一、 声音是什么（教学设计）物理新教材苏科版八年级上册

该初中物理教学设计聚焦“声音是什么”核心内容，涵盖声音的产生（振动与声源）、传播（介质与真空不能传声）、声波（波的形式与能量）等知识点。通过播放多类型声音音频及现场敲击乐器导入，从生活现象切入，搭建从感性经验到物理本质的学习支架。 此资料亮点在于实验探究贯穿始终，如“感受喉部振动”“音叉转化实验”等学生活动培养科学探究能力，真空罩实验推理真空不能传声体现科学思维，水波类比声波突破抽象概念强化物理观念。结合土电话、回声壁等生活实例，助学生形成物理观念，提升教师课堂效率与学生学习兴趣。

一、声音是什么（教学设计） 年级 八年级 学科 物理 教师 课题 一、声音是什么 教学 目标 物理观念 知道声音是由物体振动产生的，了解声源的概念；知道声音的传播需要介质，真空不能传声；初步了解声音是以波的形式传播的，知道声波具有能量。 科学思维 学习从物理现象中归纳出一般规律的方法，经历用多种方法探究声音产生和传播的过程 科学探究 通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件，学会从物理现象中提炼规律。 科学态度 与责任 通过探究活动激发学习兴趣和求知欲，乐于探索日常生活中的物理原理，培养合作意识和实践能力。 教材 分析 《声音是什么》是苏科版物理八年级上册第一章第一节的内容。声现象在自然界和日常生活中十分普遍，且与学生的生活经验紧密相关，因此将其作为物理学科的开篇章节，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。本节作为声学部分的起始课，主要围绕声音的产生机制、传播条件、波特性质以及声音具有能量等核心概念展开系统介绍，为后续深入学习声音的特性（如响度、音调、音色）、噪声控制及声音的应用等内容奠定必要的知识基础。教材编写注重从学生熟悉的生活现象出发，设计了一系列观察、操作与思考相结合的活动与实验，引导学生通过亲身实践探究声音的相关规律，强调物理知识与实际生活的联系，着力培养学生的观察能力、动手能力与科学探究意识，同时通过创设生动有趣的学习情境，有效调动学生主动参与学习的积极性。 学情分析 1. 知识基础方面：八年级学生对声音现象有着丰富的生活经验，日常中无时无刻不在接触各种声音，但对声音的产生和传播的物理本质缺乏系统认识。学生可能存在以下前概念：认为声音是“发出的”而非“振动产生的”；知道声音在空气中传播但难以理解其波动本质；常将生活中“声音大小、高低”的感性认识与物理概念混淆。 2. 能力发展方面：八年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。刚开始学习物理的八年级学生抽象逻辑思维水平较低，处于从经验型向理论型的过渡时期。学生好奇心强，对声现象有丰富的生活体验，乐于动手操作。但抽象思维能力仍在发展中，对声波等抽象概念的理解可能存在困难。 3. 学习心理方面：学生刚刚接触物理，兴趣比较浓厚，如何保持学生的学习兴趣是本阶段的关键。有的学生可能会认为声音太平凡了，没什么好探究的。因此，教学设计需从生活经验切入，通过具身性活动将微观振动可视化、可触化，并利用类比、模拟等手段搭建思维脚手架，逐步引导抽象概念的形成。同时，学生的兴趣可能源于物理课的“好玩”，需要将学生对课程的情感从“好玩”引导为“有趣”。 教学重点 1. 探究声音是由物体振动产生的。 2. 探究声音的传播需要介质，声音能在固体、液体、气体中传播，真空不能传声。 3. 初步了解声音是一种波，知道声波具有能量。 4. 知道声音在不同介质中的传播速度不同。 5. 培养学生观察、实验及归纳得出结论的能力。 教学难点 1. 理解“真空不能传声”的实验推理过程。 2. 理解声音是一种波（声波的概念及传播方式）。 3. 实验分析说明声音确实是由物体振动产生的。 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 1. 播放一段包含各种声音的音频（如鸟鸣、流水、汽车鸣笛、音乐等），提问：“同学们，我们周围充满了各种各样的声音，你们知道这些声音是如何产生的吗？又是怎样传到我们耳朵里的呢？ 2. 出示锣、鼓等乐器，请两位同学即兴敲击表演一段。 【提出问题】 “刚才同学们在表演时，你们看到了什么？听到了什么？是否思考过，声音是什么？声音是如何产生的？ 【设计意图】通过播放丰富的声音音频和现场演示，吸引学生的注意力，激发学生对声音现象的好奇心和探究欲望，顺利导入新课 倾听音频，观察表演，思考老师提出的问题，自由发言分享自己的想法。 学习新课 声音的产生 【活动1】感受发声物体的振动 引导学生把手放在喉部，分别体会不说话和说话时手的感觉，认识人发声时声带在振动。 【提出问题】“说话时手指有什么感觉？” 【活动2】利用身边物体使它们发声 出示纸张、橡皮筋、笔帽、水杯等物品。 【提出问题】“怎样使它们发出声音？看谁的方法多？谁的方法与众不同？” 学生积极尝试各种方法使物体发声，如抖动纸张、拨动橡皮筋、敲击笔帽、敲击水杯等。 【活动3】音叉实验（转化放大法） 演示：将没有敲响的音叉靠近并接触乒乓球，球不弹起；敲响音叉，缓慢移近并接触乒乓球，叉股将乒乓球弹开。 【提出问题】“乒乓球在什么情况下弹起？说明了什么？” 演示：将发声的音叉放入水中，观察水花飞溅。 【引导归纳】 【提出问题】“抖动纸张、拨动皮筋、敲击物体时，物体发声有什么共同点？” 引导学生认识到物体都在“来回反复地动”，引出“振动”的概念。物体经过一个中心位置所做的往复运动，叫作振动。 【追问】“是不是物体不振动就不产生声音？”引导学生通过对比实验验证（如用手捂住振动的橡皮筋或音叉，声音立刻停止）。 【设计意图】让学生从亲身体验中去发现发声物体所具有的共同特征，通过观察、实验，尝试从现象中提炼出规律。采用转化放大法将人眼看不到的微小振动可视化，让学生体验到通过科学探究找到物理规律的成功的愉悦。 声音是由物体振动产生的。物理学中，把正在发声的物体叫作声源。固体、液体、气体都能发声，都可以成为声源。 【例题1】小聪学习了声现象后，他产生了质疑，当我们用力敲击桌子时，桌子发出声音但却看不到桌子在振动。请你设计一个方案，帮小聪解开他的疑惑。 (1)实验器材：桌子、碎纸屑。 实验步骤：将碎纸屑均匀洒在桌子上，接下来的操作是：______； (2)实验现象及结论：若______，则说明桌子发声时也在振动。 【答案】(1)用力敲击桌子；(2)听到桌子发出声音的同时，观察到碎纸屑被弹起 【例题2】如图，小明用手拨动绷紧的橡皮筋，听到声音的同时看到橡皮筋“变胖变虚”了。这一现象说明______。 【答案】声音是由物体振动产生的 将手指放在喉部，感受说话与不说话时的不同。 利用身边器材尝试使物体发声，观察发声时物体的变化。 观察音叉与乒乓球、音叉与水的演示实验。 讨论、归纳发声物体的共同特征。 学习新课 声音的传播 【提出问题】有了振动的声源，我们是不是就能听到声音了呢？声音是怎样从声源传播到我们耳朵里的？ 探究气体、固体传声 学生随堂实验：如图（a）所示，将衣架悬挂在细绳中央，当同伴用铅笔轻轻敲击衣架时，你听到的声音是通过什么传到你耳中的？ 将细绳的两端分别绕在两只手的食指上，再用食指堵住双耳，如图（b）所示。猜一猜，当同伴再次敲击衣架时，你还能听到衣架发出的声音吗？试一试，你有什么发现？ 【提出问题】“这说明什么？” 探究液体传声 演示：将发声的手机装入塑料袋中悬挂在水中，听一听能否听到声音。 “真空罩中的闹钟”实验 将机械闹钟放在玻璃罩内，用抽气机抽气。分阶段抽气，让学生感受声音逐渐变弱。 再放入空气，声音又恢复。 【提出问题】“这个实验说明了什么？”引导学生推理得出：声音的传播需要介质，真空不能传声。 【引导归纳】 总结：声音能在固体、液体、气体中传播。固体、液体、气体统称为传播声音的介质。声音的传播需要介质。 【联系生活】 【提出问题】“月球上没有空气，宇航员们面对面大喊也听不见声音，你知道他们是通过什么来交流的吗?” “隆隆的雷声是通过哪种介质传到我们耳朵里的？ 【设计意图】通过演示实验使学生了解分析和推理是研究物理规律的科学方法，并应用此方法得出声音在真空中不能传播。通过学生参与实验，让学生从视觉和听觉获取的信息中加工整理，得出结论。通过生活实例，培养学生运用知识的能力。 声音能在固体、液体和气体中传播。我们把固体、液体和气体统称为传播声音的介质。声音传播需要介质，不能在真空中传播。 【例题3】小明用如图所示装置“探究真空能否传声”的实验。 (1)如图，把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出玻璃罩内的空气，听到闹钟发出声音的音量逐渐______（选填“变大”“变小”或“不变”）。 (2)打开阀门，让空气进入玻璃罩内，听到闹钟发出声音的音量______（选填“变大”“变小”或“不变”）。 (3)推理可知，玻璃罩内空气越少，传出的声音越小，如果玻璃罩内被抽成真空，将不能听到闹钟的声音，说明声音的传播需要______，真空______传声。 【答案】(1)变小；(2)变大；(3) 介质 不能 【例题4】如图所示，在教室里，小明敲响乙音叉时，与甲音叉的叉股接触的乒乓球会________，这一现象既可以说明________，也能说明声音可以在________中传播，该实验所运用的研究方法是：________。若在月球表面上进行此实验，________（选填“还能”或“不能”）观察到上述现象。 【答案】 弹开 声音是由物体振动产生的 空气 转换法 不能 两人合作完成气体、固体传声实验。 观察真空罩实验，感受声音的变化，尝试推理结论。 思考并回答生活情境中的问题。 · 学习新课 声音是一种波 1. 声波概念的引入 展示水波视频或动画，类比说明声音的传播形式。 用弹簧波演示器演示疏密波的形成。 讲解：声音在空气中传播时，形成疏密相间的波动——声波。 当音叉的又股向外侧运动时，会向外挤压邻近的空气，使外侧的空气变密（形成“密部”）；当叉股向内侧运动时，外侧邻近的空气又会变疏（形成“疏部”）……随着音叉的不断振动空气中就形成了疏密相间的波动，并向远处传播。 声音是一种波，我们把它叫作声波 2. 声速 【提出问题】“远处一道闪电划过漆黑的夜空，过一会儿才会听到隆隆的雷声。为什么？” 这个现象表明，远处的声音传到我们的耳朵需要一段时间。 声波传播的快慢用声速描述。 声波在不同介质中传播的速度不同。通常情况下声波在空气中传播的速度约为340m/s，在水中传播的速度约为1500m/s，在钢铁中传播的速度可达5200 m/s。 【联系生活】 在空旷的山谷中大喊一声“喂——”，可以听到绵延不断的“喂——喂——”声 声波遇到障碍物会反射回来，这就是回声。 听到回声的条件：回声到达耳朵比原声晚0.1s以上，人耳才能把回声和原声分开，距发声体至少17m。 3. 声波具有能量 演示：如图所示，将三支点燃的蜡烛排列在音箱前方，当音箱播放音乐时，可以观察到什么现象？ 【现象】当音箱播放音乐时，可以看到烛焰随着音乐的节奏晃动。 【结论】声波能够传递能量。人们常说“震耳欲聋”，就是形容声波传递的能量大。 【设计意图】借助类比、归纳、转化、实验等方法探究，突破“声音是一种波”这一教学难点。通过阅读、讨论的学习形式达成“声音在不同介质中的传播速度不同”和“声音具有能量”的教学要求。 【例题5】我国古书《梦溪笔谈》中记载：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声，其原因是________（选填“固体”“液体”或“气体”）能够传声，且比空气传声的速度________（选填“快”或“慢”）。 【答案】 固体 快 【例题6】北京天坛公园中的回音壁是我国建筑历史上的一大声学奇迹，如图所示，回音壁应用的声学原理是（　　） A．声音的反射 B．声音在墙壁中的传播 C．声音在空气中的传播 D．声音的直线传播 【答案】A 观察水波和弹簧波的演示，类比理解声波；阅读教材，了解声速和回声；观察扬声器使烛焰晃动的实验。 课堂练习 1．2025年9月3日阅兵仪式上，革命歌曲《保卫黄河》响彻在天安门上空，歌中唱到：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”，这里面涉及的声源分别是___________、___________、___________。 【答案】 空气 马的声带 黄河水 【详解】[1]“风在吼”是空气振动发声，声源是空气。 [2]“马在叫”是马的声带振动发声，声源是马的声带。 [3]“黄河在咆哮”是黄河水振动发声，声源是黄河水。 2．龙舟比赛的鼓声是由于鼓面______发声，通过______传播到观众耳朵。声音从空气传到水中，传播速度将______（选填“变快”、“变慢”或“不变”）。 【答案】 振动 空气 变快 【详解】[1]龙舟比赛的鼓声源于鼓面的振动。 [2]鼓声是通过空气这种介质传播到观众耳朵中的。 [3]声音在不同介质中的传播速度不同，一般规律是固体中最快，液体次之，气体最慢，所以声音从空气传到水中，传播速度会变快。 3．黄石国家矿山公园的百年矿坑“坑深444米”，被誉为亚洲第一天坑。研学小组在此开展声音实验，他们对着峡谷大喊，听到了清晰的回声。这主要说明了声音（　　） A．可以在真空中传播 B．是由物体振动产生的 C．传播需要介质 D．遇到障碍物会被反射 【答案】D 【详解】A．声音的传播需要介质，真空不能传声，故A不符合题意； B．声音是由物体振动产生的，听到回声的现象无法说明声音的产生原因，故B不符合题意； CD．回声是声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来形成的现象，题干描述的现象主要说明了声音遇到障碍物会被反射，与传播需要介质无关，故D符合题意，C不符合题意。 故选D。 4．音乐课上，小明正在弹奏吉他。当他拨动琴弦时，琴弦振动发出了优美的声音。下列有关声音的说法正确的是（     ） A．琴弦振动是声音产生的原因 B．琴弦振动停止，声音还会持续产生 C．声音在真空中也能传播 D．只要琴弦振动，我们就一定能听到声音 【答案】A 【详解】A．声音是由物体的振动产生的，琴弦振动是声音产生的原因，故A正确； B．振动停止，发声也停止，所以琴弦振动停止后，声音不会持续产生，故B错误； C．声音的传播需要介质，真空不能传声，故C错误； D．听到声音需要满足多个条件：琴弦振动产生声音、有传播声音的介质、声音的频率在人耳的听觉范围内、响度足够等，因此不是只要琴弦振动就一定能听到声音，故D错误。 故选A。 5．在纸杯底部中央穿一个小孔，将棉线两头分别插入两个纸杯底部小孔中，并固定在牙签上，“土电话”就做好了。图甲所示，小明与小军同学相距一定距离，小明同学小声说话，小军同学听不见。图乙中，小明用同样大小的声音对着土电话一端的纸杯说话，小军用另一纸杯接听，就能听到清晰的声音。小军听到的声音（　　） A．不需任何介质即能传播 B．主要是由空气传播的 C．主要是由纸杯传播的 D．主要是由棉线传播的 【答案】D 【详解】A．任何声音的传播都需要介质，故A错误； BCD．小明对着纸杯讲话，声音先使纸杯振动，进而带动棉线振动，棉线的振动再传递到另一端的纸杯，最终被小军听到，这个“土电话”中，声音在棉线中传播的距离最长，主要通过棉线从一端传到另一端，故BC错误，D正确。 故选D。 6．在探究声音的产生与传播时，小明和小华一起做了下面的实验： (1)如图1所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，可观察到乒乓球被弹起，这说明了正在发声的物体都在______，此探究中悬挂着的乒乓球的作用是______； (2)如图2所示，为了验证（1）中的探究结论，小华同学用手使劲敲桌子，桌子发出了很大的声响，但他几乎没有看到桌子的振动，为了明显地看到实验现象，你的改进方法是：______； (3)如图3所示，敲响右边的音叉，左边完全相同的音叉也会发声，并且把泡沫塑料球弹起，该实验能说明声音可以通过______传播； (4)如图4所示，把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，将听到闹钟声音变小，并由此推理可知______。 【答案】(1) 振动 将音叉的微小振动放大 (2)在桌面上撒一些小纸屑 (3)空气 (4)真空不能传声 【详解】（1）用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，可观察到乒乓球弹跳起来，它说明发声的物体都在振动； 音叉的振动不能直接观察，乒乓球起的作用是将音叉的微小振动放大，更容易直观观察。 （2）桌子是较大的物体，振动幅度太小，发声振动不易观察，可转换成桌面上小纸屑的振动，所以可在桌面上撒一些小纸屑。 （3）敲响右边的音叉，左边的音叉通过中间的空气接收到声波，从而发声并弹起泡沫球，说明声音可以通过空气传播。 （4）瓶内空气越来越少，声音就越来越小，是声音传播的物质（空气）逐渐减少造成的，由此可以推出：真空不能传声。 板书设计 第一节 声音是什么 一、声音的产生 1. 声音是由物体的振动产生的 2. 正在发声的物体叫做声源（固体、液体、气体都能发声） 二、声音的传播 1. 声音的传播需要介质 2. 介质：固体、液体、气体 3. 真空不能传声 三、声波与声速 1. 声音以声波的形式传播 2. 声速：空气中约340 m/s，不同介质中传播速度不同 3. 声波具有能量 教学反思 成功之处 情境创设有效：通过播放各种声音音频和现场敲击乐器表演导入新课，充分激发了学生的学习兴趣和探究欲望，学生参与度高，课堂气氛活跃。 实验探究充分：本节课设计了多个学生实验和演示实验，从“感受振动”到“利用身边物体发声”再到“音叉转化实验”，层层递进。学生通过亲身体验从现象中归纳出“声音是由物体振动产生的”这一规律，印象深刻。 不足与改进 课堂时间分配需优化：探究声音产生环节学生活动较多，时间略显紧张，导致声速和声波能量部分讲解较为仓促。后续教学可适当精简部分学生实验的讨论环节，或将其中的部分内容调整至下一课时。 分层教学有待加强：学生基础差异较大，部分学生能快速归纳结论，部分学生仍需更多引导。后续教学中可设计分层的问题串和实验任务，关注不同层次学生的学习需求。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $