思考并回答问题，初步认识到做更好的自己需要接纳自我和持续努力。 通过生动的故事导入，激发学生的成长渴望，自然引出"做更好的自己"主题。 （二） 新课讲授 子目一：接纳自己——欣赏独特的我 活动2 1. 引导学生回顾上节课"认识自己"的成果，分享自己的优点和不足。 2. 讲解"接纳自己"的含义：欣赏自己的独特之处，也接纳自己的不完美。 3. 强调：每个人都是独特的，差异构成世界的丰富多彩。 1. 回顾自我认识成果，坦诚分享自己的优缺点。 2. 理解"接纳自己"的深层含义。 3. 思考自己的独特价值。 在认识自己的基础上自然过渡到接纳自己，帮助学生建立积极的自我认同。 活动3 1. 组织"我的独特名片"活动：每位同学制作一张名片，列出3个自己最独特的优点。 2. 邀请同学分享，教师给予积极反馈。 1. 认真制作自己的独特名片，发掘自身闪光点。 2. 自信地展示分享，倾听他人的独特之处。 通过正面强化活动，帮助学生发现自己独特的价值，增强自信心和自我认同感。 子目二：发展自己——激发潜能的我 活动4 1. 讲解"发展自己"的内涵：发掘自身潜能，扬长避短，主动发展。 2. 展示案例：一位同学发现自己在演讲方面的潜能并努力发展的故事。 3. 引导学生思考：我还有哪些尚未发掘的潜能？ 1. 理解发展自己的含义和方法。 2. 阅读案例，感受发掘潜能的重要性。 3. 思考并记录自己可能存在的潜能。 通过案例和方法讲解，帮助学生认识到每个人都有巨大潜能，激发主动发展的意识。 活动5 1. 组织"潜能探索"小组活动：讨论如何发现自己的潜能、如何激发潜能。 2. 介绍方法：尝试新事物、接受挑战、持续练习、向他人学习。 3. 各组汇报讨论成果。 1. 在小组中积极讨论，分享发掘潜能的想法。 2. 学习激发潜能的具体方法。 3. 各组代表汇报讨论成果。 通过合作探究，帮助学生掌握发掘和发展潜能的方法，培养主动发展的意识。 子目三：完善自己——不断超越的我 活动6 1. 引导学生讨论："接纳自己"是否意味着不需要改变？"完善自己"是否意味着否定现在的自己？" 2. 厘清关系：接纳自己是基础，完善自己是方向；接纳不等于消极接受，完善不等于全盘否定。 3. 指导学生制定"做更好的自己"行动计划：选择1-2个具体方面，制定改进措施和时间表。 1. 积极参与讨论，辨析接纳与完善的关系。 2. 理解接纳与完善的辩证关系。 3. 认真制定个人提升行动计划。 通过讨论辨析突破教学难点，通过制定行动计划将认知转化为行动，实现知行合一。 （三） 课堂小结 本节课我们学习了如何做更好的自己：首先要接纳自己，欣赏自己的独特价值；其次要发展自己，发掘潜能、扬长避短；最后要完善自己，持续改进、不断超越。做更好的自己不是一蹴而就的，需要我们持续努力、终身追求。 【主题升华】每个人都是一件独一无二的艺术品，我们既是作品，也是创作者。让我们接纳现在、期待未来，用今天的努力塑造明天更好的自己！ 九、课堂练习 一、选择题 1. 关于"做更好的自己"，下列理解正确的是（ ） A. 做更好的自己意味着完全否定现在的自己 B. 做更好的自己只需要接纳自己的优点 C. 接纳自己是基础，完善自己是方向 D. 做更好的自己就是超过身边所有人 【答案】C 2. 下列做法有利于"发展自己"的是（ ） A. 只关注自己的优点，忽视不足 B. 尝试新事物，接受新的挑战 C. 模仿他人，完全放弃自己的特点 D. 安于现状，不思进取 【答案】B 二、简答题 3. 简述"接纳自己"与"完善自己"的关系。 【参考答案】接纳自己和完善自己是辩证统一的关系。接纳自己是完善自己的基础——只有正视和接纳现在的自己（包括优点和不足），才能客观理性地制定改进方向；完善自己是接纳自己的方向——在接纳的基础上，通过持续努力不断改进不足、发展潜能，使自己变得更好。接纳不等于消极接受、不思进取；完善也不等于全盘否定、盲目改变。两者相辅相成，共同促进个人成长。 4. 请制定一份"做更好的自己"行动计划，包括1-2个你想要改进的方面、具体措施和时间安排。 【参考答案】示例：①改进方面：提高英语口语表达能力。具体措施：每天朗读英语15分钟，每周参加英语角活动。时间安排：本学期内坚持执行。②改进方面：增强体育锻炼。具体措施：每天放学后跑步20分钟，周末参加篮球训练。时间安排：从本周开始，坚持一学期。（学生答案合理即可） 十、板书设计 2.2 做更好的自己 ┌──────────────────────────────────────┐ │ 一、接纳自己 —— 欣赏独特的我 │ │ · 欣赏优点 · 接纳不完美 · 独特价值 │ │──────────────────────────────────────│ │ 二、发展自己 —— 激发潜能的我 │ │ · 发掘潜能 · 扬长避短 · 主动发展 │ │──────────────────────────────────────│ │ 三、完善自己 —— 不断超越的我 │ │ · 持续改进 · 制定计划 · 知行合一 │ │──────────────────────────────────────│ │ 接纳是基础 → 发展是路径 → 完善是方向 │ └──────────────────────────────────────┘ 十一、教学反思 【预设困难】 1. 部分自卑的学生难以发现自己的优点，在"独特名片"活动中可能缺乏参与信心。 2. 学生对"接纳"与"完善"关系的理解可能存在偏差，容易走向"全盘接受"或"全盘否定"的极端。 3. 行动计划的执行可能因缺乏监督而流于形式。 【改进策略】 1. 在"独特名片"活动前，先进行同伴互赞环节，让他人帮助发现优点，降低自我否定的学生参与门槛。 2. 增加正反辨析案例，通过具体情境帮助学生理解接纳与完善的辩证关系。 3. 建立"成长伙伴"机制和"周打卡"制度，通过同伴监督和教师跟踪帮助学生坚持执行计划。 学科网（北京）股份有限公司 $