第三单元 勇担社会责任 单元思考与行动 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《勇担社会责任》，通过“雷锋写给2026年青少年的信”情境导入，引发对雷锋精神时代价值的思考，再经文本研读、责任誓言书写、榜样寻访等环节，构建从认知理解到行动实践的学习支架。 以雷锋精神为切入点，结合“考试不作弊”等具体责任誓言书写和身边“正义之星”寻访活动，运用情境教学法与体验式教学法，强化责任意识与道德修养，助学生将抽象责任转化为日常行动，为教师提供解决知行脱节的有效教学路径。

新版教材道法八年级上册第三单元 《勇担社会责任》单元思考与行动 教学设计 课题名 《勇担社会责任》 学情分析 八年级学生正处于青春期，自我意识逐渐增强，开始关注社会问题，具备一定的道德判断能力。但在现实生活中，部分学生存在“责任与我无关”的误区，认为社会责任是大人的事；也有学生虽然有帮助他人的意愿，却缺乏具体的行动方法和勇气。本课通过重温雷锋精神、书写责任誓言、寻找身边榜样等环节，旨在唤醒学生的责任意识，帮助他们将抽象的“责任”转化为具体可行的行动指南，克服知行脱节的困境。 核心素养目标 道德修养： 深刻理解雷锋精神的时代内涵，感悟无私奉献、助人为乐的崇高品质，激发向榜样学习的道德情感。 责任意识： 明确新时代青少年在追求自由平等、维护公平正义、积极奉献社会等方面应有的责任担当，增强社会责任感。 实践能力： 能够结合自身实际制定具体的责任行动计划，并通过寻找和宣传“正义之星”提升观察社会、传播正能量的能力。 教学重难点 重点： 理解雷锋精神为何永不过时；掌握将责任意识转化为具体行动的路径。 难点： 突破“责任是宏大叙事”的认知局限，引导学生从身边小事入手践行责任。 教学方法 情境教学法、小组合作探究法、榜样示范法、体验式教学法。 教学过程 （一）情境导入：一封跨越时空的信 创设情境： 教师展示一封虚拟的“雷锋写给2026年青少年的信”，信中写道：“亲爱的同学们，我离开已经六十多年了，但我始终相信，每个人心中都有一颗善良的种子。你们愿意接过我的接力棒吗？” 引发共鸣： 提问学生：“读完这封信，你有什么感受？你觉得今天的我们还需要学雷锋吗？” 引出课题： 学生自由发言后，教师总结：无论时代如何变迁，责任与奉献永远是青春最亮丽的底色。今天我们一起来探讨“勇担社会责任”这一话题。 （二）环节一：精神解码——雷锋精神为何永不过时？ 文本研读： 学生阅读教材第83页材料，分组讨论以下问题： 雷锋精神的核心是什么？（热爱党、服务人民、助人为乐、勤俭节约、敬业奉献） 为什么说雷锋精神“永不过时”？它和我们今天倡导的社会主义核心价值观有何关联？ 小组汇报： 每组派代表发言，教师适时板书关键词。 深度追问： 教师引导：“有人说，现在是市场经济时代，讲究竞争和利益，雷锋精神过时了。你同意吗？”引发辩论，让学生认识到：无论社会如何发展，人与人之间的关爱、对社会的责任永远不会过时；相反，越是在物质丰富的时代，越需要精神层面的引领。 教师总结： 雷锋精神之所以永恒，是因为它回答了“人为什么活着”的根本问题——为他人、为社会贡献自己的力量。这种精神与中华民族传统美德一脉相承，也是社会主义核心价值观的生动体现。 （三）环节二：行动指南——我的责任誓言 明确维度： 教师引导学生聚焦教材中的三个责任维度： 追求自由平等：反对特权、平等待人、尊重差异 维护公平正义：坚守原则、敢于发声、抵制不公 积极奉献社会：参与公益、关爱弱者、服务社区 头脑风暴： 每组认领一个维度，讨论“在这个维度下，我们可以做哪些具体的事？”要求每一条都必须可操作、可量化。 书写誓言： 每位学生在便签纸上写下自己的“责任誓言”，格式为：“在[维度]方面，我承诺：[具体行动]”。例如：“在维护公平正义方面，我承诺：考试绝不作弊，发现同学抄袭时善意提醒。” 分享与互评： 随机抽取5位同学上台宣读誓言，其他同学投票选出“最接地气的责任誓言”，教师给予表扬和奖励（如一枚责任徽章贴纸）。 集体宣誓： 全班起立，齐声朗读自己手中的誓言，营造仪式感。 （四）环节三：榜样寻访——寻找身边的“正义之星” 活动说明： 教师指出，英雄并非遥不可及，我们身边就有许多默默践行责任的人。比如：坚持公正评选班干部的班长、每天帮值日生打扫卫生的同学、在公交车上主动让座的陌生人…… 方法指导： 如何发现？——留心观察日常生活，关注那些“不起眼却坚持原则”的人和事。 如何记录？——可以用文字、照片或短视频记录他们的故事。 如何宣传？——下周班会课举办“正义之星”故事分享会，优秀作品推荐到校广播站。 现场演练： 请一位同学现场描述他心目中“正义之星”的形象，其他同学补充细节，训练观察力和表达能力。 （五）课堂小结与升华 教师总结： 责任不是一个沉重的包袱，而是一份让自己变得更好的礼物。当我们选择承担责任时，我们也在塑造一个更美好的世界。希望同学们记住：你不是旁观者，你是参与者。 情感升华： 播放歌曲《学习雷锋好榜样》片段，全班跟唱，在歌声中结束本课。 课后练习 1. 雷锋曾说：“人的生命是有限的，而为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。”这句话主要告诉我们（ ） A. 个人利益高于一切 B. 生命短暂，应及时行乐 C. 要在奉献社会中实现人生价值 D. 只有伟人才配谈奉献 【答案】C 【解析】 A项错误：雷锋强调的是“为人民服务”，而非个人利益至上。 B项错误：“及时行乐”是享乐主义观点，与雷锋精神背道而驰。 C项正确：雷锋的话体现了将个人价值融入社会奉献之中的崇高境界，说明人生的真正价值在于对社会的贡献。 D项错误：奉献不分大小，普通人也可以在平凡岗位上发光发热。 2. 八年级学生小林在放学路上看到有人正在盗窃路边的电动车电瓶。下列做法中，最恰当的是（ ） A. 冲上去抓住小偷，与他搏斗 B. 装作没看见，赶紧离开 C. 悄悄记住小偷的外貌特征，然后拨打110报警 D. 大声呼喊“抓小偷”，引起路人围观 【答案】C 【解析】 A项错误：未成年人身心发育尚未成熟，直接与歹徒搏斗极易受伤，属于鲁莽行为。 B项错误：视而不见是不负责任的表现，纵容了违法犯罪。 C项正确：在保证自身安全的前提下，记住嫌疑人特征并及时报警，是既理智又负责任的做法。 D项错误：盲目呼喊可能刺激歹徒采取极端行为，增加自身危险。 3.主观题 情境： 学校组织“爱心义卖”活动，所得款项将捐给山区贫困学生。你的同桌小刚觉得这种活动“很无聊”，不愿意参加，还说：“我又不认识他们，凭什么要帮他们？” 问题： （1）请你运用本课所学知识，评价小刚的观点。 （2）如果你是小刚的好朋友，你会如何劝说他积极参加义卖活动？ 【参考答案】 （1） 小刚的观点是错误的。因为他缺乏社会责任感，没有认识到关爱他人、奉献社会是每个公民应尽的义务，也是实现个人价值的途径。 （2）我会这样劝说小刚： ① 换位思考：“假如我们是山区里的孩子，生活困难、缺少文具，是不是也很渴望别人的帮助？赠人玫瑰，手有余香。” ② 讲清意义：“这次义卖不仅能帮助他人，还能锻炼我们的沟通能力、团队合作能力，是一次难得的成长机会。” ③ 降低门槛：“你不一定非要捐很多钱，哪怕拿出几本旧书、做一个手工品，都是一份心意。重在参与，贵在真诚。” ④ 榜样带动：“我们一起摆摊吧！我负责吆喝，你负责记账，说不定我们能成为全校筹款最多的组合呢！” 教学总结 本课以雷锋精神为切入点，通过情境创设、小组讨论、誓言书写、榜样寻访等环节，引导学生深入理解勇担社会责任的内涵与意义。学生参与积极，尤其在“我的责任誓言”环节表现出强烈的代入感，能够将抽象的责任转化为具体可行的行动承诺。课堂气氛活跃，师生互动充分，教学目标基本达成。不足之处在于时间分配上，榜样寻访环节略显仓促，部分学生的创意未能充分展示；个别学生在辩论环节发言较少，参与度有待提升。今后将进一步优化环节衔接，预留更多展示空间，同时加强对沉默学生的关注与鼓励，让责任教育真正入脑入心。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $