导学三 考点突破-第一讲 审题立意——明确材料类型，精准把握中心-课时4 关系类材料作文审题立意课件 2027届高考语文一轮复习

该高中语文高考复习课件聚焦“关系类材料作文”专题，覆盖二元、三元关系审题立意核心考点，对接高考评价体系，结合2023-2025年全国卷及上海卷真题，梳理概念辨析、关系构建、现实回应等考查要求，归纳常考关系类型（依存、递进等），构建系统备考路径。 课件亮点在于“真题精析+思维建模”策略，如以2024天津卷“被定义与自定义”、2025上海卷“专·转·传”为例，指导“概念界定-关系辩证-现实关联”三步法，培养学生辩证思维与逻辑思维素养，助力教师精准突破高频考点，提升学生应试得分能力。

专题五 写作 第一讲 审题立意——明确材料类型，精准把握 中心 1 专题五 写作 课时4 关系类材料作文审题立意 2 所谓关系类材料作文，其命题材料中含有 二元或多元概念及其相应关系，要求考生辩证、 立体地分析概念之间的关系，以此考查考生面 对多元关系所体现的思辨性思维。无论是2025 年上海卷的“专·转·传”，2024年新课标Ⅰ卷的“问 题”与“答案”，还是2023年全国甲卷的“人·技 术·时间”，都鲜明地凸显了这一考向。 3 一、二元关系材料作文 所谓二元关系材料作文，就是作文所提供的材料或明或暗地存在着两个概念 （二元）之间的关系。这种材料作文审题立意的关键在于： 1.辨析概念内涵 材料中给出内涵的，要准确把握；未给出内涵的，要精准理解，注意其本义、引 申义及比喻义。如“平凡与伟大”，可按照本义理解；“黑与白”，既可以按照本义理解， 又可以按照其引申义理解等。这是审题的第一步，关系到是否偏离题意的问题。这里， 尤其注意不可混淆近义概念，如把“自信”理解为“自负”，把“诚信”理解为“诚实”等。 4 2.建构关系 按照思辨思维，二元关系存在着无限的可能性，而一上来想到的关系往往是最浅 显、最表层的，如果能立体、深入地思考，则会使审题立意走向深刻。例如： “得与失”，一开始可能思考的是并列关系，“人生总有得与失”；再想想可能为因 果关系，“因为失去，所以得到”（如失去安逸得到成长）；接着想可能为条件关系， “只有失去，才能获得”（如舍弃才能专注）；深入再想可能为转化关系，“得可以转化 为失，失也可以转化为得”（如得到财富可能失去健康，失去工作可能获得新机遇）。 二元关系，存在着依存、发展、主客体、主次等种种关系，面对关系型作文，审 题立意时要想想以下这些可能存在的关系。 5 常见 关系 示例 事例 依存 关系 生态平 衡与经 济发展 浙江余村从“卖石头”到“卖风景”的转型中，竹林生态（生态平衡）与 乡村旅游（经济发展）形成刚性依存：砍竹取笋短期获利却破坏水 土，唯有保留竹林景观发展“竹海民宿”，才能实现“绿水青山就是金 山银山”。 发展 关系 传统基 因与现 代转译 景德镇陶工用3D打印技术复刻宋代影青瓷胎体，却保留“二元配釉 法”的传统工艺，让传统制瓷技艺在数字时代获得“基因重组”。 6 常见关系 示例 事例 主客体关系 人类主体与 技术客体 某外资新能源汽车品牌Autopilot系统在被人类主体设定为 “辅助驾驶”的客体时，部分用户却过度依赖导致安全事 故，暴露出主客体关系的倒置风险。 主次关系 在技术与时 间的关系 中，重点是 时间 中国载人航天工程遵循“三步走”战略，从神舟一号到神舟 十八号，历时30余年稳步推进。每个阶段严格按时间节奏 验证技术可靠性，避免冒进，彰显时间对技术稳健发展的 标尺意义。 续表 7 常见关系 示例 事例 取舍 （选择）关 系 坚持“独 创”，慎用 “化用” 曹雪芹历经十年增删，创下《红楼梦》，以宏大的家族兴 衰叙事、鲜活的人物群像和深刻的社会洞察，构建起中国 古典文学的巅峰。相较之下，部分网络小说过度化用热门 题材套路，虽一时吸睛，却难以留下深远价值。 条件关系 只有创造， 才有未来 中国研发磁悬浮列车，以无接触电磁力驱动颠覆传统轨道 运行模式，实现超高速、低能耗，为未来陆地交通开辟新 路径。 续表 8 常见关系 示例 事例 对比关系 流量至上与价值 坚守 “韦神”韦东奕开通短视频财号后，短短数天涨粉2000 多万，但随后因引发争议而暂时停更，他没有被流量 所左右，专注于自己的学术研究，坚守着学术初心。 递进关系 跨越，再跨越 “蛟龙”号2012年下潜至7062米，实现我国深海载人潜 水器重大跨越；2020年“奋斗者”号成功坐底10909米 深海，标志我国深海探测能力再次实现质的飞跃。 续表 9 常见关系 示例 事例 转化关系 知识碎片化与体 系重构 某高中生将短视频“15秒历史梗”通过思维导图重组， 构建“短视频→关键词→文献拓展”的学习链条，把娱 乐化信息转化为学术研究素材，其《短视频时代的历 史认知重构》获全国创新大赛奖项。 续表 10 常见关系 示例 事例 目的关系 修身以立义 范仲淹幼年贫寒，借寺院油灯苦读，恪守“断齑画粥” 的清苦生活，磨砺出坚韧品格与济世情怀。出仕后， 他主持庆历新政、戍守西北边塞，始终以“先天下之 忧而忧，后天下之乐而乐”为准则，将个人修身的成 果化作匡扶社稷的大义之举，成为文人士大夫的精神 典范。 续表 11 3.突出重点 关系类材料作文题中的各要素是有所侧重的，在辨清了题目中各要素之间的关系 后，我们还要抓住题目中的重点，做到主次分明，重点突出。例如： 材料“一位老农对他的孙子说：‘孩子，你看这片丰收的田地。每一颗饱满的果实， 都来自一粒小小的种子。种子虽然不起眼，但没有它，就不会有这满园的收获。’”在 这个“种子与果实”的简单二元关系中，“种子”是论述的主体；“果实”是价值的体现和 结果的证明；“生长过程”是连接主次、实现价值的必要环节。写作时需全力论证“种子” 的基础性、决定性作用，以此为核心展开，避免主次不分或喧宾夺主。#2.1.1.1 12 （2024·天津卷）阅读下面的材料，根据要求写作。 在缤纷的世界中，无论是个人、群体还是国家，都会面对别人对我们的定义。我 们要认真对待“被定义”，明辨是非，去芜存真，为自己的提升助力；也要勇于通过“自 定义”来塑造自我，彰显风华，用自己的方式前进。 以上材料能引发你怎样的联想与思考？请结合你的体验和感悟，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不 少于800字；④不得抄袭，不得套作。 13 【审题立意】 明确概念 内涵 ①被定义：外部评价的多维度投射，指来自他人、群体或社会的价值判 断、角色定位与行为规范，表现为标签、社会标准或文化传统。 ②自定义：主体性的觉醒与实践，基于自我认知、价值观与目标，主动塑 造身份认同与行动路径的过程，表现为人生选择、精神追求或社会贡献。 构建关系 ①主次关系：以“自定义”为核心，以“被定义”为参照。 ②转化关系：从被动接受到主动重构。 突出重点 （立意） ①自定义风华，塑真我之路；②定义之外，寻找真正的自我；③被定义与 自定义，人生的双重奏；④定义之下，真我何在。 14 1.阅读下面的材料，根据要求写作。 古希腊对门窗的作用，一般重其通风、采光或围闭效果，而中国古代建筑还重视 屋内外空间的交流和景物的借换，往往是实用和审美兼而有之，比如园林建筑中的镂 花窗，便是为了充分显示环境之美而设计的。中国的饮食烹饪讲究滋味之外的艺术， 注重食名优美、食器精美、环境雅致，将物质享用与精神追求统一起来。 以上材料对我们具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得 泄露个人信息；不少于800字。 15 [答案] （示例） 明确概念内涵 “实用”指的是满足人们实际生活需求的功能属性，如古希腊门窗 注重的通风、采光、围闭效果，中国饮食烹饪满足人们饱腹需 求；“审美”则强调对美的追求和精神享受，像中国古代建筑中通 过镂花窗实现屋内外空间交流、展现环境之美，中国饮食烹饪 中讲究食名优美、食器精美、环境雅致带来的精神愉悦。 16 构建关系 实用与审美并非相互对立，而是相辅相成、和谐统一的关系。 在中国古代建筑和饮食烹饪中，实用是基础，为审美提供了存 在的前提和物质载体。没有门窗通风采光、饮食饱腹的实用功 能，审美便无从谈起。审美则是对实用的升华，为实用赋予了 文化内涵和精神价值，使单纯的实用行为升华为富有艺术感和 文化底蕴的活动。二者紧密相连，共同塑造出独特的文化现象 和生活方式。 突出重点 （立意） ①实用与审美相辅相成；②物质与精神，二者和谐统一；③物 欲社会中不忘充盈精神家园。 续表 17 【审题立意】 明确概念内涵 构建关系 突出重点（立意） 18 二、三元关系材料作文 “三元”关系相较于“二元”关系，涉及概念更多，关系也更为复杂，其审题立意与 “二元”关系同中有异。 1.辨析概念内涵 在界定概念的基础上，将不同概念予以区分。操作表现为“A是……；B是……；C 是……”。如果在这样的界定基础上能把三者的概念用类比或比喻的方式区分，用“这 三者的关系，正如……”的形式呈现，则更妙。例如： 工具是人类创造或发现的用于达成特定目标的物件，是客观存在的资源载体，但 其本身不具备主动解决问题的能力；方法是运用工具达成目标的具体策略与步骤，是 19 对工具的系统性运用，然而脱离工具，方法便如同无米之炊；技能是通过反复练习将 工具与方法内化为自身能力的体现，是个人在实践中形成的稳定素养。这三者的关系 正如烹饪的过程：锅碗瓢盆、炉灶调料是工具，煎炒烹炸的流程是方法，熟练掌控火 候与调味做出美味佳肴则是技能。#1.1.1.1 2.构建关系 “三元”关系虽然复杂多变，但有以下三种基本关系：#1.2.1 常见“三元”关系 特点 示例 主次型（一体两翼） 以其中一个为 主，其他两个 是为了衬托另 外一个的重要 性。 以“目标、行动、反思”三个概念作文，需要 明确“目标”为主导要素，“行动”和“反思”为辅 助要素。目标是行动和反思的前提，决定了 行动的方向和反思的核心。行动是实现目标 的手段，需以目标为指引。反思是优化行 动、校准目标的补充，需结合目标是否合 理、行动是否有效展开。 21 常见“三元”关系 特点 示例 递进型 前两个为重要的分 论点，一般是过 程，后一个作为最 后的观点或结果。 2022年全国甲卷作文题便是一道典型的递进 型“三元”关系材料作文题。“直接移用”“借 鉴化用”“情境独创”这三者之间存在着十分 明晰的递进关系，分属于学习这一过程的三 个不同阶段。 续表 22 常见“三元”关系 特点 示例 两两相关型 （三足鼎立） 在A、B、C三元关系中， 存在着“A与B”“B与C”“A与 C”这三对两两关系。其审 题立意的诀窍在于把三元 关系转化为大的主次轻重 二元关系， 2023年全国甲卷作文题中“人”“技术” “时间”三个概念可用思维导图梳理三 者之间的辩证关系： _________________________________________________ 续表 23 常见“三元”关系 特点 示例 两两相关型 （三足鼎立） 即重点论述A与B的关系， 兼顾A与C或B与C的关系， 这里与C的关系作为非重点 “元素”存在。 审题立意时重点抓住“人与时间”这对 关系思考：人是可以更好地掌控时间 还是成为时间的仆人，把“技术”当成 两者关系中的一个关键“因素”。 续表 24 3.回应现实 关系类材料作文写作并非简答题，其目的不能只是简单停留在辨析关系这一层面 上，而要寻找现实依托，利用已辨明的关系去解决现实情境中的一些具体问题。这就 需要我们关注材料中或隐或显的现实情境，有针对性地解决问题。 比如，2024年新课标Ⅰ卷的作文，为何要辨析“问题”“科技”与“答案”之间的关系？ 因为在现实生活中，人们身处科技飞速迭代、问题复杂多元的时代，面对海量难题， 常困惑于科技是助力求解，还是让问题更难捉摸，以至于在探索未知、解决困境时， 不知如何借科技之力寻真解。因此，文章的写作就必须对这一现实问题予以回应，利 用已然辨清的关系，给人们提出具有指引性与可操作性的真诚建议，如此才算是完成 了整个交际过程。 25 （2025·上海卷）阅读下面的材料，根据要求写作。 有学者用“专”“转”“传”概括当下三类文章：“专”指专业文章；“转”指被转发的通俗 文章；“传”指获得广泛传播的佳作，甚至是传世文章。他提出，专业文章可以变成被 转发的通俗文章，而面对大量“转”文，读者又不免期待可传世的文章。 由“专”到“传”，必定要经过“转”吗？请联系社会生活，写一篇文章，谈谈你的认 识与思考。 要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。 26 【审题立意】 本题可能思维导图梳理三者之间的辩证关系： 27 明确概念 ①“专”指专业文章，聚焦特定专业领域，以深度专业知识、严谨逻辑架 构和行业专属术语为特征，服务于专业群体知识交流与学术探讨，如学 术期刊论文、行业研究白皮书，是专业智慧的精准凝练。 ②“转”指被转发的通俗文章，以通俗化表达为核心，将专业内容或社会 现象进行简化、趣味化处理，适配大众阅读习惯与社交传播场景，像科 普类公众号文章、热点事件短评，承担知识扩散与信息传递功能。 ③“传”指获得广泛传播的佳作，甚至是传世文章，突破时代、圈层与专 业限制，兼具深刻思想内涵、高超艺术价值与普世情感共鸣，能跨越文 化差异、时间沉淀，成为文化传承符号，如《论语》等经典著作、《呐 喊》等文学经典，是内容创作的终极追求。 28 构建关系 ①“专”与“转”：“专”是“转”的内容母体，专业文章的深度知识为通俗转 化提供素材源泉；“转”是“专”的传播羽翼，通过通俗化改写，让专业内 容挣脱小众圈层，触达更广泛大众，实现知识“从专业到大众”的流通。 ②“转”与“传”：“转”是“传”的传播前哨，广泛转发的通俗文章能扩大作 品初始影响力，为进阶“传”文积累受众基础；但“传”对思想深度、艺术 高度要求严苛，多数“转”文因缺乏经典基因，难以突破“流量昙花”困 境，二者是“流量扩散一经典沉淀”的筛选通道。 ③“专”与“传”：“专”可成为“传”的价值源头，专业领域的创新思想、前 沿洞察，经提炼升华可具备传世价值；“传”是“专”的理想升华，专业内 容若追求传世，需突破专业术语束缚，融入普世价值与人文关怀，实现 “从专业深耕到经典传承”的跨越。 续表 29 回应现实 （针对性 解决现实 问题） 现实问题1：专业知识“锁在深闺”：学术论文、行业报告仅在专业数据库 流通，大众认知匮乏；借“转”的转化，用短视频科普拆解专业理论、用通 俗专栏解读行业报告，打破专业与大众的知识壁垒，让专业智慧赋能全民 认知升级。 续表 30 回应现实 （针对性 解决现实 问题） 现实问题2：“转”文生态“虚火旺盛”：社交平台充斥标题党、低质段子， 缺乏思想厚度；需以“传”为价值标尺，引导创作者在通俗传播中注入深度 思考，让“转”文成为传递真知灼见的桥梁，而非流量泡沫的制造者。 现实问题3：经典创作“小众化+功利化”：创作者困于专业圈层自说自话， 或为流量放弃深度；需鼓励从“专”的扎实积累出发，经“转”的传播检验， 沉淀出兼具专业深度与普世共鸣的“传”文，重塑文化传承的高质量内容生 态。 续表 31 确立观点 ①“专”至“传”，“转”是重要通途，但非唯一路径。 ②“转”是“专”达“传”的必要摆渡。 ③破“转”之局，筑“传”之基。 续表 32 2.阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，人生需要三种力量：“守常”的定力、“求变”的魄力、“向新”的创造力。 “守常”让根基稳固，“求变”使路径灵活，“向新”促突破跃升。 这三种力量在人生不同阶段、不同境遇下，如何协同发挥作用？请结合个人成长 与社会发展，写一篇文章，谈谈你的思考与感悟。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得 泄露个人信息；不少于800字。 33 [答案] （示例） 明确概念 ①守常：坚守长期积累的价值准则、行为习惯与知识体系，强调稳定性 与持续性。如坚持传统美德、深耕专业领域、恪守职业操守，是抵御浮 躁的精神锚点。 ②求变：在环境变化或发展瓶颈时，主动调整策略、突破舒适区，体现 对现状的反思与革新勇气。如转型职业赛道、尝试新领域，是应对挑战 的应变能力。 ③向新：超越既有框架，通过创造性思维推动质变，产生突破性成果。 如科技创新、艺术创作、模式创新，是驱动进步的核心动力。 34 构建关系 ①递进关系：“守常”是根基，为“求变”提供底气；“求变”是过渡，探索突 破方向；“向新”是目标，实现价值跃升。例如：科学家先扎实学习理论 （守常），再调整研究方法（求变），最终取得技术突破（向新）。 ②辩证关系：三者相互制衡，避免极端。过度“守常”导致僵化，需“求 变”激活；盲目“求变”易迷失方向，需“守常”校准；“向新”若脱离现实， 需“求变”落地、“守常”托底。 ③动态关系：不同情境下侧重不同。个人成长初期需“守常”积累，遭遇 瓶颈时“求变”，成熟阶段“向新”；社会发展中，传统行业侧重“守常”与 “求变”，新兴领域侧重“向新”与“求变”。 续表 35 回应现实 （针对性 解决现实 问题） 现实问题1：浮躁功利的社会心态，如部分年轻人盲目追求“风口”，频繁 跳槽、跟风创业，忽视专业积累。 现实问题2：创新与传承的失衡，如传统文化因固守形式而式微，新兴产 业因过度求新而根基不稳。 现实问题3：个体成长的迷茫与焦虑，如面对不确定性，既害怕改变 又渴望突破，陷入内耗。 确立观点 “守常”“求变”“向新”三位一体，是人生与社会发展的平衡之道。 续表 36 【审题立意】 明确概念 构建关系 回应现实（针对性解决现实问题） 确立观点 37 $