第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店》导学案-2025-2026学年统编版语文七年级下册

统编版初中语文七年级下册 第六单元《过松源晨炊漆公店》导学案 【核心素养目标】 1. 文化自信：积累南宋诗歌经典，了解杨万里的“诚斋体”风格，感受诗歌中蕴含的生活哲理与人生智慧，增强对中华传统文化中“以诗说理”题材的认同感与喜爱。 2. 语言运用：掌握“松、源、晨、炊、漆、公、店、赚、空、行、拦”等重点字词的音形义，准确默写、朗读诗歌；能结合语境赏析关键字词与诗句，提高诗歌语言的理解与表达能力。 3. 思维能力：通过分析诗歌意象、梳理行文脉络、探究哲理内涵，培养逻辑推理、联想迁移与辩证思考能力；理解诗歌“以景喻理”的写作手法，形成对生活现象的深层认知。 4. 审美创造：感受诗歌生动形象的语言美、情景交融的意境美、寓理于景的哲理美，体会“诚斋体”清新自然的艺术魅力；能通过联想描绘诗歌场景，尝试结合生活实际阐释哲理，提升审美鉴赏与创造能力。 【学习重难点】 重点：积累诗歌语言，理解诗句含义，把握诗歌的写景特点与哲理内涵；落实语言运用与审美创造素养。 难点：赏析“以景喻理”的写作手法，理解诗歌中“山”与“困难”的象征关系；将诗歌哲理与生活实际结合，提升思维深度与文化自信。 【课前预习·夯实基础】 一、作者与背景速记 1. 杨万里，字________，号________，南宋杰出诗人，与________、________、________并称“南宋四大家”。其诗歌风格独特，被称为“________”，语言清新自然、生动活泼，善于从日常生活中捕捉灵感。 2. 结合课下注释，简要说说《过松源晨炊漆公店》的创作背景：________________________________________________________________ 二、字词积累与朗读 1. 给下列加点字注音： 松源（ ） 晨炊（ ） 漆公店（ ） 赚（ ）得 空（ ）行 拦（ ）住 2. 自由朗读诗歌3遍，注意读准字音、把握节奏，用“/”划分诗句节奏（示例：莫言/下岭/便/无难）： 正入万山圈子里，一山放过一山拦。 3. 尝试默写诗歌《过松源晨炊漆公店》（其五）： ________________________，________________________。 ________________________，________________________。 三、初步感知 默读诗歌，思考：诗歌描写了诗人怎样的行程？表达了怎样的核心观点？（用简洁的语言概括） 【课堂探究·深度学习】 环节一：朗读品析·入情境（聚焦语言运用与审美创造） 1. 小组内齐读诗歌，互评朗读效果（从字音、节奏、情感表达三个角度）。 2. 聚焦前两句“莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢”，合作探究： （1）“赚得”一词用得极妙，请结合诗句分析其表达效果。 （2）这两句诗描绘了行人怎样的心态变化？诗人这样写有什么作用？ 环节二：写景悟理·探内涵（聚焦思维能力与文化自信） 1. 深入研读后两句“正入万山圈子里，一山放过一山拦”： （1）诗句中描写了怎样的自然景象？请用自己的语言生动描述。 （2）“万山圈子”“一山拦”有什么深层含义？诗人是如何将写景与说理结合起来的？ 2. 结合全诗，思考：诗歌蕴含着怎样的人生哲理？ 3. 联系生活实际，说说你在学习或生活中遇到过类似“一山放过一山拦”的情况吗？这首诗给了你怎样的启示？ 环节三：手法赏析·明特色（聚焦思维能力与审美创造） 1. 这首诗运用了“以景喻理”的写作手法，请结合诗歌内容分析： （1）诗中的“景”具体指什么？“理”具体指什么？ （2）这种写作手法有什么表达效果？体现了“诚斋体”的哪些特点？ 2. 赏析诗歌的语言特色，说说“诚斋体”的“清新自然、生动活泼”在诗中是如何体现的。 环节四：拓展延伸·强素养（聚焦多元素养整合） 1. 积累其他“以诗说理”的古诗（如陆游《游山西村》、苏轼《题西林壁》），摘抄其中富含哲理的诗句，分析其哲理内涵与表达手法。（文化自信+语言运用） 2. 尝试模仿这首诗的风格，写一首短小的哲理诗（4句即可），描绘一种生活现象并蕴含一定的道理。（审美创造+语言运用） 【课堂检测·巩固提升】 1. 下列对《过松源晨炊漆公店》的理解有误的一项是（ ） A. 首句“莫言下岭便无难”直接点题，告诫行人不要轻易认为下岭就没有困难了。 B. “赚得行人空喜欢”中“赚”字带有调侃意味，生动写出行人被表象迷惑后的失落感。 C. 后两句描绘了万山环绕、层层阻隔的景象，只表达了诗人对山路艰险的感慨。 D. 全诗以景喻理，语言通俗自然，将人生哲理蕴含在具体的写景之中，耐人寻味。 2. 赏析“正入万山圈子里，一山放过一山拦”两句诗的妙处。 3. 这首诗蕴含着怎样的人生哲理？请结合诗歌内容简要分析。 【课后作业·拓展延伸】 1. 熟练默写《过松源晨炊漆公店》（其五），并背诵全诗，做到书写规范、无错别字。（语言运用） 2. 写一段200字左右的赏析文字，结合诗句分析诗歌“以景喻理”的手法或语言特色。（审美创造+思维能力） 3. 收集更多杨万里的“诚斋体”诗歌，分析其共同特点，写一段简短的读书报告（300字左右）。（文化自信+思维能力） 【答案详细解析】 一、课前预习·夯实基础 1. 作者与背景速记 （1）廷秀；诚斋；陆游；范成大；尤袤；诚斋体（解析：杨万里的字号、文学地位是南宋诗歌学习的重点常识，“南宋四大家”需准确记忆，“诚斋体”的核心特点是清新自然、生动活泼，善于捕捉生活中的细节与情趣，这一风格直接体现在《过松源晨炊漆公店》的语言与写景中，有助于理解诗歌的艺术特色）。 （2）这首诗是杨万里在途经松源、漆公店一带时所作。诗人行走在山间，观察到行人下岭时的心态变化与山路的艰险，触景生情，写下这首诗，以山路的艰险喻指人生的困难，蕴含着深刻的人生哲理（解析：背景解读需紧扣“山间行程”与“触景生情”，明确诗歌“以景喻理”的创作动因，为课堂探究哲理内涵奠定基础，同时帮助学生理解诗歌的现实来源，增强文化自信）。 2. 字词积累与朗读 （1）sōng yuán；chén chuī；qī gōng diàn；zhuàn；kōng；lán（解析：“赚”此处为“欺骗、误导”之意，读zhuàn，需区分“赚钱”（zhuàn）的读音，此处语义虽有差异，但字音一致；“空”在句中为“白白地”之意，读kōng，避免误读为kòng；“炊”“漆”“拦”为形声字，结合字形结构可辅助记忆字音，落实语言运用素养中的字音积累要求）。 （2）正入/万山/圈子里，一山/放过/一山拦（解析：七言绝句的节奏划分遵循“二二三”规律，此处划分既符合韵律，又能突出“万山”“一山”“拦”等关键词的画面感与节奏感，帮助学生在朗读中体会诗歌的写景特点与哲理张力）。 （3）莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放过一山拦（解析：默写需准确无误，注意“莫”“赚”“圈”“拦”等字的写法，“赚”不可写作“嫌”，“圈”不可写作“卷”，“拦”不可写作“栏”，落实语言运用素养中的字形积累与默写能力要求）。 3. 初步感知 行程：诗人行走在山间，从下岭前的期待到下岭后的发现；核心观点：不要轻易认为眼前的困难解决了就一帆风顺，人生的困难如万山环绕，会不断出现（解析：诗歌前两句写行人心态，后两句写山路实景，初步感知需捕捉“下岭”“万山”“一山拦”等关键信息，概括行程与核心观点，为课堂深入探究哲理奠定基础，培养思维能力中的概括能力）。 二、课堂探究·深度学习 环节一：朗读品析·入情境（聚焦语言运用与审美创造） 2. （1）“赚得”意为“欺骗、误导”，带有调侃、幽默的意味。它生动地写出了行人被“下岭便无难”的表象所迷惑，满心欢喜地以为困难已经过去，却不知仍在万山之中的状态，既写出了行人的天真，又为后文揭示“一山放过一山拦”的真相做了铺垫，语言生动活泼，符合“诚斋体”的风格（解析：赏析关键字词需从“语义”“表达效果”“结构作用”三个层面展开，既落实语言运用素养中“结合语境理解字词含义与表达效果”的要求，又通过分析语言的表现力感受诗歌的审美价值，达成审美创造素养目标）。 （2）心态变化：从认为“下岭便无难”的满心欢喜，到发现仍在万山之中的失落与意外；作用：通过描写行人的心态变化，形成鲜明的情感反差，吸引读者的注意力，同时为后文揭示人生哲理做铺垫，让哲理的出现更自然、更具说服力（解析：分析心态变化需结合诗句中的“空喜欢”，体会情感的转折，理解其在结构与内容上的作用，落实思维能力与审美创造素养）。 环节二：写景悟理·探内涵（聚焦思维能力与文化自信） 1. （1）示例：诗人行走在山间，刚刚翻过一座山，以为可以顺利前行，没想到又有一座山横在眼前。群山连绵不绝，像一个巨大的圈子，将行人牢牢困住，每翻过一座山，都有新的山阻挡去路，山路艰险而漫长（解析：描述画面需基于诗句意象，运用联想与想象，突出“万山圈子”“一山拦”的画面感，语言需生动形象，体现审美创造素养中“感受意境美并进行语言表达”的能力，同时深化对诗歌写景特点的理解）。 （2）“万山圈子”比喻人生中一个又一个的困难与挑战，“一山拦”比喻每一个看似解决的困难之后，新的困难又会出现；诗人将眼前的山路实景与人生的困难巧妙结合，以山间行路的艰险喻指人生旅途的坎坷，通过具体的写景自然地引出深刻的哲理，做到了情景交融、寓理于景（解析：分析深层含义需抓住“比喻”的核心，明确“景”与“理”的关联，培养思维能力中的辩证分析与联想迁移能力，同时理解“以景喻理”手法的内涵，落实文化自信素养）。 2. 人生哲理：这首诗告诉我们，人生的道路上，困难与挑战无处不在，不要因为暂时克服了一个困难就沾沾自喜、放松警惕，后续还会有新的困难出现；我们要正视人生的坎坷，保持谦逊、谨慎的态度，做好迎接各种挑战的准备（解析：哲理概括需结合诗歌的写景与行文逻辑，从“困难的普遍性”“对待困难的态度”两个层面展开，全面准确地把握诗歌的核心思想，落实思维能力与文化自信素养）。 3. 示例：在学习中，我曾以为攻克了数学的一道难题就可以放松，但没想到后续还有更多复杂的题型等着我；在生活中，我曾以为学会了骑自行车就掌握了一项技能，但后续练习中还会遇到平衡、转弯等新的挑战。这首诗让我明白，困难是不断出现的，我们要保持积极的心态，勇于面对每一个新的挑战，不断提升自己（解析：联系生活实际需真实可信，将诗歌哲理与个人经历结合，体现思维的迁移能力，同时落实核心素养的综合提升）。 环节三：手法赏析·明特色（聚焦思维能力与审美创造） 1. （1）“景”指诗人在松源、漆公店一带所见的山路实景，包括“下岭”“万山圈子”“一山拦”等；“理”指人生的道路上困难无处不在，需正视挑战、不可掉以轻心的人生哲理（解析：明确“景”与“理”的具体所指，是理解“以景喻理”手法的关键，培养学生的逻辑分析能力）。 （2）表达效果：将抽象的人生哲理蕴含在具体、生动的写景之中，使哲理更通俗易懂、形象可感，避免了空洞的说教，让读者在感受诗歌意境美的同时领悟深刻的道理；体现了“诚斋体”清新自然、生动活泼的特点，诗歌以日常生活中的山路行程为素材，语言通俗直白，却蕴含深意，善于从平凡事物中捕捉哲理（解析：分析手法效果需结合诗歌的表达特点与“诚斋体”的风格，深化对诗歌艺术特色的理解，落实审美创造与文化自信素养）。 2. 诗歌的语言特色主要体现在以下方面：① 清新自然：以山间行程为描写对象，贴近生活，没有华丽的辞藻，如“下岭”“万山”“一山拦”等词语通俗易懂，如话家常；② 生动活泼：“赚得”一词带有调侃意味，将行人的心态刻画得活灵活现，“拦”字运用拟人手法，赋予山以人的情态，仿佛山在主动阻挡行人，形象生动；③ 凝练含蓄：用简洁的语言描绘出丰富的画面，同时蕴含深刻的哲理，耐人寻味（解析：赏析语言特色需结合具体词语与诗句，从“清新自然”“生动活泼”“凝练含蓄”三个层面展开，准确体现“诚斋体”的特点，落实语言运用与审美创造素养）。 环节四：拓展延伸·强素养（聚焦多元素养整合） 1. 示例：陆游《游山西村》“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，描绘了山村的自然风光，蕴含着“困境中往往蕴含希望”的哲理；苏轼《题西林壁》“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，借庐山的景象，揭示了“当局者迷，旁观者清”的道理。这些诗歌都以具体的景物为依托，将抽象的哲理蕴含在写景之中，语言生动，哲理深刻（解析：摘抄诗句需准确，分析需结合“哲理内涵”与“表达手法”，贴合“以诗说理”的特点，同时积累经典篇目，增强文化自信，提升语言运用与思维分析能力）。 2. 示例：莫言学路便无忧，浅尝辄止空自傲。人生恰似攀高径，一步更比一步高（解析：模仿诗歌需遵循“以景喻理”的手法，语言清新自然，符合七言绝句的格式，同时蕴含一定的人生哲理，落实审美创造与语言运用素养）。 三、课堂检测·巩固提升 1. C（解析：选项C的错误在于对后两句的理解过于表面化。后两句不仅描绘了山路艰险的景象，更重要的是通过写景蕴含了深刻的人生哲理，讽刺了那些轻视困难、掉以轻心的人，并非只表达对山路艰险的感慨。其他选项均准确解读了诗歌的内容、手法与哲理，故选C。本题旨在考查学生对诗歌深层内涵的理解能力，培养思维的深刻性）。 2. 这两句诗运用了比喻与拟人的修辞手法。“万山圈子”比喻人生中的重重困难，“拦”字将山拟人化，赋予山以人的情态，生动形象地描绘出群山连绵、层层阻隔的景象；同时，诗句以景喻理，将山路的艰险与人生的坎坷巧妙结合，告诉我们困难无处不在的人生哲理，语言通俗自然，却耐人寻味，体现了“诚斋体”的艺术特色（解析：赏析需从“修辞手法”“写景特点”“哲理内涵”“语言特色”四个层面展开，全面回应诗歌的艺术魅力，落实审美创造与语言运用素养）。 3. 诗歌蕴含着“困难无处不在，需正视挑战、不可掉以轻心”的人生哲理。诗人通过描写行人下岭时的心态变化与山路的艰险，以“下岭便无难”的表象与“一山放过一山拦”的真相形成对比，告诉我们不要因为暂时克服了一个困难就沾沾自喜，人生的道路上还会有新的困难出现；我们要保持谦逊、谨慎的态度，勇于面对每一个挑战，才能在人生的旅途中不断前行（解析：分析哲理需结合诗歌的写景与行文逻辑，明确“景”与“理”的关联，准确概括核心哲理，落实思维能力与文化自信素养）。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $