河南省商丘市民权县2025-2026学年八年级下学期7月期末语文试题

**基本信息** 以“以和为贵”专题活动串联积累与运用，融合《观秦兵马俑》《趣味教育与教育趣味》等经典文本阅读，注重文化传承与语言运用，适配八年级期末综合能力评估。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|4题/22分|字音字形、病句修改、书法解读、古诗文默写|情境化设计，结合“和”文化考查语言运用与文化自信| |现代文阅读|2篇/28分|内容理解、修辞赏析、论证方法|选文经典，通过季羡林散文、梁启超议论文考查思维能力与审美创造| |古诗文阅读|2段+1诗/15分|文言实词、诗歌情感、道理概括|对比阅读《虽有嘉肴》与《农夫耕田》，强化文化自信与逻辑思维| |整本书阅读|1题/5分|《昆虫记》内容理解与感悟|联系生活实际，考查审美创造与探究能力| |作文|2选1/50分|记叙文、演讲稿写作|贴近青春主题，引导表达真情实感与价值追求|

2026春阶段性巩固与提高期末考试卷 八年级语文(BBRJ) 测试范围：全册 注意事项： 1.校本教研，内部资料，严禁外传。 2.本试卷共8页，五大题，满分120分，测试时间120分钟。 3.请用蓝、黑色钢笔或圆珠笔写在试卷或答题卡上。 4.答卷前请将密封线内的项目填写清楚。 题号 一 二 三 四 五 总分 分数 一、积累与运用(共22分) 你所在的八一班准备开展“以和为贵”的专题学习活动，请你参与其中。 1.下面是本次活动的开场词，请你阅读并完成下面的任务。(共10分) “礼之用，和为贵”，这一智慧箴言连贯了中华民族的悠久历史。即便在充斥着 mán横争斗的世界里，“和”与“礼”始终( )，如连绵的江水，chuān流不息。从古时的“六尺巷”所体现的宽容，到现代“一带一路”倡导的合作共赢，“和”彰显了在差异中寻求一致的智慧。 从古至今，“和”的智慧从未黯淡，它赋予我们在差异中寻求共识的力量，也教会我们在分歧中保持坦荡的胸怀。在生活中，我们既要学会在喧哗中保持内心的澄明，也要懂得在分歧中擦拭偏见的尘埃。真正的“和”，需要我们摒弃狭隘的戾气，以敦实的品格待人，以坦荡的襟怀处事。 (1)给加点字注音，根据拼音填写汉字。(4分) mán( )横 chuān( )流不息 赋( )予 敦( )实 (2)从下面四个词语中选出最合适的一个填在语段中的括号里( )(2分) A.相得益彰 B.相辅相成 C.珠联璧合 D.互为表里 (3)画横线的句子有语病，请写出修改意见。(2分) ______________________________________________________________________________ (4)请为画波浪线的句子提取主干。(2分) ______________________________________________________________________________ 家和万事兴 和善可亲 和而不同 礼之用和为贵 2.小语同学搜集了四幅与“和”有关的书法作品，打算在主题班会上进行展示。请你选择其中的一幅，对“和”的内涵进行解读。(3分) _____________________________________________________ _________________________ 3.学校的王老师对“和”文化研究颇深，班级拟邀请王老师于 6月 16 日下午第三节课来参加主题班会，请你把下面的邀请函补充完整。(3分) 尊敬的王老师： 您好！ 我们八一班全体同学期待您的到来！ 邀请人：八一班班委会 2026年6月9日 4.“和”文化在我们的很多古诗词中也有体现，请补全下面的诗句。(6分) (1)在《大道之行也》中，“故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长， 、废疾者皆有所养”，体现了古人对和谐社会人人平等、互敬互爱的美好期望。 (2)常建在《题破山寺后禅院》中写到：“ ， ”，通过自然环境的清幽，表现了内心的宁静与平和。 (3)李白的《送友人》中，以景物烘托离别之情，暗含对“和平相聚”的向往的句子是：“ ，落日故人情。” (4)陆游在《卜算子·咏梅》中，借梅花的品格，表达自己在困境中坚守本心、追求精神平和的句子是“ , ”。 二、现代文阅读(共28分) (一)阅读下文,完成5~9题。(共17分) 观秦兵马俑 季羡林 ①车驶过秦始皇陵，骊山巍峨，扑人眉宇。一个高高的土丘上长满了郁郁葱葱的石榴树，田地里长满了青青的蔬菜，间或能看到青翠茁壮、逗人喜爱的麦苗儿。 ②西安是一个最容易让人发思古幽情的地方。看到半坡，我自然就想到了蒙昧远古的祖先，想到汉族公认的始祖轩辕黄帝。骊山当然让我想到周幽王和骊姬，始皇陵里埋着妇孺皆知的秦始皇，而茂陵是雄才大略的汉武帝的陵墓。至于唐代，那遗迹更是到处可见。抬头一看，低头一想，无一不让你想到唐诗的黄金时代，想到一些显赫的诗人与脍炙人口的诗句。走过灞桥，我怎会不想到当年折柳赠别的名句和真挚不舍的友情呢?一看到终南山，那“终南阴岭秀，积雪浮云端”的吟咏之声，就在我耳边响起。一走过渭水，那“秋风生渭水，落叶满长安”的诗句马上把我带到了长安的深秋中，凉意袭人。而“云里帝城双凤阙，雨中春树万人家”，把春雨中千树万树枝头滴着红雨的杏花带到我眼前，湿意阵阵。大明宫“九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒”，让我仿佛亲眼目睹当年世界首都长安的情景，大街上熙熙攘攘，在黄皮肤的人群中夹杂着不少或白或黑、衣着怪异、语言奇特的外国学者、商人、僧侣、外交官…… ③总之，在乘车驶向秦俑馆的路上，我眼前幻影迷离，心头忆念零乱，耳旁响着吟诗声，嘴里念着美妙的诗句，纵横八百里，上下数千年，浮想联翩，心潮腾涌。我既愉快，又怅惘；既兴奋，又冷静，中间还夹杂一点似乎是骄傲的意味。 ④就这样，转眼之间，我们到了秦兵马俑馆。 ⑤我们先参观了大厅旁边的一间小厅。中间陈列着一辆铜车、四匹铜马。四匹铜马神采奕奕，仿佛正在努力拉着铜车奔驰。一个铜军官坐在车上，驾着这四匹马。看到这样精美绝伦的艺术国宝，人们都不禁啧啧称叹，我心中那一点骄傲的意味不由得浓烈起来了。 ⑥走进大厅，那真是硕大无比，至少有几个足球场大。站在栏杆旁边向下面的大坑里望去，那兵俑和马俑都成排成行地站在那里。将军俑、铠甲武士俑、骑马俑等等，好像都聚精会神地站在那里，静候命令，一个个秩序井然，纪律严明，身体笔直，纹丝不动。兵俑中间间杂着一些马俑，也都严肃整齐，伫立待命。我原以为，这些兵俑都是一个模子里塑制出来的，千篇一律。但是仔细一看才发现，他们的面部表情几乎都不相同：有的像是在微笑，有的像是在说话，有的光着下颌，有的留着胡子，个个栩栩如生，神态各异，没有发现一个愁眉苦脸的。我简直难以想象当年的艺术家是怎样塑制这些兵马俑的。这不叫它是“宇宙间一大奇迹”又叫它什么呢? ⑦我的思潮又腾涌起来，眼前幻象浮动，心头波浪翻滚。我仿佛看到前排坑道里的兵俑和马俑一齐跳动起来。兵俑跑在前面，在将军俑的率领下，奋勇前进。马俑紧紧地跟在后面。有的兵俑骑上马俑，放松缰绳，任马驰骋。后排坑道里那些还没被完全挖出来的兵俑和马俑，有的只露出了头，有的露出了半身，有的直着身子，有的歪着身子，也都在那里活动起来。那高低不平的地面此时在我眼中忽然变成了海浪，汹涌澎湃。兵俑和马俑正从海浪中挣扎出来，奋勇地向前奔去。他们一飞出大厅，看到山河大地花团锦簇，人们意气风发，都大为惊诧与兴奋。他们边说边飞，浩浩荡荡，飞向骊山，飞向天空。 ⑧这八百里秦川可真是一块宝地啊！几千年来，我们多少代人在这里胼手胝足，辛勤耕耘，才收拾出如今这样的锦绣河山。现在在秦俑馆内，外国朋友，男女老幼，穿着五光十色的衣服，说着各种各样的语言，其人数远超过国人。作为中国人的我，那油然而生的骄傲感与幸福感，现在更加浓烈起来了。 ⑨我依依不舍地离开秦俑馆。此时天色渐晚，骊山山顶隐入薄薄的暮霭中，周围一片寂静。那浩浩荡荡的兵马俑队伍大概已经飞越了骊山，伴随着我的心飞过那八百里秦川。 5.下列对文章内容理解与分析有误的一项是【 】(3分) A.文章以游踪为线索，依次写前往秦俑馆途中、观铜车马、观兵马俑、离馆抒情。 B.第②段罗列众多古迹、引用多首古诗，意在表现西安历史厚重，引发思古之情。 C.作者初见兵马俑时，认定所有兵俑造型雷同、千篇一律，没有任何区别。 D.第⑦段运用想象，虚实结合，写出兵马俑带给作者强烈的心灵震撼。 6.文章以游记笔法行文，移步换景、缘景生情贯穿全文，请结合文章具体内容简要分析。(4分) ______________________________________________________________________________ 7.请从修辞手法的角度来赏析第⑥段的画线句子。(4分) “他们的面部表情几乎都不相同：有的像是在微笑，有的像是在说话，有的光着下颌，有的留着胡子，个个栩栩如生，神态各异，没有发现一个愁眉苦脸的。” ______________________________________________________________________________ 8.作者多次写到“骄傲”，这种情感因何而生?结合全文谈谈你的理解。(3分) ______________________________________________________________________________ 9.结合全文，说说作者为什么称兵马俑为“宇宙间一大奇迹”。(3分) ______________________________________________________________________________ (二)阅读下面的文章，完成10~12题。(共11分) 趣味教育与教育趣味 梁启超 ①假如有人问我：“你信仰的什么主义?”我便答道：“我信仰的是趣味主义。”有人问我：“你的人生观拿什么做根柢?”我便答道：“拿趣味做根柢。” ②我生平对于自己所做的事，总是做得津津有味，而且兴会淋漓。什么悲观咧、厌世咧这种字面，我所用的字典里头，可以说完全没有。我所做的事，常常失败——严格地可以说没有一件不失败——然而我总是一面失败一面做。因为我不但在成功里头感觉趣味，就在失败里头也感觉趣味。 ③“趣味教育”这个名词，并不是我所创造，近代欧美教育界早已通行了。但他们还是拿趣味当手段，我想进一步，拿趣味当目的。简单说一说我的意见。 ④第一，趣味是生活的原动力。趣味丧掉，生活便成了无意义，这是不错。但趣味的性质不见得都是好的。所谓好不好，并不必拿严酷的道德论做标准。既已主张趣味，便要求趣味的贯彻，倘若以有趣始以没趣终，那么趣味主义的精神，算完全崩落了。 ⑤人生在幼年、青年期，趣味是最浓的，若不引他到高等趣味的路上，他们便非流入下等趣味不可。没有受过教育的人，固然容易如此。教育教得不如法，学生在学校里头找不出趣味，然而他们的趣味是压不住的，自然会从校课以外乃至校课反对的方向去找他的下等趣味，结果，他们的趣味是不能贯彻的，整个变成没趣的人生完事。我们主张趣味教育的人，是要趁儿童或青年趣味正浓而方向未决定的时候，给他们一种可以终身受用的趣味。这种教育办得圆满，能够令全社会整个永久是有趣的。 ⑥第二，既然如此，那么教育的方法，自然也跟着解决了。教育家无论多大能力，总不能把某种学问教通了学生，只能令受教的学生当着某种学问的趣味，或者学生对于某种学问原有趣味，教育家把他加深加厚。所以教育事业，从积极方面说，全在唤起趣味；从消极方面说，要十分注意，不可以摧残趣味。 ⑦摧残趣味有几条路，头一件是注射式的教育。教师把课本里头的东西叫学生强记，好像嚼饭给小孩子吃，那饭已经是一点儿滋味没有了，还要叫他照样的嚼几口，仍旧吐出来看，那么，假令我是个小孩子，当然会认吃饭是一件苦不可言的事了。这种教育法，从前教八股完全是如此，现在学校里形式虽变，精神却还是大同小异。这样教下去，只怕永远教不出人才来。 ⑧第二件是课目太多。为培养常识起见，学堂课目固然不能太少；为恢复疲劳起见，每日的课目固然不能不参错掉换。但这种理论，只能为程度的适用；若用得过分，毛病便会发生。趣味的性质，是越引越深。想引得深，总要时间和精力比较的集中才可。若在一个时期内，同时做十来种的功课，走马看花，应接不暇，初时或者惹起多方面的趣味，结果任何方面的趣味都不能养成。那么，教育效率，可以等于零。为什么呢?因为受教育受了好些时，件件都是在大门口一望便了，完全和自己的生活不发生关系，这教育不是白费吗? ⑨第三件是拿教育的事项当手段。从前我们学八股，大家有句通行话，说它是敲门砖，门敲开了，自然把砖也抛却。我们若是拿学问当作敲门砖看待，断乎不能有深入而且持久的趣味。我们为什么学数学，因为数学有趣，所以学数学；为什么学历史，因为历史有趣，所以学历史；为什么学画画、学打球，因为画画有趣、打球有趣，所以学画画、学打球。人生的状态，本来是如此，教育的最大效能，也只是如此。 ⑩各人选择他趣味最浓的事项做职业，自然一切劳作都是目的，不是手段，越劳作越发有趣。 (选自《饮冰室合集·文集》第十三册，有删改) 10.阅读选文，选出理解与分析有误的一项【】(3分) A.本文以“趣味主义”开篇，旗帜鲜明地提出核心主张，语言直白亲切，符合演讲稿的文体特点。 B.作者认为欧美“趣味教育”是把趣味当手段，而自己主张把趣味当目的，这是二者的根本区别。 C.文中列举摧残趣味的三种途径：注射式教育、课目太多、拿教育事项当手段，层层深入，逻辑清晰。 D.作者认为学生学习数学、历史、画画、打球，应出于功利目的，把学问当作获取名利的“敲门砖”。 11.结合第④——⑤段，说说作者为什么要推行“趣味教育”?(4分) 12.第⑦段画线句运用了哪种论证方法?有什么作用?(4分) 教师把课本里头的东西叫学生强记，好像嚼饭给小孩子吃，那饭已经是一点儿滋味没有了。 三、古诗文阅读(共15分) (一)阅读下面两个文段，完成13~15题。(共11分) 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ (节选自《礼记·虽有嘉肴》) 【乙】 农夫耕于田，数息①而后一锄。行者见而哂之，曰：“甚矣，农之惰也！数息而后一锄，此田竟月不成！”农夫曰：“予莫知所以耕，子可示我以耕之术乎?” 行者解衣下田，一息而数锄，一锄尽一身之力。未及移时②，气竭汗雨，喘喘焉不能作声，且仆于田。谓农夫曰：“今而后知耕田之难也。”农夫曰：“非耕难，乃子之术谬矣！人之处事亦然，欲速则不达也。”行者服而退。 (选自《农夫耕田》，有删减) 【注释】①息：喘息，呼吸，气息。②移时：一段时间。 13.解释下列句中加点的词语。(4分) (1)虽有嘉肴 (2)不知其旨也 (3)行者见而哂之 (4)气竭汗雨 14.把下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)是故学然后知不足，教然后知困。 (2)非耕难，乃子之术谬矣！ 15.甲乙两文都阐述了一定的道理，请简要概括两文分别告诉了我们什么道理。(3分) (二)阅读《石壕吏》，回答后面的问题。(4分) 石壕吏 【唐】杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 16.诗中“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”连用两个“一何”、两个感叹号有何作用?请结合诗文内容做具体分析。(4分) 四、整本书阅读(5分) 17.法布尔的《昆虫记》这本书，以独特的视角和细腻的笔触，向我们揭示了一个既微观又宏大的昆虫世界。请你选择书中让你印象最深刻的一种昆虫，结合作品的具体内容，谈谈你的感悟。(5分) 五、作文(50分) 18.请从下面两个任务中任选一个来进行写作。(50分) 任务一：拼搏、奋斗、坚持、梦想、陪伴、阅读……都是青春最美的底色，请以“青春因 而精彩”为题，写一篇记叙文，记叙自己的一段青春成长历程。 要求：①补全题目，不少于 600字；②抒发真情实感；③书写工整，卷面整洁；④文中不出现真实的人名、校名与地名。 任务二：青春不应该安逸佛系，更不该原地徘徊。身处花季年华，我们该如何自律自 强、追逐梦想?请以“拒绝躺平，做有为青年”为题目，撰写一篇演讲稿，传递青春正能量。 要求：①不少于600字；②立意明确，内容积极向上；③书写工整，卷面整洁；④文中不出现真实的人名、校名与地名。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $2026春阶段性巩固与提高期末考试卷 八年级语文(BBRJ) 测试范围：全册 注意事项： 1.校本教研，内部资料，严禁外传。 2.本试卷共8页，五大题，满分120分，测试时间120分钟。 3.请用蓝、黑色钢笔或圆珠笔写在试卷或答题卡上。 4.答卷前请将密封线内的项目填写清楚。 题号 三 四 五 总分 分数 一、积累与运用（共22分） 你所在的八一班准备开展“以和为贵”的专题学习活动，请你参与其中。 1.下面是本次活动的开场词，请你阅读并完成下面的任务。（共10分） “礼之用，和为贵”，这一智慧箴言连贯了中华民族的悠久历史。即便在充斥着 mán横争斗的世界里，“和”与“礼”始终(（)，如连绵的江水，chuān流不息。从 古时的“六尺巷”所体现的宽容，到现代“一带一路”倡导的合作共赢，“和”乾显了在 差异中寻求一致的智慧。 从古至今，“和”的智慧从未黯谈，它赋予我们在差异中寻求共识的力量，也教会我 们在分歧中保持坦荡的胸怀。在生活中，我们既要学会在喧哗中保持内心的澄明，也要懂 得在分歧中擦拭偏见的尘埃。真正的“和”，需要我们摒弃狭隘的戾气，以敦实的品格待 人，以坦荡的襟怀处事。 (1)给加点字注音，根据拼音填写汉字。(4分) man( )横chuan( )流不息 赋()予敦( )实 (2)从下面四个词语中选出最合适的一个填在语段中的括号里()(2分) A.相得益彰B.相辅相成 C.珠联璧合 D.互为表里 (3)画横线的句子有语病，请写出修改意见。(2分) (4)请为画波浪线的句子提取主干。(2分)》 1/9 2.小语同学搜集了四幅与“和”有关的书法作品，打算在主 和善可亲 礼 题班会上进行展示。请你选择其中的一幅，对“和”的内涵 和万事兴 而不同 进行解读。(3分) 用和为贵 3.学校的王老师对“和”文化研究颇深，班级拟邀请王老师于6月16日下午第三节课 来参加主题班会，请你把下面的邀请函补充完整。(3分) 尊敬的王老师： 您好！ 我们八一班全体同学期待您的到来！ 邀请人：八一班班委会 2026年6月9日 4.“和”文化在我们的很多古诗词中也有体现，请补全下面的诗句。(6分) (1)在《大道之行也》中，“故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所 用，幼有所长， 、 废疾者皆有所养”，体现了古人对和谐社会人人 平等、互敬互爱的美好期望。 (2)常建在《题破山寺后禅院》中写到： ”，通过自然环境的清幽，表现了内心 的宁静与平和。 (3)李白的《送友人》中，以景物烘托离别之情，暗含对“和平相聚”的向往的句子 是：“ 落日故人情。” (4)陆游在《卜算子·咏梅》中，借梅花的品格，表达自己在困境中坚守本心、追求 精神平和的句子是“ 二、现代文阅读（共28分） (一)阅读下文，完成59题。（共17分） 2/9 观秦兵马俑 季羡林 ①车驶过秦始皇陵，骊山巍峨，扑人眉宇。一个高高的土丘上长满了郁郁葱葱的石榴 树，田地里长满了青青的蔬菜，间或能看到青翠茁壮、逗人喜爱的麦苗儿。 ②西安是一个最容易让人发思古幽情的地方。看到半坡，我自然就想到了蒙昧远古的 祖先，想到汉族公认的始祖轩辕黄帝。骊山当然让我想到周幽王和骊姬，始皇陵里埋着妇 孺皆知的秦始皇，而茂陵是雄才大略的汉武帝的陵墓。至于唐代，那遗迹更是到处可见。 抬头一看，低头一想，无一不让你想到唐诗的黄金时代，想到一些显赫的诗人与脍炙人口 的诗句。走过灞桥，我怎会不想到当年折柳赠别的名句和真挚不舍的友情呢？一看到终南 山，那“终南阴岭秀，积雪浮云端”的吟咏之声，就在我耳边响起。一走过渭水，那“秋 风生渭水，落叶满长安”的诗句马上把我带到了长安的深秋中，凉意袭人。而“云里帝城 双凤阙，雨中春树万人家”，把春雨中千树万树枝头滴着红雨的杏花带到我眼前，湿意阵 阵。大明宫“九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒”，让我仿佛亲眼目睹当年世界首都长安 的情景，大街上熙熙攘攘，在黄皮肤的人群中夹杂着不少或白或黑、衣着怪异、语言奇特 的外国学者、商人、僧侣、外交官… ③总之，在乘车驶向秦俑馆的路上，我眼前幻影迷离，心头忆念零乱，耳旁响着吟诗 声，嘴里念着美妙的诗句，纵横八百里，上下数千年，浮想联翩，心潮腾涌。我既愉快， 又怅惘；既兴奋，又冷静，中间还夹杂一点似乎是骄傲的意味。 ④就这样，转眼之间，我们到了秦兵马俑馆。 ⑤我们先参观了大厅旁边的一间小厅。中间陈列着一辆铜车、四匹铜马。四匹铜马神 采奕奕，仿佛正在努力拉着铜车奔驰。一个铜军官坐在车上，驾着这四匹马。看到这样精 美绝伦的艺术国宝，人们都不禁啧啧称叹，我心中那一点骄傲的意味不由得浓烈起来了。 ⑥走进大厅，那真是硕大无比，至少有几个足球场大。站在栏杆旁边向下面的大坑里 望去，那兵俑和马俑都成排成行地站在那里。将军俑、铠甲武士俑、骑马俑等等，好像都 聚精会神地站在那里，静候命令，一个个秩序井然，纪律严明，身体笔直，纹丝不动。兵 俑中间间杂着一些马俑，也都严肃整齐，伫立待命。我原以为，这些兵俑都是一个模子里 塑制出来的，千篇一律。但是仔细一看才发现，他们的面部表情几乎都不相同：有的像是 在微笑，有的像是在说话，有的光着下颌，有的留着胡子，个个棚棚如生，神态各异，没 有发现一个愁眉苦脸的。我简直难以想象当年的艺术家是怎样塑制这些兵马俑的。这不叫 3/9 它是“宇宙间一大奇迹”又叫它什么呢？ ⑦我的思潮又腾涌起来，眼前幻象浮动，心头波浪翻滚。我仿佛看到前排坑道里的兵 俑和马俑一齐跳动起来。兵俑跑在前面，在将军俑的率领下，奋勇前进。马俑紧紧地跟在 后面。有的兵俑骑上马俑，放松缰绳，任马驰骋。后排坑道里那些还没被完全挖出来的兵 俑和马俑，有的只露出了头，有的露出了半身，有的直着身子，有的歪着身子，也都在那 里活动起来。那高低不平的地面此时在我眼中忽然变成了海浪，汹涌澎湃。兵俑和马俑正 从海浪中挣扎出来，奋勇地向前奔去。他们一飞出大厅，看到山河大地花团锦簇，人们意 气风发，都大为惊诧与兴奋。他们边说边飞，浩浩荡荡，飞向骊山，飞向天空。 ⑧这八百里秦川可真是一块宝地啊！几千年来，我们多少代人在这里胼手胝足，辛勤 耕耘，才收拾出如今这样的锦绣河山。现在在秦俑馆内，外国朋友，男女老幼，穿着五光 十色的衣服，说着各种各样的语言，其人数远超过国人。作为中国人的我，那油然而生的 骄傲感与幸福感，现在更加浓烈起来了。 ⑨我依依不舍地离开秦俑馆。此时天色渐晚，骊山山顶隐入薄薄的暮霭中，周围一片 寂静。那浩浩荡荡的兵马俑队伍大概已经飞越了骊山，伴随着我的心飞过那八百里秦川。 5.下列对文章内容理解与分析有误的一项是【 】(3分) A.文章以游踪为线索，依次写前往秦俑馆途中、观铜车马、观兵马俑、离馆抒情。 B.第②段罗列众多古迹、引用多首古诗，意在表现西安历史厚重，引发思古之情。 C.作者初见兵马俑时，认定所有兵俑造型雷同、千篇一律，没有任何区别。 D.第⑦段运用想象，虚实结合，写出兵马俑带给作者强烈的心灵震撼。 6.文章以游记笔法行文，移步换景、缘景生情贯穿全文，请结合文章具体内容简要分析。 (4分) 7.请从修辞手法的角度来赏析第⑥段的画线句子。(4分) “他们的面部表情几乎都不相同：有的像是在微笑，有的像是在说话，有的光着下 颌，有的留着胡子，个个棚棚如生，神态各异，没有发现一个愁眉苦脸的。” 8.作者多次写到“骄傲”，这种情感因何而生？结合全文谈谈你的理解。(3分) 9.结合全文，说说作者为什么称兵马俑为“宇宙间一大奇迹”。(3分) 4/9 (二)阅读下面的文章，完成1012题。（共11分） 趣味救育与教育趣味 梁启超 ①假如有人问我：“你信仰的什么主义？”我便答道：“我信仰的是趣味主义。”有 人问我：“你的人生观拿什么做根柢？”我便答道：“拿趣味做根柢。” ②我生平对于自己所做的事，总是做得津津有味，而且兴会淋漓。什么悲观咧、厌世 咧这种字面，我所用的字典里头，可以说完全没有。我所做的事，常常失败一严格地可 以说没有一件不失败一然而我总是一面失败一面做。因为我不但在成功里头感觉趣味， 就在失败里头也感觉趣味。 ③“趣味教育”这个名词，并不是我所创造，近代欧美教育界早已通行了。但他们还 是拿趣味当手段，我想进一步，拿趣味当目的。简单说一说我的意见。 ④第一，趣味是生活的原动力。趣味丧掉，生活便成了无意义，这是不错。但趣味的 性质不见得都是好的。所谓好不好，并不必拿严酷的道德论做标准。既已主张趣味，便要 求趣味的贯彻，倘若以有趣始以没趣终，那么趣味主义的精神，算完全崩落了。 ⑤人生在幼年、青年期，趣味是最浓的，若不引他到高等趣味的路上，他们便非流入 下等趣味不可。没有受过教育的人，固然容易如此。教育教得不如法，学生在学校里头找 不出趣味，然而他们的趣味是压不住的，自然会从校课以外乃至校课反对的方向去找他的 下等趣味，结果，他们的趣味是不能贯彻的，整个变成没趣的人生完事。我们主张趣味教 育的人，是要趁儿童或青年趣味正浓而方向未决定的时候，给他们一种可以终身受用的趣 味。这种教育办得圆满，能够令全社会整个永久是有趣的。 ⑥第二，既然如此，那么教育的方法，自然也跟着解决了。教育家无论多大能力，总 不能把某种学问教通了学生，只能令受教的学生当着某种学问的趣味，或者学生对于某种 学问原有趣味，教育家把他加深加厚。所以教育事业，从积极方面说，全在唤起趣味；从 消极方面说，要十分注意，不可以摧残趣味。 ⑦摧残趣味有几条路，头一件是注射式的教育。教师把课本里头的东西叫学生强记， 好像嚼饭给小孩子吃，那饭已经是一点儿滋味没有了，还要叫他照样的嚼几口，仍旧吐出 来看，那么，假令我是个小孩子，当然会认吃饭是一件苦不可言的事了。这种教育法，从 前教八股完全是如此，现在学校里形式虽变，精神却还是大同小异。这样教下去，只怕永 5/9 远教不出人才来。 ⑧第二件是课目太多。为培养常识起见，学堂课目固然不能太少；为恢复疲劳起见， 每日的课目固然不能不参错掉换。但这种理论，只能为程度的适用；若用得过分，毛病便 会发生。趣味的性质，是越引越深。想引得深，总要时间和精力比较的集中才可。若在一 个时期内，同时做十来种的功课，走马看花，应接不暇，初时或者惹起多方面的趣味，结 果任何方面的趣味都不能养成。那么，教育效率，可以等于零。为什么呢？因为受教育受 了好些时，件件都是在大门口一望便了，完全和自己的生活不发生关系，这教育不是白费 吗？ ⑨第三件是拿教育的事项当手段。从前我们学八股，大家有句通行话，说它是敲门 砖，门敲开了，自然把砖也抛却。我们若是拿学问当作敲门砖看待，断乎不能有深入而且 持久的趣味。我们为什么学数学，因为数学有趣，所以学数学：为什么学历史，因为历史 有趣，所以学历史；为什么学画画、学打球，因为画画有趣、打球有趣，所以学画画、学 打球。人生的状态，本来是如此，教育的最大效能，也只是如此。 ⑩各人选择他趣味最浓的事项做职业，自然一切劳作都是目的，不是手段，越劳作越 发有趣。 (选自《饮冰室合集·文集》第十三册，有删改) 10.阅读选文，选出理解与分析有误的一项【】(3分) A.本文以“趣味主义”开篇，旗帜鲜明地提出核心主张，语言直白亲切，符合演讲稿 的文体特点。 B.作者认为欧美“趣味教育”是把趣味当手段，而自己主张把趣味当目的，这是二者 的根本区别。 C.文中列举摧残趣味的三种途径：注射式教育、课目太多、拿教育事项当手段，层层 深入，逻辑清晰。 D.作者认为学生学习数学、历史、画画、打球，应出于功利目的，把学问当作获取名 利的“敲门砖”。 11.结合第④一一⑤段，说说作者为什么要推行“趣味教育”？(4分) 12.第⑦段画线句运用了哪种论证方法？有什么作用？(4分) 6/9 教师把课本里头的东西叫学生强记，好像嚼饭给小孩子吃，那饭已经是一点儿滋味没 有了。 三、古诗文阅读（共15分） (一)阅读下面两个文段，完成13~15题。（共11分） 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足， 教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑 命》曰“学学半”，其此之谓乎！ (节选自《礼记·虽有嘉肴》) 【乙】 农夫耕于田，数息①而后一锄。行者见而晒之，曰：“甚矣，农之惰也！数息而后一 锄，此田竟月不成！”农夫曰：“予莫知所以耕，子可示我以耕之术乎？” 行者解衣下田，一息而数锄，一锄尽一身之力。未及移时②，气竭汗雨，喘喘焉不能作 声，且仆于田。谓农夫曰：“今而后知耕田之难也。”农夫曰：“非耕难，乃子之术谬 矣！人之处事亦然，欲速则不达也。”行者服而退。 (选自《农夫耕田》，有删减) 【注释】①息：喘息，呼吸，气息。②移时：一段时间。 13.解释下列句中加点的词语。(4分) (1)虽有嘉肴 (2)不知其旨也 (3)行者见而晒之 (4)气竭汗雨 14.把下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)是故学然后知不足，教然后知困。 (2)非耕难，乃子之术谬矣！ 15.甲乙两文都阐述了一定的道理，请简要概括两文分别告诉了我们什么道理。(3分) 7/9 (二)阅读《石壕吏》，回答后面的问题。(4分) 石壕吏 【唐】杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室 中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳 役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 16.诗中“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”连用两个“一何”、两个感叹号有何作用？请结合 诗文内容做具体分析。(4分) 四、整本书阅读(5分) 17.法布尔的《昆虫记》这本书，以独特的视角和细腻的笔触，向我们揭示了一个既微观 又宏大的昆虫世界。请你选择书中让你印象最深刻的一种昆虫，结合作品的具体内容，谈 谈你的感悟。(5分〉 五、作文(50分) 18.请从下面两个任务中任选一个来进行写作。(50分) 任务一：拼搏、奋斗、坚持、梦想、陪伴、阅读…都是青春最美的底色，请以“青 春因 而精彩”为题，写一篇记叙文，记叙自己的一段青春成长历程。 要求：①补全题目，不少于600字：②抒发真情实感；③书写工整，卷面整洁：④文中 不出现真实的人名、校名与地名。 任务二：青春不应该安逸佛系，更不该原地徘徊。身处花季年华，我们该如何自律自 强、追逐梦想？请以“拒绝躺平，做有为青年”为题目，撰写一篇演讲稿，传递青春正能 8/9 量。 要求：①不少于600字；②立意明确，内容积极向上：③书写工整，卷面整洁；④文 中不出现真实的人名、校名与地名。 9/9 河南省商丘市民权县2025-2026学年八年级下学期7月期末 语文试题参考答案 一、积累与运用（共22分） 1.（10分） (1) 蛮；川；fù；dūn (2) B 解析：相辅相成：两件事物互相配合、互相辅助，缺一不可，对应“和”与“礼”；相得益彰指互相衬托更出彩；珠联璧合形容人才、好物相配；互为表里指内外关系。 (3) 修改意见：将“连贯”改为“贯穿”。搭配不当，“智慧箴言”不能与“连贯历史”搭配。 (4) 主干：“和”彰显智慧。 2.（3分）示例三选一 示例1：家和万事兴：家庭和睦是一切兴旺的根基，亲人之间包容体谅、彼此和睦，生活才能安稳顺遂，体现小家之和。 示例2：和而不同：与人相处保持和谐融洽，但保留独立见解，不盲目附和，是为人处世包容多元的君子之道。 示例3：礼之用，和为贵：礼的作用，贵在待人处事平和友善，以和为核心，礼让包容，是中华民族待人、治国的根本智慧。 3.（3分）邀请函补写 您好！为开展“以和为贵”专题学习活动，我们诚邀您于6月16日下午第三节课莅临本班班会，为我们讲解中华“和”文化相关知识，恳请您拨冗前来指导。 4.（6分） (1) 矜、寡、孤、独 (2) 山光悦鸟性，潭影空人心 (3) 浮云游子意 (4) 零落成泥碾作尘，只有香如故 二、现代文阅读（共28分） （一）《观秦兵马俑》5~9题（17分） 5. C 解析：原文“我原以为”，是作者最初的主观猜想，并非认定兵俑完全没有区别，后文写面部神态各不相同。 6. ①移步换景，游踪清晰：乘车前往秦俑馆路上→参观铜车马小厅→进入兵马俑大厅→傍晚离馆，地点随游览推进依次转换； ②缘景生情，情感层层递进：路上心生淡淡的自豪感；见铜车马，自豪感变浓烈；观宏大兵马俑，骄傲与幸福感达到顶峰；离馆仍沉醉震撼，借景物抒发对华夏古文明的自豪赞叹。 7. 运用排比、神态描写。连用四个分句刻画兵俑不同神态，整齐有气势，细致写出每个兵俑神态、样貌互不重复，生动展现工匠技艺高超，突出兵马俑栩栩如生、独一无二的艺术魅力，饱含作者赞叹之情。 8. ①西安厚重悠久的历史文化，众多古迹与经典诗词，让作者心生自豪； ②铜车马工艺精美绝伦，兵马俑规模宏大、造型鲜活，是震撼世界的古代艺术瑰宝； ③世界各地游客前来参观，见证中华文明灿烂辉煌，民族自豪感油然而生。 9. ①规模宏大，坑道内兵俑马俑整齐列队，气势磅礴； ②工艺精妙，数千兵俑面部神态无一雷同，栩栩如生； ③承载厚重秦代历史，是古代工匠高超技艺与华夏文明的见证，震撼古今中外。 （二）《趣味教育与教育趣味》10~12题（11分） 10. D 解析：作者反对把学问当作敲门砖，主张学习是因为本身有趣，而非功利目的。 11. ①趣味是生活的原动力，失去趣味生活便失去意义； ②青少年幼年、青年趣味旺盛，若不引导至高雅趣味，极易沉迷低俗趣味； ③趣味教育能给学生终身受用的高雅趣味，长久提升个人与社会生活幸福感。 12. 比喻论证。把课堂强制死记硬比作嚼烂无味的饭喂给孩子，生动形象证明注射式教育枯燥乏味，会摧残学生学习趣味，通俗易懂，增强说服力。 三、古诗文阅读（共15分） （一）文言文对比阅读13~15题（11分） 13. (1) 虽然 (2) 味美 (3) 讥笑，嘲笑 (4) 耗尽，用尽 14. (1) 所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑不解之处。 (2) 不是耕田这件事困难，是你的耕作方法错了！ 15. 甲文：教与学是互相促进、相辅相成的（教学相长）； 乙文：做事不能急于求成，要掌握正确方法，欲速则不达。 （二）《石壕吏》16题（4分） 16. 两个“一何”强化对比，“吏呼一何怒”突出官吏凶狠蛮横、气势逼人；“妇啼一何苦”凸显老妇人悲苦无助。连用感叹号，放大强烈情绪，鲜明揭露官吏残暴、百姓饱受战乱压迫的悲惨现实，饱含诗人对底层百姓的同情与对苛政的愤慨。 四、整本书阅读（5分） 17. 示例：蝉。法布尔花费多年实地观察蝉的地下蛰伏、破土蜕皮、鸣叫产卵全过程，不依赖书本臆断，坚持野外实地观测。感悟：①做学问要脚踏实地、亲身实践，保持严谨求真的态度；②微小昆虫也拥有完整生命历程，要尊重世间每一个鲜活生命，心怀温柔与敬畏。 五、作文（50分） 评分标准 一类文（42—50分） 任务一记叙文：补题恰当，中心鲜明，紧扣青春成长；细节细腻，叙事完整，真情实感；结构清晰，语言流畅优美，不少于600字，无错别字语病。 任务二演讲稿：观点鲜明，紧扣“拒绝躺平，做有为青年”；论据充实，语言有号召力，符合演讲稿格式，正能量充沛，字数达标。 二类文（34—41分） 中心明确，贴合题意，内容完整；语句通顺，少量语病错别字；字数达标，结构完整。 三类文（26—33分） 立意浅显，内容单薄，叙事空洞；语句平淡松散，字数略有不足；语病、错字较多。 四类文（25分及以下） 严重偏离主题，字数不足400字；字迹潦草，语句不通，难以辨认。 写作提示 任务一可补题：青春因拼搏而精彩、青春因阅读而精彩、青春因陪伴而精彩等，侧重记叙亲身经历，写出成长感悟。 任务二演讲稿：开头称呼问候，中间分论点阐述青年为何不能躺平、如何自强追梦，结尾发出号召，语言激昂有感染力。 学科网（北京）股份有限公司 $