第一单元 阅读综合实践（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年七年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文课件围绕杰出人物精神、人物描写写法及长短句表达效果展开，通过“学校杰出人物长廊设计”情景导入，整合图文卡片制作、写法梳理、长短句运用三项实践，以人物介绍示例、写法分析表格、长短句改写提示为支架，衔接知识与实践。 其亮点是以任务驱动融合多素养，突出文化自信（通过邓稼先等人物传承爱国奉献精神）、语言运用（长短句互换练习掌握表达技巧）、思维能力（归纳课文写法特点）。如任务1撰写人物精要介绍，任务2用表格梳理写法，任务3对比长短句效果。实践活动贯穿教学，课堂小结衔接理解与实践，助力学生提升综合素养，为教师提供清晰教学路径。

阅读综合实践 第一单元 素养目标 1．掌握长短句互换方法，体会表达效果；能结合课文资料撰写杰出人物精要介绍。(语言运用) 2．分析归纳单元课文表现人物精神的写法特点。(思维能力) 3．感受杰出人物精神与文本语言美，设计贴合人物特点的图文卡片。(审美创造) 4．通过了解邓稼先等杰出人物事迹，传承爱国奉献精神，增强民族自豪感。(文化自信) 注意啦！学校计划在教学楼设置一条杰出人物长廊，需要给每个人物设计一张图文卡片。咱们班也要出一份力：既要设计人物图文卡片，还得梳理课文描绘人物的妙招，再学学长短句怎么用更打动人——邓稼先、闻一多这些榜样在前，咱们今天三项实践一起搞定！ 情景导入 实践活动一：策划杰出人物长廊 新知探究 参照下面的示例，从本单元课文中再选定一个人物，以课文为基础，搜集相关资料，丰富对人物的认识，然后为他选取合适的照片，加上图注，并写一段精要的介绍文字，也可以直接选取人物自己的话或他人的评价。 任务1 邓稼先(1924－1986) 邓稼先 (1924－1986) 当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合国的上空，是他，长空铸剑，吼出雄狮的愤怒；是他，以身许国，写下山河的颂歌。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁。 示例： 当红烛的血泪浸透了诗稿的墨迹，当死水的波澜激荡着救国的呐喊，是他拍案而起，于联大的讲台上燃烧信仰。铁骨柔情，熔铸新诗的火种；丹心碧血，点燃民主的曙光。他，是民族的脊梁！星空下织就华章；沥血以书，肝胆照山河；舍生取义，精神耀千秋。 闻一多 （1899—1946） 其他人物： 实践活动二：归纳单元课文写法 新知探究 阅读第一单元的几篇课文，参考下面的表格，梳理各篇在写法上的特点，揣摩作者表现人物精神品格的方法。全班交流、讨论。 任务2 课文 人物精神品格 写法特点分析 《邓稼先》 邓稼先具有忠厚平实、真诚坦白、从不骄傲的高尚品格，他为了国家的核事业，无私奉献，将个人生命奉献给了科研工作，甘当无名英雄，展现出强烈的爱国精神和高度的责任感。 1.对比衬托：将邓稼先与奥本海默进行对比； 2.引用资料：文中引用了《吊古战场文》和五四时期的一首歌； 3.以小见大：描写邓稼先在艰苦环境中带领团队进行科研工作等细节表现人物品格。 示例： 实践活动三：体会长短句的表达效果 新知探究 一个句子，可以写得长些，表达完备精细；也可以写得短些，表达简短有力。很多作品都是长短句错落使用的。 以小组为单位，根据下面的提示进行长短句互换练习，体会长句和短句不同的表达效果。也可以自选例子加以体会。 任务3 提示： 《邓稼先》第一部分多使用短句，甚至有些短句独立成段。试将一些短句改写为长句，把单句成段的合并为一段，读一读，看看表达效果是否发生变化。第二部分第2段是个长句，试着改写为短句，再比较一下，看看表达效果又有怎样的不同。 短改长提示： ①明确这些短句共同反映的主题；②分别列出 每个短句中的关键信息点；③构建逻辑框架， 思考如何将这些信息点按照时间顺序或逻辑顺序组织起来，形成一个连贯的叙述；④润色语言，连接句子，使用恰当的连接词和过渡句，将短句连接成长句，并注重语言的准确性和流畅性。 1.短句改长句 原文： “德国强占山东胶州湾，“租借” 99 年。 俄国强占辽宁旅顺大连，“租借” 25 年。 法国强占广东广州湾，“租借” 99 年。 英国强占山东威海卫与香港新界，前者 “租借” 25 年，后者 “租借” 99 年。 那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。” 短变长： 19世纪末，德国强占山东胶州湾并“租借”99 年，俄国强占辽宁旅顺大连并“租借”25 年，法国强占广东广州湾并“租借”99 年，英国强占山东威海卫“租借”25 年、强占香港新界“租借”99年， 那个时期的中华民族处于任人宰割，甚至面临亡国灭种危险的时代。 表达效果：比起改后的长句，原文中短句独立成段，节奏短促，增强了紧迫感和冲击力，能让读者更直观地感受到一个个列强侵略的沉重事实，深刻体会到那段历史的惨痛。 改写方法： ①明确这些短句共同反映的主题；②分别列出每个短句中的关键信息点；③构建逻辑框架。思考如何将这些信息点按照时间顺序或逻辑顺序组织起来，形成一个连贯的叙述；④润色语言，连接句子。使用恰当的连接词和过渡句，将短句连接成长句，并注重语言的 准确性和流畅性。 2.长句改短句 原文： “这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。” 长变短： 这以后的 28 年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线。 邓稼先领导了许多学者和技术人员。 邓稼先成功地设计了中国的原子弹和氢弹。 邓稼先把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。 表达效果：原长句改写成短句，条理更清晰每个短句聚焦一个主要信息，节奏更明快短句简短有力、重点更突出各短句表意明确单一。 完成任务 课堂小结 本节课围绕杰出人物长廊策划、课文写法归纳、长短句表达效果体会展开实践。大家不仅梳理了刻画人物的手法，掌握了长短句运用技巧，更从邓稼先等人物身上感受了精神力量，完成了从理解到实践的衔接。愿大家带着对这些杰出人物的敬意，用所学文字技巧，书写更多值得铭记的精神与故事。 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $