第4课《孙权劝学》课件 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《孙权劝学》展开，涵盖文本解读、文言知识及人物形象分析，通过三国人物导入链接背景与人物简介，搭建从历史情境到文本学习的支架，帮助学生建立知识关联。 其亮点在于以任务单表格分析对话塑造人物，结合古今异义、一词多义等文言梳理落实语言运用素养，深入探究孙权劝说逻辑培养思维能力，中考题与启示环节联系现实增强文化自信。教师可高效教学，学生能提升文言能力与思辨水平。

新课导入 孙权（吴） 曹操（魏） 刘备（蜀） 4 孙权劝学 司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。主持编纂了《资治通鉴》。 《资治通鉴》，我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事为主，兼及经济、文化。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。 作者作品 借鉴往事，帮助治理天下。 状元成才路 状元成才路 孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。 周瑜（三国时吴国名将）去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析东吴面临的严峻形势——“曹公在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知终始”；二是推荐接班人鲁肃。 公元208年 公元210年 背景链接 公元210年 孙权劝吕蒙学习。 人物简介 孙权：英武果断，胆略过人。19岁继承其兄孙策之位，力据江东，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。三国时吴国的创建者。 吕蒙：早年“果敢有胆”，后多读史书、兵书，学识渊博。鲁肃死后，他曾掌管东吴军事，在此期间，设计打败关羽，收复荆州。三国时期吴国军事家。 鲁肃：治军有方，虑深思远，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。三国时期吴国政治家、外交家和军事家。 自由朗读课文，读准字音，读出节奏。 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 qīnɡ wéi ɡènɡ dānɡ shú yé 整体感知 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推托。 译 文 （178—220），字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，东汉末孙权部将。 古代君对臣、长辈对晚辈的爱称。 朋友间也以“卿”为爱称。 当权，掌权。 推托。 事务。 （182—252）字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。” 译 文 古时王侯的自称。 研究儒家经典。经，历来被尊为典范的著作，这里指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等儒家经典。 官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学讲授。 语气词，同“耶”。 粗略地阅读。 了解历史。 见，了解。往事，指历史。 只，只是。 蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙论议，（鲁肃）十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，（你）不再是原来那个吴地阿蒙了！” 译 文 到，等到。 经过。 古县名，治所在今湖北黄梅西南。 如今，现在。 才干和谋略。 不再是。 泛指吴地。 这里是对吕蒙表示亲近的称呼。 （172—217），字子敬，临淮东城（今安徽定远东南）人，东汉末孙权部将。 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 吕蒙说：“同有学识的人分开数日，就要另外用新的眼光看待他，长兄知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，然后才分别。 译 文 另外，再。 拭目相看，指用新的眼光看待。刮，擦拭。 对同辈朋友的敬称。 明白事理、事势。 返回 ◆古今异义 孤 古义：古时王侯的自称 今义：单独，孤单 博士 古义：官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学讲授 今义：学位的最高一级 孤岂欲卿治经为博士邪 字词清单 耳 古义：语气词，相当于“而已”“罢了” 今义：耳朵 往 古义：指历史 今义：过去的事 见往事耳 但当涉猎 但 古义：只，只是 今义：转折连词，但是 即更刮目相待 更 古义：另外，再 今义：更加 ◆通假字 孤岂欲卿治经为博士邪 同“耶”，语气词，可译为“吗” ◆一词多义 当 卿今当涂掌事 但当涉猎 动词，掌管、担当 助动词，应当 《诫子书》 以 蒙辞以军中多务 自以为大有所益 静以修身 介词，用 与“为”连用，可译为“认为” 连词，表示后者是前者的目的 若 孰若孤 若屈伸呼吸 动词，比得上 代词，你 治 孤岂欲卿治经为博士邪 险躁则不能治性 动词，研究 动词，修养 大 与蒙论议，大惊曰大兄何见事之晚乎 副词，表程度，十分 敬辞，多用于称呼前 《诫子书》 《杞人忧天》 ◆文言句式 省略句： 蒙辞以军中多务 状语后置，即“蒙以军中多务辞” 倒装句： 肃遂拜蒙母，结友而别 “结友”前省略“与蒙”，即“肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别” 吴下阿蒙 指学识浅薄的人。 ◆成语积累 刮目相待 用新的眼光来看待。 学习任务单 语句 分析 形象 孙权 卿今当涂掌事，不可不学！ 热爱学习 目光远大 关爱下属 孤岂欲卿治经为博士邪！ 以强烈的反问语气强调：不是要吕蒙成为“博士”，而是希望身居高位的他通过学习来提升能力。对吕蒙不听劝诫表示出不悦和责备的意味。 但当涉猎，见往事耳。 言辞恳切地指出学的方法及目的。“耳”字消除了吕蒙的顾虑，舒缓了对话中的矛盾。 反问句，否定吕蒙“军中多务”的理由。 双重否定，语气坚决，不容推辞。既表现孙权对吕蒙要求严格，又可见他对吕蒙的关心、厚望。 整体感知 孤常读书，自以为大有所益。 现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 分析人物对话，把握人物形象 卿言多务，孰若孤？ 循循善诱（善于劝学） 学习任务单 语句 分析 形象 鲁肃 吕蒙 爱才敬才 忠厚坦诚 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 叹号照应“大惊”，尽显鲁肃惊奇的神态，这是情不自禁的赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙的学识有了惊人长进。 反问句，有对自己今非昔比的自豪，再次突出进步之巨大；语气略带揶揄，气氛融洽。 虚心受教 勤奋好学 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。 孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。 · · 表示反问语气，可译为“吗” 表示限止语气，可译为“罢了” “邪”字带有安慰、亲切的口气。 应读出不悦和责备的意味，但又要读得语重心长。 大兄何见事之晚乎！ · 表示反问语气，可译为“呢” 应读出吕蒙的得意和自信。 课文精讲 下列句子运用了哪些描写手法？有什么作用？ 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 肃遂拜蒙母，结友而别。 神态描写 “大惊”形象地写出了鲁肃惊讶的神态，从侧面表现了吕蒙学习效果显著，才略大有长进。 侧面描写 这是文章最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。 孙权为什么要劝吕蒙学习？他是怎样说服吕蒙的？ 孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。 向吕蒙指出学习的必要性：“卿今当涂掌事，不可不学！” 吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习的目的和方法。 孙权现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用，最终让吕蒙无可推辞，“乃始就学”。 （湘潭中考）现在人们常用“吴下阿蒙”喻指什么？用“刮目相待”又是形容什么？ “吴下阿蒙”比喻缺少学识才干的人。“刮目相待”指去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事。 学了这篇课文，你获得了哪些启示呢？分别从孙权、吕蒙、鲁肃三个人的角度来谈。 吕蒙 孙权 鲁肃 ①作为团队领导者要着眼长远，尽早培养后备力量； ②规劝别人要从关爱对方的角度出发，要讲究方法策略。 ①开卷有益：读书可以增长人的学识，有益于人的完善和发展； ②要虚心听取别人的正确意见； ③学习没有早晚之分，只要认真且努力，终有所成； ④不能因繁忙就放弃学习，零碎的时间也可利用。 ①要用发展的眼光来看待人和事物； ②要敬才、爱才。 （衢州中考）从文章哪几处可看出吕蒙学有所成？ ①鲁肃对吕蒙的夸奖（大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”）；②鲁肃和吕蒙结友而别（肃遂拜蒙母，结友而别）。 孙权劝说吕蒙，使之“就学”，你能分析一下他劝说技巧的高妙之处吗？ 孙权的一番话逻辑严密，令人无可辩驳。同时，他能充分考虑听话者的感受，让其心悦诚服。 ①明确学的必要性。以双重否定指出“不学”会影响吕蒙当权掌事。学，既是君主对臣子提出的严格要求，也是为着吕蒙提高自身修养打算。 ②指出学的可能性。在吕蒙推辞后，孙权一方面用强烈的反问“岂欲卿治经为博士邪”表达自己的要求不可改变；另一方面，又站在吕蒙作为武将的角度思考，用“但当涉猎，见往事耳”降低了学习要求，并言辞恳切地指出学的方法及目的。 ③现身说法，以自己政务繁忙尚且能经常读书为例，来说服吕蒙事务繁忙不是不学习的理由，同时强调读书让自己“大有所益”，让吕蒙看到学的效果。 深入探究 孙权劝学 结构梳理 孙权劝学 （详） 当涂掌事 不可不学 → 劝因 但当涉猎 见往事耳 → 学法 孤常读书 大有所益 → 好处 吕蒙就学 （略） 鲁肃叹学 （详） ——蒙乃始就学 非复吴下阿蒙 结友而别 印证成果 学必有得 本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明人只要肯学习，就会有长进，突出了学习的重要性。 主旨归纳 典型考题 1. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.本文记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，进步巨大，鲁肃叹服并与之结友的故事。 B.吕蒙的故事说明了人应当好学、只要肯学习就会有进步的道理，体现了学习的重要性。 C.文章善于刻画人物，主要用了动作描写、心理描写，生动地塑造出了鲜明的人物形象。 D.吕蒙读书的功效主要通过鲁肃从侧面表现，他的惊叹衬托出吕蒙取得的进步之巨大。 C 文章主要运用了语言描写塑造人物形象。 状元成才路 状元成才路 2.（青海中考）明语气：以下语句该用什么语气读呢？请你帮小华选择其中的一句，帮他解决朗读的困惑。 朗诵的语气：激扬 悲伤 恳切 感叹 劝勉 ①不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 ②卿今当涂掌事，不可不学！ ③学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ 我选择的句子是：____________ 朗诵的语气是：____________ ［参考答案］【示例一】① 激扬 【示例二】② 感叹（或恳切、劝勉） 【示例三】③ 恳切（或劝勉） 孔子提倡学习要与思考相结合，孙权认为，学习“但当涉猎”。关于学习，你又有怎样的体验？请简要述说你的观点及理由。 ［参考答案］【示例】我的体验是，既要广泛涉猎，也要学思结合。对一般文章要广泛涉猎，才能拓展知识面，开阔视野；对文化经典要边读边思，认真品味，才能领会其中精要。这样，才能做到学有所获。 （二）古代称谓语 尊 称 用名词来代替代词称呼，都是双音词 一般的尊称用“先生、夫子”等 也可用对方所在的处所或手下的人来称呼对方，如“足下、阁下、左右”等 还有用官职或地位、身份尊称对方的，如“大夫、将军、公子”等 用包含形容词的词来称呼，一般是双音词，前一个是形容词，后一个是与人物相关的名词 令：令尊、令堂、令兄、令郎 尊：尊上、尊公、尊驾、尊兄 贤：贤妻、贤弟 仁：仁翁、仁兄、仁弟 先：先严、先父、先考、先母 高：高堂、高朋、高邻 用表敬称的代词，一般是单音词 常用的有“子、公、君”等，可译作“您” 拓展延伸 谦 称 用某些名词来代替代词“我” 用自己的姓或者名自称，表示谦下 用“臣、仆、某、小人”自称 君主常用“寡人、孤”等自称，表示谦下 向别人提及自己的家人时使用 用形容词修饰，常见的有“愚、敝、贱、 小、卑”等 用名词来修饰，常见的有“家、舍”，可译作“我的” $