第4课《孙权劝学》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《孙权劝学》展开，涵盖文学常识、文言字词、人物形象分析及主题思想等核心知识点，课堂导入引用荀子《劝学》名句，搭建前后知识联系，以学习支架形式引导学生自然进入文本学习。 其亮点在于通过人物对话表格细致分析形象、结合《诫子书》比较阅读深化理解，融入实际劝导作业，培养学生语言运用与思维能力，传承传统文化增强文化自信。教师可借助清晰板书和分层设计提升教学效率，学生能深化对学习重要性的认知并提升语文素养。

故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ——荀子《劝学》 4 孙权劝学 七年级语文下册 4 孙权劝学 1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。（重点） 2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。（难点） 3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。（素养） 学习目标 4 孙权劝学 作者介绍 司马光（1019—1086），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。 《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。 作品介绍 编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。 文学常识 背景资料 本文节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。 孙权（182-252），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。 人物资料 吕蒙（178-219），东汉末孙权部将。字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽，名扬三国。杀死关羽后，吕蒙不久病死。 鲁肃（172—217），字子敬，临淮东城（今安徽定远东南）人，东汉末孙权部将。鲁肃出身士族，为孙权所敬重。他主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，鲁肃代领其军，继续与刘备维持友好关系。 卿（　　）　 涉猎（ ） 岂（　　） 邪（　　）　　 遂（　　）　 孰若（　　） qīnɡ qǐ yé suì 字词注音 shè liè shú 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。 朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。 词语解释 【吴下阿蒙】 【刮目相待】 拭目相看,用新的眼光看待他。 泛指学识浅薄的人。 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经 为博士 邪！ 从前，当初。 对某人说，常与“曰”连用。 古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。 推托。 掌权，当权。 古时王侯的自称。 事务。 研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。 专掌经学传授的学官。 语气词，同“耶”。 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究经典当博士吗？ 但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 粗略地阅读。 只，只是。 了解历史。见，了解。往事，指历史。 语气词，表示限止语气，可译为“罢了”。 疑问代词，这里可以为“哪里”。 从事学习。 于是，就。 只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，哪里比得上我？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 到，等到。 经过。 才干和谋略。 不再是。 泛指吴地。 吕蒙的小名。 另，另外。 拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。 对朋友辈的敬称。 知晓事情。 读书人。 于是。 连词，表承接。 到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，而后就分别了。 请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。 本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。 孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学 1.说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的？ （课后习题一） 孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。 ①孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性， “卿今当涂掌事，不可不学”。 ②当吕蒙“以军中多务”相推托时，孙权指出学习的目的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。 ③最终，吕蒙无可推托，“乃始就学”。 2.课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？（课后习题二） 课文主要是通过写鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。 鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。 启示：①读书对人大有好处（开卷有益）。②一个人只要端正学习态度，肯努力，就一定能取得成功。③要虚心听取别人的好建议。 语句 分析 形象 孙权 卿今当涂掌事，不可不学！ 热爱学习 目光远大 关爱下属 孤岂欲卿治经为博士邪！ 以强烈的反问语气强调：不是要吕蒙成为“博士”，而是希望身居高位的他通过学习来提升能力。对吕蒙不听劝诫表示出不悦和责备的意味。 但当涉猎，见往事耳。 言辞恳切地指出学的方法及目的。“耳”字消除了吕蒙的顾虑，舒缓了对话中的矛盾。 反问句，否定吕蒙“军中多务”的理由。 双重否定，语气坚决，不容推辞。既表现孙权对吕蒙要求严格，又可见他对吕蒙的关心、厚望。 孤常读书，自以为大有所益。 现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 分析人物对话，把握人物形象 卿言多务，孰若孤？ 循循善诱 （善于劝学） 语句 分析 形象 鲁肃 吕蒙 爱才敬才 忠厚坦诚 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 叹号照应“大惊”，尽显鲁肃惊奇的神态，这是情不自禁的赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙的学识有了惊人长进。 反问句，有对自己今非昔比的自豪，再次突出进步之巨大；语气略带揶揄，气氛融洽。 虚心受教 勤奋好学 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 分析人物对话，把握人物形象 文章虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物形象。试简要写出孙权、吕蒙和鲁肃三人的性格特征。 吕蒙 孙权 鲁肃 虚心受教 善于学习 机敏精干 循循善诱 平易近人 关爱下属 爱才惜才敬才 君臣 君臣 同僚 明君 将才 忠厚的长者 学了这篇课文，你获得了哪些启示呢？分别从孙权、吕蒙、鲁肃三个人的角度来谈。 吕蒙 孙权 鲁肃 ①作为团队领导者要着眼长远，尽早培养后备力量； ②规劝别人要从关爱对方的角度出发，要讲究方法策略。 ①开卷有益：读书可以增长人的学识，有益于人的完善和发展； ②要虚心听取别人的正确意见； ③学习没有早晚之分，只要认真且努力，终有所成； ④不能因繁忙就放弃学习，零碎的时间也可利用。 ①要用发展的眼光来看待人和事物； ②要敬才、爱才。 孙权劝说吕蒙，使之“就学”，你能分析一下他劝说技巧的高妙之处吗？ 孙权的一番话逻辑严密，令人无可辩驳。同时，他能充分考虑听话者的感受，让其心悦诚服。 ①明确学的必要性。以双重否定指出“不学”会影响吕蒙当权掌事。学，既是君主对臣子提出的严格要求，也是为着吕蒙提高自身修养打算。 ②指出学的可能性。在吕蒙推辞后，孙权一方面用强烈的反问“岂欲卿治经为博士邪”表达自己的要求不可改变；另一方面，又站在吕蒙作为武将的角度思考，用“但当涉猎，见往事耳”降低了学习要求，并言辞恳切地指出学的方法及目的。 ③现身说法，以自己政务繁忙尚且能经常读书为例，来说服吕蒙事务繁忙不是不学习的理由，同时强调读书让自己“大有所益”，让吕蒙看到学的效果。 孙权劝学 孙权劝学 （详） 当涂掌事 不可不学 → 劝因 但当涉猎 见往事耳 → 学法 孤常读书 大有所益 → 好处 吕蒙就学 （略） 鲁肃叹学 （详） ——蒙乃始就学 非复吴下阿蒙 结友而别 印证成果 学必有得 板书设计 本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明人只要肯学习，就会有长进，突出了学习的重要性。 主 旨 归 纳 学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？ ①开卷有益。 ②劝人要讲究策略。 ③不能找借口轻言放弃。 ④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。 ⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。 ⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。 ⑦抓紧时间，勤奋学习。 拓展探究 1.读书破万卷，下笔如有神。 2.书到用时方恨少。 3.学而时习之，不亦说乎？ 4.读万卷书，行万里路。 5.知识就是力量。 6.书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。 与读书、学习有关的诗句、格言。 你的同桌头脑聪明，成绩较好，但最近他沉迷于网络游戏，成绩急剧下滑，作为同学请你前去劝劝他，你将如何劝导呢？ XX同学，你是我交往的朋友中最聪明的一个，可我发现你最近经常玩网络游戏，成绩有所下滑。我真诚地希望你能把精力投入到学习中，让你的聪明才智有用武之地。 课下作业 朗读下列句子，体会加点词所表示的语气。（课后习题二） 孤岂欲卿治经为博士邪！ 2.但当涉猎，见往事耳。 表示反问语气，可译为“吗” 表示限止语气，可译为“罢了” “邪”字带有安慰、亲切的口气。 应读出不悦和责备的意味，但又要读得语重心长。 3.大兄何见事之晚乎！ 表示反问语气，可译为“呢” 应读出吕蒙的得意和自信。 典 型 考 题 1. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.本文记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，进步巨大，鲁肃叹服并与之结友的故事。 B.吕蒙的故事说明了人应当好学、只要肯学习就会有进步的道理，体现了学习的重要性。 C.文章善于刻画人物，主要用了动作描写、心理描写，生动地塑造出了鲜明的人物形象。 D.吕蒙读书的功效主要通过鲁肃从侧面表现，他的惊叹衬托出吕蒙取得的进步之巨大。 C 文章主要运用了语言描写塑造人物形象。 2.孔子提倡学习要与思考相结合，孙权认为，学习“但当涉猎”。关于学习，你又有怎样的体验？请简要述说你的观点及理由。 【示例】我的体验是，既要广泛涉猎，也要学思结合。 对一般文章要广泛涉猎，才能拓展知识面，开阔视野； 对文化经典要边读边思，认真品味，才能领会其中精要。这样，才能做到学有所获。 《孙权劝学》与《诫子书》比较阅读 ①都与“学”这一话题相关：《孙权劝学》通过吕蒙学习后的巨大变化，说明了人只要肯学习，就会有长进；《诫子书》中诸葛亮告诫儿子，只有静心专一学习才能增长才干，只有定下志向才能学有所成。 ②都谈到了要惜时勤学：吕蒙提及“军中多务”，孙权现身说法；诸葛亮告诫儿子要警惕“年与时驰，意与日去”。 相同点 拓 展 延 伸 不同点 关系 《孙权劝学》 《诫子书》 主题 写法 君与臣 父与子 学习对人的成长的重要性 学习是修身养德的重要途径 叙事：通过孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段及对话表现人物性格。 议论：开篇提出修身养德的要求，后具体论述修身养德的方法和途径。 语气词 孤岂欲卿治经为博士邪！（ ） 但当涉猎，见往事耳。（ ） 大兄何见事之晚乎！（ ） 邪：表反问语气，可译为“吗” 耳：语气词，可译为“罢了” 乎：表反问语气，可译为“呢” 称谓词 卿今当涂掌事，不可不学！（ ） 孤常读书，自以为大有所益。（ ） 大兄何见事之晚乎！（ ） 古代君对臣的爱称 古时王侯的自称 对朋友辈的敬称 古今异义 孤岂欲卿治经为博士邪 孤 古义：古时王侯的自称； 今义：孤单，孤苦。 治 古义：研究； 今义：治理。 博士 古义：专掌经学传授的学官； 今义：学位的最高一级。 古今异义 但当涉猎，见往事耳（ ） 即更刮目相待（ ） 古义：历史； 今义：过去的事 古义：另，另外；今义：程度副词，更加 一词多义 当 卿今当涂掌事（ ） 见 见往事耳（ ） 动词，掌管 动词，了解 大兄何见事之晚乎（ ） 动词，知晓 但当涉猎（ ） 动词，应当 一词多义 以 蒙辞以军中多务（ ） 介词，用 自以为大有所益（ ） 与“为”组成词组，可译为“认为” 静以修身 《诫子书》 连词，表示后者是前者的目的 若 孰若孤 若屈伸呼吸 动词，像、如 代词，你 治 孤岂欲卿治经为博士邪 险躁则不能治性 动词，研究 动词，修养 大 与蒙论议，大惊曰大兄何见事之晚乎 副词，表程度，十分 敬辞，多用于称呼前 《杞人忧天》 《诫子书》 文言句式 省略句 （ ）与蒙论议（ ） 省略主语“鲁肃” 鲁肃 蒙辞以军中多务。 倒装句 状语后置，应为“蒙以军中多务辞”。 肃遂拜蒙母，（ ）结友而别 与蒙 吴下阿蒙 指学识浅薄的人。 ◆成语积累 刮目相待 用新的眼光来看待。 不辞辛苦 蒙辞以军中多务（推托） 当务之急 蒙辞以军中多务（事务） 过门不入 及鲁肃过寻阳（经过） 学后感悟 课堂小结 感悟一：读了这篇文章，我们从中受到不少启发。首先，我们认识到人不学习是不行的。其次，我们认识到只要肯学，就会有所收获，学有所成。 感悟二：孙权劝学，吕蒙“乃始就学”，且才略进步惊人；方仲永聪明过人，因其父“不使学”而“泯然众人”。年长好学，学有所成；年幼不学，毫无所成，可见学习的重要性。 $