3《雪地里的小画家》教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《雪地里的小画家》中动物脚印与竹叶、梅花等自然事物的对应及青蛙冬眠知识，通过下雪动画创设情境，联系学生堆雪人等生活经验导入。引导学生初读课文感知内容，随文识字并结合脚印与实物对比图理解比喻，搭建从兴趣到理解的学习支架。 此教案亮点在于融合核心素养，语言运用上通过语境识字、分层朗读提升能力，思维能力借助观察对比脚印与实物培养类比推理，审美创造鼓励仿说“小猫画梅花”等激发想象。运用下雪动画、冬眠视频等多媒体资源，情境教学与游戏巩固结合，既助学生提升语文素养和观察兴趣，又为教师提供清晰流程与丰富教学资源。

《雪地里的小画家》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小学语文一年级上册 教材分析 《雪地里的小画家》是统编版（2024）一年级上册第五单元“阅读”主题下的第三篇课文，是一首充满儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌。课文以韵文的形式，采用拟人化的手法，描写了小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里留下的不同形状的脚印，形象地比喻成竹叶、梅花、枫叶和月牙，并巧妙融入了青蛙冬眠的知识。全文语言生动活泼、节奏明快、合辙押韵，极富童趣，非常适合低年级学生朗读与积累。课文配有精美的插图，直观展示了小动物脚印与画作的联系，有助于学生理解课文内容。本课是继拼音学习后的阅读深化阶段，旨在让学生借助拼音识字、朗读，初步培养提取信息、联系生活实际理解课文的能力，激发学生热爱大自然、亲近动物的情感。 学情分析 一年级学生经过前几个单元的学习，已具备一定的识字量和借助拼音朗读的能力，对图文并茂的儿歌有浓厚兴趣。他们对雪、小动物等话题有天然的好奇心，但生活经验有限，对小动物脚掌的具体形状与日常事物（竹叶、梅花等）的关联缺乏细致观察。学生对“青蛙冬眠”这一自然现象可能有所耳闻，但理解尚浅。在阅读方面，学生能初步读通课文，但在读出感情、读好语气（如感叹句、问句）方面仍需指导。教学中应充分运用插图、联系生活、创设情境，在趣味活动中达成教学目标。 核心素养目标 1.文化自信：品味富有儿童情趣的儿歌，感受语言文字的韵律美与想象力，激发对中国传统文化的热爱与传承意识。 2.语言运用：认识“的、家”等11个生字和宝盖头1个偏旁，会写“竹、马”等5个字和“横折弯钩”等笔画。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累“一群”“几步就成一幅画”等短语与句式。 3.思维能力：通过观察、比较，发现小动物脚印形状与画作之间的对应关系，培养类比推理和联想能力。能提取课文中“谁画了什么”等明显信息。 4.审美创造：感受“小画家”雪地作画的奇妙意境与快乐之情，鼓励学生展开想象，仿照课文进行简单的语言或绘画创作，表达对自然的独特感受。 教学重点 1.识记“群、竹”等生字，会写“竹、马”等生字及新笔画，正确、流利地朗读课文并背诵。 2.结合插图，理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马脚印的不同形状。 教学难点 1.将小动物脚印的形状与“竹叶、梅花、枫叶、月牙”准确对应，理解“几步就成一幅画”的含义。 2.了解青蛙冬眠的特点，感受并读出课文轻快活泼的基调。 教学准备 教师准备：多媒体课件（含下雪情境动画、小动物脚印与实物对比图、生字动画、冬眠科普视频片段）、小动物头饰、生字卡片。 学生准备：预习课文，观察身边小动物的脚印。 第一课时 课时目标 1.认识“群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着”11个生字，读准多音字“着”，认识偏旁“宝盖头”（宀）。 2.会写“竹、马、牙”3个生字，掌握“横折弯钩”等笔画的书写要领。 3.正确、流利地朗读课文，初步感知内容，知道雪地里来了哪些小画家。 教学过程 一、 创设情境，激趣导入 1.播放下雪动画，引入情境 师：（播放雪花飘落、大地白茫茫的视频）小朋友们，冬爷爷来了，他带来了一个神奇的礼物。看，一片片小雪花飘呀飘，飘到了房顶上，飘到了大树上，大地就像盖上了一层厚厚的白棉被。你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你最想做什么？ 生：我想堆雪人！我想打雪仗！我想在雪地上踩脚印！ 师：你们的想法可真有趣！今天，有一群可爱的小画家也来到了雪地里，他们要把雪地当成画布，画出一幅幅神奇的画。这节课，我们就一起走进课文——《雪地里的小画家》。（板书课题，齐读课题） 二、 初读课文，整体感知 1.教师范读，学生听读 师：请小朋友们轻轻打开课本，先听老师读一遍课文。注意听准字音，尤其是你觉得难读的地方。 （教师配乐范读，读出节奏和感情，尤其读出“下雪啦！”的惊喜之感。） 2.学生自读，扫清障碍 师：你们想不想自己也读一读？请你借助拼音，自由朗读课文，遇到不认识的字，可以拼一拼，也可以请教同桌。边读边数一数课文一共有几句话？（学生自由读，教师巡视指导。） 3.检查朗读，随文正音 师：小朋友们读得真认真！这篇课文一共有几句话？（引导学生认识感叹号和问号也是一句话。）老师想请一组小火车来读一读，每人读一句。（指名开火车读，教师相机正音，重点指导“着”的读音：在“睡着啦”中读zhá，在“走着”中读zhe，出示多音字卡片帮助识记。） 三、 精读课文，随文识字 1.学习第一、二句，感受“一群”的快乐 师：读完了课文，你知道了什么？（引导学生回答）小画家们看到下雪，心情怎么样？从哪个词看出来的？ 生：它们很高兴！（引导关注“啦”和感叹号。） 师：是啊，看到下雪，它们和我们一样，都兴奋地喊起来了——（引读）“下雪啦，下雪啦！” 师：雪地里来了几个小画家？课文里用了哪个词？ 生：一群。 师：（出示“群”字卡片）“群”是什么意思？看，这里有一只小鸡，又来了一只小狗，来了好多好多小动物，才能叫“一群”。你能用“一群”说说话吗？（引导学生说“一群小朋友”“一群羊”等，理解“群”表示数量多。） 2.学习第三句，认识小画家与“画作” 师：这一群小画家都有谁？它们画了什么？请小朋友们再读读课文，用横线画出小画家的名字，用波浪线画出它们画了什么。 （学生汇报，教师相机贴出小鸡、小狗、小鸭、小马的图片，板书：竹叶、梅花、枫叶、月牙。） 3.对比观察，探究“画作”的奥秘 师：（出示小鸡脚印和竹叶的对比图）小朋友们看，小鸡的脚印和竹叶像不像？哪儿像？ 生：小鸡的脚印有三个分叉，竹叶也是尖尖的，有三片叶子。 师：你的小眼睛真亮！所以课文中说——“小鸡画竹叶”。（出示小狗脚印和梅花图）谁来接着说说，为什么说小狗画梅花？ 生：小狗的脚印圆圆的，有五个小花瓣，就像梅花。 师：说得真好！那小鸭画枫叶、小马画月牙，你们能像这样说说理由吗？（出示对应的脚印与实物对比图，引导学生观察、表达，理解比喻的生动之处。） 4.结合语境，识记“竹”“牙”等字 师：（出示“竹”的字理演变图）看，这就是“竹”字，古时候的人照着竹叶的样子造了这个字，像不像两片垂下的竹叶？（出示“牙”字）“月牙”就是弯弯的月亮，像我们嘴里的——牙齿。来，一起读准这两个字。（指导书写“竹”“牙”，详见第五环节。） 5.学习第四、五、六句，解密“作画工具”与“没参加的原因” 师：小画家们用颜料和笔了吗？它们是怎么画出这么美的画的？ 生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 师：原来，小画家们是用自己的——脚在雪地上走几步，就留下了这些有趣的脚印。这多神奇呀！让我们一起来夸夸这些小画家——（齐读第四句。） 师：小画家们都在雪地里快乐地画画，可是有谁没参加？ 生：青蛙。 师：青蛙为什么没参加？ 生：他在洞里睡着啦。 师：是啊，青蛙不是真的在睡觉，而是它在冬天要“冬眠”。（相机出示“参、加、洞、着”等字卡，重点认读。） 四、 巩固识字，指导书写 1.游戏巩固 师：老师把生字宝宝藏在了一片片小雪花里，谁能读准它，小雪花就飘到你身边！（课件呈现“雪花飘落—生字闪现”的游戏，集中巩固“群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着、啦”等字。） 2.指导书写“竹”“马”“牙” 写“竹”：教师引导观察字形结构（左右结构，左右两边像两棵小竹子），师范写，强调左边“竹”字头略小，右边略大，撇捺要舒展。学生书空、描红、练写。 写“马”：教师范写，重点指导新笔画“竖折折钩”，写口诀：“马头小小，马背宽宽，马腿往回放，横画要写平。”学生练写。 写“牙”：教师范写，强调第一笔“横”要短，第二笔“竖折”的竖要直、折要平，第三笔“竖钩”要挺拔。学生练写。 （教师巡视指导，提醒书写姿势，展示并点评优秀作业。） 五、 课堂小结 师：今天我们认识了四位雪地里的“小画家”——小鸡、小狗、小鸭、小马，知道它们用脚印画出了竹叶、梅花、枫叶和月牙，还知道了青蛙在洞里冬眠呢。下节课，我们要继续走进这个奇妙的世界，把这有趣的儿歌读得更好听，甚至背下来！ 第二课时 课时目标 1.巩固生字新词，会写“用、几”2个字，能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。 2.深入理解课文，知道动物脚印为什么不同，了解青蛙冬眠的知识，拓展更多冬眠动物。 3.感受雪地作画的快乐，能展开想象，仿照课文进行简单的说话练习。 教学过程 一、 复习导入，游戏激趣 1.“脚印配对”游戏 师：上节课我们认识了四位小画家和它们的作品，还记得吗？老师这儿有一些脚印和画作的图片，谁来帮它们找找主人、配配对？ （黑板上随意打乱贴出“小鸡、小狗、小鸭、小马”图片和“竹叶、梅花、枫叶、月牙”图片，指名上台连线配对，并说出理由。） 二、 深入品读，读出感情 1.读出“下雪啦”的惊喜 师：小动物们看到下雪，心情怎么样？谁能试着读读第一句，让我们都感受到它们的快乐？ （指名读，引导把“啦”字读得长一点、轻快一点，语调上扬。全班齐读，可加拍手动作。） 2.读出“作画”的自豪与生动 师：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。它们画得那么好，心情怎么样？（自豪、快乐）我们来合作读一读，老师读小画家的名字，你们读它们画了什么。（师生合作，男女生合作读。） 师：小画家们不用颜料不用笔，几步就成了一幅画。它们多厉害呀！谁想来夸夸它们？（指导读出第四句的自豪、轻松之感。） 3.读出“没参加”的疑惑与解答 师：（做出疑惑的表情）雪地里这么热闹，可是有一个人没来——（生：青蛙！）谁来问一问？（指导读好第五句，读出疑问的语气。） 师：青蛙为什么没参加？（生：他在洞里睡着啦。）噢，原来是这样。我们要小声一点，不要吵醒它。（指导读第六句，声音轻柔缓慢。） 三、 探究发现，拓展知识 1.探究“为什么画不同” 师：现在我们来当小侦探。为什么小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙？它们画得为什么不一样？ （引导学生讨论：因为它们的脚掌形状不一样。） 师：是呀，大自然真奇妙！不同的脚掌，就印出了不同的花纹。你还知道哪些小动物会在雪地上画画？它画什么？（鼓励学生结合生活经验或想象说，如：小猫画梅花，小羊画剪刀等。） 2.了解“冬眠” 师：青蛙在洞里睡大觉，不吃也不动，这就是“冬眠”。你知道还有哪些动物也会冬眠吗？（引导学生交流，如：乌龟、蛇、熊、刺猬等。） 我们可以课后查查资料，了解更多冬眠的小动物。 四、 指导书写，积累语言 1.指导书写“用”“几” 写“用”：教师范写，强调“横折钩”的写法，里面的“横”要写在横中线上，注意笔顺。 写“几”：重点巩固笔画“横折弯钩”，引导学生观察与“横斜钩”（风、气）的区别。学生练写。 2.朗读背诵，积累语言 师：这首儿歌多有趣呀！让我们把整首儿歌连起来，加上动作，有感情地读一读吧！（全班配乐朗读，可加动作表演。） 师：现在，谁能不看课本，把这首儿歌背给大家听？（指名背诵，全班齐背。） 五、 拓展想象，仿说练习 师：雪地里还会来哪些小画家呢？它们又会画什么？我们来当小诗人，学着课文说一说。 （出示句式：画。） 例：小猫画梅花，小羊画月牙（或剪刀），小熊画大饼…… （鼓励学生大胆想象，畅所欲言，教师及时肯定与引导。） 六、 课堂小结 师：今天，我们跟着《雪地里的小画家》，不仅认识了一群可爱的小动物和奇妙的脚印，还当了一回小诗人。大自然是多么有趣啊！只要小朋友们留心观察，你会发现生活中处处都有这样的奇妙的“画作”。希望同学们像课文中的小画家一样，热爱自然，热爱生活，用我们的眼睛和心灵去发现更多的美！ 2 学科网（北京）股份有限公司 $