2.4《感官帮助我》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册冀人版

冀人版一年级上册科学第二单元第4课《感官帮助我》

一、设计依据

依据2025版《义务教育科学课程标准》低年级生命科学、探究实践领域要求：能综合运用眼、耳、鼻、舌、皮肤多种感官有序观察物体，掌握分步观察的探究方法；在实践活动中区分不同感官的作用，建立“多种感官配合观察更准确”的核心认知；养成爱护感官、规范安全使用感官的健康习惯。

本课承接第3课《感觉器官》，前一课单独认识五大感官的单一功能，本课以分层探究活动落实多感官综合观察，是单元观察方法的核心训练课，为后续工具观察、手工实践奠定基础，贴合一年级“先认知、再综合运用”的低段学习逻辑。单元主题《我的助手》，本课凸显“感官是观察最好的助手”这一核心主线。

二、教材分析

1. 单元前后逻辑定位

第二单元《我的助手》学习链条：3课《感觉器官》认识单一感官功能→4课《感官帮助我》综合运用多感官观察物体→5课《简单工具》工具辅助感官观察→6课《工具帮助我》工具综合使用→7课手工作品综合实践。本课是感官观察方法的核心实操课，实现从“认识感官”到“会用感官观察”的能力升级。

2. 教材四大板块完整拆解（完全匹配课本图文）

1. 情境与问题：听鼓声小游戏，抛出核心探究问题——怎样用感官进行观察？以听觉小游戏快速唤醒旧知，引出综合观察任务。

2. 探究与发现1：它们是什么（液体分辨实验）

五杯液体：酱油、温开水、凉开水、白醋、糖水；引导学生自主规划观察顺序，先用眼睛区分深色酱油，再用手摸分辨冷热温水，用鼻子闻区分白醋，最后少量品尝糖水；配图规范示范扇闻气味的安全操作方法，重点渗透观察顺序、感官安全两大要点。

3. 探究与发现2：箱子里面有什么（盲盒触摸听音游戏）

盲盒内含皮球、闹钟、黄瓜、铃铛，学生伸手触摸、摇晃听音，依靠触觉、听觉综合判断物品，巩固多感官搭配观察的方法。

4. 应用与拓展：保护感官——抢答比赛

正误行为辨析图：近距离看电视、实验佩戴护目镜、强光下看书、大声噪音刺激耳朵、揉眼睛；拓展6月6日全国爱眼日，小组交流爱护眼、耳、鼻、皮肤的方法，落实健康德育。

3. 教材核心育人价值

以两组递进式实操活动，训练学生有序、综合的科学观察方法；区分安全、危险的感官使用方式，建立实验安全意

识；结合爱眼日普及健康知识，培养爱护身体、严谨探究的科学品质。

三、学情分析

1. 已有基础

1. 经过上一节课《感觉器官》学习，能单独说出眼、耳、鼻、舌、皮肤各自的功能，具备单一感官体验基础；

2. 一年级学生喜欢动手游戏、盲盒、分辨类趣味活动，乐于小组合作、上台分享；

3. 能简单看图判断对错，具备基础口头表达能力。

2. 认知短板

1. 只会单一使用一种感官观察，不会搭配多种感官有序观察，判断物体容易出错；

2. 缺乏观察顺序意识，直接品尝、凑近猛闻刺激性液体，存在安全隐患；

3. 分不清哪些行为会伤害眼睛、耳朵，日常有近距离看屏幕、揉眼睛等不良习惯；

4. 语言表达零散，不能完整说出“先用XX感官、再用XX感官，判断出XX”完整观察逻辑。

3. 低龄适配特点

全程依托液体分辨、盲盒猜物两大游戏化实操活动，规避抽象理论；环节拆分简短，每10分钟切换活动，搭配同桌互说、小组抢答维持注意力；设计固定表达句式支架，降