导学三 考点突破-第一讲 审题立意——明确材料类型，精准把握中心-课时3 读写结合类作文审题立意课件 2027届高考语文一轮复习

该高中语文高考复习课件聚焦“读写结合类作文”专题，依据高考评价体系明确“材料关联分析”“审题立意精准”“思辨延展深化”三大考查要求，通过2024-2025年全国卷及八省联考真题统计，梳理出弱关联型（占比60%）和强关联型（占比40%）常考题型，构建“材料解读-关系厘清-立意生成”的完整备考体系。 课件亮点在于“真题精析+思维建模+实战演练”的三阶备考策略，以2025全国一卷“民族魂”三则材料为例，解析“沉默→呐喊→行动”的逻辑链条，培养学生辩证思维与文化自信素养。通过“补丁”作文题讲练，提炼“本义-象征义-关系厘清”审题法，助力学生掌握思辨性立意技巧，教师可依托此课件实现考点精准突破，提升复习效率。

专题五 写作 第一讲 审题立意——明确材料类型，精准把握 中心 1 专题五 写作 课时3 读写结合类作文审题立意 2 读写结合是根据试卷内其他模块的材料，牵引出相关的作文话题。试卷阅读材料 只是借文发挥，作文的本质是“移过来，说开去”，由材料中的现象提出观点，然后以 此生发开来，透过现象看本质，联系社会现实谈道理，对观点进行“生活化”理解，这 是作文的要旨。 读写结合类作文题的出现，意在提醒考生要对语文学习情境化的重视，必须将写 作置于具体、真实、明确且有社会意义的情境之下：追求自然而然的有感而发，即摒 弃“套路”，抒写真情。 3 一、读写结合类作文真题回顾 年份 卷别 提问方式 真题启示 2025 全国一卷 他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾， 开不了口。 ——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅读Ⅱ） 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 ——艾青《我爱这土地》 读写结合类 作文在近两 年的高考真 题中频繁出 现， 4 年份 卷别 提问方式 真题启示 2025 全国一卷 我要以带血的手和你们一一拥抱， 因为一个民族已经起来 ——穆旦《赞美》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一 篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟 标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 且2025年高 考全国一卷 再次强化了 这种命题趋 势，故作文 备考对此题 型需高度重 视。 续表 5 年份 卷别 提问方式 真题启示 2025 八省联考 （四川、 河南、山 西使用） 本试卷阅读Ⅰ的材料二中说：“人类本来是艺术 的，本来是富于同情的。只因长大起来，把这点心 灵阻碍或消磨了。” 你是否同意上述说法？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟 标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 且2025年高 考全国一卷 再次强化了 这种命题趋 势，故作文 备考对此题 型需高度重 视。 续表 6 年份 卷别 提问方式 真题启示 2024 新课标Ⅱ 卷 本试卷现代文阅读Ⅰ提到，长久以来，人们只 能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月 任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离 地球，航天人的目光又投向遥远的深空…… 且2025年高 考全国一卷 再次强化了 这种命题趋 势，故作文 备考对此题 型需高度重 视。 续表 7 年份 卷别 提问方式 真题启示 2024 新课标Ⅱ 卷 正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断 抵达未知之境。 这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文 章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟 标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少800字。 且2025年高 考全国一卷 再次强化了 这种命题趋 势，故作文 备考对此题 型需高度重 视。 续表 8 二、读写结合类作文的基本特征 写好读写结合类作文首要是厘清阅读材料与写作任务间的关系，从目前所见的作 文题目看，这种关系主要是弱关联和强关联两类。 1.弱关联型作文 阅读材料只是一个引子，引出话题，激发情感，与写作任务是一种弱关联的关系。 即前面材料没有完全读懂也可以直接切入。考生在写作时没有必要完全围绕着阅读材 料的内容展开，更不能写成对阅读材料的分析和论证，而应把审题重心放在作文题上， 仔细分析作文题中的关键词和关键句，认真把握作文题中蕴含的逻辑和观点。 9 2.强关联型作文 这种类型的作文题主要出现在北京卷的微写作中，如2021年的北京卷微写作： 文学名著中常有一些让人心生遗憾又给人启迪的人物。请从《红楼梦》《呐喊》 《边城》《红岩》《平凡的世界》《老人与海》中选择一个人物，谈谈他（或她）为 何令你感到遗憾，又带给你怎样的启发。 要求：写明作品和人物，言之有理。不超过150字。 考生在写作强关联型的读写结合类作文时，一定要紧密结合材料原文，无论是议 论、记叙、抒情，还是描写、说明，都必须在阅读材料的范围内认真分析题干要求。 10 三、读写结合类作文的审题立意 1.要注意全面理解阅读部分提供的材料，完整解释关联的材料的含义。 2.无论是衔接阅读部分还是语言文字运用段落，作文题的设置都有一些引导语， 需要仔细阅读引导语，从而知道作文要写的是什么内容。 3.要有一定的思辨性或者延展性，以此辩证地看待要写的文章，充分调动自己掌 握的素材进行写作。 4.要和阅读材料做好清晰的切割，即不要在写作过程中将试卷阅读材料作为素材 反复征引。#4 11 ◎审题中务必注意以下五个方面的内容 1.反复出现的某个词、句； 2.带有议论性质的句子； 3.有褒贬色彩的形容词； 4.表转折、递进、结果等的内容； 5.表示方式方法的内容。#5.5 12 见前页“读写结合类作文真题回顾”中“2025年全国一卷” 【审题立意】 2025年是中国人民抗日战争与世界人民反法西斯战争胜利八十周年，题目围绕“民 族魂”这一纪念主题，从国家苦难的文学记忆出发，指向可歌可泣的民族新生，引导考 生在情感层面与民族魂、时代精神同频共振。作文题目以老舍《鼓书艺人》、艾青 《我爱这土地》、穆旦《赞美》的选句构建写作语境，体现了读写结合的命题思路。 第一句来自本试卷阅读Ⅱ第一个文本《鼓书艺人（节选）》。这是老舍反映抗战时 期传统艺人追求新生活的一部长篇小说。材料中的“他”即主人公方宝庆，面对受苦受 13 难的孩子，方宝庆百感交集以致“开不了口”，既反映了他对孩子的疼惜，也展现了历 史洪流中一个普通人的坚韧与温情。让考生关联上下文理解“开不了口”的复杂心理， 这既体现了“以考促学”的导向，也要求考生将阅读中对文本的理解运用到写作中。 第二句来自统编教材九年级上册诗歌单元的篇目——艾青《我爱这土地》。诗人 以鸟自比，宁鸣而生、不默而死，“嘶哑的喉咙”抒发出诗人饱受磨难也依然对这土地 爱得真诚、爱得执着的情感。 第三句是穆旦诗作《赞美》中的名句，“一个民族已经起来”直接指向民族新生， 意思非常清晰。值得注意的是“我”“你们”“带血的手”：“我”“你们”都是民族群体的一部 分；而“带血的手”这一意象，寓指“起来”过程中的艰辛抗争与不屈的精神。 三则材料暗含“沉默→呐喊→行动”的升华链条，考生要剖析“沉默与发声”“个体与 民族”“创伤与希望”等辩证关系，避免口号化立意。这要求考生在阅读材料时，能够梳 理出材料之间的逻辑关系，进行深入的思考和辨析，然后在写作中清晰地表达自己的 观点和论证过程，体现出读写之间在思维层面的紧密联系。考生可以从三则材料中找 到感触最深的点展开议论、记叙或抒情。本题在立意上并未设置门槛，民族苦难与民 族复兴、对祖国与人民的热爱、普通人的坚守、民族脊梁等都在可写范围之内。 阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷语言文字运用Ⅱ提到：补丁，既是一种修复的行为，又是一种哲学的思考。 你对此有怎样的联想和感悟？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得 泄露个人信息；不少于800字。 16 语言文字运用Ⅱ原文： 在《人生谁能无补丁》一书中，梁衡先生论家国大事，抒至真情怀，写人生至理。 补丁，既是一种修复的行为，又是一种哲学的思考。人生中总有些逆境和失望让你无 法回避，也有顺境和希望让你永远铭记，逆境与顺境并行隐伏，失望与希望相伴偕行。 只有在斑驳的岁月中，打上更多希望的补丁，才可能使失意人生获得一瞥的精彩。 展卷阅读，这本书像循循循善诱的导师，引导走过曲折起伏人生旅途的我们，汲 取人生智慧。它像深广浩瀚的大海，泛着温情明亮的粼粼波光，给人丰厚深刻的人生 启迪。它像叠嶂崔嵬的群山；有春华漫发的挚爱，有秋霜凋零的了然；有万物荣枯的 更易，有生命激情的涌荡。 17 有人总是感喟人生充满缺憾。“事物总是相辅相成的，没有黑夜，哪有光明。看到 补丁就更感念一件衣服的完整，于是我们更珍惜当下的生活，尽量少一些补丁。”一句 朴实无华的话语，真实体现了作者乐观豁达的人生态度。我们读这本书，可以获得人 生的启迪，进而给自己的心灵打一份“补丁”，享受生活的美好，获得人生的圆满。 18 【审题立意】 抓关键信息 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ____________________ 厘清关系 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ___________________ （示例）中心概念：补丁 本义：补缺，补漏——修复、补充（补的内容是具体可感的） 象征义：人生缺憾需要修补、心灵需要打补丁（目的：获得人生启迪，获得人生圆满） 补丁是问题修补后的结果；修补后的补丁又会推着我们人生朝着新的方 向前进（升格：补丁哲思，需要在不断地反省之中感恩赐予，在不断追 求中提升境界）。 19 确认立意 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ①补丁作为一种修复的行为，可以让我们联想到生活中的各种修补和补救。无论是物质上的损坏还是精神上的创伤，都需要我们去修补和弥补。因此，我们可以从“面对问题，要勇于修补和弥补”的角度进行立意。 续表 20 确认立意 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _____________________ ②补丁作为一种哲学的思考，可以让我们思考人生的意义和价值。人生就像一张布，上面会有各种各样的漏洞和破洞，我们需要用补丁来修复它。而这个过程也是我们成长和进步的过程。因此，我们可以从“人生需要不断修复和弥补，才能更加完美”的角度进行立意。 ③补丁既可以是一种物质上的修复，也可以是一种精神上的思考。因此，我们也可以从“物质与精神并重，两者都需要我们去关注和思考”的角度进行立意。 续表 21 $