1.1《声音是什么》（第1课时）教学设计-2024-2025学年苏科版物理八年级上册

《声音是什么》教案（第1课时） 一、教材分析 《声音是什么》是苏科版物理八年级上册第一章《声现象》的第一节内容。本节主要介绍了声音的产生和传播，是学习声现象的基础。通过本节课的学习，学生将了解声音的产生原因、声源的概念、声音的传播需要介质以及声音在不同介质中的传播效果等知识。同时，本节课还引入了转换法这一重要的物理研究方法，为学生后续学习物理打下了基础。 二、学情分析 学生在生活中对声音有一定的感性认识，但对于声音的产生和传播原理缺乏深入的理解。在这个阶段，学生的思维能力正在从形象思维向抽象思维过渡，需要通过实验和实例来帮助他们理解抽象的物理概念。此外，学生的好奇心和求知欲较强，教师可以充分利用这一点，引导学生积极参与课堂探究活动。 三、核心素养目标 1. 物理观念 （1）理解声音是由物体振动产生的，知道声源的概念。 （2）了解声音的传播需要介质，知道声音不能在真空中传播。 2. 科学思维 （1）通过实验探究和观察，培养学生的分析和推理能力。 （2）学会运用转换法来解决问题，理解这种科学思维方法的重要性。 3. 科学探究 （1）经历探究声音产生和传播的过程，培养学生的实验设计和操作能力。 （2）通过对实验现象的观察和分析，提高学生的归纳总结能力。 4. 科学态度与责任 （1）激发学生对物理现象的好奇心和求知欲，培养学生探索自然的兴趣。 （2）培养学生的合作精神和创新意识，让学生在实验中养成严谨认真的科学态度。 四、教学重难点 1. 重点 （1）声音的产生和传播的条件。 （2）转换法的理解和应用。 2. 难点 （1）理解声音是由物体振动产生的。 （2）探究声音在不同介质中的传播效果。 五、教学方法 实验探究法、讲授法、讨论法、演示法。 六、教学准备 多媒体课件、音叉、乒乓球、闹钟、玻璃罩、衣架、细绳、铅笔、纸杯、细棉线、金属丝。 七、教学过程 1. 导入新课 （1）播放一段优美的音乐，让学生感受声音的美妙。 （2）提问学生：声音是如何产生的？声音是如何传播的？ （3）引导学生思考声音在生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。 2. 新课教学 （1）声音的产生 ①实验探究： 1. 教师提出问题：一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水，怎样让它们发出声音？ 2. 学生分组进行实验，尝试让这些物体发出声音，并记录实验方法和现象。 3. 各组学生展示实验成果，分享实验经验。 ②观察比较： 1. 教师引导学生观察物体发声与不发声时有什么不同。 2. 学生发现发声的物体都在振动，而不发声时物体停止振动。 ③思考讨论： 1. 教师提问：以上都是固体发声的例子，液体和气体能发声吗？ 2. 学生举例说明液体和气体发声的情况，如流水声、风声等。 ④语文与音乐知识拓展： 1. 教师提问：在语文课上，有许多形容水的声音的词，请举例。 2. 学生举例回答，如潺潺、哗哗、滴答等。 3. 教师提问：在音乐课上，我们见识了许多乐器，有弦乐器、管乐器、打击乐器等，你知道管乐器是靠什么振动发声吗？请举例。 4. 学生举例回答，如笛子靠空气柱振动发声，小号靠嘴唇振动带动管内空气柱振动发声等。 ⑤弦乐器与打击乐器发声原理： 1. 教师提问：你还知道弦乐器、打击乐器分别是靠什么振动发声吗？ 2. 学生回答，弦乐器靠弦的振动发声，打击乐器靠乐器本身的振动发声。 ⑥音叉实验： 1. 教师进行音叉实验，轻轻敲了一下音叉，让学生听声音并观察音叉的叉股是否振动。 2. 学生回答听到声音，但很难观察到音叉的叉股振动。 3. 教师再做一个实验，把发声的音叉靠近悬挂的乒乓球，让学生观察现象。 4. 学生看到乒乓球被弹开。 ⑦转换法介绍： 1. 教师通过音叉实验，向学生介绍转换法，即将不容易观察的物理现象转换成容易观察的物理现象进行研究，或者将不易测量的物理量转换成容易测的物理量进行测量。 2. 举例说明，如通过乒乓球被弹开验证音叉的振动。 ⑧应用转换法： 1. 教师提问：轻轻敲桌子，有什么方法可以证明桌面在振动？ 2. 学生思考并回答，如在桌面上放一些轻小物体，观察它们是否跳动。 ⑨总结归纳： 1. 教师总结声音是由物体振动产生的，介绍声源的概念，即正在发声的物体。 2. 教师强调固体、液体、气体都能发声，都可以作为声源。 （2）声音的传播 ①小学科学实验回顾： 1. 教师展示小学科学课中有关声音传播的实验图片，如土电话实验。 2. 提问学生这个实验叫什么，说明什么问题。 3. 学生回答实验名称和结论，即声音可以通过固体传播。 ②衣架实验： 1. 教师进行衣架实验，将衣架悬挂在细绳的中央，用铅笔轻轻敲击衣架时，问学生听到的声音是通过什么传到耳中的。 2. 学生回答通过空气传到耳中。 3. 教师将细绳的两端分别绕在两只手的食指上，再用食指堵住双耳，再次敲击时，问学生是否还能听到衣架发出的声音。 4. 学生回答能听到。 ③课堂讨论： 1. 教师提问：上课时老师的声音是怎么传播到你们的耳朵的？ 2. 学生讨论并回答，通过空气传播。 ④水中传声实验： 1. 教师将正在发声的手机包好放入水中，问学生是否还能听到声音。 2. 学生回答能听到。 ⑤介质的概念： 1. 教师总结一切气体、固体、液体都能传播声音，我们把能传播声音的物质叫介质。 ⑥生活实例举例： 1. 教师让学生举一些生活中证明一切气体、固体、液体都能传播声音的例子，并判断相关传声介质，如土电话（固体）、隔墙有耳（固体）、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人（液体和气体）、枕戈待旦（听声早、清）（固体）、山谷回声（气体）、敲击长铁管的一端（固体）等。 2. 学生举例并判断。 ⑦双层真空玻璃窗的好处： 1. 教师提问学生现在家里都装上了双层真空玻璃窗，谁知道它有什么好处吗？ 2. 学生回答可以隔音。 3. 教师解释因为真空不能传声，双层真空玻璃窗可以有效阻挡声音的传播。 ⑧闹钟实验： 1. 教师将正在发声的闹钟悬挂在玻璃罩内，再抽出玻璃罩内的空气，让学生观察声音有何变化。 2. 学生观察到声音逐渐变小。 3. 教师引导学生推理得出声音传播需要介质，不能在真空中传播的结论。 3. 课堂练习 （1）例题讲解： ①教师讲解例题，如手拨动琴弦，便能听到悦耳的声音，这声音是下列哪个物体振动产生的（ ）A.手指 B.琴弦 C.空气 D.弦柱。 - 学生思考并回答，教师讲解答案为 B，声音是由琴弦振动产生的。 ②教师讲解在演示声音是由物体的振动发生的实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，小球多次被弹开。在此实验中，小球的作用是（ ）A.使音叉的振动尽快停下来 B.使音叉的微小振动放大，便于观察 C.使音叉的振动时间延长 D.使声波多次反射形成回声。 - 学生思考并回答，教师讲解答案为 B，小球的作用是将音叉的微小振动放大，便于观察。 （2）巩固练习： ①教师布置巩固练习，如2025年我国将实现宇航员登月计划，在月球上漫步的宇航员须借助无线电通讯设备才能进行交谈，其原因是（ ）A.月球上真空不能传声 B.月球上只能传递超声波 C.月球上声音传播速度快 D.月球上宇航员声带无法振动发声。 - 学生选择答案，教师讲解答案为 A，因为月球上是真空，声音不能在真空中传播。 ②钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到岸边人的说话声就会被吓走，这说明（ ）A.只有空气能传播声音 B.空气和水都能传播声音 C.声音在水中的传播速度比在空气中的大 D.只有水能传播声音。 - 学生选择答案，教师讲解答案为 B，说明空气和水都能传播声音。 ③下列关于声音的产生与传播的说法中，正确的是（ ）A.声音只能靠空气来传播 B.真空不能传声 C.只要物体振动，就能听到声音 D.声音的传播速度跟介质种类无关。 - 学生选择答案，教师讲解答案为 B，真空不能传声，声音的传播需要介质。 ④手掌按住正在发声的鼓面，鼓声消失了，其根本原因是（ ）A.手掌使鼓面停止了振动 B.手掌吸收了声音 C.手掌把声音反射回去了 D.手掌改变了鼓面的振动频率，超出了人的听觉范围。 - 学生选择答案，教师讲解答案为 A，手掌按住鼓面，使鼓面停止振动，声音消失。 ⑤课堂上用小锤敲击音叉，音叉发出声音后，我们用手握住音叉之后就听不到声音了，这是因为( )A.音叉发出的声音被手全部吸收了 B.音叉发出的声音被手挡住无法听到 C.音叉被握住后发出的声音不能传播 D.音叉被握住后停止振动，不再发出声音。 - 学生选择答案，教师讲解答案为 D，音叉被握住后停止振动，不再发声。 ⑥下列说法错误的是( )A.正在发声的物体在振动 B.所有生物都靠声带振动发声 C.振动停止，发声停止 D.敲击课桌发声，是由于课桌在振动。 - 学生选择答案，教师讲解答案为 B，不是所有生物都靠声带振动发声，如蟋蟀靠翅膀摩擦发声。 ⑦如图所示，将正在发出声音的音叉放入水中，能观察到音叉周围溅起许多水花。这说明（ ）A.水可以传播声音 B.发声的音叉正在振动 C.固体能够传声 D.液体也可以成为声源。 - 学生选择答案，教师讲解答案为 B，音叉周围溅起水花，说明发声的音叉正在振动。 4. 课堂小结 （1）教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括声音的产生是由物体振动产生的，声源是正在发声的物体，固体、液体、气体都能发声；声音的传播需要介质，一切气体、固体、液体都能传播声音，声音不能在真空中传播；转换法是将不容易观察的物理现象转换成容易观察的物理现象进行研究，或者将不易测量的物理量转换成容易测的物理量进行测量。 （2）教师强调声音是我们生活中重要的一部分，希望学生通过本节课的学习，对声音有更深入的理解。 5. 布置作业 （1）完成课本上的相关习题。 （2）观察生活中声音的产生和传播现象，写一篇小短文。 八、板书设计 1. 声音的产生 （1）声音是由物体振动产生的。 （2）声源：正在发声的物体。 （3）转换法：将不容易观察的物理现象转换成容易观察的物理现象进行研究，或者将不易测量的物理量转换成容易测的物理量进行测量。 2. 声音的传播 （1）一切气体、固体、液体都能传播声音，介质：能传播声音的物质。 （2）声音不能在真空中传播。 九、教学建议 1. 在实验探究过程中，教师要充分引导学生观察现象、思考问题，培养学生的科学思维能力。 2. 对于转换法这一难点，教师可以通过多个实例进行讲解，帮助学生理解。 3. 在教学中，要注重与生活实际的联系，让学生感受到物理知识的实用性。 十、课后反思 在本节课的教学中，通过实验探究和讨论交流，学生较好地理解了声音的产生和传播原理，掌握了转换法这一科学研究方法。但在教学过程中，仍有部分学生对一些抽象概念的理解存在困难，需要在今后的教学中进一步加强引导和解释。此外，在课堂练习环节，可以增加一些拓展性的题目，培养学生的创新思维和应用能力。同时，要注重对学生的学习情况进行及时反馈和评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$