2.3《感觉器官》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册冀人版

该小学科学教学设计聚焦人体眼、耳、鼻、舌、皮肤五大感觉器官及其功能，通过指认五官小游戏导入，承接第一单元科学启蒙，为后续《感官帮助我》《简单工具》奠定感知基础，遵循“体验感知—归纳认知—拓展迁移”低段学习规律。 特色在于以蒙眼体验、实物互动（如分辨香蕉、大蒜）落实科学观念与探究实践，通过动物感官类比（如小狗用鼻寻食）培养科学思维，结合助听器等科技器具渗透态度责任。采用玩中学策略，助学生直观理解感官功能，教师可直接使用活动设计提升教学效率。

冀人版一年级上册科学第二单元第3课《感觉器官》 一、设计依据 依据2025版《义务教育科学课程标准》生命科学领域低年级要求：认识人体眼、耳、鼻、舌、皮肤五大感觉器官，了解各自感知功能；通过体验活动建立“感官是认识世界的助手”的认知；拓展认识动物感官，了解科技辅助工具弥补感官缺陷，树立关爱他人、爱护自身感官的健康意识。 本课属于第二单元《我的助手》开篇课，单元核心主题为“感官和工具共同帮助我们观察世界”，承接第一单元科学启蒙实践，为后两课《感官帮助我》《简单工具》奠定人体感知基础，遵循一年级“体验感知—归纳认知—拓展迁移”的低段学习规律，落实玩中学、体验式探究要求。 二、教材分析 1. 单元定位 第二单元主题《我的助手》，单元导语核心：感官和工具，共同帮助我；科技助残疾，一起向未来。单元逻辑链条：第3课《感觉器官》认识人体五大感官及功能→第4课《感官帮助我》综合运用感官观察物体→第5、6课认识工具辅助观察→第7课手工作品综合实践。本课是单元基础认知课，是学生认识观察方法的起点。 2. 教材五大板块分层拆解（完全贴合课本图文） 1. 情境与问题：课堂指认五官小游戏，抛出核心问题：眼、耳、鼻、舌、手这些器官有什么作用？以互动游戏导入，激发探究兴趣。 2. 探究与发现1·器官的功能：蒙眼体验活动，对应香蕉、小猫、大蒜、苹果、公鸡、葡萄、核桃、橘子实物，分别对应看、听、闻、尝、摸五大感知；总结定义：眼、耳、鼻、舌、手（皮肤）是感觉器官，用来感知周围事物；拓展耳蜗助听器、人工晶体、假肢三类科技辅助器具，渗透科技助残、爱护感官教育。 3. 探究与发现2·动物的感觉器官：小狗寻食完整情境图，搭配蟑螂、黑熊、老鹰、蚂蚁四种动物，讲解动物依靠触角、鼻子、眼睛、触角完成觅食、交流，类比人体感官功能。 4. 应用与拓展：连线练习题，匹配感官与对应感知行为，巩固课堂知识。 5. 单元德育主线：依托辅助器具插图，传递科技温暖、尊重残障人群、爱护自身感官的价值导向。 3. 教材核心育人价值 以沉浸式感官体验为核心，建立人体感官基础认知；对比人与动物感官形成类比思维；结合医疗科技产品，融合生命健康、人文关怀、科技向善三重德育，全方位培育低年级科学素养。 三、学情分析 1. 已有基础 1. 一年级学生日常会用眼睛看、耳朵听、鼻子闻，能直观区分五官外形，有天然感官体验经验； 2. 经过第一单元学习，具备看图、小组对话、简单动手体验的课堂习惯； 3. 见过小狗、小鸟、蚂蚁等小动物，对动物行为充满好奇心。 2. 认知短板 1. 不能系统区分五大感官对应的专属功能，混淆“摸是皮肤、手的作用、尝是舌头的作用”； 2. 不知道“皮肤也是感觉器官”，仅认为五官只有眼耳口鼻； 3. 难以理解助听器、人工晶体等科技产品的作用，对“感官受损可以靠科技帮助”认知空白； 4. 不懂得爱护感官，日常有揉眼睛、大声掏耳朵等伤害感官的行为； 5. 不会类比人与动物感官的相同功能，抽象类比思维薄弱。 3. 低龄适配特点 以具象体验、游戏、实物观察为主，全程规避抽象文字讲解；课堂拆分短环节，穿插同桌互说、小组体验、小游戏调节注意力；使用童趣短句、图文支架降低表达难度，多实物、蒙眼互动调动参与感。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 能准确说出人体五大感觉器官：眼、耳、鼻、舌、手（皮肤），清晰区分每个器官对应的感知功能。 2. 知道皮肤属于感觉器官，能感知光滑、冷热、粗糙；明白所有感官配合才能完整认识物体。 3. 了解动物依靠专属感官觅食、交流；知道耳蜗助听器、人工晶体、假肢等科技产品可以弥补感官、身体缺陷。 （二）科学思维目标 1. 通过蒙眼体验活动，对应实物归纳不同感官的功能，建立“器官—感知现象”对应归纳思维。 2. 对比小狗、老鹰、蚂蚁等动物感官，类比人体五官功能，形成简单类比推理思维。 3. 能思考“感官受伤会带来哪些不便”，推理出爱护感官、善用科技辅助的解决思路。 （三）探究实践目标 1. 参与蒙眼分辨实物分组体验，独立说出自己依靠哪种器官分辨物品。 2. 小组合作完成课本连线练习题，准确匹配感官与感知行为。 3. 能观察动物图片，完整说出动物依靠什么感官做什么事。 （四）态度责任目标 1. 懂得爱护眼、耳、鼻、舌、皮肤，养成健康用感官的生活习惯，不做伤害感官的行为。 2. 理解残障人群的不便，体会科技带来的温暖，学会尊重、关爱感官有障碍的人。 3. 小组体验游戏时有序轮流、友好交流，认真倾听同伴的发现。 五、教学重难点 教学重点 1. 认识眼、耳、鼻、舌、皮肤五大感觉器官，掌握每一种器官对应的感知功能。 2. 通过体验活动，理解感官是我们观察、认识世界的重要助手。 教学难点 1. 理解“皮肤（手）是感觉器官”，区分触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉的不同作用。 2. 类比人与动物感觉器官的相似功能，理解科技产品可以弥补感官缺陷。 六、教学准备 教师准备 多媒体课件（课本全部情境、体验、动物、科技器具插图放大版）；蒙眼布条；体验实物：香蕉、大蒜、橘子、核桃、录音（公鸡叫声、小猫叫声）；放大版连线练习题海报；耳蜗助听器、人工晶体、假肢实拍图片；五官卡通贴纸；课堂奖励星星贴纸。 学生分组准备 每组：蒙眼布条一套、橘子、核桃；课本；铅笔。 七、教学过程 环节一：情境游戏导入，揭示课题（6分钟） （教师出示课本第11页情境图，三名小朋友指认五官） 师：小朋友们，我们先来玩一个小游戏——指认器官！老师说出身体部位，大家快速用手指出来，准备好了吗？鼻子！ 生（全体快速指鼻子）：鼻子！ 师：眼睛！耳朵！嘴巴！小手！ 师：大家指得又快又准！绿色小豆子小精灵有一个问题，我们一起读一读：器官有什么作用呢？ 生齐读：器官有什么作用呢？ 师：我们身上的眼睛、耳朵、鼻子、舌头、小手，都能帮我们感知周围世界，它们有一个共同的名字——感觉器官。今天我们一起学习第二单元第3课《感觉器官》。（板书课题，全班齐读三遍课题） 师：翻开课本第11页，今天我们就一起探究，这些感觉器官都有哪些神奇本领。 环节二：探究与发现一 人体感觉器官及其功能（20分钟） （1）蒙眼分组体验游戏 师：翻到课本12页，这里有好玩的蒙眼分辨游戏，我们分组来体验。老师准备了水果、食材、动物叫声，蒙上眼睛，只用一种器官，猜一猜是什么物品。每组轮流上台体验，其他小朋友仔细观察。 （教师分发蒙眼布条，依次开展五类体验） 师第一种体验：不蒙眼，只用眼睛看图片里的香蕉、小猫。谁来说，你靠什么知道这是什么？ 生1：我用眼睛看出来的，眼睛能看见形状、颜色。 师板书：眼→视觉（看形状、颜色） 师第二种体验：播放公鸡、小猫的叫声，捂住眼睛只听声音。你靠什么分辨？ 生2：耳朵听见声音，耳朵能听各种声响。 板书：耳→听觉（听声音） 师第三种体验：蒙上眼睛，凑近大蒜闻一闻。你靠什么分辨？ 生3：鼻子闻到辣辣的气味，鼻子能闻花香、果香。 板书：鼻→嗅觉（闻气味） 师第四种体验：品尝橘子果肉（提前处理安全果肉），只用舌头感受。 生4：舌头尝到甜甜的味道，能分辨酸甜苦咸。 板书：舌→味觉（尝味道） 师第五种体验：蒙眼伸手摸核桃，看不见只靠小手摸。 生5：手摸到核桃硬硬、凹凸不平，摸出光滑粗糙。 师重点讲解：我们的小手皮肤下面有触觉，皮肤也是感觉器官，手只是皮肤感知的工具。板书：手（皮肤）→触觉（摸冷热、光滑粗糙） （2）归纳感觉器官定义 师：我们一起来读课本方框里的文字：眼、耳、鼻、舌、手（皮肤）等器官具有感觉功能，称为感觉器官，能够帮助我们感知周围的事物。 生齐读定义2遍。 师：同桌互相说一说，你的五官分别能帮你做什么，一人说一个器官。 （同桌两两交流2分钟，生生互动，教师巡视倾听） 师：谁完整说一说五大感觉器官和本领？ 生完整表述：眼睛看、耳朵听、鼻子闻、舌头尝、小手皮肤摸。 （3）拓展科技助残器具 师：翻课本13页，我们看一看三幅特殊图片。第一幅小朋友戴着耳蜗助听器，有什么用？ 生1：耳朵听不见声音，助听器帮助听见声音。 师第二幅人工晶体图片：眼睛看不清、看不见，人工晶体帮我们重见光明。第三幅运动假肢：腿脚不方便，假肢帮助正常跑步运动。 师小结：如果我们的感觉器官受伤、有缺陷，现代医疗科技可以制作工具帮助我们；所以我们平时一定要爱护自己的眼睛、耳朵，不揉眼睛、不大声吵耳朵。 师提问：我们要怎样爱护自己的感觉器官？小组讨论1分钟。 小组代表1：不长时间看电视保护眼睛；不大声挖耳朵；不随便闻刺鼻气味。 环节三：探究与发现二 动物的感觉器官（10分钟） 师：我们人类有感觉器官，小动物也有专属感知器官，翻课本14页小狗找食物大图。我们一步步看小狗做了什么。 师出示分步图：主人拿出零食，小狗先用眼睛看见；主人说“坐下”，小狗用耳朵听见指令；凑近地面用鼻子闻食物气味；最后吃到狗粮用舌头品尝。 师：小狗依靠眼、耳、鼻、舌找到食物，和我们人类的感觉器官本领很像。我们再看课本15页四种小动物。 课件依次出示图片讲解： 1. 蟑螂靠触角闻气味、寻找饼干； 2. 黑熊鼻子嗅觉特别灵敏，很远就能闻到食物； 3. 老鹰眼睛是“千里眼”，高空能看见地上小动物； 4. 蚂蚁靠触角互相触碰，传递信息、交流。 师：小组内互相说一说，图里的小动物靠什么器官做什么事。 （小组轮流发言，生生互动） 师提问：人和小动物的感觉器官作用有什么相同的地方？ 生总结：都能用来找食物、听见声音、分辨气味，用来认识周围环境。 环节四：应用与拓展——连线巩固练习（7分钟） 师：翻课本15页下方连线题，左边是我们做的事，右边是感觉器官和对应感知名称，我们先集体匹配，再自己动笔连线。 师生共同梳理匹配关系： 1. 听音乐、雨声 → 耳朵 → 听觉 2. 品尝酸甜苦咸 → 舌头 → 味觉 3. 看出形状颜色 → 眼睛 → 视觉 4. 闻花香果香 → 鼻子 → 嗅觉 5. 摸光滑粗糙 → 手（皮肤）→ 触觉 师：现在大家拿出铅笔独立完成连线，写完同桌互相检查对错。 （学生完成练习，同桌互查，教师巡视纠错） 师：请一名同学上台，指着课件完整说出全部连线搭配，巩固本节课知识点。 环节五：全科课堂小结（2分钟） 师：今天《感觉器官》一课，我们收获了很多知识，老师带领大家完整梳理： 1. 人体五大感觉器官：眼、耳、鼻、舌、手（皮肤），各自有看、听、闻、尝、摸的专属功能； 2. 小动物也有自己的感知器官，用来觅食、交流，和人类五官功能相似； 3. 如果感官受损，助听器、人工晶体、假肢等科技产品可以提供帮助；我们要爱护自身感官，尊重、关爱有感官障碍的人； 4. 眼耳口鼻皮肤搭配使用，才能完整看清、听清、闻出、尝出、摸准身边的事物，它们是我们认识世界最好的小助手。 八、板书设计 感觉器官 人体五大感觉器官 1. 眼 → 视觉（看颜色、形状） 2. 耳 → 听觉（听声音） 3. 鼻 → 嗅觉（闻气味） 4. 舌 → 味觉（尝味道） 5. 手（皮肤）→ 触觉（摸冷热、粗糙光滑） 定义：眼耳口鼻皮肤，能感知事物，叫感觉器官 动物的感官：触角、鼻子、眼睛，用来觅食、交流 科技辅助：助听器、人工晶体、假肢 习惯：爱护感官，关爱残障人群 九、教学反思 （一）课堂亮点 1. 完全依托课本情境、体验、动物、科技、练习五大板块完整设计教学，贴合2025新课标生命科学低年级要求，紧扣单元主题“我的助手”，为后一课综合运用感官观察做好铺垫，知识逻辑连贯完整。 2. 全程采用蒙眼游戏、实物体验、看图说话、连线练习等低龄适配活动，全程充满师生问答、同桌互说、小组讨论多层互动，充分调动一年级学生课堂参与度，突出学生主体，落实“玩中学”。 3. 四大核心素养均衡落地：实物体验建立感官功能科学观念；人与动物感官对比培育类比科学思维；蒙眼体验、连线练习落实探究实践；爱护感官、科技助残渗透人文健康的态度责任目标。 4. 融合生命健康教育与人文德育，依托课本助听器、假肢插图自然传递关爱残障人群、爱护自身身体的观念，实现科学课堂立德树人。 （二）存在不足 1. 蒙眼体验分组轮流耗时较长，后半段动物感官、连线练习时间压缩，部分学生连线完成仓促，巩固不充分。 2. 部分学生无法理解“皮肤是感觉器官”，依旧只认为只有小手能摸，对皮肤全身触觉认知模糊，抽象理解存在困难。 3. 动物感官部分仅依靠图片讲解，缺少真实视频素材，学生无法直观看到老鹰高空捕猎、蚂蚁触角交流的动态过程，印象浅显。 4. 德育环节仅口头讲解爱护感官，没有结合学生日常坏习惯展开互动辨析，学生很难落实到生活行动中。 （三）改进措施 1. 课前分多组同步开展蒙眼体验，多准备几套蒙眼布条与实物，同步分组体验，节省课堂时间，预留充足时间完成连线、拓展交流。 2. 增加补充小体验：用棉签轻触手臂、脸颊，让学生感受全身皮肤都能触摸感知，直观理解“皮肤是全身触觉器官，手只是常用部位”，突破教学难点。 3. 课前准备1分钟小动物感官短视频（老鹰飞翔、蚂蚁爬行），课堂动态播放，强化直观认知，加深记忆。 4. 增设“对错小辨析”互动：出示揉眼睛、长时间看平板、大声掏耳朵等图片，小组判断对错并说出危害，把爱护感官落到生活实际行为；布置课后小任务：回家用五种感官观察家里一种水果，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $