精品解析：内蒙古县域教研联盟2025-2026学年高一下学期6月月考语文试题

2025—2026学年内蒙古高一下学期6月月考 语文试卷 说明： 1.测试时间：150分钟 总分：150分 2.客观题涂在答题纸上，主观题答在答题纸的相应位置上 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 《红楼梦》后四十回续书作者问题不是“新闻”，实实在在是“旧闻”。张庆善指出，早在2008年《红楼梦》新校本第三次修订出版时，就已经由“曹雪芹、高鹗著”改为“曹雪芹著，无名氏续，程伟元、高鹗整理”了。张庆善认为曹雪芹其实把《红楼梦》写完了，理由是：从创作规律而言，曹雪芹创作《红楼梦》批阅十载，增删五次，纂成目录，分出章回，历时十年之久，不可能只写出前八十回就不再往下写了，翻来覆去只修改前八十回，这不符合创作规律；现有的大量脂砚斋批语，已经透露出八十回以后的情节，曹雪芹的亲友脂砚斋、畸笏叟都已经看到了这些稿子，如庚辰本第四十二回回前批：“钗玉名虽二个，人却一身，此幻笔也。今书至三十八回时已过三分之一有余，故写是回，使二人合而为一。请看黛玉逝世后宝钗之文字，便知余言不谬矣。” 曹雪芹《红楼梦》写完了，原稿八十回后为什么没有传下来？张庆善认为是《红楼梦》传阅时弄丢了。曹雪芹逝世后，畸笏叟保存残稿，更不敢轻易拿去给别人看，怕再弄丢，最终八十回后的稿子也随着畸笏叟的去世而成了永远的谜案。 在曹雪芹逝世后的二三十年里，《红楼梦》都是以八十回本在社会上流传，直到1791年，程伟元、高鹗整理出版了一百二十回本《红楼梦》，才结束了《红楼梦》以八十回本流传的时代。那么，《红楼梦》后四十回是从哪里来的？张庆善认为，后四十回是程伟元多年搜寻得来的，程伟元邀请高鹗帮助修订整理，高鹗欣然答应，“细加厘剔，截长补短”，依据就是程伟元、高鹗为程甲本、程乙本出版所写的序和引言。张庆善认为，高鹗只是整理者之一，到目前为止所有关于高鹗续写后四十回的根据都不成立，而且在程伟元、高鹗刊刻程甲本以前，就有《红楼梦》一百二十回抄本存在，高鹗也没有时间去写。 对于后四十回，有人认为主要是曹雪芹原稿的散稿，有人认为其中没有曹雪芹一个字。张庆善认为，后四十回不是高鹗续写，也不是曹雪芹的原作，因为脂批透露的八十回以后的情节，续书中一条也没有出现或完全不符合；现存后四十回的主题、创作观念也与前八十回明显不同，如在曹雪芹的原著，贾家最后是“白茫茫大地真干净”，而今本后四十回却让贾府“兰桂齐芳”等等；后四十回对人物形象有所扭曲。至于后四十回到底是谁写的，目前无法确认。张庆善指出，人民文学出版社《红楼梦》新校本署名改为“曹雪芹著，无名氏续，程伟元、高鹗整理”，正是一种实事求是的学术态度，是对学术的尊重与对读者的负责，是力争恢复历史真面貌，是为程伟元、高鹗正名，这是多年来红学界关于后四十回续书作者问题研究成果的客观反映，并不影响学术研究和学术争鸣。 （摘编自《张庆善答问〈红楼梦〉后四十回作者为何变为“无名氏”》） 材料二： 2017年11月首届非主流红学论坛，张风波先生的一篇《从出版通例，看〈红楼梦〉出版乱象》，提出了《红楼梦》署名的混乱现象：有署名“曹雪芹著”的，有署名“曹雪芹、高鹗著”的，有署名“曹雪芹著，无名氏续，程伟元、高鹗整理”的，还有署名“曹雪芹著，程伟元、高鹗整理”的。于是他提出了“作者无法考证的图书，在成为现代出版物时，如何署名”的问题。他举例说：《汉书》是由班彪、班固、班昭和马续四人完成的，中华书局出版的《汉书》，只署名班固。按照出版通例，如果确定曹雪芹是《红楼梦》主要作者，完全可以不去理会续书者是谁，直接标“曹雪芹著”就可以了；如果承认《红楼梦》作者还是无法确知，还是有待考证的话，《红楼梦》的作者署名应该付之阙如。 按照版本学通例，确认一部书的作者，主要依据是正书首页首行（版本术语称“卷端”）的题署。但所有未经整理的《红楼梦》版本，包括刊刻本和手抄本，卷端一律不题撰人姓名。如严格地按通例执行，《红楼梦》的作者署名，确实就应该付之阙如。古籍中的序跋，也包含有关信息，是判断作者的有效材料。但《红楼梦》所有版本，包括刊刻本和手抄本，所有序跋无一指明作者的名字，唯一例外是程甲本《红楼梦》的序：“作者相传不一，究未知出自何人，唯书内记雪芹曹先生删改数过。”这句话不知被多少人引用过，但大家只注意到“唯书内记雪芹曹先生删改数过”几个字，却忽略了“作者相传不一”另外几个字，而这恰恰是最重要、最关键的。“不一”者，不止一个也；恐怕也不止两个，至少在三五个以上。但肯定地，“雪芹曹先生”不在其内。道理很简单：如果“作者相传”之一，就有曹雪芹，再印证以“书内记雪芹曹先生删改数过”，程伟元就可作出曹雪芹是《红楼梦》作者的结论，这个悬案就不必由后人来破解了。所以，“作者相传不一”，就意味着在乾隆五十六年，人们不认为《红楼梦》的作者是曹雪芹，同时也意味着《红楼梦》作者探寻的多元性。 （摘编自欧阳健《“后胡适红学”的奇异风景线》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 张庆善以创作规律和脂砚斋批语为依据，证明曹雪芹写完了《红楼梦》，但原稿八十回后因畸笏叟保存不善而不知所踪。 B. 庚辰本第四十二回回前批，不仅明确了钗黛二人“名为两个，实为一身”的人物设定，还暗示批书人参与了全书的创作。 C. 张风波指出当今《红楼梦》署名现象混乱，但无论哪种署名都提到了曹雪芹，故而建议直接标“曹雪芹著”以避免争议。 D. 欧阳健分析程甲本《红楼梦》序时，强调“作者相传不一”比“书内记雪芹曹先生删改数过”更能说明作者问题的复杂性。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 人民文学出版社新版《红楼梦》的署名调整，表明学界对高鹗作为续书作者之一的传统观点不再持完全肯定的态度。 B. 张庆善认为高鹗只是整理者，其判断前提之一是程伟元以及高鹗在序言中关于搜求、整理过程的叙述是真实可信的。 C. 程甲本序是《红楼梦》所有版本序跋中唯一提及曹雪芹的文献资料，然而它并没有明确指认曹雪芹就是该书的作者。 D. 张风波关于《红楼梦》署名问题的观点发表于非主流红学论坛，据此推知署名问题在当时属于红学研究的边缘议题。 3. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一第1段引述张庆善的观点和庚辰本批语，旨在佐证曹雪芹写完了《红楼梦》的判断，以此增强论述的说服力。 B. 材料一第1段与材料二第2段均提及曹雪芹增删修改《红楼梦》这一相同的事实材料，但是二者的出发点是不同的。 C. 材料一第4段运用举例论证和假设论证的方法，从全书主题走向等角度展开分析，说明后四十回续书作者尚难确证。 D. 材料二在分析程甲本的序时，作者抓住了“不一”二字加以细致辨析，继而展开层层推演，最终得出了明确的结论。 4. 材料一的结尾运用了多个“是”字，请简析其效果。 5. 关于曹雪芹与《红楼梦》的署名问题，张庆善与欧阳健各有怎样的观点？他们是如何自圆其说的？ （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 蠢驴（节选） 廖虹编 人物：靖卫团团总，四十岁，胖子 团总的马弁 驴一匹（黑色），蠢相（为便于导演的指挥此驴应以人装） 农民（挑夫）八九人 红军挺进队一连人，真实上台是队长一人，队员十余人，化妆为白军模样 第一场 〔某村庄靖卫团的驻扎处，团总室内，其中放着八九担箩子，内盛首饰、衣服、铜蜡烛台、锡酒壶等。〕 （幕开时团总一人坐在室内。） 总：（向外看一看天色，自语）好天气（稍停）天气这样好，老爷（自称）要到自己家里去跑一趟了！这一点子东西（指八九担箩子）老爷亲自带家去吧！喂！马弁来！（卫兵上） 弁：（进内行立正礼）团总老爷！有马格①事体吩咐？ 总：哼！老爷要到家里去跑一趟。你马上去拉十来个农民来，只说团总老爷要他们挑东西。你马上去！ （马弁下） 弁：团总老爷，挑夫捉来了，现在就动身吗？ 总：你来了，马上就动身吧！哼（对农民们）你们总说没有工夫没有工夫，干什么？没有工夫？难道你们送团总老爷的这些东西，要团总老爷自己挑吗？ 弁：（对农民）快一点，一人挑一担。 （农民各挑起担来，团总戴帽子挂驳壳枪，马弁去牵了驴来到舞台中） 总：（看了驴子）你生得一副好蠢的脸。今天老爷骑你到家去，你应当好好地跑才对呢。 （跨驴子上振一振身，装着一个武官似的神气，向左下） 弁：（对农民）走！ （全体跟着团总下） 第二场 〔山边马路上，离一里之远即有堡垒可看见。马路广阔平坦，在路边的某处沿黄山有一块树林。〕 〔幕开，挺进队在队长带领之下小心地静寂地自左边上来。队长挂驳壳枪，队员全体背步枪，伪装为白军装服。队伍走至舞台中，队长回头向队伍以手势表示令其停步，队伍即全体停步向前面（向舞台右边）远望侦探。〕 长：（向前侦探一回之后）喂！同志们，前面有人马，向这边走来了。好像是一排运输队，我们赶快隐蔽起来即刻准备袭击（即带队伍低屈着身子退至在后台上设置的树林中隐藏起来）。 （团总骑着驴儿上，后面八九担担子挑着跟上来，马弁押在最后） 总：（在驴上威武扬扬，十分得意）好宽大的马路呀，简直可以并排地跑四只驴子，唉，要是汽车还要更好吧！又平又宽，可是我这个团总老爷却没有坐过汽车，只在三个月前曾经眼巴巴的看过师长的汽车一阵风似的飞过去，唉，嘟的飞过去了，（说时以手作势）一闭眼就看不见了。真快真快！（表现佩服和羡慕）比马儿跑驴子跑要快得多了。咦，（忽然记起来似的）我的笨驴真太慢了，蠢家伙跑快点呀！（以鞭抽驴，从上台后团总一边说话一边驴子是停步的，此时驴子就得笃得笃的跑了起来） 弁：（在后面叫）团总老爷走慢一点呀，担子跟不上呵！ 总：（勒住驴回头说）这样还追不上么？你用鞭子抽他们一顿，他们就跑得快了。这些狗肉的东西，不用鞭子打是走不快的。（仍向前走） 弁：（催促挑夫们）快，快走，快走！ （团总向左下，挑夫等跟着下） 长：（在树林中说）同志们，原来是一只混蛋的团匪，胖得像一只猪，我们要不费一颗子弹把他捉起来，大家准备好。 （队伍静寂的迅速的从后台树林中横移到舞台的后左道即在马路的两边蹲伏着） 总：（仍骑驴从右边上，手在空中扬着马鞭子，十分得意）哦？那是我们的堡垒，（抬头向前看望）快到我家村边了。 （驴子慢慢的向前走，担子与马弁跟着上） 弁：（催促挑夫快走，以脚踢最后的一个挑夫）快走呀！ （挑夫们呻吟，喘气，叹气） 长：（与全体队员一起迅速的整齐的站起来，站在马路中，队长手举驳壳枪，其余队员全体手捏着步枪）站住！（大声） 总：（闻声即惊，但即刻镇静向前看，厉声喝道）哼！你们是哪个部队的？好不无理！我是团总呀！ 队员之一：站住！我们红军来了！（全队面向团总） 总：（惊吓的口吃起来）……什么……青……青天……白日……你们共……共匪……出来……吗？又不是……害了我的眼，我怎……怎么看不清呢？你……你们当真是共……共匪吗？不，我说……说错……错了，……你们当真是……红军吗？ 队长，队员们：（一起说）快滚下来！（队员们把团总连跌带滚的从驴背上拉下来解除他的武器，另一部分的队员去缴了马弁的枪，其时挑夫们早已弃了担子逃到树林中去，队员追去拉了出来，其时驴带了一副蠢相呆看着人们一切的行动，那时神气颇幽默） 总：（犹不信是真的红军）你们当……当真是……红军吗？（两个队员把他捆起来，他很驯顺地哀求）你们……不要捆我，……放我回去，我把……把钱……给你们，我把……把……五千贯……给你们！ 长：我们当然是红军，我们怎样能够放走你这个剥削工农民众、屠杀民众的团匪呢？同志们把他捆得紧一点。这些担子里面是什么？（向团总）喂！你们（向挑夫们）和他什么关系？ 总：……这些东……东西是……的……他们是……我……挑的，一块……一块大洋……一天的……工钱。 挑夫们：（忽然高兴地）你们当真是红军吗？不，团总说谎，这些东西都是被他抢去的，我们今天就被他强迫来当挑夫的，一个工钱也不给，还要打我们，这个团总无恶不作，我们被强迫去修马路，筑堡垒，我们家里东西都被他拿完了…… 长：好，这些东西都仍旧又要分还给你们各人，我们红军要帮你们夺回你们被夺的东西，要消灭团匪和国民党的反动势力，但是你们更应当自己武装起来，去夺回东西，去和他们拼命，你们…… 挑夫们：（个个都活泼起来）这些分还给我们吗？（立刻抢着到担子里拣认自己的东西，各人一齐喊着）那件衣服是我的。那酒壶是我的，那上面刻了名字。蜡烛台是我的，是我祖父手里传下来的。那银簪和银耳环是我老婆的…… （各人都把东西拿在手里） 长：同志们！（向队员）我们立刻要走了。我们带他（指团总）走。同志们！（向挑夫们）你们也立刻武装起来，也当红军去，不然你们的东西即刻就要被夺回去了…… 挑夫们：（十分高兴，一边各抢着东西，一边各拿起扁担当武器）好，我们当红军去，我们跟你们当红军去！ 队员之一：（向团总）走！ （有删改） 【注】①马格：什么。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 团总打算亲自把抢来的东西带回家，还叫来马弁捉农民挑东西，充分体现了他的贪婪自私和蛮横霸道。 B. 队长看出团总一行人是一支为非作歹的团匪队伍，便带领挺进队准备袭击他们，目的是想要夺取物资并惩治团匪。 C. 团总看到挺进队后，起初惊慌失措，但很快又假装镇静下来，并想用金钱收买挺进队，试图逃脱惩罚，表明他狡猾奸诈。 D. 挑夫们在得知真的是红军后，高兴地拿回自己的东西，并表示愿意当红军，这体现了他们对红军的信任。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本通过对团总的语言、动作和神态的细致描写，生动地展现了他贪婪、霸道、狡猾奸诈的丑恶形象。 B. 文中对马路“广阔平坦”的描写，为后面团总骑着驴在路上威武扬扬、十分得意的感慨做了铺垫。 C. 文本运用对比手法写团总先前的嚣张跋扈和见到红军后的惊恐怯懦，突出人物本性，强化戏剧效果。 D. 文中的舞台说明如“驴带了一副蠢相呆看着……神气颇幽默”，刻画了驴的聪明机智，增强了戏剧的紧张氛围。 8. 文中“总”见到红军后说的话语出现了多个省略号，有何表达效果？请简要分析。 9. 文中红军的出现有哪些作用？请简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读文段，完成下面小题。 材料一： 四年，晋饥，乞籴于秦。缪公问百里奚，百里奚曰：“天灾流行，国家代有，救灾恤邻，国之道也。与之。”邳郑子豹曰：“伐之。”缪公曰：“其君是恶，其民何罪！”卒与粟，自雍属绛。五年，秦饥，请籴于晋。晋君谋之，虢射曰：“往年天赐秦以晋，秦弗知取而贷我。今天以秦赐晋，晋其可以逆天乎？遂伐之。”惠公用虢射谋，不与秦粟，而发兵且伐秦。秦大怒，亦发兵伐晋。 （节选自《史记·晋世家》） 材料二： 惠公御秦师，令韩简视师，曰：“师少于我，斗士众。”公曰：“何故？”简曰：“以君之出也处己，入也烦己，饥食其籴，三施而无报，故来。今又击之，秦莫不愠，晋莫不怠，斗士是故众。”公曰：“然今我不击，归必狃。一夫不可狃，而况国乎！”晋师溃，戎马还泞而止。公号庆郑曰：“载我！”亦不克救，遂止于秦。缪公归，至于王城，合大夫而谋曰：“杀晋君与逐出之，与以归之，与复之，孰利？”公子絷曰：“杀之利。”公孙枝曰：“不可。耻大国之士于中原，又杀其君以重之，子思报父之仇，臣思报君之仇，虽微秦国，天下孰弗患？”公子絷曰：“吾岂将徒杀之？吾将以公子重耳[注]代之。”公孙枝曰：“耻一国之士，又曰余纳有道以临女，无乃不可乎？若不可，必为诸侯笑。战而取笑诸侯，不可谓武。杀其弟而立其兄，兄德我而忘其亲，不可谓仁。若弗忘，是再施不遂也，不可谓智。”君曰：“然则若何？”公孙枝曰：“不若以归，以要晋国之成，复其君而质其嫡子，使父子代处秦，国可以无害。”是故归惠公而质子圉，秦始知河东之政。 （节选自《国语·晋语三》） 材料三： 晋又饥，秦伯又饩之粟，曰：“吾怨其君而矜其民。且吾闻唐叔之封也，箕子曰：‘其后必大。’晋其庸可冀乎姑树德焉以待能者于是秦始征晋河东，置官司焉。 （节选自《左传》） [注]重耳，晋惠公的哥哥，有贤名。 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 晋其庸A可B冀乎C姑D树德E焉F以待G能者H于是I秦J始征晋河东 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “与”，给，与《六国论》“与嬴而不助五国也”中的“与”意思不相同。 B. “克”，能够，与《谏太宗十思疏》“能克终者盖寡”中的“克”意思相同。 C. “孰”，哪个，与《师说》“人非生而知之者，孰能无惑”中的“孰”意思相同。 D. “知”，管理，与《赤壁赋》“知不可乎骤得，托遗响于悲风”中的“知”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 秦晋交战，秦国将士怨恨晋国，打败了晋国军队，惠公的马车陷入泥泞中停了下来，惠公请求庆郑救他，但还是被俘虏。 B. 秦缪公权衡利弊后，为了不被诸侯嘲笑，决定放惠公回国，让惠公的儿子到秦国当人质，秦国还得到了河东郡的大片土地。 C. 秦国大臣对如何处置惠公意见不一，公子絷认为杀死惠公对秦国最有利，并建议让惠公的哥哥重耳接替惠公做晋国国君。 D. 秦伯提及唐叔受封时箕子的预言，是认为晋国日后必定强大，暂时不宜与之为敌，故选择施恩德以等待合适时机。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）往年天赐秦以晋，秦弗知取而贷我。 （2）耻一国之士，又曰余纳有道以临女，无乃不可乎？ 14. 秦缪公对晋国的态度经历了怎样的变化？请结合三则材料简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 木棉 艾可叔 收来老茧倍三春，匹似真棉白一分。 车转轻雷秋纺雪，弓弯半月夜弹云。 衣裘卒岁吟翁暖，机杼终年织妇勤。 闻得上方存节俭，区区欲献野人芹【注】。 【注】野人芹：典出《列子》，喻指微薄的礼品。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联提到收获的棉茧比春天的蚕茧还要多，用一个“倍”字表明其收获之丰。 B. 颈联写诗人这一“吟翁”身着衣物感到温暖，原因在于织妇们终年的辛勤劳作。 C. 诗人想将辛苦制造的洁白棉布进献给朝廷，以积极响应朝廷的政策。 D. 本诗与杨万里《插秧歌》立意相似，都注重刻画动作，表达了对劳动人民的同情。 16. 有人认为本诗描绘的劳动场景给人一种“真切生动，颇有韵致”之感，请结合颔联加以分析。 （五）名篇名句默写（10分） 17. 完成默写。 （1）《谏太宗十思疏》中“_______，_______”两句和“靡不有初，鲜克有终”在表情达意上有异曲同工之妙。 （2）《答司马谏议书》中，“_______，_______”两句，王安石借盘庚之事道出了自己的行事准则：三思而后行，确认正确，无怨无悔。 （3）成语“筚路蓝缕”形容创业的艰苦，苏洵《六国论》中“_______，_______”两句描写六国先辈开疆辟土的艰辛，也可用这一成语来形容。 （4）《红楼梦》中，“丰年好大雪，珍珠如土金如铁”描写了薛家的豪富奢侈之气，《阿房宫赋》中也有同样的表达，“_______，_______”极写秦始皇穷奢极侈、挥霍无度。 （5）《红楼梦》中黛玉、湘云在凹晶馆赏月对诗时，眼见天上一轮皓月、池中一个月影，这与张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的“_______，_______”两句所写景色相似。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共小2题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 俗话说，家要有间房，人要有张床，鸟要有个窝，畜要有个圈。在家乡的山野上、小河边、村庄里、树林间，只要留心观察，到处都有形状各异的鸟巢。这是鸟儿们精心营造的“安乐窝”，它们在这里繁衍生息、哺育幼鸟。 家燕最喜欢勤劳善良的人家，它们把巢筑在瓦檐或草檐下，从新打的水田或附近的水塘衔来松软的泥，用唾液拌好后垒巢。喜鹊常戴一顶黑毡帽，穿着黑白相间的长衫，把巢筑在楸树的高枝上，既能享受阳光雨露的浸润，也得接受暴风骤雨的洗礼。喜鹊的巢由粗细不等的干枯树枝纵横交错搭建而成，外层则用粗大的树枝包裹着。可别小瞧这些用枯枝搭建起的喜鹊窝，即使风雨来袭也 ① 。粗的枯树枝，一只喜鹊衔不起来，往往是两只 ② 才能衔到树上。听老辈人说，两只喜鹊衔一根枯树枝的现象很少见，如果有幸遇见，是很吉祥的喜事。 18. 文中画波浪线的句子为谚语“鸟要有个窝儿，人得有个家”的改版，请简要分析为什么要这么改？ 19. 请在文中横线处填写恰当的成语。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 胰腺负担过重，胰岛素分泌出现问题，就容易促使糖尿病。随着儿童青少年肥胖的全球性流行，青少年2型糖尿病的患病率大幅增高。那么，儿童青少年糖尿病能否逆转呢？我们首先需要明确其糖尿病分型。如果是1型糖尿病， A ，患儿需要终身依赖胰岛素治疗。而部分2型糖尿病患儿如果发现及时，在早期胰岛β细胞功能尚未严重受损时能够明确诊断，通过采取生活方式干预等治疗措施，有可能在不依赖药物的情况下，将血糖维持在正常或接近正常水平。但2型糖尿病患儿如果已经出现了胰岛功能受损，那可能就要长期服用降糖药物。 儿童青少年2型糖尿病患者要重视早期预防和治疗，具体做法如下： 在饮食方面，家长要根据孩子的年龄、性别、活动水平等因素，安排合理每日热量摄入；让孩子少吃高糖、高脂肪、高盐食物，如糖果、油炸食品和腌制食品；保证孩子饮食多样性，增加蔬菜、水果（注意含糖量）、全谷物、优质蛋白质的摄入。 B ，儿童青少年可以每天进行至少1小时左右的中等强度有氧运动，如快走、慢跑、骑自行车等；也可以适当进行一些力量训练，如俯卧撑、仰卧起坐等，有助于增加肌肉量，提高胰岛素敏感性。同时，家长要注意增加运动的趣味性，可以通过游戏等方式让运动对孩子更有吸引力。 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。 21. 请根据文段内容，以“肥胖”“糖尿病”为关键词，用包含因果关系的句子告诉身边的同学如何预防儿童青少年糖尿病。不超过35个字。 22. 下列对文中画波浪线相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “就容易促使糖尿病”可改为“就容易引发糖尿病”。 B. “儿童青少年糖尿病能否逆转呢？”该句是反问句，引起读者注意。 C. “安排合理每日热量摄入”应改为“合理安排每日热量摄入”。 D. “每天进行至少1小时左右的中等强度有氧运动”可改为“每天进行至少1小时的中等强度有氧运动”。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的文字，根据要求作文。 2026年是长征胜利、西安事变、鲁迅逝世九十周年。回望峥嵘岁月，长征将士胸怀救国抱负，跋涉绝境、矢志不渝，托举民族希望；爱国志士秉持家国使命，挺身而出、顾全大局，共赴救亡图存之责；鲁迅先生以唤醒青年、启迪时代为己任，期许后辈立远大之志、担时代之任。历史昭示今人：抱负是立身之根基，使命是成事之关键。 请结合材料内涵，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；明确文体，文体特征鲜明；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年内蒙古高一下学期6月月考 语文试卷 说明： 1.测试时间：150分钟 总分：150分 2.客观题涂在答题纸上，主观题答在答题纸的相应位置上 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 《红楼梦》后四十回续书作者问题不是“新闻”，实实在在是“旧闻”。张庆善指出，早在2008年《红楼梦》新校本第三次修订出版时，就已经由“曹雪芹、高鹗著”改为“曹雪芹著，无名氏续，程伟元、高鹗整理”了。张庆善认为曹雪芹其实把《红楼梦》写完了，理由是：从创作规律而言，曹雪芹创作《红楼梦》批阅十载，增删五次，纂成目录，分出章回，历时十年之久，不可能只写出前八十回就不再往下写了，翻来覆去只修改前八十回，这不符合创作规律；现有的大量脂砚斋批语，已经透露出八十回以后的情节，曹雪芹的亲友脂砚斋、畸笏叟都已经看到了这些稿子，如庚辰本第四十二回回前批：“钗玉名虽二个，人却一身，此幻笔也。今书至三十八回时已过三分之一有余，故写是回，使二人合而为一。请看黛玉逝世后宝钗之文字，便知余言不谬矣。” 曹雪芹《红楼梦》写完了，原稿八十回后为什么没有传下来？张庆善认为是《红楼梦》传阅时弄丢了。曹雪芹逝世后，畸笏叟保存残稿，更不敢轻易拿去给别人看，怕再弄丢，最终八十回后的稿子也随着畸笏叟的去世而成了永远的谜案。 在曹雪芹逝世后的二三十年里，《红楼梦》都是以八十回本在社会上流传，直到1791年，程伟元、高鹗整理出版了一百二十回本《红楼梦》，才结束了《红楼梦》以八十回本流传的时代。那么，《红楼梦》后四十回是从哪里来的？张庆善认为，后四十回是程伟元多年搜寻得来的，程伟元邀请高鹗帮助修订整理，高鹗欣然答应，“细加厘剔，截长补短”，依据就是程伟元、高鹗为程甲本、程乙本出版所写的序和引言。张庆善认为，高鹗只是整理者之一，到目前为止所有关于高鹗续写后四十回的根据都不成立，而且在程伟元、高鹗刊刻程甲本以前，就有《红楼梦》一百二十回抄本存在，高鹗也没有时间去写。 对于后四十回，有人认为主要是曹雪芹原稿的散稿，有人认为其中没有曹雪芹一个字。张庆善认为，后四十回不是高鹗续写，也不是曹雪芹的原作，因为脂批透露的八十回以后的情节，续书中一条也没有出现或完全不符合；现存后四十回的主题、创作观念也与前八十回明显不同，如在曹雪芹的原著，贾家最后是“白茫茫大地真干净”，而今本后四十回却让贾府“兰桂齐芳”等等；后四十回对人物形象有所扭曲。至于后四十回到底是谁写的，目前无法确认。张庆善指出，人民文学出版社《红楼梦》新校本署名改为“曹雪芹著，无名氏续，程伟元、高鹗整理”，正是一种实事求是的学术态度，是对学术的尊重与对读者的负责，是力争恢复历史真面貌，是为程伟元、高鹗正名，这是多年来红学界关于后四十回续书作者问题研究成果的客观反映，并不影响学术研究和学术争鸣。 （摘编自《张庆善答问〈红楼梦〉后四十回作者为何变为“无名氏”》） 材料二： 2017年11月首届非主流红学论坛，张风波先生的一篇《从出版通例，看〈红楼梦〉出版乱象》，提出了《红楼梦》署名的混乱现象：有署名“曹雪芹著”的，有署名“曹雪芹、高鹗著”的，有署名“曹雪芹著，无名氏续，程伟元、高鹗整理”的，还有署名“曹雪芹著，程伟元、高鹗整理”的。于是他提出了“作者无法考证的图书，在成为现代出版物时，如何署名”的问题。他举例说：《汉书》是由班彪、班固、班昭和马续四人完成的，中华书局出版的《汉书》，只署名班固。按照出版通例，如果确定曹雪芹是《红楼梦》主要作者，完全可以不去理会续书者是谁，直接标“曹雪芹著”就可以了；如果承认《红楼梦》作者还是无法确知，还是有待考证的话，《红楼梦》的作者署名应该付之阙如。 按照版本学通例，确认一部书的作者，主要依据是正书首页首行（版本术语称“卷端”）的题署。但所有未经整理的《红楼梦》版本，包括刊刻本和手抄本，卷端一律不题撰人姓名。如严格地按通例执行，《红楼梦》的作者署名，确实就应该付之阙如。古籍中的序跋，也包含有关信息，是判断作者的有效材料。但《红楼梦》所有版本，包括刊刻本和手抄本，所有序跋无一指明作者的名字，唯一例外是程甲本《红楼梦》的序：“作者相传不一，究未知出自何人，唯书内记雪芹曹先生删改数过。”这句话不知被多少人引用过，但大家只注意到“唯书内记雪芹曹先生删改数过”几个字，却忽略了“作者相传不一”另外几个字，而这恰恰是最重要、最关键的。“不一”者，不止一个也；恐怕也不止两个，至少在三五个以上。但肯定地，“雪芹曹先生”不在其内。道理很简单：如果“作者相传”之一，就有曹雪芹，再印证以“书内记雪芹曹先生删改数过”，程伟元就可作出曹雪芹是《红楼梦》作者的结论，这个悬案就不必由后人来破解了。所以，“作者相传不一”，就意味着在乾隆五十六年，人们不认为《红楼梦》的作者是曹雪芹，同时也意味着《红楼梦》作者探寻的多元性。 （摘编自欧阳健《“后胡适红学”的奇异风景线》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 张庆善以创作规律和脂砚斋批语为依据，证明曹雪芹写完了《红楼梦》，但原稿八十回后因畸笏叟保存不善而不知所踪。 B. 庚辰本第四十二回回前批，不仅明确了钗黛二人“名为两个，实为一身”的人物设定，还暗示批书人参与了全书的创作。 C. 张风波指出当今《红楼梦》署名现象混乱，但无论哪种署名都提到了曹雪芹，故而建议直接标“曹雪芹著”以避免争议。 D. 欧阳健分析程甲本《红楼梦》序时，强调“作者相传不一”比“书内记雪芹曹先生删改数过”更能说明作者问题的复杂性。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 人民文学出版社新版《红楼梦》的署名调整，表明学界对高鹗作为续书作者之一的传统观点不再持完全肯定的态度。 B. 张庆善认为高鹗只是整理者，其判断前提之一是程伟元以及高鹗在序言中关于搜求、整理过程的叙述是真实可信的。 C. 程甲本序是《红楼梦》所有版本序跋中唯一提及曹雪芹的文献资料，然而它并没有明确指认曹雪芹就是该书的作者。 D. 张风波关于《红楼梦》署名问题的观点发表于非主流红学论坛，据此推知署名问题在当时属于红学研究的边缘议题。 3. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一第1段引述张庆善的观点和庚辰本批语，旨在佐证曹雪芹写完了《红楼梦》的判断，以此增强论述的说服力。 B. 材料一第1段与材料二第2段均提及曹雪芹增删修改《红楼梦》这一相同的事实材料，但是二者的出发点是不同的。 C. 材料一第4段运用举例论证和假设论证的方法，从全书主题走向等角度展开分析，说明后四十回续书作者尚难确证。 D. 材料二在分析程甲本的序时，作者抓住了“不一”二字加以细致辨析，继而展开层层推演，最终得出了明确的结论。 4. 材料一的结尾运用了多个“是”字，请简析其效果。 5. 关于曹雪芹与《红楼梦》的署名问题，张庆善与欧阳健各有怎样的观点？他们是如何自圆其说的？ 【答案】1. D 2. D 3. C 4. ①“正是”，加重语气，表示对人民出版社新署名的认可和肯定；②“是”字连用，构成排比，从不同方面对人民出版社新署名加以肯定和高度赞扬；③“这是”开启另一角度，从红学界或学术界角度指明人民出版社新署名意义非凡。 5. ①张庆善认同“曹雪芹著，无名氏续，程伟元、高鹗整理”这个署名，而欧阳健按照版本学通例，认为作者署名应该付之阙如。 ②张庆善：证明曹雪芹著毕《红楼梦》，但八十回后丢失；程伟元搜集后四十回，但非曹本（脂批为证，多有不同）；高鹗整理后四十回（应程邀请帮忙；高写后四十回的根据不成立；高没时间写）；后四十回作者目前无法确认。 ③欧阳健：依据版本学通例，若根据正书首页卷端题署确认作者，则所有未经整理的《红楼梦》版本署名应该付之阙如；古籍中的序跋里的相关信息可有效判定作者，但《红楼梦》所有版本的所有序跋无一指明作者；唯一例外是程甲本程伟元的序，但其又恰恰证明作者“不一”“究未知出自何人”。   【解析】 【导语】两则材料围绕《红楼梦》署名争议展开深度探讨，视角互补、思辨性强。材料一立足现代红学研究成果，以文献与文本对照为依据，认可新版署名方式，态度客观务实。材料二依托古籍版本学与出版通例，追溯原始文献，质疑既定署名，挖掘作者考证的多元性。二者分别从研究结论与版本考据切入，形成观点碰撞，层层拓宽了红学署名争议的探讨维度。 【1题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 A.“因畸笏叟保存不善而不知所踪”错，原文是“张庆善认为是《红楼梦》传阅时弄丢了。曹雪芹逝世后，畸笏叟保存残稿，更不敢轻易拿去给别人看，怕再弄丢，最终八十回后的稿子也随着畸笏叟的去世而成了永远的谜案”，可见张庆善认为是传阅时弄丢了，不是畸笏叟弄丢了。 B.“还暗示批书人参与了全书的创作”错，原文“如庚辰本第四十二回回前批：‘钗玉名虽二个，人却一身，此幻笔也。今书至三十八回时已过三分之一有余，故写是回，使二人合而为一。请看黛玉逝世后宝钗之文字，便知余言不谬矣。’”，可见庚辰本中第四十二回回前批只是透露了人物设定的信息。 C.“直接标‘曹雪芹著’以避免争议”无中生有。原文张风波的观点是“按照出版通例，如果确定曹雪芹是《红楼梦》主要作者。完全可以不去理会续书者是谁，直接标‘曹雪芹著’就可以了；如果承认《红楼梦》作者还是无法确知，还是有待考证的话，《红楼梦》的作者署名应该付之阙如”。可知张风波提出两种方案，并非只建议标“曹雪芹著”。 故选D。 【2题详解】 D.“据此推知署名问题在当时属于红学研究的边缘议题”错。在非主流红学论坛发表，不能推出署名问题是边缘议题。 故选D。 【3题详解】 C.“假设论证”错，材料一第四段有举例论证，如“如在曹雪芹的原著，贾家最后是‘白茫茫大地真干净’”，而今本后四十回却让贾府“兰桂齐芳”等等”，但没有用到假设论证。 故选C。 【4题详解】 先定位材料一结尾连用多个“是”的句式，从修辞、词语、表达效果角度整体分析。 识别句式特点：结尾连续使用正是……是……是……是……这是……等多个判断句，多个“是”构成排比句式。 区分词语作用：“正是”：语气加强，直接定性、表态；中间多个“是”：从学术态度、责任担当、还原史实、为人物正名多个角度并列阐释；“这是”：视角升级，落脚于红学界整体研究成果。 总结表达效果：句式整齐，语势强烈，层次清晰，强化观点，增强说服力。 【5题详解】 本题需分别梳理张庆善、欧阳健二人关于《红楼梦》署名的观点及论证逻辑。 首先通读两则材料，锁定答题区间，观点层面，从材料一提取张庆善认可新版署名，材料二提炼欧阳健主张署名空缺。 论证层面，张庆善依据创作规律、脂批，证实曹雪芹完成全书且后稿遗失；通过后四十回内容与前文差异，否定其为曹作；结合程高序言、成书时间，判定高鹗仅为整理者，以此支撑署名合理性。 欧阳健从版本学通例切入，指出原始版本卷端无作者题署，各版序跋未标注作者；再引用程甲本序言“作者相传不一”，证明作者自古难以确定。 最后整合观点与论据，条理清晰作答，确保逻辑完整、语言简洁。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 蠢驴（节选） 廖虹编 人物：靖卫团团总，四十岁，胖子 团总的马弁 驴一匹（黑色），蠢相（为便于导演的指挥此驴应以人装） 农民（挑夫）八九人 红军挺进队一连人，真实上台是队长一人，队员十余人，化妆为白军模样 第一场 〔某村庄靖卫团的驻扎处，团总室内，其中放着八九担箩子，内盛首饰、衣服、铜蜡烛台、锡酒壶等。〕 （幕开时团总一人坐在室内。） 总：（向外看一看天色，自语）好天气（稍停）天气这样好，老爷（自称）要到自己家里去跑一趟了！这一点子东西（指八九担箩子）老爷亲自带家去吧！喂！马弁来！（卫兵上） 弁：（进内行立正礼）团总老爷！有马格①事体吩咐？ 总：哼！老爷要到家里去跑一趟。你马上去拉十来个农民来，只说团总老爷要他们挑东西。你马上去！ （马弁下） 弁：团总老爷，挑夫捉来了，现在就动身吗？ 总：你来了，马上就动身吧！哼（对农民们）你们总说没有工夫没有工夫，干什么？没有工夫？难道你们送团总老爷的这些东西，要团总老爷自己挑吗？ 弁：（对农民）快一点，一人挑一担。 （农民各挑起担来，团总戴帽子挂驳壳枪，马弁去牵了驴来到舞台中） 总：（看了驴子）你生得一副好蠢的脸。今天老爷骑你到家去，你应当好好地跑才对呢。 （跨驴子上振一振身，装着一个武官似的神气，向左下） 弁：（对农民）走！ （全体跟着团总下） 第二场 〔山边马路上，离一里之远即有堡垒可看见。马路广阔平坦，在路边的某处沿黄山有一块树林。〕 〔幕开，挺进队在队长带领之下小心地静寂地自左边上来。队长挂驳壳枪，队员全体背步枪，伪装为白军装服。队伍走至舞台中，队长回头向队伍以手势表示令其停步，队伍即全体停步向前面（向舞台右边）远望侦探。〕 长：（向前侦探一回之后）喂！同志们，前面有人马，向这边走来了。好像是一排运输队，我们赶快隐蔽起来即刻准备袭击（即带队伍低屈着身子退至在后台上设置的树林中隐藏起来）。 （团总骑着驴儿上，后面八九担担子挑着跟上来，马弁押在最后） 总：（在驴上威武扬扬，十分得意）好宽大的马路呀，简直可以并排地跑四只驴子，唉，要是汽车还要更好吧！又平又宽，可是我这个团总老爷却没有坐过汽车，只在三个月前曾经眼巴巴的看过师长的汽车一阵风似的飞过去，唉，嘟的飞过去了，（说时以手作势）一闭眼就看不见了。真快真快！（表现佩服和羡慕）比马儿跑驴子跑要快得多了。咦，（忽然记起来似的）我的笨驴真太慢了，蠢家伙跑快点呀！（以鞭抽驴，从上台后团总一边说话一边驴子是停步的，此时驴子就得笃得笃的跑了起来） 弁：（在后面叫）团总老爷走慢一点呀，担子跟不上呵！ 总：（勒住驴回头说）这样还追不上么？你用鞭子抽他们一顿，他们就跑得快了。这些狗肉的东西，不用鞭子打是走不快的。（仍向前走） 弁：（催促挑夫们）快，快走，快走！ （团总向左下，挑夫等跟着下） 长：（在树林中说）同志们，原来是一只混蛋的团匪，胖得像一只猪，我们要不费一颗子弹把他捉起来，大家准备好。 （队伍静寂的迅速的从后台树林中横移到舞台的后左道即在马路的两边蹲伏着） 总：（仍骑驴从右边上，手在空中扬着马鞭子，十分得意）哦？那是我们的堡垒，（抬头向前看望）快到我家村边了。 （驴子慢慢的向前走，担子与马弁跟着上） 弁：（催促挑夫快走，以脚踢最后的一个挑夫）快走呀！ （挑夫们呻吟，喘气，叹气） 长：（与全体队员一起迅速的整齐的站起来，站在马路中，队长手举驳壳枪，其余队员全体手捏着步枪）站住！（大声） 总：（闻声即惊，但即刻镇静向前看，厉声喝道）哼！你们是哪个部队的？好不无理！我是团总呀！ 队员之一：站住！我们红军来了！（全队面向团总） 总：（惊吓的口吃起来）……什么……青……青天……白日……你们共……共匪……出来……吗？又不是……害了我的眼，我怎……怎么看不清呢？你……你们当真是共……共匪吗？不，我说……说错……错了，……你们当真是……红军吗？ 队长，队员们：（一起说）快滚下来！（队员们把团总连跌带滚的从驴背上拉下来解除他的武器，另一部分的队员去缴了马弁的枪，其时挑夫们早已弃了担子逃到树林中去，队员追去拉了出来，其时驴带了一副蠢相呆看着人们一切的行动，那时神气颇幽默） 总：（犹不信是真的红军）你们当……当真是……红军吗？（两个队员把他捆起来，他很驯顺地哀求）你们……不要捆我，……放我回去，我把……把钱……给你们，我把……把……五千贯……给你们！ 长：我们当然是红军，我们怎样能够放走你这个剥削工农民众、屠杀民众的团匪呢？同志们把他捆得紧一点。这些担子里面是什么？（向团总）喂！你们（向挑夫们）和他什么关系？ 总：……这些东……东西是……的……他们是……我……挑的，一块……一块大洋……一天的……工钱。 挑夫们：（忽然高兴地）你们当真是红军吗？不，团总说谎，这些东西都是被他抢去的，我们今天就被他强迫来当挑夫的，一个工钱也不给，还要打我们，这个团总无恶不作，我们被强迫去修马路，筑堡垒，我们家里东西都被他拿完了…… 长：好，这些东西都仍旧又要分还给你们各人，我们红军要帮你们夺回你们被夺的东西，要消灭团匪和国民党的反动势力，但是你们更应当自己武装起来，去夺回东西，去和他们拼命，你们…… 挑夫们：（个个都活泼起来）这些分还给我们吗？（立刻抢着到担子里拣认自己的东西，各人一齐喊着）那件衣服是我的。那酒壶是我的，那上面刻了名字。蜡烛台是我的，是我祖父手里传下来的。那银簪和银耳环是我老婆的…… （各人都把东西拿在手里） 长：同志们！（向队员）我们立刻要走了。我们带他（指团总）走。同志们！（向挑夫们）你们也立刻武装起来，也当红军去，不然你们的东西即刻就要被夺回去了…… 挑夫们：（十分高兴，一边各抢着东西，一边各拿起扁担当武器）好，我们当红军去，我们跟你们当红军去！ 队员之一：（向团总）走！ （有删改） 【注】①马格：什么。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 团总打算亲自把抢来的东西带回家，还叫来马弁捉农民挑东西，充分体现了他的贪婪自私和蛮横霸道。 B. 队长看出团总一行人是一支为非作歹的团匪队伍，便带领挺进队准备袭击他们，目的是想要夺取物资并惩治团匪。 C. 团总看到挺进队后，起初惊慌失措，但很快又假装镇静下来，并想用金钱收买挺进队，试图逃脱惩罚，表明他狡猾奸诈。 D. 挑夫们在得知真的是红军后，高兴地拿回自己的东西，并表示愿意当红军，这体现了他们对红军的信任。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本通过对团总的语言、动作和神态的细致描写，生动地展现了他贪婪、霸道、狡猾奸诈的丑恶形象。 B. 文中对马路“广阔平坦”的描写，为后面团总骑着驴在路上威武扬扬、十分得意的感慨做了铺垫。 C. 文本运用对比手法写团总先前的嚣张跋扈和见到红军后的惊恐怯懦，突出人物本性，强化戏剧效果。 D. 文中的舞台说明如“驴带了一副蠢相呆看着……神气颇幽默”，刻画了驴的聪明机智，增强了戏剧的紧张氛围。 8. 文中“总”见到红军后说的话语出现了多个省略号，有何表达效果？请简要分析。 9. 文中红军的出现有哪些作用？请简要分析。 【答案】6. B 7. D 8. ①表现出“总”此时内心的惊慌和恐惧，他说话结巴、不连贯，体现了他面对红军时的紧张和不知所措。 ②省略号暗示了“总”思维的混乱，他试图为自己辩解或寻找借口，但又不知如何表达，反映出他的心虚。 ③增强了语言的表现力和感染力，使读者更能感受到当时紧张的氛围和“总”的丑态。 9. ①推动情节转折：红军的出现打破团总的计划，使剧情发生转折。 ②激化矛盾：激化团匪与百姓、红军与反动势力的阶级矛盾，引发戏剧冲突。 ③升华主题：红军解救百姓、号召群众反抗，推动挑夫觉醒，点明反抗压迫、追随革命的主旨。 【解析】 【导语】这是一篇革命宣传题材的戏剧节选，标题《蠢驴》一语双关，明指剧中由人扮演的驴子，暗喻骄横愚蠢的国民党靖卫团团总。作品以通俗明快的喜剧笔法，活画出反派贪婪霸道、色厉内荏的丑态，凸显了红军为民除害、争取群众的革命立场，冲突集中，鼓动性强，富有战斗气息。 【6题详解】 B.“目的是想要夺取物资并惩治团匪”错，队长带领挺进队是想要消灭团匪和国民党的反动势力，不是想要夺取物资。 故选B。 【7题详解】 D.“刻画了驴的聪明机智，增强了戏剧的紧张氛围”错，舞台说明中“驴带了一副蠢相呆看着人们一切的行动，那时神气颇幽默”并非表现驴的“聪明机智”，而是通过拟人化的手法突出驴的“蠢相”和“幽默”神态，与紧张情节形成反差的喜剧效果，增强了作品的讽刺意味和戏剧性，而非“紧张氛围”。 故选D。 【8题详解】 本题考查戏剧台词中标点符号的表达效果，遵循人物处境、心理变化、表达作用三层分析思路。 第一步，定位原文语境，团总此前嚣张跋扈、欺压百姓，突遇伪装的红军拦截，瞬间陷入绝境。 第二步，结合省略号作用分析人物心理：多处省略号打断语句，语句断断续续、磕磕绊绊，直观写出他说话结巴，凸显突如其来的惊恐慌乱；同时他语无伦次，分不清对方身份，言语支离破碎，体现内心慌乱心虚，找不到辩驳的说辞。 第三步，从文本表达效果切入，断续的台词还原对峙现场的紧张氛围，生动刻画团总外强中干、狼狈不堪的丑态，强化戏剧讽刺效果，让人物形象更鲜活立体。 最后，分层整理心理、氛围、人物塑造三方面要点作答。 【9题详解】 戏剧人物作用题，解题遵循戏剧阅读常规答题角度：情节结构、戏剧冲突、文章主题，结合文本内容逐一对应分析。 首先看情节层面，前文铺垫团总押送抢掠财物、欺压挑夫，一路嚣张得意，红军突然现身伏击，直接打断团总运送赃物返程的计划，让平稳的剧情迎来反转，推动后续擒获团总的情节发展。 其次看冲突层面，前期只有团总单方面压迫百姓的浅层矛盾，红军登场后，形成红军与反动靖卫团总的正面敌我冲突，同时彻底揭露团总压榨百姓、强抢财物的恶行，激化阶级矛盾，强化戏剧张力。 最后看主题层面，红军解救被迫劳作的挑夫，归还百姓财物，动员群众参军反抗，唤醒底层民众反抗意识，揭露反动势力的残暴，升华工农反抗压迫、投身革命的核心主旨。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读文段，完成下面小题。 材料一： 四年，晋饥，乞籴于秦。缪公问百里奚，百里奚曰：“天灾流行，国家代有，救灾恤邻，国之道也。与之。”邳郑子豹曰：“伐之。”缪公曰：“其君是恶，其民何罪！”卒与粟，自雍属绛。五年，秦饥，请籴于晋。晋君谋之，虢射曰：“往年天赐秦以晋，秦弗知取而贷我。今天以秦赐晋，晋其可以逆天乎？遂伐之。”惠公用虢射谋，不与秦粟，而发兵且伐秦。秦大怒，亦发兵伐晋。 （节选自《史记·晋世家》） 材料二： 惠公御秦师，令韩简视师，曰：“师少于我，斗士众。”公曰：“何故？”简曰：“以君之出也处己，入也烦己，饥食其籴，三施而无报，故来。今又击之，秦莫不愠，晋莫不怠，斗士是故众。”公曰：“然今我不击，归必狃。一夫不可狃，而况国乎！”晋师溃，戎马还泞而止。公号庆郑曰：“载我！”亦不克救，遂止于秦。缪公归，至于王城，合大夫而谋曰：“杀晋君与逐出之，与以归之，与复之，孰利？”公子絷曰：“杀之利。”公孙枝曰：“不可。耻大国之士于中原，又杀其君以重之，子思报父之仇，臣思报君之仇，虽微秦国，天下孰弗患？”公子絷曰：“吾岂将徒杀之？吾将以公子重耳[注]代之。”公孙枝曰：“耻一国之士，又曰余纳有道以临女，无乃不可乎？若不可，必为诸侯笑。战而取笑诸侯，不可谓武。杀其弟而立其兄，兄德我而忘其亲，不可谓仁。若弗忘，是再施不遂也，不可谓智。”君曰：“然则若何？”公孙枝曰：“不若以归，以要晋国之成，复其君而质其嫡子，使父子代处秦，国可以无害。”是故归惠公而质子圉，秦始知河东之政。 （节选自《国语·晋语三》） 材料三： 晋又饥，秦伯又饩之粟，曰：“吾怨其君而矜其民。且吾闻唐叔之封也，箕子曰：‘其后必大。’晋其庸可冀乎姑树德焉以待能者于是秦始征晋河东，置官司焉。 （节选自《左传》） [注]重耳，晋惠公的哥哥，有贤名。 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 晋其庸A可B冀乎C姑D树德E焉F以待G能者H于是I秦J始征晋河东 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “与”，给，与《六国论》“与嬴而不助五国也”中的“与”意思不相同。 B. “克”，能够，与《谏太宗十思疏》“能克终者盖寡”中的“克”意思相同。 C. “孰”，哪个，与《师说》“人非生而知之者，孰能无惑”中的“孰”意思相同。 D. “知”，管理，与《赤壁赋》“知不可乎骤得，托遗响于悲风”中的“知”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 秦晋交战，秦国将士怨恨晋国，打败了晋国军队，惠公的马车陷入泥泞中停了下来，惠公请求庆郑救他，但还是被俘虏。 B. 秦缪公权衡利弊后，为了不被诸侯嘲笑，决定放惠公回国，让惠公的儿子到秦国当人质，秦国还得到了河东郡的大片土地。 C. 秦国大臣对如何处置惠公意见不一，公子絷认为杀死惠公对秦国最有利，并建议让惠公的哥哥重耳接替惠公做晋国国君。 D. 秦伯提及唐叔受封时箕子的预言，是认为晋国日后必定强大，暂时不宜与之为敌，故选择施恩德以等待合适时机。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）往年天赐秦以晋，秦弗知取而贷我。 （2）耻一国之士，又曰余纳有道以临女，无乃不可乎？ 14. 秦缪公对晋国的态度经历了怎样的变化？请结合三则材料简要概括。 【答案】10. CFH 11. C 12. B 13. （1）去年上天把晋国赐给了秦国，秦国不知道夺取晋国，反而借给了我们粮食。 （2）羞辱了一国的士大夫，又说我立有道的国君来统治你们，恐怕不可以吧? 14. ①由怜恤施恩到愤怒反击：起初晋饥，缪公怜恤其民，输粟救急；后因晋恩将仇报，发兵伐秦，缪公怒而伐晋。 ②由杀君复仇到理性决策：俘获晋惠公后，一度考虑杀之或更立重耳，最终采纳公孙枝之言，释放惠公，以其子为质，转而谋求实际利益。 ③由武力征服到树德待时：最后再次输粟救晋饥并主动树德，设立官府管理河东，转为长期经营策略。 【解析】 【导语】这组文言文选取《史记》《国语》《左传》三则同源史料，围绕秦晋救灾交兵之事互证互补，既有道义交锋，也显君臣谋略博弈。短视与格局对比鲜明，人物鲜活，剪裁得当，兼具先秦史料的厚重与阅读张力，是优质的史传类阅读文本。 【10题详解】 句意：晋国难道可以希图（灭亡）吗？姑且树立恩德来等待贤能的人吧。于是秦国开始征收晋国的河东赋税。 “晋其庸可冀乎”是一个完整的反问句，“乎”是句末语气词，故应在C处断开。 “树”是谓语，“姑”修饰“树”，“德”是宾语，“焉”是句末语气词，故应在F处断开。 “以”是连词，表目的，“待”是谓语，“能者”是宾语，故应在H处断开。 故选CFH。 【11题详解】 A.正确。给/亲附、亲近。句意：给他（粮食）吧。/亲附秦国而不帮助其他五国。 B.正确。都是“能够”的意思。句意：（庆郑）也不能够救援。/能够保持到底的大概很少。 C.错误。意思不同，哪个/谁。句意：哪个有利？/人不是生下来就懂得知识和道理，谁能没有疑惑。 D.正确。管理/知道。句意：秦国开始管理河东的政事。/知道这些不能很轻易地实现，只得将箫声托寄在悲凉的秋风中。 故选C。 【12题详解】 B.“为了不被诸侯嘲笑”“秦国还得到了河东郡的大片土地”错误，原文公孙枝建议放惠公回国是为了“国可以无害”，而非单纯为了“不被诸侯嘲笑”；原文“秦始知河东之政”意思是秦国开始管理河东地区的政务，而非得到了河东郡的大片土地。 故选B。 【13题详解】 （1）“往年”，去年；“赐秦以晋”状语后置句，正常的顺序为“以晋赐秦”；“贷”，借给。 （2）“耻”，羞辱；“临”，统治；“女”，通“汝”，你们；“无乃”，恐怕。 【14题详解】 此题是文本信息筛选概括类题型。题干限定是秦缪公，解题范围是三则材料，核心任务是梳理态度变化。解题应分阶段概括，以时间事件分层，每一阶段提取行为、心态、决策。 初期阶段：材料一晋国饥荒，百里奚劝谏，怜悯百姓，不计君主过错，主动赠粮赈灾，心怀善意体恤邻国。 转变阶段：材料一秦国饥荒求助晋国，晋忘恩负义，拒粮出兵进犯，秦穆公心生愤怒，发兵讨伐晋国，由善意转为出兵反击。 俘获之后：材料二起初商议杀君、另立新君，听取臣子利弊分析，摒弃极端做法，理性权衡，立约结盟，人质制衡，收取河东属地，谋求实际利益。 最终阶段：材料三晋国再遇饥荒，怨恨君主、怜悯百姓，认清晋国发展潜力，停止单纯武力，布施恩德，设置官吏管辖属地，长远布局静待时机。 【参考译文】 材料一： （晋惠公）四年，晋国发生饥荒，向秦国请求购买粮食。秦缪公询问百里奚，百里奚说：“天灾流行，各国都会交替发生，救济灾难、体恤邻国，这是国家的正道。给他（粮食）吧。”邳郑的儿子豹说：“攻打他们。”缪公说：“他们的君主虽然可恶，他们的百姓有什么罪过！”最终给了晋国粮食，从雍城连续不断地运到绛城。（晋惠公）五年，秦国发生饥荒，向晋国请求购买粮食。晋君与大臣商议这件事，虢射说：“去年上天把晋国赐给了秦国，秦国不知道夺取晋国，反而卖给了我们粮食。今天上天把秦国赐给了晋国，晋国难道可以违背天意吗？于是攻打他们。”惠公采用了虢射的计谋，不给秦国粮食，反而发兵将要攻打秦国。秦国大怒，也发兵攻打晋国。 材料二： 惠公抵御秦军，命令韩简去探视秦军情况，（韩简回来）说：“秦军人数比我们少，但奋力作战的人很多。”惠公说：“什么原因？”韩简说：“因为您出逃时依靠过秦国，回国时烦劳过秦国，饥荒时又吃了秦国卖给我们的粮食，三次受恩而没有报答，所以秦军来了。如今又攻击他们，秦国没有人不怨恨，晋国没有人不懈怠，奋力作战的人因此众多。”惠公说：“然而现在我不攻击他们，回去后（秦国）必定会习以为常而轻视我们。一个人尚且不可被轻视，何况一个国家呢！”晋军溃败，惠公的马车陷入泥泞中停了下来。惠公呼叫庆郑说：“载我！”（庆郑）也不能够救援，于是（惠公）被秦军俘获。缪公回去，到了王城，召集大夫们商议说：“杀掉晋君与驱逐他出去，与带他回去，与恢复他的君位，哪个有利？”公子絷说：“杀掉他有利。”公孙枝说：“不可以。在中原使大国的士人受辱，又杀掉他们的君主来加重这种耻辱，儿子想报父亲的仇恨，臣子想报君主的仇恨，即使没有秦国，天下谁会不担忧（这样的后果）？”公子絷说：“我难道将要白白地杀掉他吗？我将要用公子重耳代替他（做晋君）。”公孙枝说：“羞辱了一国的士大夫，又说我立有道的国君来统治你们，恐怕不可以吧？如果不行，必定被诸侯嘲笑。作战而被诸侯取笑，不可以称为勇武。杀掉弟弟而立他的哥哥，哥哥感激我而忘记他的亲人，不可以称为仁义。如果（他）不忘记（亲人），这是再次施恩而没有成功，不可以称为明智。”缪公说：“既然如此，那么怎么办？”公孙枝说：“不如带他回去，来要挟晋国达成和议，恢复他的君位而以他的嫡长子作为人质，使父子交替留在秦国，国家可以没有祸患。”因此放惠公回国而以子圉作为人质，秦国开始管理河东的政事。 材料三： 晋国又发生饥荒，秦伯又赠送给他们粮食，说：“我怨恨他们的君主而怜悯他们的百姓。况且我听说唐叔受封的时候，箕子说：‘他的后代必定强大。’晋国难道可以希图（灭亡）吗？姑且树立恩德来等待贤能的人吧。”于是秦国开始征收晋国的河东赋税，设置官吏管理那里。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 木棉 艾可叔 收来老茧倍三春，匹似真棉白一分。 车转轻雷秋纺雪，弓弯半月夜弹云。 衣裘卒岁吟翁暖，机杼终年织妇勤。 闻得上方存节俭，区区欲献野人芹【注】。 【注】野人芹：典出《列子》，喻指微薄的礼品。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联提到收获的棉茧比春天的蚕茧还要多，用一个“倍”字表明其收获之丰。 B. 颈联写诗人这一“吟翁”身着衣物感到温暖，原因在于织妇们终年的辛勤劳作。 C. 诗人想将辛苦制造的洁白棉布进献给朝廷，以积极响应朝廷的政策。 D. 本诗与杨万里《插秧歌》立意相似，都注重刻画动作，表达了对劳动人民的同情。 16. 有人认为本诗描绘的劳动场景给人一种“真切生动，颇有韵致”之感，请结合颔联加以分析。 【答案】15. D 16. 颔联运用比喻，把纺车转动声比作轻雷，把弹棉花的弓比作半月，把棉花比作雪和云，生动形象；从听觉和视觉角度，“车转轻雷”是听觉，“秋纺雪”“弓弯半月”“夜弹云”是视觉，描绘出劳动场景；通过描写夜晚纺棉弹棉，体现劳动人民的勤劳，富有生活韵致。 【解析】 【导语】这首《木棉》以细腻笔触描绘了宋代棉纺织劳动场景，通过“车转轻雷”“弓弯半月”等意象，将纺纱、弹棉的工序诗化为自然韵律。诗人以“野人芹”自谦，在歌颂织妇勤劳的同时，巧妙呼应朝廷节俭政策，展现了劳动美学与政治寓意的融合，体现了宋诗“以俗为雅”的创作特点。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。 D.“表达了对劳动人民的同情”错误，本诗主要表达对劳动成果的珍视及对朝廷节俭政策的响应，并非侧重对劳动人民的同情。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 运用比喻：颔联“车转轻雷秋纺雪，弓弯半月夜弹云” ，将纺车转动的声音比作“轻雷”，既写出纺车飞速旋转的动态，又以“雷”的轰鸣感传递劳动的节奏感；把弹棉花的弓比作“半月”，用弯月的弧线勾勒工具的形态，形象贴切。把纺出的棉花比作“雪”，以雪的洁白、轻盈喻棉花的纯净；将弹松的棉絮比作“云”，用云的蓬松感展现棉花的柔软。 听觉和视觉：“车转轻雷”是听觉描写，轰鸣的纺车声仿佛在耳边回响；“秋纺雪”“弓弯半月”“夜弹云”则是视觉描写，雪白的棉花、弯月般的弓、如云的棉絮，构成一幅明暗交织的画面。两者结合，让劳动场景从平面化的文字变为立体的生活图景。 “秋纺雪”“夜弹云”等表述，将劳动场景诗化，“雪”“云”的意象赋予画面美感，使辛苦的劳作带上一层浪漫色彩，避免了单纯写实的枯燥，体现“韵致”。 （五）名篇名句默写（10分） 17. 完成默写。 （1）《谏太宗十思疏》中“_______，_______”两句和“靡不有初，鲜克有终”在表情达意上有异曲同工之妙。 （2）《答司马谏议书》中，“_______，_______”两句，王安石借盘庚之事道出了自己的行事准则：三思而后行，确认正确，无怨无悔。 （3）成语“筚路蓝缕”形容创业的艰苦，苏洵《六国论》中“_______，_______”两句描写六国先辈开疆辟土的艰辛，也可用这一成语来形容。 （4）《红楼梦》中，“丰年好大雪，珍珠如土金如铁”描写了薛家的豪富奢侈之气，《阿房宫赋》中也有同样的表达，“_______，_______”极写秦始皇穷奢极侈、挥霍无度。 （5）《红楼梦》中黛玉、湘云在凹晶馆赏月对诗时，眼见天上一轮皓月、池中一个月影，这与张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的“_______，_______”两句所写景色相似。 【答案】 ①. 有善始者实繁 ②. 能克终者盖寡 ③. 度义而后动 ④. 是而不见可悔故也 ⑤. 暴霜露 ⑥. 斩荆棘 ⑦. 鼎铛玉石 ⑧. 金块珠砾 ⑨. 素月分辉 ⑩. 明河共影 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共小2题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 俗话说，家要有间房，人要有张床，鸟要有个窝，畜要有个圈。在家乡的山野上、小河边、村庄里、树林间，只要留心观察，到处都有形状各异的鸟巢。这是鸟儿们精心营造的“安乐窝”，它们在这里繁衍生息、哺育幼鸟。 家燕最喜欢勤劳善良的人家，它们把巢筑在瓦檐或草檐下，从新打的水田或附近的水塘衔来松软的泥，用唾液拌好后垒巢。喜鹊常戴一顶黑毡帽，穿着黑白相间的长衫，把巢筑在楸树的高枝上，既能享受阳光雨露的浸润，也得接受暴风骤雨的洗礼。喜鹊的巢由粗细不等的干枯树枝纵横交错搭建而成，外层则用粗大的树枝包裹着。可别小瞧这些用枯枝搭建起的喜鹊窝，即使风雨来袭也 ① 。粗的枯树枝，一只喜鹊衔不起来，往往是两只 ② 才能衔到树上。听老辈人说，两只喜鹊衔一根枯树枝的现象很少见，如果有幸遇见，是很吉祥的喜事。 18. 文中画波浪线的句子为谚语“鸟要有个窝儿，人得有个家”的改版，请简要分析为什么要这么改？ 19. 请在文中横线处填写恰当的成语。 【答案】18. ①原句“鸟要有个窝儿，人得有个家”侧重“人得有个家”，与下文对鸟巢的描述不能衔接。 ②改句从人家、床铺延伸到鸟的居所，层层铺陈，引出下文对鸟巢的描写，衔接自然。 19. ①稳如泰山 ②齐心协力 【解析】 【18题详解】 首先通读全文，明确文段核心描写对象是鸟巢，题干要求对比原谚语与改句，从行文衔接、叙事逻辑两层拆解分析修改原因。 ①把握原文段落逻辑：文段开篇后文全部围绕山野间各类鸟巢展开，原谚语“鸟要有个窝儿，人得有个家”重心落在“人要有家”，以人为主，无法自然引出后文鸟类巢穴内容； ②分析改句表达逻辑：改句采用由人及鸟的递进句式，先写人居住所需的房屋、床铺，再顺势引出鸟类生存所需的窝巢，层层铺垫，写作重心自然转向鸟巢，与下文大量描写各类鸟巢的内容衔接顺滑； ③兼顾语言节奏：三组短句句式整齐，朗朗上口，贴合乡土散文质朴通俗的语言风格。 【19题详解】 填写成语时，先锁定每处前后语境关键词，明确语义倾向，筛选匹配成语，最后代入验证通顺度。 ①第一空语境关键词：“枯枝搭建喜鹊窝”“风雨来袭也”，句意是鸟巢坚固，狂风暴雨也不会损毁。 稳如泰山：形容事物十分稳固，不可动摇，专门形容建筑、巢穴牢固，契合鸟巢抗风雨的语境，语义匹配。 ②第二空语境关键词：“粗树枝一只喜鹊衔不动”“两只一起才能衔上树”，句意是两只喜鹊合力协作搬运树枝。 齐心协力：形容众人同心合作、共同出力，贴合两只喜鹊配合搬运树枝的画面，褒义契合文中吉祥温情的乡土氛围。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 胰腺负担过重，胰岛素分泌出现问题，就容易促使糖尿病。随着儿童青少年肥胖的全球性流行，青少年2型糖尿病的患病率大幅增高。那么，儿童青少年糖尿病能否逆转呢？我们首先需要明确其糖尿病分型。如果是1型糖尿病， A ，患儿需要终身依赖胰岛素治疗。而部分2型糖尿病患儿如果发现及时，在早期胰岛β细胞功能尚未严重受损时能够明确诊断，通过采取生活方式干预等治疗措施，有可能在不依赖药物的情况下，将血糖维持在正常或接近正常水平。但2型糖尿病患儿如果已经出现了胰岛功能受损，那可能就要长期服用降糖药物。 儿童青少年2型糖尿病患者要重视早期预防和治疗，具体做法如下： 在饮食方面，家长要根据孩子的年龄、性别、活动水平等因素，安排合理每日热量摄入；让孩子少吃高糖、高脂肪、高盐食物，如糖果、油炸食品和腌制食品；保证孩子饮食多样性，增加蔬菜、水果（注意含糖量）、全谷物、优质蛋白质的摄入。 B ，儿童青少年可以每天进行至少1小时左右的中等强度有氧运动，如快走、慢跑、骑自行车等；也可以适当进行一些力量训练，如俯卧撑、仰卧起坐等，有助于增加肌肉量，提高胰岛素敏感性。同时，家长要注意增加运动的趣味性，可以通过游戏等方式让运动对孩子更有吸引力。 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。 21. 请根据文段内容，以“肥胖”“糖尿病”为关键词，用包含因果关系的句子告诉身边的同学如何预防儿童青少年糖尿病。不超过35个字。 22. 下列对文中画波浪线相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “就容易促使糖尿病”可改为“就容易引发糖尿病”。 B. “儿童青少年糖尿病能否逆转呢？”该句是反问句，引起读者注意。 C. “安排合理每日热量摄入”应改为“合理安排每日热量摄入”。 D. “每天进行至少1小时左右的中等强度有氧运动”可改为“每天进行至少1小时的中等强度有氧运动”。 【答案】20. A：通常是无法逆转的 B：在运动方面 21. 因为肥胖容易引发糖尿病，故要注意饮食合理多样，并每天进行运动。 22. B 【解析】 【20题详解】 补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。 另外，语句补写需遵循前后照应、句式对应、逻辑连贯、字数限制等原则。 A处：前文提出疑问“儿童青少年糖尿病能否逆转”，又写1型糖尿病“患儿需要终身依赖胰岛素治疗”，说明1型糖尿病不存在逆转空间，据此可补写“通常是无法逆转的”。 B处：前文段落以“在饮食方面”领起饮食相关做法，本段全部介绍运动相关要求，前后形成并列分述结构，句式需对应，据此可补写“在运动方面”。 【21题详解】 题目要求包含“肥胖”“糖尿病”关键词，搭建因果句式，可依托原文饮食、运动两大预防要点组织语言，字数控制在35字内。 ①提取因果依据：从首段找到肥胖高发提升青少年2型糖尿病患病率，确定用“因为……所以……”搭建因果主干。 ②筛选饮食对策：定位饮食段落，提炼控制热量、少三高食物、食材丰富均衡的核心要点。 ③梳理运动要求：阅读运动段落，提取每日足量有氧搭配力量训练，简化转述为每日坚持适度锻炼。 ④整合组织答案：借助因果句式，串联饮食、运动内容，确保关键词齐全、逻辑通顺。 【22题详解】 B.“该句是反问句”错误。文中句子是设问句，只提出疑问，没有给出答案，后文才分1型、2型作答。 故选B。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的文字，根据要求作文。 2026年是长征胜利、西安事变、鲁迅逝世九十周年。回望峥嵘岁月，长征将士胸怀救国抱负，跋涉绝境、矢志不渝，托举民族希望；爱国志士秉持家国使命，挺身而出、顾全大局，共赴救亡图存之责；鲁迅先生以唤醒青年、启迪时代为己任，期许后辈立远大之志、担时代之任。历史昭示今人：抱负是立身之根基，使命是成事之关键。 请结合材料内涵，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；明确文体，文体特征鲜明；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 【答案】例文： 以抱负为根，以使命为翼 九十年前，长征的烽火淬炼成民族的脊梁，西安事变的义举扭转了危局的走向，鲁迅的笔锋划破了时代的阴霾。先辈们以抱负为立身根基，以使命为成事关键，在风雨如晦的岁月里托举起民族的希望。今天，我们回望这段历史，更当以抱负为根、以使命为翼，在新时代的征程上续写属于我们的篇章。 抱负是立身之根基，它决定了人生的方向与格局。长征路上，红军战士爬雪山、过草地，在缺衣少食、强敌环伺的绝境中仍能矢志不渝，正是因为他们胸怀“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”的远大抱负。这份抱负让他们超越了个人生死，在绝境中坚守信念，最终完成了震惊世界的战略转移，为民族复兴保存了火种。鲁迅先生弃医从文，以笔为刃刺向时代的沉疴，他的抱负是“唤醒沉睡的国人”，这份抱负让他在白色恐怖中始终保持清醒与锋芒，成为照亮青年前路的精神灯塔。没有抱负的人生如同无舵之舟，只能在时代的浪潮中随波逐流；而心怀抱负的人，哪怕身处泥泞，也能仰望星空，找到前行的方向。 使命是成事之关键，它赋予我们直面挑战的勇气与担当。西安事变中，爱国志士以家国使命为先，不顾个人安危挺身而出，促成了抗日民族统一战线的建立，为救亡图存开辟了新的局面。这份使命让他们放下个人得失，以大局为重，在历史的关键时刻做出了正确的选择。回望当代，从“两弹一星”元勋隐姓埋名扎根戈壁，到航天团队夜以继日攻克技术难关；从戍边战士在喀喇昆仑高原以身许国，到扶贫干部在大山深处扎根奉献，一代代中国人在使命的召唤下，将个人力量融入国家发展的洪流，成就了一项项彪炳史册的事业。使命不是空洞的口号，它是危难时刻的挺身而出，是平凡岗位上的坚守付出，是把“不可能”变成“可能”的执着行动。 抱负与使命从来都是相辅相成的。没有使命的抱负只是空中楼阁，没有抱负的使命则容易失去方向。长征将士的救国抱负，最终落实在每一次突破封锁线的战斗、每一次翻山越岭的跋涉中；鲁迅唤醒青年的抱负，体现在每一篇振聋发聩的文章、每一次直面黑暗的呐喊里。对当代青年而言，我们既要有“为万世开太平”的远大抱负，也要有“功成不必在我，功成必定有我”的使命担当，把个人理想融入民族复兴的伟大事业中，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想。 九十年岁月流转，先辈们的精神仍在熠熠生辉。作为新时代的青年，我们当以先辈为榜样，以抱负为根，筑牢人生的基石；以使命为翼，扛起时代的重任。在实现民族复兴的新征程上，以理想为帆，以实干为桨，不负时代，不负韶华，书写属于我们这一代人的壮丽篇章。 【解析】 【详解】【审题】 材料以2026年三个重要历史节点（长征胜利、西安事变、鲁迅逝世九十周年）为背景，通过三组典型形象的精神特质，提炼出核心主旨：抱负是立身之根基，使命是成事之关键。长征将士：以救国抱负为精神内核，在绝境中坚守信念、矢志不渝，体现了抱负对个人与群体的支撑作用；爱国志士（西安事变）：以家国使命为行动指引，顾全大局、挺身而出，体现了使命对成事的推动作用；鲁迅先生：以唤醒青年、启迪时代为己任，期许后辈立大志、担重任，将历史精神延伸到对当代青年的期许中。 材料的逻辑层层递进，从历史事件到精神内核，再到对当代青年的价值引导，写作时需紧扣“抱负”与“使命”的辩证关系，将历史精神与自身学习、生活、成长相联系。比如在学习中，树立远大的学习目标（抱负），并主动承担起求知向学的责任（使命）；在个人成长中，以理想为方向，以担当为动力，不做迷茫懈怠的“躺平者”，要做主动作为的奋斗者。材料意在引导青年从历史中汲取力量，将个人理想与时代责任结合起来，以抱负立身、以使命成事，在新时代践行青年担当。 【立意】 1.抱负为基，使命为要。 2.承先辈之志，担时代之责。 3.以抱负立身，以使命成事。 4.心怀家国，不负韶华。 【行文思路】 写作时开篇可先结合材料中的历史事件，引出“抱负是立身根基，使命是成事关键”的核心论点，点明历史精神对当代青年的启示。主体部分结合新时代中国社会的特点，重点思考以下几个方面：新时代在某个领域陷入了困境，破除它就是我们的使命；新时代在某个方面要达到一定目标，实现它就是我们的使命；新时代对我们提出的要求，就是我们的使命，青年人应该如何践行这样的使命等。。结尾部分总结全文，呼应材料中的历史精神，再次强调“以抱负立身、以使命成事”的时代价值，呼吁当代青年传承先辈精神，立大志、担重任，以奋斗姿态书写青春篇章，升华主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $