4.2 依法行使权利 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

课题

4.2  依法行使权利

单元

第二单元

学科

道德与法治

年级

八

教材分析

本节课承接上一框“公民的基本权利”，聚焦“如何依法行使权利”这一核心问题，既是对公民权利内容的延伸，也是引导学生树立法治意识、学会依法维权的关键一课。教材围绕“依法行使权利的要求”和“依法维护权利的法定方式”两大核心知识点展开，内容贴近学生生活，注重理论与实践结合，为学生解决现实生活中的权利纠纷提供了明确的法律指引，是培养学生法治核心素养的重要载体。

学情分析

八年级学生已具备一定的公民权利认知，了解自己享有受教育权、隐私权、财产权等基本权利，且在日常生活中（如校园生活、网络交往、消费活动中）偶尔会遇到权利被侵害的情况，具有较强的维权需求。但同时，学生的法治思维尚未完全成熟，对“权利的相对性”理解不深刻，容易出现“滥用权利”的认知误区，且对和解、调解、仲裁、诉讼等维权方式的适用场景、具体流程了解较少，缺乏实际维权经验。此外，初中学生好奇心强、参与意识活跃，喜欢互动性强、贴近生活的教学活动，适合通过情境体验、实践探究等方式开展教学，尤其对AI等新型形式接受度高，可借助AI工具提升学生参与度。

学习

目标

1. 法治观念：理解任何权利都不是绝对的，明确依法行使权利的三个要求，知晓和解、调解、仲裁、诉讼四种维权方式的具体内容，树立“依法行使权利、依法维权”的法治意识，自觉遵守宪法和法律。

2. 道德修养：学会尊重他人的合法权利，自觉避免滥用权利，在权利受到侵害时，能保持理性，通过合法途径解决纠纷，培养文明素养和责任意识。

3. 责任意识：明确公民在行使权利时的责任，认识到滥用权利会承担相应的法律责任，树立“权利与责任相统一”的观念，自觉履行维护国家、社会、集体利益和他人合法权益的义务。

重点

依法行使权利的三个具体要求；依法维护权利的四种法定方式。

难点

结合具体情境，正确选择合适的维权方式，掌握不同维权方式的适用条件。

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

导入新课

播放短视频：结合马年春节后热点——“学生春节收红包被家长擅自没收，引发亲子矛盾”，搭配“网络上有人擅自发布他人春节拜年视频，侵犯他人肖像权”两个简短案例，提问学生：“视频中同学的权利被侵犯了吗？如果是你，你会怎么做？我们该如何正确行使自己的权利、维护自己的合法权益？” 引出本节课主题——《依法行使权利》。

 结合近期热点和学生生活情境，通过短视频导入，激发学生的学习兴趣，引发学生

思考，让学生感受到“依法行使权利”与自己的生活密切相关，自然引出本节课的教学主题，为后续教学做好铺垫。

讲授新课

活动一：情境辨析——辨明“权利边界”

1.  呈现3个贴近学生生活的情境：

情境1：马年春节期间，学生小李在朋友圈发布同学的搞笑拜年视频，配文带有侮辱性语言，认为“自己有发朋友圈的权利，别人管不着”。

情境2：学生小王因不满同桌在马年开学后抄袭自己的作业，将同桌的个人信息（姓名、住址）发布到网络上，声称“要曝光他的行为”。

情境3：学生小张在马年春节收了压岁钱，自主支配购买了自己喜欢的书籍，家长认为“小张是未成年人，压岁钱应由家长保管，小张无权自主支配”。

2.  将学生分成4个小组，每组抽取1个情境，讨论：“情境中的行为是否正确？为什么？结合教材内容，说说公民行使权利时应注意什么？”

3.  每组派代表发言，阐述观点，其他小组补充、质疑，教师引导学生总结：任何权利都不是绝对的，公民行使权利时，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利，否则要承担相应的法律责任。

活动二：AI模拟——体验“法定程序”

1.  引入AI模拟工具（如AI法治情境模拟器），提前设置相关维权情境：“学生小陈在马年开学前，在某文具店购买了一款标注‘马年限定’的文具，使用后发现是假冒产品，与店主协商无果，店主拒绝退款退货”。

2.  学生分组操作AI工具，模拟“依法行使权利”的过程：第一步，明确自己的合法权利（消费者的公平交易权、求偿权）；第二步，按照

通过情境辨析和小组抢答，让学生在互动中区分“依法行使权利”与“滥用权利”的界限，深刻理解“权利的相对性”，突破教学难点之一。

结合AI工具，设计新颖的模拟活动，贴合学生对新型技术的兴趣，让学生在实践操作中体验“按法