第五单元：整本书阅读《昆虫记》课件（一）2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《昆虫记》展开，聚焦法布尔的观察方法与人文内涵，以蝉、螳螂等昆虫的生动描述导入，通过分组精读、实验报告转化、创意写作等环节，构建从昆虫认知到观察实践再到人文反思的学习支架。 其特色在于融合观察实践与人文反思，通过“观察密码”提炼（如耐心、实验观察等方法）和天牛幼虫实验报告模仿，培养学生逻辑思维与科学探究能力。创意写作任务（如“微型观察记”）则锻炼语言运用与审美创造，小结以“人性关照虫性”“虫性反观人性”升华主题。学生能提升观察与表达能力，教师可获得具体可操作的活动设计支持。

跟着法布尔去探秘（二） 夏天正午，_____趴在树上“知了知了”叫个不停，不是在吵架哦！它翅膀后面有个“小鼓”，一振动就发出声音，原来是在和同伴聊天呢！ _____穿着绿色“外套”，站在叶子上，像一片小叶子。等瓢虫飞过来，它突然伸出“大刀”，一下子就抓住猎物，动作比闪电还快！ 螳螂捕食 美丽的杀手 祷上帝 修女袍 女预言家 苦修女 占卜者 先知 刽子手 心理学家 善于用“心理战术”制服敌人 “你们把昆虫们杀死做各种实验，而我研究的是活的生命体；你们把它们变作苍白可怖的标本，而我却要让人们感到它们的鲜活可爱；你们在解剖室和碎尸间研究，我却在蓝天下边听蝉鸣边观察；你们把细胞和原生质分离做化学实验，我却在它们生命的巅峰研究生物的本能；你们探索死亡，而我探索生命。” ——法布尔《昆虫记》 学习任务一：精读·寻找法布尔的“观察密码” 活动设计： 分组精读任务·提醒学生参看他的“昆虫生命图鉴”，选择昆虫。 1.具体要求：将学生分为若干小组，每组精读《昆虫记》中描述法布尔观察昆虫的1-2个精彩段落（教师可提前选段），完成以下任务： 片段一：法布尔观察大头黑步甲装死（《昆虫的装死》） 片段二：法布尔观察蝉的蜕皮（《蝉》） 片段三：法布尔观察螳螂的捕食（《螳螂》） 片段四：法布尔观察隧蜂的防盗门（《隧蜂》） 片段五：法布尔观察粪金龟的滚粪球（《粪金龟和公共卫生》） （2）精读问题： 法布尔观察了多长时间？ （2）他观察的顺序是怎样的？ （3） 法布尔观察时，态度是怎样的？ （4）法布尔观察时，方法是怎样的？ （5）法布尔观察时，记录是怎样的？ 3.小组汇报：提炼“观察密码” 将观察的探究过程，转化为实验方案的实验报告： 精读原文节选：（以“观察蝉的蜕皮”为例） “蝉的蜕皮是一种令人惊奇的景象。它先用足牢牢抓住树皮，背上的皮肤裂开一道缝，然后身体慢慢弓起，头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿和翅膀。整个过程需要半个小时。它休息一会儿，等身体变硬变黑，就成为一只真正的蝉了。” （参考蓝皮P20“关于天牛幼虫是否有听觉及嗅觉的实验报告”） 关于 的实验报告 ①实验目的： ②实验对象： ③实验准备： ④实验步骤： ⑤实验现象： ⑥实验结论： 小结： 法布尔观察秘籍 【态度篇】  耐心——不急于下结论，长期追踪 尊重——把昆虫当生命，不当标本 好奇——始终保持“为什么”的追问 求真——不美化，不虚构，如实记录 【方法篇】  顺序观察——从头到脚，从外到内 比较观察——同类对比，发现规律 实验观察——设计情境，验证猜想 长期追踪——一个对象观察数年 【记录篇】 及时记录——边观察边记，不靠记忆 细致记录——数据、时间、环境都要记 生动记录——用比喻、拟人，活灵活现 学习任务二：  联系法布尔的观察，写下你从它身上得到的关于人类社会的思考与启示。 完成红色《阅读任务与检测》P23 第4题与第5题 二、昆虫形象 4．小鲁同学在完成《昆虫记》阅读资料卡时，把所记录的昆虫图片弄混了，请你根据表格内容帮他选出对应的昆虫图片，填写字母即可。 C B A 昆虫的史诗 5．同学们来到了自然博物馆，在昆虫展区见到了法布尔笔下那些微小而伟大的生命。在一个昆虫展品旁，有一段摘自《昆虫记》的文字。请你阅读并完成下面的题目。 他们看见在被烈日烤炙的草地上，停着一只“仪表堂堂”的昆虫，神情肃穆地半立着。他们还看见它那宽大的绿色薄翼如亚麻长裙般拖在地上；它向着天空举着前肢，就像人举着手臂一样，摆出一副祷告的姿势。这些已经足够了，剩下的事情由老百姓的想象去完成。于是，自古以来，荆棘丛里就住满了这些传达“神谕”的女预言家、一位诚心祷告的修女。 哦，善良幼稚的人们，你们被表象蒙蔽了自己的眼睛！螳螂虔诚的神情掩藏着许多残忍的习性。 这只仪表堂堂的昆虫是哪种昆虫？它又掩藏着怎样的残忍习性？ 螳螂。雌性螳螂在交配后会吃掉雄性螳螂。 1.瓢虫——花园中的“淑女” 2.蜣螂——粪球引出的故事 3.萤——星光灿烂萤火虫 4.蝉——天生的歌唱家 5.螳螂——美丽的“杀手” 6.蚱蜢——“小鬼”恩布沙 7.蚂蚁——神奇的记忆力 8.蟋蟀——田园中的提琴家 9.黄蜂——充满失落的九月 10.孔雀蝶——大自然的舞姬 11.松毛虫——工作并幸福着 12.菜青虫——破坏之王 小结： 法布尔用人性的温度去理解昆虫，用昆虫的世界去映照人性，让我们在认识昆虫的同时，也认识了生命、认识了自己。 一、以人性关照虫性：赋予昆虫人格与温度 1. 以人类的称谓称呼昆虫 2. 关注昆虫的生存智慧与品质 3. 理解生命在困境中的生存状态 二、以虫性反观人性：从昆虫世界反思人类社会 1. 以昆虫行为映照人类社会现象 2. 传递对生命的敬畏与尊重 3. 引发对人性的反思与启示 延伸·我的“微型观察记” 创意写作任务：模仿法布尔的笔法，将自己的观察笔记改写成一篇“微型观察记”，要求： 有生动的描述（用比喻、拟人等修辞） 有真实的记录（数据和细节不能虚构） 有自己的思考（不只是“看到了什么”，还有“想到了什么” 示例： 蚂蚁的“高速公路” 我在小区的石砖缝里发现了一群蚂蚁。它们在干什么？排成一条长长的队伍，好像有一条看不见的高速公路。 我把一小块面包放在离队伍5厘米的地方。一分钟后，一只“侦察兵”发现了它。它用触角碰了碰面包，然后急急忙忙往回跑。它每遇到一只同伴就用触角碰一下对方，好像在说：“那边有吃的！”被通知的蚂蚁立刻调转方向，朝面包爬去。 5分钟后，面包上爬满了蚂蚁。10分钟后，面包被分解成无数小颗粒，被蚂蚁们扛着往回搬。那条“高速公路”变成了“运输大动脉”。 法布尔说，蚂蚁是靠气味指路的。我恍然大悟：原来那条看不见的“高速公路”，其实是气味铺成的！ $