第六单元 课外古诗词诵读《贾生》导学案 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文导学案聚焦《贾生》分层学习，引导学生从基础的字音字义、叙事脉络梳理，到中层的欲抑先扬等手法分析，再到拔高的汉唐背景解读与现实意义探讨，搭建递进式学习支架，助力学生逐步深入文本。 此导学案亮点在于分层进阶设计与项目化情境任务，如“唐诗怀古展厅”布展活动，结合比较阅读与微评论，培养学生思维能力与语言运用，通过咏史讽今增强文化自信，帮助学生掌握古诗鉴赏方法，提升学习效率。

《贾生》分层进阶填空导学案（高阶版） 一、学习目标 层级 核心任务 基础目标 精准识记 “宣、逐、伦、苍生” 等字音字义，掌握绝句文体常识；梳理 “求贤召见 — 深夜论道 — 点破主旨” 三层叙事脉络；背诵默写全诗。 中层目标 深度辨析欲抑先扬、用典、对比的表达效果；学会抓关键词炼字、分析叙事结构、解读讽刺主旨；掌握咏史绝句 “叙事铺底 — 反转点题 — 借古讽今” 鉴赏思路。 拔高目标 结合西汉史实与晚唐时代背景解读诗人讽刺内核；对比同类咏史讽今诗作；联系当下谈治国为民、务实求真的现实意义；撰写 120 字诗歌短评。 二、学习重难点 重点： 梳理“君王求贤召见→畅谈至夜半前席→只问鬼神不问百姓”叙事链条；掌握咏史古诗叙事梳理、炼字品析、手法解读、情感归纳四层答题模板。 难点： 读懂前两句极力夸赞汉文帝求贤的铺垫作用；准确把握“可怜”“虚”二字暗含的讽刺；理解借汉代君臣旧事影射晚唐君主重鬼神轻民生、舍本逐末的深层写法。 三、文学文化常识 1. 作者档案 本文作者是______，字义山，号玉谿生，______代诗人，与杜牧并称“______”。他擅长七言咏史绝句，诗作含蓄委婉，多用典故讽喻时政。《贾生》是其借古讽今的经典代表作。 2. 创作背景思辨 西汉贾谊年少有才，心怀治国安民良策，曾遭贬谪。汉文帝晚年在宣室召见被贬的贾谊，二人谈话直至夜半，君王甚至向前挪动坐席虚心倾听。诗人抓住这段历史细节，联想到______君主沉迷求仙问卜、忽视百姓疾苦的社会现状，借古事抒发感慨。 3. 文体新定位 本文是______，属于咏史讽喻诗。诗歌不直接批判当朝君主，而是依托汉代君臣旧事层层铺垫，结尾陡然反转点明讽刺，融______、______、______于一体，篇幅短小，讽刺力道十足。 四、基础过关 1. 字音字形 宣（______）室 逐（______）臣 才调无伦（______） 可怜（______） 虚（______）前席 苍生（______） 2. 重点词语释义 宣室：__________________ 逐臣：__________________ 才调：__________________ 无伦：__________________ 可怜：__________________ 虚：__________________ 苍生：__________________ 3. 字词特殊用法填空 ①“贾生才调更无伦”一句极力夸赞贾谊才华，属于行文的“扬”；结尾笔锋一转批判君主，属于“抑”，全诗整体运用______的写作手法。 ②“可怜夜半虚前席”中“虚”字暗藏否定意味，作用是________________________，为后文揭示君主荒唐行径蓄力。 五、文本精读 1. 表现手法升格辨析 （1）核心手法：欲抑先扬、用典、对比 欲抑先扬： 前两句写汉文帝主动寻访被贬贤臣、夸赞贾谊____________，极力塑造君王____________的形象，层层抬高期待，为后文反转做铺垫。 用典： 全诗借用汉文帝宣室召见贾谊的汉代历史旧事，借古讽今，批判______。 对比： 君王放下身段深夜求教，本该探讨____________大计，实际只关心虚无缥缈的鬼神之事，二者形成强烈对比，强化______意味。 （2）绝句结构特点 全诗遵循______顺序：先完整叙述宣室召见的经过，极力渲染君王重才，再转折揭示谈话内容，最后抒发惋惜与讽刺，前后反差巨大。 2. 经典语句填空赏析 （1）“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。” 写法：__________、正面烘托、铺陈扬笔。 追问：开篇两句大肆写汉文帝求贤、称赞贾谊才华有何作用？ 答：________________________________________________________________________。 （2）“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。” 写法：______、转折、__________。 思辨填空：诗人口中的“可怜”，仅仅是同情贾谊怀才不遇吗？ ______。真正惋惜、讽刺的是君主分不清治国根本，将贤臣之才浪费在鬼神之事上，忽视天下______。一个“虚”字，写出君王看似虚心求教，实则毫无治国安民的诚意。 迁移追问：若删去“苍生”二字，诗句表达效果会有什么变化？ 答：________________________________________________________________________。 六、深度探究 1. 咏史古诗三要素填空 叙事要素：完整记录汉文帝宣室召见贾谊、深夜交谈的全过程，以历史真实细节增强说服力。 咏史要素：借用_______________的历史典故，搭建汉、唐两代对照，借前朝君王的荒唐警示当朝统治者。 抒情要素：将对贤臣的惋惜、对君主本末倒置的批判藏于叙事与对比之中，不直白痛斥，讽刺含蓄尖锐。 我的判断：如果去掉前两句抬高君王的铺垫，结尾反转会平淡无力；如果缺少“苍生”与“鬼神”的对比，诗歌批判内核会模糊；如果无“虚”字，无法凸显诗人______的愤懑。 2. 项目化情境任务·“唐诗怀古展厅”布展设计 【叙事脉络区】 全诗叙事流程：君王寻访逐臣→夸赞贾谊才华→深夜促膝交谈→________________。 摘录叙事铺垫原句：____________________________________。 【手法侦探区】 找出文中三处核心手法及对应作用： ①欲抑先扬：前两句赞美君王求贤→抬高读者期待，结尾____________，增强讽刺力度 ②用典：__________________→借汉代史实，影射晚唐君主重鬼神轻百姓 ③对比：问苍生vs问鬼神→反衬君主____________，批判意味鲜明 【情感共鸣区】 诗人借汉代君臣小事抒发心中感慨，你读懂了诗人藏在诗句里的哪些想法？_______________________________________________________________________________。 【古今对话屏】 本诗“治国重在民生、摒弃虚浮迷信”的思想，在现代社会体现为____________，现实启示是__________________________________________________________________。 七、课堂归纳 1. 本文三大核心表现手法及其独特效果 技法 文中例证 独特效果 欲抑先扬 ________________ 先塑造明君形象，结尾反转，讽刺出人意料，力度更强 对比反衬 不问苍生问鬼神 以________________与________________对照，直指君主治国本末倒置 用典讽今 全篇借用贾谊旧事 依托真实历史，委婉针砭________________，内涵厚重耐品 2. 诗歌主题提炼 《贾生》表层记叙汉文帝深夜召见贾谊、虚心交谈的历史故事；中层运用欲抑先扬制造巨大反差；深层抒发诗人________________的愤慨与惋惜，警示上位者治国当以百姓民生为根本，不可沉迷虚无虚妄之事。 八、当堂高阶检测 【比较阅读·微填空】 若将《贾生》与杜牧《泊秦淮》对比，两首同为咏史绝句：《泊秦淮》批判达官权贵沉溺声色；《贾生》批判________________。二者都运用______的写法，借古事讽现实。 【微评论·论述填空】 有人认为“本诗只是复述汉代历史，没有现实批判价值”。结合“虚前席”和“不问苍生问鬼神”两句批驳观点： 论证思路：先承认诗歌依托汉代历史故事，再指出______是核心笔法，最后说明诗歌直指君主治国弊病，对后世统治者拥有长久警示意义。 扩写：_______________________________________________________________________ 【成长启示·具体化填空】 读完本诗，带给我们的现实启发： 认知层面：做事、治国要分清主次，看清______、______、______等核心要务，远离虚无无用之事； 情感层面：从看热闹式读史，转变为心怀______、学会以史自省； 价值层面：真正的识人用人、干事立业，不是追求表面姿态，而是______、脚踏实地。 配套完整答案参考 三、文学文化常识 1.作者档案 本文作者是李商隐，字义山，号玉谿生，唐代诗人，与杜牧并称 “小李杜”。他擅长七言咏史绝句，诗作含蓄委婉，多用典故讽喻时政。《贾生》是其借古讽今的经典代表作。 2.创作背景思辨 西汉贾谊年少有才，心怀治国安民良策，曾遭贬谪。汉文帝晚年在宣室召见被贬的贾谊，二人谈话直至夜半，君王甚至向前挪动坐席虚心倾听。诗人抓住这段历史细节，联想到晚唐君主沉迷求仙问卜、忽视百姓疾苦的社会现状，借古事抒发感慨。 3.文体新定位 本文是七言绝句，属于咏史讽喻诗。诗歌不直接批判当朝君主，而是依托汉代君臣旧事层层铺垫，结尾陡然反转点明讽刺，融叙事、用典、咏史抒情于一体，篇幅短小，讽刺力道十足。 四、基础过关 1.字音字形 宣（xuān）室 逐（zhú）臣 才调无伦（lún）可怜（lián） 虚（xū）前席 苍生（cāng） 2.重点词语释义 宣室：汉代未央宫正殿，这里代指君王朝堂；逐臣：被贬谪流放的臣子，指贾谊； 才调：才华、才情；无伦：无人能比，独一无二；可怜：可惜、可叹；虚：空、白白地； 苍生：天下百姓。 3.字词特殊用法填空 ①“贾生才调更无伦”一句极力夸赞贾谊才华，属于行文的“扬”；结尾笔锋一转批判君主，属于“抑”，全诗整体运用欲抑先扬的写作手法。 ②“可怜夜半虚前席”中“虚”字暗藏否定意味，作用是暗示君王的虚心只是表面姿态，毫无实际利民举措，为后文揭示君主荒唐行径蓄力。 五、文本精读 1.表现手法升格辨析 （1）核心手法：欲抑先扬、用典、对比 欲抑先扬： 前两句写汉文帝主动寻访被贬贤臣、夸赞贾谊才华出众，极力塑造君王求贤若渴的形象，层层抬高期待，为后文反转做铺垫。 用典： 全诗借用汉文帝宣室召见贾谊的汉代历史旧事，借古讽今，批判晚唐君主重鬼神、轻民生，治国本末倒置。 对比： 君王放下身段深夜求教，本该探讨治国安民大计，实际只关心虚无缥缈的鬼神之事，二者形成强烈对比，强化讽刺批判意味。 （2）绝句结构特点 全诗遵循叙事递进顺序：先完整叙述宣室召见的经过，极力渲染君王重才，再转折揭示谈话内容，最后抒发惋惜与讽刺，前后反差巨大。 2.经典语句填空赏析 （1）“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。” 写法：叙事铺陈、正面烘托、铺陈扬笔。 追问：开篇两句大肆写汉文帝求贤、称赞贾谊才华有何作用？ 答：刻意渲染汉文帝求贤心切、爱惜人才的明君形象，不断拉高读者心理预期，与后文只问鬼神、不问百姓的荒唐行为形成巨大反差，让结尾的讽刺更加尖锐、出人意料。 （2）“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。” 写法：对比、转折、含蓄抒情。 思辨填空：诗人口中的“可怜”，仅仅是同情贾谊怀才不遇吗？ 不是。真正惋惜、讽刺的是君主分不清治国根本，将贤臣之才浪费在鬼神之事上，忽视天下苍生百姓。一个“虚”字，写出君王看似虚心求教，实则毫无治国安民的诚意。 迁移追问：若删去“苍生”二字，诗句表达效果会有什么变化？ 答：删掉“苍生”，就失去了“百姓民生”这一核心对照，无法凸显君主舍弃治国根本、沉迷虚无的荒唐，诗句批判力度大幅减弱，诗歌主旨变得模糊。 六、深度探究 1.咏史古诗三要素填空 叙事要素：完整记录汉文帝宣室召见贾谊、深夜交谈的全过程，以历史真实细节增强说服力。 咏史要素：借用汉文帝与贾谊宣室谈话的历史典故，搭建汉、唐两代对照，借前朝君王的荒唐警示当朝统治者。 抒情要素：将对贤臣的惋惜、对君主本末倒置的批判藏于叙事与对比之中，不直白痛斥，讽刺含蓄尖锐。 我的判断：如果去掉前两句抬高君王的铺垫，结尾反转会平淡无力；如果缺少“苍生”与“鬼神”的对比，诗歌批判内核会模糊；如果无“虚”字，无法凸显诗人痛心无奈的愤懑。 2.项目化情境任务・“唐诗怀古展厅”布展设计 【叙事脉络区】 全诗叙事流程：君王寻访逐臣→夸赞贾谊才华→深夜促膝交谈→只问鬼神不问苍生。 摘录叙事铺垫原句：宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。 【手法侦探区】 找出文中三处核心手法及对应作用： ①欲抑先扬：前两句赞美君王求贤→抬高读者期待，结尾反转反差强烈，增强讽刺力度 ②用典：汉文帝召见贾谊旧事→借汉代史实，影射晚唐君主重鬼神轻百姓 ③对比：问苍生vs问鬼神→反衬君主舍本逐末，批判意味鲜明 【情感共鸣区】 诗人借汉代君臣小事抒发心中感慨，你读懂了诗人藏在诗句里的哪些想法？ 诗人惋惜贾谊一身治国良策得不到重用，批判君主只关心虚无鬼神、无视百姓疾苦；借汉代旧事讽刺晚唐统治者舍本逐末，暗含忧国忧民、期盼君主务实爱民的心愿。 【古今对话屏】 本诗“治国重在民生、摒弃虚浮迷信”的思想，在现代社会体现为执政为民、脚踏实地办实事，现实启示是做事分清主次，坚守根本，不沉迷虚无形式。 七、课堂归纳 1.本文三大核心表现手法及其独特效果 技法 文中例证 独特效果 欲抑先扬 宣室求贤访逐臣 先塑造明君形象，结尾反转，讽刺出人意料，力度更强 对比反衬 不问苍生问鬼神 以百姓生计与虚无鬼神对照，直指君主治国本末倒置 用典讽今 全篇借用贾谊旧事 依托真实历史，委婉针砭晚唐君主，内涵厚重耐品 2.诗歌主题提炼 《贾生》表层记叙汉文帝深夜召见贾谊、虚心交谈的历史故事；中层运用欲抑先扬制造巨大反差；深层抒发诗人忧国伤时、惋惜贤臣、批判君主本末倒置的愤慨与惋惜，警示上位者治国当以百姓民生为根本，不可沉迷虚无虚妄之事。 八、当堂高阶检测 【比较阅读・微填空】 若将《贾生》与杜牧《泊秦淮》对比，两首同为咏史绝句：《泊秦淮》批判达官权贵沉溺声色；《贾生》批判君主重鬼神、轻民生，治国舍本逐末。二者都运用借古讽今的写法，借古事讽现实。 【微评论・论述填空】 有人认为“本诗只是复述汉代历史，没有现实批判价值”。结合“虚前席”和“不问苍生问鬼神”两句批驳观点： 论证思路：先承认诗歌依托汉代历史故事，再指出借古讽今是核心笔法，最后说明诗歌直指君主治国弊病，对后世统治者拥有长久警示意义。 扩写：这首诗并非单纯复述汉代君臣旧事，而是借古讽今针砭晚唐现实。“虚前席”写出君王看似求贤的虚假姿态，“不问苍生问鬼神”一句话戳破统治者本末倒置的荒唐。诗人借汉代故事映射当朝君主沉迷方术、忽视百姓的乱象，把治国安民的道理藏在短短二十八字中，借历史警示当下，具备长久深刻的现实批判意义。 【成长启示・具体化填空】 读完本诗，带给我们的现实启发： 认知层面：做事、治国要分清主次，看清民生实事、现实需求、长远发展等核心要务，远离虚无无用之事； 情感层面：从看热闹式读史，转变为心怀家国责任、学会以史自省； 价值层面：真正的识人用人、干事立业，不是追求表面姿态，而是心系根本、脚踏实地。 学科网（北京）股份有限公司 $