Unit 1 The Changing World. Section A （1a-1d）教学设计 2026-2027学年人教版九年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“used to do”结构，通过乡村发展对比短视频和1a家乡新旧图导入，引导学生观察变迁，自然引出核心句型，建立“过去vs现在”对比认知，铺垫话题词汇与听力预判支架。 此设计遵循英语学习活动观，以分层听力（1b主旨问答、1c细节表格）和思辨输出（小组讨论变迁原因）为核心，融合语言能力（听力口语训练）、文化意识（家乡发展认同）、思维品质（逻辑分析），情境教学法与小组合作探究法提升学生表达与思维，助力教师高效落实四维目标。

Unit 1 The Changing World. Section A （1a-1d）教学设计 一、教学基本信息 项目 内容 教材版本 2026秋人教版九年级上册 Unit1 The Changing World Section A 1a-1d 授课对象 九年级学生 课型 听力口语综合课 单元主题 What changes have taken place around you? 身边的变迁 教学立意 以家乡新旧对比图片、听力对话为载体，践行英语学习活动观；掌握used to描述过去与现在变化的核心结构，训练分层听力获取信息能力；依托家乡环境、交通、医疗、商业变迁，感受乡村发展、生态改善，树立热爱家乡、建设家乡的责任意识，实现语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四维协同发展。 二、教学目标（2022版英语新课标四大核心素养） 1. 语言能力 词汇：掌握 change, take place, rough roads, hometown, cover, doctor, shopping, present, past 等话题词汇；理解短语 used to do（过去常常）。 语法：熟练运用 used to do 描述过去状态、动作；对比一般现在时描述当下现状，形成“过去vs现在”对比表达体系。 技能：1a看图描述家乡变化；1b听对话抓取主旨问答；1c精听完成表格信息填空；1d围绕变迁开展小组思辨讨论。 语用：能完整对比家乡过去与现在的交通、医疗、商业、生态变化，流畅进行口头交际。 2. 文化意识 通过家乡生态、基础设施变迁，感受乡村振兴发展成果；体会绿水青山就是金山银山，增强家乡认同感与家国自豪感；思考青少年能为家乡发展做的小事，树立建设家乡的主人翁意识。 3. 思维品质 观察图片自主对比新旧差异，培养观察对比思维；分层抓取听力主旨、细节信息，锻炼信息筛选归纳能力；探讨变迁背后成因，开展深度思辨，提升逻辑分析能力。 4. 学习能力 掌握“看图预测—听前预判—分层听辨—口语输出”听力学习策略；主动参与双人、四人小组合作，敢于用英语表达个人观点，自主归纳used to句式规律。 三、教学重难点 教学重点 1. 掌握 used to do 结构，用于对比过去与现在生活变化。 1. 分层完成1b主旨问答、1c表格细节听力填空，抓取交通、医疗、购物、生态四类变迁信息。 1. 看图、依托表格口头描述家乡变化。 教学难点 1. used to do 句式否定、疑问变换，区分 used to（过去习惯）与 be used to doing（习惯于）。 2. 听长对话快速定位多维度细节，完整梳理多重生活变迁；思辨分析家乡发生变化的深层原因。 四、教学准备 多媒体PPT、家乡新旧实景对比图片、听力音频、分层课堂任务单、板书贴纸、变迁主题短视频 五、教学方法 情境教学法、分层听力任务法、对比归纳法、小组合作探究法 六、表格式完整教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Warm-up & Lead-in 情境导入，看图感知1a 1. 短视频激趣：播放乡村发展前后对比短片，师生问答：What’s different between the past and now? 2. 出示1a李瑞家乡新旧对比图，抛出核心问题：① What changes can you see in the two photos?② How do you feel about these great changes? 3. 引出核心句型：People used to live in dry hills. Now there are many green trees.讲解used to do基础含义：过去常常（现在不再） 观看视频、自由发言；观察两张图片，口头描述直观变化；认读used to句型，记录基础含义。 从视觉冲击切入主题，自然引出本课核心语法，建立“过去vs现在”对比认知，渗透家乡发展德育主线。 Step 2 Pre-listening 听前铺垫，扫清障碍 1. 话题词汇闯关：领读并讲解表格核心词汇：rough roads, cover, shopping, doctor, town, hills 2. 语法预判：精讲used to do肯定句结构，举例：They used to walk to school. Now they take buses quickly. 3. 听力任务预判：浏览1b三个问题、1c表格，预判听力会围绕交通、医疗、购物、生态四类家乡变化展开。 识记话题词汇；理解used to肯定句用法；通读听力习题，圈画关键词，做好听题准备。 提前攻克词汇、语法难点，让学生带着明确目标听录音，提升听力做题效率，突破本课基础重点。 Step 3 While-listening 分层听力训练（1b+1c） Task 1 1b 初听，抓取对话主旨 1. 第一遍播放电话对话录音，学生独立完成3道主旨问答题。 2. 核对答案，梳理对话背景：George随父亲回乡探访李瑞，聊家乡多年巨变。 Task 2 1c 精听，抓取细节填表格1. 出示Past / Present双向表格，划分四大信息板块：交通出行、看病就医、购物、山林生态。 2. 分两段播放第二段听力，第一遍抓主干信息，第二遍补全所有空； 3. 逐空核对答案，对应句子拆解used to句型，对比过去与现在表达差异。 4. 朗读表格完整句子，巩固used to口头表达。 初听完成1b简答；精听抓取数字、名词细节，填写表格；跟读表格完整句子，熟练运用对比句型。 分层听力梯度清晰：先主旨、后细节，贴合九年级听力训练要求；表格结构化梳理变迁信息，直观强化过去/现在对比，落实本课核心语言目标。 Step 4 Post-listening 口语思辨输出 1d 1. 依托1c表格搭建口语支架，双人对话示范：—What did the town use to be like?—It used to take a long time to get to town, but now roads are new. 2. 四人小组思辨讨论两个核心问题：① Talk about all the changes in 1c with your partner.② Why do you think these big changes happened in Li Rui’s hometown? 3. 小组代表全班分享观点，教师引导思考：国家乡村建设、植树造林、道路修建、医疗完善等深层原因。 双人依托表格复述家乡变化；小组深度讨论变迁背后原因；推选代表上台分享小组观点。 实现听力输入向口语输出闭环，由语言复述上升到思辨思考，锻炼学生逻辑表达能力，深化家国、家乡认同德育目标。 Step 5 Summary & Hierarchical Homework 课堂总结+分层作业 1. 双线课堂总结语言线：used to do描述过去；家乡变迁四类词汇；听力抓取细节技巧素养线：Great changes come from hard work. We can do small things to make our hometown better. 2. 分层作业布置基础：抄写本课话题词汇、背诵used to基础句型；完整朗读两段听力对话。提升：用8句话对比自己家乡过去与现在，全部使用used to句型。拓展：写60词小短文，介绍家乡一处变化，分析变化带来的好处以及青少年能做的小事。 回顾课堂全部内容，记录分层课后作业。 巩固课堂语言知识，实现口语表达向书面写作迁移，分层作业落实因材施教，将课堂思考延伸至生活实际。 七、教学反思 教学亮点 本课严格遵循新课标英语学习活动观，按照情境导入—听前铺垫—分层听力—思辨输出完整闭环设计教学，梯度清晰，贴合九年级学生认知水平。以家乡变迁为核心主线，语言训练与家国情怀、生态环保德育深度融合，实现语言教学与立德树人同步落地。听力任务分层设计，先主旨后细节，表格结构化梳理信息，降低学生听力压力；口语环节搭建问答支架，同时设置思辨问题，不只停留在机械复述，引导学生深度思考发展背后的原因，提升思维品质。课堂全程依托小组合作，全员参与互动，课堂生成丰富，形式新颖，符合优质课评比标准。 现存不足 1. used to否定、疑问句式拓展不足，课堂仅重点讲解肯定句，部分学生无法自主转换否定、疑问句，语法掌握不完整。 2. 1c听力表格数字、名词细节较多，部分学生记笔记速度慢，容易遗漏信息，听力速记技巧讲解不足。 3. 思辨讨论环节部分学困生只能简单复述表格内容，难以自主分析变迁深层原因，缺少表达支架支撑。 3. 改进措施 1. 补充used to否定、疑问句式专项练习，增加句型转换小题，完善语法体系教学。 2. 教授听力速记技巧，如缩写、数字简写，课前预留10秒浏览表格预判填空词性。 3. 为思辨讨论增设观点句型支架（Because the government built…; People planted more trees…），降低学困生表达难度，保障全员参与深度思考。 学科网（北京）股份有限公司 $