4《四季》教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《四季》中四季景物特点及“草芽尖尖”等叠词，通过播放四季风光视频创设情境，结合谈话导入联系学生生活经验引出课题，搭建从直观感知到文本理解的学习支架，引导学生逐步掌握课文内容。 特色在于融合情境教学法与多感官体验，利用视频、插图、角色扮演朗读等激发兴趣，随文识字通过“开火车读”等游戏巩固，拓展模仿说话培养语言运用能力。通过图文结合感受四季美，提升审美创造与思维能力，助力学生热爱自然，教师可直接应用丰富教学活动。

《四季》教学设计 一、基础信息 学科：小学语文 年级：一年级上册 课题：课文 4《四季》 课时：2 课时 教学方法：情境教学法、图文结合法、随文识字法、角色扮演朗读法 二、教学目标 识字与写字：认识“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、皮、地、就、冬”11 个生字，读准字音，认清字形；会写“天、四、是”3 个生字，掌握笔顺规则和在田字格中的占位。 朗读与感悟：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读，感受四季的不同特点，体会诗歌的韵律美。 理解与运用：理解“草芽尖尖”“荷叶圆圆”“谷穗弯弯”等叠词的意思，能模仿课文句式进行简单的说话练习。 情感与态度：激发学生对大自然的热爱之情，培养留心观察周围事物的习惯。 三、教学重点 认识 11 个生字，会写 3 个生字。 正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 四、教学难点 理解叠词的表达效果，感受四季景物的不同特点。 模仿课文句式进行说话练习，发展语言表达能力。 五、教学准备 多媒体课件（四季风光视频、课文插图动画、生字卡片动画、课文朗读音频）。 生字卡片（“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、皮、地、就、冬”）。 草芽、荷叶、谷穗、雪人等头饰或图片。 田字格黑板贴。 六、教学过程 (一) 创设情境，导入新课（5 分钟） 视频激趣：播放一段四季风光视频，画面依次展现春天的嫩芽、夏天的荷花、秋天的落叶和冬天的雪花。 谈话导入： 师：同学们，你们看到了哪些美丽的景色？知道它们分别代表哪个季节吗？ 生：看到了小草发芽（春天）、荷花开了（夏天）、树叶黄了（秋天）、下雪了（冬天）。 师：一年有春夏秋冬四个季节，它们各有各的特点，各有各的美。今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。（板书课题：四季） 认读“四季”： 出示“四”“季”生字卡片，教师范读，学生跟读。 引导学生观察“四”字，发现是全包围结构；“季”字可以结合生活经验识记，如“季节”。 齐读课题两遍。 (二) 初读课文，整体感知（7 分钟） 教师范读：教师配乐范读课文，学生手指课本，认真倾听，注意字音和节奏。 学生自读： 学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 教师巡视，个别指导拼读有困难的学生。 检查自读： 指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，师生共同纠正字音错误。 全班齐读课文，要求声音响亮，语句连贯。 (三) 精读课文，理解感悟（20 分钟） 学习第一小节：“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’” 出示课文插图，引导学生观察：图上画了什么？（小草芽、小鸟）草芽是什么样子的？（尖尖的） 理解“尖尖”：教师拿出铅笔，指着笔尖，让学生理解“尖”的意思。引导学生想象小草刚从土里钻出来，嫩嫩的、尖尖的样子。 指导朗读：读出草芽的可爱和自豪，语速稍慢，语调上扬。 角色扮演：请一名学生扮演草芽，一名学生扮演小鸟，进行对话朗读。 学习第二小节：“荷叶圆圆，他对青蛙说：‘我是夏天。’” 出示课文插图，引导学生观察：图上画了什么？（荷叶、青蛙）荷叶是什么样子的？（圆圆的） 理解“圆圆”：引导学生用手比划圆形，体会荷叶的形状。 指导朗读：读出荷叶的饱满和夏天的热情，语速稍快，语气欢快。 角色扮演：请一名学生扮演荷叶，一名学生扮演青蛙，进行对话朗读。 学习第三小节：“谷穗弯弯，他鞠着躬说：‘我是秋天。’” 出示课文插图，引导学生观察：图上画了什么？（谷穗）谷穗是什么样子的？（弯弯的）它在做什么？（鞠着躬） 理解“弯弯”“鞠着躬”：教师做鞠躬的动作，让学生理解。引导学生想象谷穗成熟了，沉甸甸的，把腰都压弯了，很有礼貌的样子。 指导朗读：读出谷穗的谦虚和秋天的丰收喜悦，语速稍慢，语气亲切。 角色扮演：请一名学生扮演谷穗，进行朗读表演。 学习第四小节：“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：‘我是冬天。’” 出示课文插图，引导学生观察：图上画了什么？（雪人）雪人是什么样子的？（大肚子一挺）它在做什么？（顽皮地说） 理解“大肚子一挺”“顽皮”：教师做挺肚子的动作，让学生理解。引导学生想象雪人可爱、调皮的样子。 指导朗读：读出雪人的顽皮和冬天的乐趣，语速稍快，语气活泼。 角色扮演：请一名学生扮演雪人，进行朗读表演。 整体感悟： 引导学生发现课文的结构特点：每小节都是先写景物特点，再写景物说话，最后点明季节。 采用分组读、男女生对读、拍手读等多种形式，朗读全文，体会诗歌的节奏感和韵律美。 (四) 识字写字，巩固基础（10 分钟） 集中识字： 出示 11 个生字卡片，采用“开火车读”“摘苹果”等游戏形式，巩固字音。 重点指导：“说、春”是翘舌音，“尖、弯”是三拼音节，“青、冬”是后鼻音。 识记字形：引导学生用加一加、减一减、换一换等方法识记生字。如：“尖”=“小”+“大”；“说”=“讠”+“兑”；“蛙”=“虫”+“圭”。 指导书写： 天：独体字。笔顺：横、横、撇、捺。要点：第一横短，第二横长，撇捺要舒展。教师范写，学生书空。 四：全包围结构。笔顺：竖、横折、撇、竖弯、横。要点：外框要写得方正，内部笔画要居中。教师范写，学生书空。 是：上下结构。笔顺：竖、横折、横、横、横、竖、横、撇、捺。要点：上半部分“日”要写得扁一些，下半部分“正”的横画要写平稳。教师范写，学生书空。 学生练写： 学生在课本田字格中先描红，再临写，每个字写 2 遍。教师巡回指导，纠正坐姿和握笔姿势，提醒学生注意笔画的长短和占位。 展示评价：选取几名学生的书写作品进行展示，师生共同评价，评选“书写小明星”。 (五) 拓展延伸，升华情感（3 分钟） 模仿说话： 师：除了课文中写的，你还知道哪些景物可以代表四季？ 生：桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天。” 生：知了声声，他对大树说：“我是夏天。” 生：落叶飘飘，他对大地说：“我是秋天。” 生：梅花朵朵，他对雪花说：“我是冬天。” 教师总结：四季的景色真美啊！春天有嫩绿的草芽，夏天有圆圆的荷叶，秋天有弯弯的谷穗，冬天有顽皮的雪人。希望同学们以后多留心观察周围的事物，发现更多大自然的美。 (六) 作业布置 把《四季》这首诗歌背给爸爸妈妈听。 画一幅你最喜欢的季节的画，并涂上颜色。 和爸爸妈妈一起搜集描写四季的词语或句子，读一读。 七、板书设计 四季 春：草芽尖尖 夏：荷叶圆圆 秋：谷穗弯弯 冬：雪人顽皮 （简笔画：草芽、荷叶、谷穗、雪人） 八、教学反思 学生对叠词的理解是否到位，能否通过朗读表现出四季景物的不同特点。 角色扮演环节是否调动了学生的积极性，是否有助于学生理解课文内容和体会情感。 识字写字环节是否扎实有效，学生能否正确书写“天、四、是”三个生字。 拓展延伸环节是否激发了学生的想象力和语言表达能力，是否培养了学生留心观察周围事物的习惯。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $