4.1社会主要矛盾的变化（表格式教学设计·逐字稿）道德与法治新教材统编版九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“社会主要矛盾的变化”，涵盖新时代社会主要矛盾内涵、转化依据及“变”与“不变”的辩证关系。通过“时空穿越之旅”对比改革开放前后生活，引导学生感受需求从“温饱”到“美好生活”的升级，搭建知识理解支架。 以“子议题”驱动教学，设“社会观察员”“国情研究员”角色，结合家庭账单对比、教育公平案例等实例，通过小组讨论、数据分析培养政治认同（理解基本国情）、健全人格（辩证思维）。如用“木桶效应”比喻发展短板，助学生直观认知，提升学习兴趣，为教师提供高效教学路径。

4.1社会主要矛盾的变化 教学设计·逐字稿 教学目标 1. 政治认同：通过对比社会主要矛盾的“变”与“不变”，引导学生理解我国的基本国情与国际地位，坚定中国特色社会主义道路自信，认同党的基本路线。 2. 道德修养：自觉做习近平新时代中国特色社会主义思想的坚定信仰者、积极传播者、忠实实践者。 3. 法治观念：引导学生理解国家为解决“不平衡不充分”问题所做的努力（如乡村振兴、完善分配制度），体会公平正义的价值，初步树立法治思维。 4. 健全人格：培养学生的辩证思维，使其能以积极、理性的态度看待社会发展中的差距与挑战，形成开放包容、理性平和的心态。 5. 责任意识：将国家发展与学生个人成长相联结，增强学生的社会责任感与使命感，使其初步具备参与社会生活、为社会贡献力量的意识。 教学重难点 【教学重点】 科学理解新时代我国社会主要矛盾的内涵；社会主要矛盾转化的主要依据。 【教学难点】 正确把握社会主要矛盾“变”与“不变”的辩证关系。 教学过程 情境导入 师：欢迎大家来到精彩的道法课堂！让我们开启今天的学习之旅吧！新学期，加油！接下来，我们将一起走进九年级上册第二单元——“进入新时代”的学习。 师：大家看这个单元的知识框架——第二单元包含三课：第四课“新的历史方位”、第五课“新时代的思想旗帜”、第六课“中国腾飞谱新篇”。它们共同回答一个核心问题——中国特色社会主义进入新时代，中国发生了怎样的历史性变化？ 师：今天我们首先学习第四课第一框——《社会主要矛盾的变化》。 师：有同学可能会问：什么是社会主要矛盾？它为什么重要？为什么我们要学习它呢？ 师：打个比方——一个人要健康成长，需要抓住身体的主要问题对症下药；一个国家要健康发展，同样要抓住关系全局、影响深远的“牛鼻子”。这个“牛鼻子”，就是社会主要矛盾。抓住了它，才能找准国家发展的方向和重点。 师：那新时代中国社会的主要矛盾是什么？它是怎么来的？我们应该如何看待它？带着这些问题，我们开始今天的探究之旅。 今天我们的课堂有点特别——我们先要开启一场“时空穿越之旅”！请大家闭上眼睛，跟随老师的描述，穿梭回不同的年代，去感受一下那个年代普通人的生活。 （生闭眼） 师：好，我们现在回到改革开放前（旧时代），那时候物资匮乏、凭票购物，老百姓最大的愿望很简单：能吃饱饭、穿暖衣、有学上、能看病。彼时的中国，生产力落后，最大的难题是物质产品严重不足，“没得用、不够用”。人们的需求，就是解决最基本的温饱生存问题。 好，请大家睁开眼睛。 （生睁开眼睛） 师：刚才那个场景，是我们的爷爷奶奶、外公外婆亲身经历过的时代。物资匮乏、凭票购物，什么都靠“票”——粮票、布票、肉票、油票。那时候的老百姓，愿望特别简单：吃饱、穿暖。 师：我们再来看看今天。回到当下（新时代），如今的我们，衣食无忧、物资充足，再也不用为温饱发愁。但大家会发现，我们有了更多新的期待：想要更优质公平的教育、更清新优美的生态环境、更便捷的医疗养老、更丰富的文化生活、更均衡的城乡发展。 师：但是同学们，仔细观察——我们真的没有“发愁”的事了吗？我们有没有新的烦恼和期待呢？ 生1：有！我爸妈最愁的就是我的升学问题，想上好学校不容易。 生2：我爷爷奶奶住在老小区，没有电梯，上下楼很不方便。 生3：我们这边一到冬天有时候还有雾霾，虽然比以前好多了，但还是希望空气更好。 师：大家说得非常好！过去愁的是“有没有饭吃”，今天愁的是“饭好不好吃、营养够不够均衡”；过去愁的是“有没有学上”，今天愁的是“能不能上好学”。 时代在发展，人民的期盼在升级，国家发展的问题也随之改变。从解决温饱的生存需求，到追求高质量的美好生活需求，从生产力落后、物资短缺，到发展不平衡、不充分，这正是中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾发生的历史性变化。今天，我们就一起走进新课，解锁新时代社会主要矛盾的深刻内涵与时代意义。 师：本节课有两个学习重点—— 1.新时代社会主要矛盾是什么？ 2.社会主要矛盾为什么会发生变化？ 3.如何应对社会主要矛盾的“变”和“不变” 今天我们的学习的总议题是：洞悉发展变局，认清当代中国矛盾 今天我们将通过两个子议题展开学习—— 子议题一：观时代新期盼—新时代社会主要矛盾是什么？ 子议题二：探发展新跨越—社会主要矛盾为何发生转变？ 子议题三：明前行新方向—如何把握矛盾“变”与“不变”？ 教 学 过 程 【子议题一】观时代新期盼—新时代社会主要矛盾是什么？ 师：在探究之前，我们先来看一个小故事。请大家看屏幕。 【PPT展示】秦国有一个大力士叫乌获，能举千钧。但如果让他去拽牛的尾巴，想把牛拉走——就算牛尾巴拽断了，人的力气用尽了，牛还是纹丝不动。可是，如果让一个小孩子去牵住牛的鼻环，牛就乖乖跟着走了。 师：同学们思考一下——为什么大力士做不到的事，小孩子却轻松做到了？ 生1：因为大力士找错了地方。拽牛尾巴使不上劲，牛根本不听他的。 生2：牵牛鼻子是牛的敏感部位，牵住那里牛就只能跟着走。 师：说得非常好！大力士力气大，但用错了地方，没抓住关键；小孩子力气小，但找准了要害——牵住了“牛鼻子”。这告诉我们什么道理？ 生3：做事情要抓住关键，找到要害。 师：没错！解决国家发展问题也是一样的道理——我们要抓住那个关系全局、影响深远的“牛鼻子”，这就叫抓住主要矛盾。八十年代，国家的“牛鼻子”是解决温饱；今天，这个“牛鼻子”变了。到底变成了什么？让我们化身“社会观察员”，从身边的新期盼中寻找答案。 【PPT展示：化身“社会观察员”，探秘“新期盼”】 师：接下来，我们分四个小组，每个小组聚焦一组素材，观察今天的“新期盼”到底“新”在哪里。时间4分钟，开始讨论。 【PPT展示：第一组对比——二十年前账单 vs 今天账单】 师：好，时间到。我们先请第一组的代表来汇报你们的发现。第一组关注的是“物质需求”维度——从账单变化看，人民的“需求”发生了什么质的飞跃？ 第一组代表：我们对比了2006年和2026年的家庭账单。二十年前，食品加服装加基本日用品就占了总支出的90%以上；而今天，除了吃穿，新增了大量项目——智能家居、新能源汽车、健身旅游、在线教育。我们发现，过去满足的是“有没有”的问题——有没有饭吃、有没有衣穿；今天追求的是“好不好”——食材是否有机、衣服是否有品牌、设备是否智能。 师：你们组的分析非常到位！从“有没有”到“好不好”——这就是质的飞跃。能不能用一句话来概括这种变化？ 第一组代表：二十年前的需求是“活着”——解决温饱是最大的满足；今天的需求是“活得更好”——要品质、有尊严、有发展。 师：总结得太精辟了！从“求生存”到“求美好生活”——这就是物质需求的质的飞跃。其他组有没有补充？ 第一组另一同学：我还注意到，以前消费都是家家户户差不多，现在每个人的消费都不一样，有人爱旅游、有人爱健身、有人爱学习，消费更个性化、更多元化了。 师：非常好的补充！不仅从“数量”到“品质”，还从“单一”到“多元”。那我们一起来看老师的总结—— 【PPT展示：物质需求从“数量型”向“品质型”转变】 师：过去，“吃饱穿暖”是头等大事，以“物”为中心；今天，吃出品质、穿出个性、活得精彩、学得充实——以“人”的全面发展为中心。这就是从“生存”到“美好”的飞跃。好，第一组的探究非常精彩！接下来我们看第二组。 【PPT展示：第二组对比——教育公平维度】 师：第二组关注的是“教育”领域。请代表汇报你们的发现。 第二组代表：我们对比了爷爷的课堂和我们的课堂。爷爷小时候“能念完小学就不错了，初中想都不敢想”；今天我们坐在智慧教室里，有智慧黑板、平板电脑。但是我们也发现了问题——乡镇中学的同学说：“我们学校也有多媒体，但设备坏了没人会修。”这说明，硬件进步很大，但城乡之间、区域之间的差距依然存在。 师：你们组发现了一个关键问题——“人人都有学上”基本实现了，但今天的“新期盼”升级了。升级成什么了？ 第二组代表：今天的期盼不是“有学上”，而是“上好学”——期盼优质教育资源的均衡分配。 师：非常好！“有学上”解决的是“有没有”的问题，“上好学”解决的是“好不好”的问题。这就是教育需求从“机会公平”向“质量公平”的转变。 【PPT展示：教育需求从“机会公平”向“质量公平”转变】 师：第二组不仅看到了进步，还看到了差距，这就是辩证地看问题！接下来有请第三组代表。 【PPT展示：第三组对比——民主法治维度】 第三组代表：我们对比了两个情景。二十年前，村里修路占用了老李家的地，村干部说“这是上面的决定，你懂什么”，老李只能叹气。今天，小区加装电梯，每户一票投票表决，一楼住户担心采光，社区请专业机构评估并修改方案，最终全体签字同意。 师：对比这两个情景，你们发现了什么变化？ 第三组代表：从“被动接受决定”变成了“主动参与决策”；从“上面说了算”变成了“大家商量着办”。 师：这说明人民产生了什么样的“新期盼”？ 第三组代表：人们不再满足于“结果是什么”，更在意“过程是否公正透明”“我有没有发言权”。这说明，人民对民主权利、法治保障、程序正义的期盼越来越强烈。 师：精彩！从“别人替我定”到“我自己能参与”——这就是民主法治需求从“形式参与”向“实质参与、公正透明”的转变。 【PPT展示：民主法治需求从“形式参与”向“实质参与、公正透明”转变】 师：第四组，你们来汇报。 第四组代表：我们组综合分析了前三组，发现了一个共同规律：过去是“盼温饱”，今天是“盼环保、盼公平、盼参与、盼正义”。人民的需求不再局限于物质文化，而是拓展到了民主、法治、公平、正义、安全、环境等方方面面。 师：太棒了！第四组做了一个精彩的综合归纳。大家看屏幕—— 【PPT展示：期盼变化关键词云】 师：同学们生成的关键词——品质、健康、智能、多元、公平、正义、法治、环境、安全……这些新期盼集中到一点，就是人民对美好生活的需要。它已经远远超出了物质文化的范畴。而我们现实的发展呢？在区域之间、城乡之间、领域之间，还存在着不平衡、不充分的问题。 师：好了，到了揭示核心概念的环节了。同学们通过自己的探究发现了——旧版本的社会主要矛盾是“人民日益增长的物质文化需要”与“落后的社会生产”之间的矛盾。这个版本解决的是“有没有”的问题。 师：那“新版本”是什么呢？大家齐声告诉我—— 全班学生：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 师：这就是新时代我国社会主要矛盾！它告诉我们——不光要吃饱，还要吃好；不光有学上，还要上好学；不光有房住，还要住得舒服。 【笔记】1.新时代我国社会主要矛盾是什么？ 我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 这是我国进入新时代的基本依据。 我国社会主要矛盾发生深刻变化，反映了我国发展的阶段性要求，体现了党和国家事业发展战略重点的变化。 师：好，现在我们来快速梳理一下社会主要矛盾的“演变史”—— 【PPT展示：我国社会主要矛盾表述的历次演变——1956年】 教师：1956年，党的八大。那是你爷爷小时候的“梦想”。那时候，“美好生活”长什么样？有工厂上班就是人生赢家，有自行车就是全村羡慕的对象，过年吃顿肉就是幸福天花板。主要矛盾是什么？“人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾。”那时候的目标很明确——从“农业国”变成“工业国”。 师：到了1981年—— 【PPT展示：1981年演变】 师：十一届六中全会。那是你爸爸小时候的时代。人们的“购物清单”变了——不要排队买布、买粮、买肉，想要一台电视机，黑白也行！主要矛盾变成了“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”。那时候的目标是——让商品多起来。 师：再到2017年—— 【PPT展示：2017年演变】 师：党的十九大。到了你们生活的时代，“想要的东西”又变了——物质上要吃得好、住得好、穿得潮；教育上要不卷、不贵、公平；医疗上要看好病、不花冤枉钱；环境上要蓝天白云、青山绿水。十九大把主要矛盾调整为我们今天学的这个“新版本”。 师：同学们发现规律了吗？三次表述的变化，反映了一个共同的事实——随着国家发展，人民的期盼在不断升级，矛盾的内涵也在不断变化。那接下来的问题是：为什么会有这样的变化？进入子议题二。 【子议题二】探发展新跨越 —社会主要矛盾为何发生转变？ 师：同学们，刚才我们通过对比素材，化身“社会观察员”，发现了新时代人民期盼的深刻变化，并梳理了新中国成立以来三次社会主要矛盾的演变—— 师：1956年党的八大：“人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾”；1981年十一届六中全会：“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”；2017年党的十九大：“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。 师：三次表述的变化，本身就说明了国家发展实现了巨大跨越。那接下来，让我们继续以 “国情研究员” 的身份，探究一个核心问题——社会主要矛盾为什么会发生这样的转变？ 【PPT展示：数据感知·看变化】 师：我们先从数据入手。请看大屏幕——三组对比数据。 （学生观看PPT数据） 师：1980年，我国GDP约4588亿元；2025年，GDP突破140万亿元。大家算一算，增长了多少倍？ 生1：增长了305倍！ 师：人均GDP呢？从468元到99665元，连续三年超过1.3万美元。科技研发投入，从极少、关键技术依赖进口，到研发经费投入占GDP比重2.85%，首次超过OECD国家平均水平。 师：好，现在老师想问大家——看到这三组数据，你有什么感受？用一句话概括：今天中国的生产力和1980年代相比，发生了怎样的变化？ 生2：发生了翻天覆地的变化，我们从贫穷落后变成了世界第二大经济体。 师：嗯，从“贫穷落后”到“世界第二”——你关注的是排名的变化，非常好！ 生3：我觉得是生产能力大大提升了，很多领域从“造不了”变成了“造得好”。 师：从“造不了”到“造得好”——这个表达很精准！你关注的是能力的变化。 生4：科技水平突飞猛进，不再是过去那个什么都依赖进口的时代了。 师：从“依赖进口”到“自主创新”——你关注的是科技的变化。三位同学从不同角度感受到了中国的巨大进步。 正如同学们所说——我国长期所处的短缺经济和供给不足状况已经发生根本性转变，社会生产力水平总体上显著提高，人民生活全方位改善。 师：这，就是我们社会主要矛盾变化的第一个重要原因—“供给端”发生了根本性变化。 【PPT展示：需求探源·问期盼】 师：但是，既然“供给端”发生了这么大的变化，为什么还会有新的矛盾呢？ 师：这就回到我们上节课的发现——人民的期盼也在变。请看大屏幕，这是一份“美好生活期待清单”—— 师：更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境…… 师：现在，请大家从这份清单中选一个方面，结合自己或家人的亲身经历，说一说：过去满足的是什么？今天又有了什么新要求？ 生5：我选教育。我奶奶说，她小时候女孩子很多都不让上学，能上到小学毕业就很厉害了。但现在，我们不仅要上学，还要上好学校、遇到好老师、有好设备。 师：从“不让上学”到“有学上”再到“上好学”——你用一个家庭三代人的经历，展现了教育需求的两次升级！非常生动。 生6：我选医疗。以前能看上病就行，现在希望在家门口就能享受优质医疗资源。我爷爷在老家，看个病要坐两小时车到城里，很不方便。 师：从“能看病”到“方便地看好病”——你关注的是“可及性”和“质量”的双重要求。谢谢你分享爷爷的故事。 生7：我选环境。我爸说，他小时候冬天雾霾特别严重，出门必须戴口罩。现在好多了，但他还是希望空气能像三亚那样好。 师：从“忍受雾霾”到“期盼蓝天白云”——而且你爸爸的心态也从“能忍就行”变成了“希望更好”，这就是需求升级的生动写照！ 师：同学们的分享印证了一个重要结论——进入新时代，人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。 师：这，就是社会主要矛盾变化的第二个重要原因—“需求端”发生了质的提升。 师：好，现在问题来了——生产端提升了，需求端也升级了，那为什么还会形成“矛盾”呢？问题出在哪里？ 师：请大家看两组对比图片—— 【PPT展示：农村VS城市、西部VS东部】 师：左边是农村，右边是城市；上面是西部，下面是东部。你看到了什么？ 生8：差距很大。城市的楼很高、路很宽，农村还比较落后。东部很发达，西部还比较穷。 师：你观察得很仔细。这就是问题所在——发展不平衡。 师：为了让大家更好理解，我们打两个比方。第一个比方——如果把中国比作一个班： 师：东部沿海的同学，零食堆成山；中西部的同学，只有几块饼干。城市的同学天天喝奶茶；农村的同学偶尔才吃颗糖。 师：问题是——不是没零食，是分得不均匀。这就是发展不平衡——区域、城乡、收入差距太大。 师：那“发展不充分”呢？来看第二个比方—— 师：你的游戏角色——攻击力95分，防御力90分，但魔法只有60分，治疗只有50分。打小怪没问题，但一遇到BOSS就被“卡脖子”。这就是发展不充分——有些领域还不够强，核心技术被卡。 师：现在大家明白了吗？问题出在哪里？ 生9：问题出在——虽然整体发展了，但有的地方、有的领域发展得好，有的发展得不好，不均衡。 生10：而且有些关键领域还不够强，比如芯片这些，容易被“卡脖子”。 师：两位同学总结得非常到位！ 师：我国各区域各领域各方面还存在着发展失衡问题；我国全面实现社会主义现代化还有很长的路要走，发展任务仍然很重。发展不平衡不充分，已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。 师：这，就是社会主要矛盾变化的第三个重要原因—“制约端”凸显为不平衡不充分。 师：为了让大家更深刻地理解这个道理，我们来看一个经典理论——木桶效应。 师：什么是木桶效应？一只木桶能装多少水，并不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。即使其他木板再长，水也会从最短的那块板处流走，导致整体容量始终无法提升。 师：核心启示——整体的效能，往往受制于局部的短板。 【PPT展示：用“木桶”比喻“国家发展全局”】 师：我们把这个道理用到今天的学习中—— 师：木桶的容量，就是中国发展的整体质量和水平——人民生活水平、综合国力。各块木板，就是发展的各个领域——经济、科技、教育、医疗、环境、收入分配等。桶底，就是国家的安全底线、粮食安全、能源安全等基础保障。 师：那“短板”对应什么？ 生11：短板对应“不平衡不充分的发展”！ 师：完全正确！如果任由短板存在，即使GDP再高，整体的“美好生活”容量也装不满。那怎么办呢？ 生12：补短板！ 师：对！实施乡村振兴、推进共同富裕、完善收入分配——就是国家在“补短板”。 师：但是，老师要追问一个更难的问题——我们把这块短板加长了，木桶是不是就永远装满了？ 生13：不会。因为如果木桶继续加高，可能又会出现新的短板。 生14：社会在发展，人的需求也在变，旧的短板补上了，新的短板又会出现。 师：你们太厉害了！这就是辩证法的智慧—— 师：发展是动态的，不平衡不充分是永远存在的。 旧的不平衡解决了，新的不平衡又会产生。比如，解决了“吃饱”的问题，又出现了“吃好”的不平衡。因此，解决问题不是一劳永逸，而是永无止境的动态过程。 师：当发展到了一定阶段，不平衡不充分成为突出问题的时候，就必须下功夫去认识它、解决它，否则就会制约发展全局。 师：好了，让我们把子议题二的探究成果总结一下—社会主要矛盾为什么会变？ （教师逐条呈现，学生齐读或跟读） 师：第一—— 生（齐读）：改革开放深入推进，社会生产力大幅提高，短缺经济和供给不足状况根本改变。 师：第二—— 生（齐读）：人民生活水平全方位改善，人民对美好生活的向往更加强烈、需求更加广泛。 师：第三—— 生（齐读）：“不平衡不充分”成为满足人民需要的主要制约因素。 师：三者共同作用——社会主要矛盾发生历史性变化！ 【笔记】2.我国社会主要矛盾为什么会发生变化？ ①社会生产力水平总体上显著提高。 随着改革开放的深人推进和中国特色社会主义的不断发展，我国长期所处的短缺经济和供给不足状况已经发生根本性转变，社会生产力水平总体上显著提高，人民生活全方位改善。 ②人民对美好生活的向往。 进入新时代，人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。同时，我国各区域各领域各方面还存在着发展失衡问题，制约了整体发展水平的提升；我国全面实现社会主义现代化还有很长的路要走，发展的任务仍然很重。发展不平衡不充分，已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。 ③发展是动态的，不平衡不充分是永远存在的。 当发展到了一定阶段，不平衡不充分成为突出问题的时候，就必须下功夫去认识它、解决它，否则就会制约发展全局。 【子议题三】明前行新方向·如何把握矛盾“变”与“不变”？ 师：同学们，通过前两个子议题的探究，我们明确了新时代社会主要矛盾“是什么”，也理解了“为什么”会转变。 师：但是——既然主要矛盾都变了，那我国的发展阶段是不是也变了？有人说“中国已经是发达国家了”，这种说法对吗？ 师：在学校的“时事论坛”上，三位同学对于观点“中国已经是发达国家”了发表了不同看法：请大家看大屏幕—— 师：东东说：“我国经济总量稳居世界第二位，可以算是发达国家了。”丽丽说：“经济发展不能只看总量，还要看人均。我国人均国内生产总值与发达国家还有较大差距；仍然是发展中国家。”朵朵说：“我国科技发展还面临‘卡脖子’的问题。” 师：好，现在请各小组讨论两个问题：第一，三位同学分别从什么角度出发？第二，你更认同谁的观点？ 注意——要结合前两个子议题的数据和素材，为每位同学补充论据。 （小组讨论2分钟） 师：好，哪个小组先来分享？ 第一组代表：我们小组认为，东东是从“经济总量”角度看的，丽丽是从“人均水平”角度看的，朵朵是从“科技自主”角度看的。 教师：分析得很清晰！那你们更认同谁？ 第一组代表：我们认为三个角度合在一起才完整。如果只看东东，会高估自己；如果只看丽丽和朵朵，可能会低估成就。 师：辩证思维很强！能不能为每位同学补充一条论据？ 第一组代表：为东东补充——我国GDP突破140万亿元，稳居世界第二。为丽丽补充——我国人均GDP约1.3万美元，但美国超6万美元，差距约1:5。为朵朵补充——芯片、高端数控机床等关键领域仍依赖进口。 师：论据非常充分！其他组有没有补充？ 第二组代表：我们补充一点——人类发展指数（HDI）我国全球排名79位，而发达国家普遍在前30位。这也支持丽丽“仍然是发展中国家”的观点。 师：非常好的补充！人类发展指数综合考虑了健康、教育、收入三个维度，比单纯看GDP更全面。 第三组代表：我们还想补充——我国研发投入强度虽然达到2.85%，但基础研究占比只有6.9%，而发达国家普遍在15%-20%。这说明朵朵说的“卡脖子”问题是有数据支撑的。 师：太棒了！你们从研发投入的结构来分析“卡脖子”问题，论据更有说服力！ 师：同学们通过补充论据发现——三位同学说的都有道理，但角度不同。东东看到了成就，丽丽看到了差距，朵朵看到了挑战。 师：那么，到底谁的观点更有道理呢？ 生15：我觉得应该综合起来看——既要看到成就，也要正视差距，还要看到我们需要攻克的难关。中国确实取得了巨大成就，但还没有达到发达国家水平。 师：非常全面的认识！ 师：这就是我们要把握的核心结论—— 师：“变”的是什么？——社会主要矛盾发生了变化（美好生活需要 vs 不平衡不充分的发展）。 师：“不变”的是什么？——我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变；我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。 师：如果把走出社会主义初级阶段比作攀登一座高峰，我们现在处在什么位置？《学习问答》中有一个经典比喻—— 师：如果说走出社会主义初级阶段是攀登一座高峰，那么社会主要矛盾发生变化，意味着我们只是爬到了半山腰，距离全面建成社会主义现代化强国的目标还有一段很长很艰巨的路程。 师：大家想一想——“半山腰”这个比喻好在哪里？ 生1：说明我们已经走了很远，取得很大成就，但还没有到达山顶。 师：对——看到了成绩，不妄自菲薄。 生2：越往上爬越难，后面的路更艰巨。 师：对——看到了挑战，不盲目乐观。 生3：不能因为爬到了半山腰就以为已经登顶了，还要继续努力。 师：对——看到了方向，要接续奋斗！ 师：“半山腰”告诉我们——既要看到成就，也要保持清醒。 变了的是主要矛盾——这证明我们在前进；没变的是发展阶段——这提醒我们路还长。 师：这就是辩证法的智慧——既要自信，又不能自满。 师：我们再回头看三位同学的观点—— 东东提醒我们：要看到成就，增强自信——这是“变”的底气。 丽丽提醒我们：要正视差距，保持清醒——这是“不变”的根据。 朵朵提醒我们：要攻坚克难，继续奋斗——这是前行的方向。 三个观点合在一起，就是一个全面、客观的中国！ 【笔记】3. 如何应对社会主要矛盾的变化？ 我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断。 我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。（两个“不变”） 要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际，毫不动摇贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。 师：那我们具体应该怎么做呢？党和国家给我们指明了方向—— 【相关链接】中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线是——领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国而奋斗。 师：大家注意——“一个中心、两个基本点”——以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放。这就是我们立足“不变”的国情，解决“变”了的矛盾的根本路径。 师：正如习近平总书记所说：“我们既要看到社会主义初级阶段基本国情没有变，也要看到我国社会主要矛盾发生了历史性变化。”看清“变”与“不变”，我们才能走好新时代的每一步。 课堂小结 习近平总书记说：“问题是时代的声音。”社会主要矛盾的转化，既是挑战，更是机遇。 作为新时代的中国少年，我们既是这个伟大时代的见证者，更是未来解决发展不平衡不充分问题的参与者和建设者。看清“变”与“不变”，我们才能既不因成就而自满，也不因差距而气馁。今天的中国正处于“半山腰”，未来登顶的路需要一代又一代人的接力奋斗—而这支队伍中，理应有你们的身影。 作业布置 1.基础必做：绘制本节课的思维导图 2.特色作业【我的家庭“变与不变”图鉴】 请同学们采访家里的长辈（爷爷奶奶、外公外婆或爸爸妈妈），了解他们年轻时对“美好生活”的期盼是什么，对比今天你自己的期盼，完成一份“图鉴”。 板书设计 课堂练习 1. 2025年，我国GDP首次突破140万亿元，人均GDP达99665元，连续3年超过1.3万美元：全社会研发经费投入强度达2.80%，首次超过0ECD国家平均水平。这表明( ) A.我国已经不再是发展中国家 B.我国长期所处的短缺经济和供给不足状况已经发生根本性转变 C.我国已经全面实现社会主义现代化 D.发展不平衡不充分问题已经彻底解决 2.2026年3月21日世界睡眠日，新华社报道指出中国超3亿人正面临睡眠障碍困扰，72.34%的初中生睡眠不足8小时。有评论指出，表面上看是堆积如山的作业、课外班，深层里却是教育评价体系的惯性。从社会主要矛盾的角度看，这一现象反映了( ) ①人民对教育公平、全面发展的需求日益增长 ②优质教育资源配置不均衡的问题依然突出 ③“分数至上”的评价体系已难以适应新时代要求 ④我国教育领域已经不存在任何问题 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 3.变化是社会的本质，不变是稳定的基石。中国特色社会主义进入新时代，国家社会都要处理好“变”与“不变”的关系。下列认识正确的是（    ） ①“变”的是战略安排，“不变”的是中心任务 ②“变”的是基本国情，“不变”的是实践要求 ③“变”的是基本矛盾，“不变”的是主要矛盾 ④“变”的是历史方位，“不变”的是国际地位 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【答案】BAB 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $