第27讲 古诗词：情感形象（复习讲义）（上海专用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文讲义聚焦古诗词情感与形象核心考点，按“命题透视-思维建模-考点精讲-真题溯源”逻辑架构知识体系，通过梳理九种常见情感、构建形象分析框架，结合考点梳理、方法指导、真题训练环节，帮助学生系统突破情感起伏分析与形象深层意蕴解读难点。 讲义突出考向创新与素养导向，如情感题强调“矛盾张力辨析”培养辩证思维，形象题采用“特征-依据-作用”三层范式提升审美创造，结合上海卷真题及模拟题实战例，助力学生高效构建解题模型，为教师提供精准复习路径，保障复习效果与应考能力提升。

第27讲 古诗词：情感形象 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点 古诗词情感形象 知识解构 知识点1 考点解说 知识点2 常见九种情感 考向破译 考向01 情感题 考向02 形象题 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 古诗词 赏析 年度 试卷 分值 考查篇目 考查能力 2026 秋考卷 7 留别苏安上 情感分析（内容） 2023 秋考卷 8 重酬李少府见赠 情感分析（内容） 2023 春考卷 8 出门 情感分析（表现手法） 2022 秋考卷 8 城中闲游 情感分析（内容） 2022 春考卷 8 别双温树 情感分析（内容） 2020 秋考卷 8 江上 情感分析（表现手法） 2018 春考卷 8 少年行 形象分析 2017 秋考卷 8 广陵赠别 情感分析（表现手法） 2016 秋考卷 8 野望 情感分析（表现手法） 2014 秋考卷 8 镜湖女 形象分析 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码： 古诗词赏析情感与形象题主要考查以下知识： 1.理解诗人的情感基调； 2.把握诗歌情感的起伏与变化； 3.体会诗人情感背后的深层意图； 4.结合时代背景、作者经历等因素，分析情感的真实性与合理性。 5.分析“形象”（人物、景物、抒情主体）的特点与作用； 6.体会“意象—意境—形象—情感主旨”之间的内在联系。 ►高考前沿： 近四年上海卷（2023—2026）比较重视对诗词情感的考查，题目也从“情感是什么”到“情感如何发展 + 为何矛盾”逐渐拓展升级。对于诗词中出现的形象考查，虽然频次不高，但比较重视整体形象赏析。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点 情感形象 知●识●解●构 知识点1 考点解说 本考点主要对应《考试说明》中以下考点： 分析作者的情感、写作的意图。 “情感主旨”是指诗人在作品中所表达的情感倾向和思想主题，是理解诗歌的关键。情感是指诗人通过诗歌所表达的情绪或心理活动，如喜悦、悲伤、思乡、愤懑、孤寂等。意图指诗人创作诗歌的动机或目的，包括表达思想、抒发感情、反映社会现实、传达人生感悟等。情感意图”指的是诗人通过诗歌所表达的情感及其背后的创作目的。 “形象”通常指诗中所描绘的人物形象、自然景物形象、抒情主人公形象等。在古诗词中，“形象”往往承载着诗人的情感寄托，具有象征性或隐喻性。人物形象主要包括诗人自我形象如忧国忧民的士大夫/怀才不遇的落魄文人/归隐田园的隐士/羁旅思乡的游子/壮志难酬的爱国将领；诗中他者形象主要包括思妇/闺中女子/征人/戍卒/友人/渔父/樵夫等，景物形象即意境，事物形象即咏物诗中托物言志的事物。 知识点2 常见九种情感 1.送别抒怀诗 送别抒怀诗是古诗词中的一个大类。他们一般按时间、地点来描写景物、表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。感情基调大多缠绵凄切，充满感伤情调，如柳永的《雨霖铃》；艺术手法大多采用触景生情、情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象。 情感特征:A.依依不舍的留念。B.情深意长的勉励。C.坦陈心志的告白。 2.羁旅思乡诗 思乡缘由：战乱频仍，山长水阔，久戍边关，宦游不归，漂泊在外，贬官异地，雁归故乡，逢年过节 情感特征：A.羁旅愁思：孟浩然《宿建德江》B.思念亲友：王维《九月九日忆山东兄弟》 C.征人思乡：李益《夜上受降城闻笛》 常见场景:时间是秋季或春季，清晨或傍晚；低点是路口、长亭、驿站、渡口、码头等 杨柳、 酒等。 （1）触景伤情：何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。（王禹偁《村行》） （2）感时生情：中秋望月；重阳登高；伤春悲秋；日暮思归。 （3）托物传情：月、雁、笛、柳。 （4）因梦寄情：夜来有梦登归路，不到桐庐已及明。（唐方干《思江南》） （5）妙喻传情：乡愁（是一张小小的邮票）。 3.思妇闺情诗 主要抒写古代民间弃妇和思妇（包括征妇、商妇、游子妇等）的忧伤，或者少女怀春、思念情人的感情。 情感特征：A.妇女对丈夫的思念B.对易逝青春的哀怨，对自由自在生活幸福生活的向往，以及歌颂真挚爱情。C.宫怨诗，专写古代宫女嫔妃因其失宠而生怨情的诗歌，表达盼幸承欢、失宠被弃、孤寂善感、渴望爱情与自由的情感。D.在怨女诗中，一些诗歌中女性意象淡化，政治性较为突出。主要通过男女的恋爱关系比喻君臣关系。具体分为两种：一是直接用男女之依恋表达诗人对君王的依恋，希望被君王重用；二是用男女失恋，女子被抛弃来喻自己不被朝廷重用等。 4.山水田园诗 山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。 意象特征：山水草木、鸟语花香、田园风光、农村景物农家，以及安逸恬淡的隐居生活。 情感特征：或表达对现实的不满，或表达对宁静平和生活的向往、或表达自己从容闲适的生活态度，或热爱自然、向往自由、向往归隐的情怀。 技巧特征：融情于景，白描，动静结合，远近结合。 语言特征：清丽洗练，清新自然、质朴。 5.怀古咏史诗 缘由：后代作家临古迹、思古人、叹古事，因现实的原因或借古讽今、或因古抒怀、或感慨今昔。 写作技法：主要是借古讽今、古今对比和用典。 情感特征： （1）对历史作冷静的理性思考; （2）史实和现实扭和在一起，感悟昔盛今衰; （3）感慨个人遭遇; （4）抨击统治者昏庸和社会时弊; 6.咏物言志诗 通过对独特事物的描绘或赞赏，来表达自己的精神品质或理想追求。 表现手法：托物言志，常用比喻、象征、拟人、对比，正面描写、侧面烘托。 情感特征： （1）表达不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性、保持清白的高尚情操； （2）表达报国无门、怀才不遇的伤感； （3）抒写自己悠闲舒适、不慕富贵的心境。 7.边塞征战诗 诗歌创作时代背景；如盛唐边塞诗风表现出来的是豪迈勇敢、一往无前；中晚唐国势微弱，边塞诗中于是夹杂了几许悲壮和凄怆，到了南宋,统治者在风雨飘摇中苟且偷安,边塞诗大多抒发悲愤,哀痛之情。边塞诗最能体现国运兴衰。 情感特征： （1）出征远戍的英勇豪迈，建功立业的渴望和保家卫国的豪情 （2）报国无门的愤懑和哀痛; （3）长年征战的艰辛连年征战的惨烈; （4）对家人思念; （5）对帝王黩武开边和对边将恃宠贪功的讽刺。 艺术风格:豪放旷达、雄奇壮美、豪壮悲慨、委婉清丽。 主要特点:边塞风光（奇丽壮阔）、统治者 ( 穷兵黩武)、将士 (生活艰苦)。 常用手法：比喻、夸张、用典、直抒胸臆、借景抒情、对比衬托、动静结合、虚实相生。 常用词语：金鼓旌旗、烽火羽书、戈矛剑戟 斧钺刀铩、胡、羌、羯、夷、夜郎、长云秋月、雪山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞马走。 8.人生感慨诗 主要缘由：怀亲,送友,思乡,赠人,人生感悟,闲情逸趣等。 情感特征： （1）怀才不遇，如陈子昂的《登幽州台歌》 （2）爱国情怀不得重用，如陆游《书愤》 （3）时光流逝、沧海桑田的伤感：李清照《如梦令(昨夜雨疏风骤)》 （4）贬官谪居的怨恨，仕途失意的苦闷：白居易《琵琶行》 （5）告慰平生的喜悦，追求豁达人生境界：杜甫《春夜喜雨》 （6）洁身自好，不与当权者合作：如李白《梦游天姥吟留别》 （7）伤春悲秋。如宋代晏殊《浣溪沙•一曲新词酒一杯》 意象特征：“风雨”、“阴晴”、“夕阳”、“落花”、“流水”、“闲居”、“衰鬓”等； 表达技巧：或直抒胸臆，或借景抒情；或是虚实结合，或是对比衬托。 特殊类型古代哲理诗：意境深远，启迪心扉，为人们所传诵、称引。两种情况： （1）诗人在创作时，便赋予了哲理的内涵。如朱熹《观书有感》。 （2）有不少诗，其哲理内涵是读者赋予的，是人们在欣赏诗歌过程中领悟到的。如杨万里的《小池》。 9.忧国忧民诗 情感特征： （1）战乱离散的痛苦：杜甫《春望》 （2）同情人民的疾苦：《茅屋为秋风所破歌》 （3）反映社会黑暗，揭露统治者腐朽：杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨。” （4）表达对国家民族前途命运的担忧：林升《题临安邸》“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。” （5）表达对山河沦落国破家亡的痛楚：陆游《示儿》 题材类型 常见情感 常见写作意图 山水田园诗​ 热爱自然、闲适淡泊、悠然自得、孤独寂寞 表达对官场的厌倦，对隐逸生活的向往；或借美景排遣郁闷。 边塞军旅诗​ 建功立业的渴望、保家卫国的决心、思乡念亲、厌恶战争 歌颂将士英勇，揭露战争残酷，反映征人疾苦，讽刺统治者穷兵黩武。 咏史怀古诗​ 昔盛今衰的感慨、物是人非的怅惘、怀才不遇的愤懑 借古讽今（劝诫当朝），感慨兴衰，抒发个人抱负。 送别怀人诗​ 依依不舍、离愁别绪、宽慰鼓励、思念牵挂 表达深情厚谊，慰藉友人，或对远方亲人的思念。 羁旅行役诗​ 游子思乡、漂泊无依、孤独寂寞、天涯沦落 抒发思乡之情，感叹身世浮沉，厌倦漂泊生活。 咏物抒怀诗​ 喜爱赞美、坚贞不屈、孤芳自赏、忧愁无奈 托物言志：表达高洁品格、远大志向，或抒发怀才不遇的悲愤。 考●向●破●译 考向01 情感主旨题 高考古诗词赏析题对情感主旨考查主要会出现在选择题选项的评析判断和主观分析题。考查有两种形式，一是考查情感内容分析，二是考查情感的表现手段或技巧。解法步骤如下： 1.审读题干与注释。 关注题干中的比较指令（如“两首诗的异同”）或限定词（如“主要”、“复杂的”）。 注释往往暗示背景（贬谪、战乱、闲居），是理解深层情感的钥匙。 2.捕捉核心载体。 显性词句：直接抒情词（“悲”、“喜”、“哀”、“怨”）及议论句。 隐性意象：上海卷常考特定意象的象征义（如“孤舟”喻漂泊，“杜鹃”表思归）。 时空视角：关注时空转换（由昔至今、由远及近），这往往是情感变化的节点。 3.体察内在逻辑。 区分表层与深层：如《雨中登岳阳楼》既有写景之乐，更有家国之忧。 辨析矛盾与张力：如“看似旷达实则无奈”（苏轼词常见），“看似闲适实含愤懑”（辛弃疾晚年词）。 4.分层表述。分3层回答，采用“总括+分层析因”的结构，确保逻辑严密。 （1）定性概括​.用精准词语界定核心情感基调，如“全诗抒发了诗人……的复杂情感。” （2）结合诗句逐层拆解（景→情，古→今）。如“首先，借……之景，表达了……；其次，通过……典故，寄寓了……” （3）点明深意​。揭示言外之意或矛盾本质。如“看似……，实则暗含了诗人对……的无奈/批判。 实战例一.（2026·上海虹口·二模）阅读下面的作品，完成小题。 过仙门读书旧处雨留书怀 【明】苏之伟 何地无芳草，春风惜此行。 绿铺遥磴①阔，红漾急波平。 山阁朝连雨，空斋夜短檠②。 迟留将十日，忆旧独含情。 【注】①磴：石头台阶。②短檠：低矮的灯架。 1．下列对第二、三联理解和赏析正确的一项是（   ） A．第二联“铺”与“漾”化静为动，刻画绿叶、红花摇曳多姿之态。 B．第二联“遥磴”与“急波”体现空间延展，构成多层次的视觉画面。 C．第三联先写“山阁”后写“空斋”，由远及近，展现诗人视线的移动。 D．第三联“朝连雨”与“夜短檠”形成视听结合，以雨声衬托夜晚寂静。 2．本诗情感丰富而有层次，请结合全诗加以赏析。 【答案】1．B 2．本诗情感层层递进，由外在的赏景之喜转入内在的羁旅之孤，最终归于深沉的怀旧之情。 ①对春日自然美景的喜爱与赏玩之情。首联以“芳草”“春风”点明明媚的春光，颔联通过“绿铺”“红漾”描绘出绿草如茵、落花伴水的开阔平远之景，流露出诗人初至旧地时的愉悦心境。 ②羁留雨中的孤寂与落寞之情。颈联转写环境，“朝连雨”写出阴雨连绵的压抑，“夜短檠”刻画出夜宿空斋、独对孤灯的清冷，折射出诗人被雨困留时的孤独愁绪。 ③重游故地、追忆往昔的深切怀念之情。尾联切题，“迟留将十日”交代了滞留时间之长，“忆旧独含情”直接点明在“读书旧处”触景生情，抒发了对昔日读书岁月的深深眷恋与今昔交织的怅惘。 【导语】此诗以景起，以情结，跌宕有致。前两联轻灵开阔，“绿铺”“红漾”交织出春行仙门的明丽生机；后两联清冷幽深，“连雨”与“短檠”陡然拉扯出羁留空斋的孤寂。全诗巧借“雨留”作情感枢纽，将外在的自然春光与内在的怀旧愁绪无缝对接，在今昔交叠中，氤氲出清幽隽永、含蓄蕴藉的怅惘情思。 1．A.“‘铺’与‘漾’化静为动”错，“铺” 描写绿叶覆盖遥磴的静态景象，“漾” 描写红花映在波中的轻微动态，且 “摇曳多姿” 与 “铺” 的静态特点不符。 C.“由远及近，展现诗人视线的移动”错，“山阁” 与 “空斋” 均为诗人所处的近处场景，是同一空间内的不同景致。 D.“以雨声衬托夜晚寂静”错，“朝连雨”写白天连绵不绝的雨声，“夜短檠”写夜间独对低矮灯架的视觉画面，二者形成时间上的早晚对比，目的是营造清幽孤寂的氛围。 故选B。 2．对诗歌情感的分层把握，需结合诗句写景内容，梳理情感变化，从外在赏景到内在心境，再到深层怀旧，体现情感递进，语言简洁规范。 ①分析首联、颔联，提炼诗人对春日美景的喜爱之情（外在情感）； ②分析颈联，解读雨中独处的孤寂落寞（情感转折）； ③结合尾联，点明重访旧地的怀旧之情与怅惘，体现情感层次。 实战例二.（2026·上海松江·二模）阅读下面的作品，完成下面小题。 玉楼春·隐湖戏作 [宋]辛弃疾 客来底事①逢迎晚？竹里鸣禽寻未见。日高犹苦圣贤②中，门外谁酣蛮触战③？ 多方为渴泉寻遍，何日成阴松种满？不辞长向水云④来，只怕频频鱼鸟倦。 【注】①底事：何故。②圣贤：指酒。③蛮触战：出自《庄子》，喻世间名利争斗。④水云：溪泉云林。 3．对本词的艺术手法，赏析不正确的一项是（   ） A．“日高”一句与“逢迎晚”照应，以说明未能逢迎原因。 B．“竹里”句以声衬静，为来客游访营造超然幽静的氛围。 C．“何日”以问句表达对松树成荫的期盼，暗含归隐之思。 D．结尾“不辞”两句，直接抒发归隐之乐，情感慷慨激昂。 4．结合全词，分析标题中“戏作”所寄寓的复杂情感。 【答案】3．D 4．参考示例：前两句自嘲饮酒高卧、寻鸟忘客，显出隐居生活的闲散洒脱与主客相得的随意；“蛮触战”化用《庄子》的典故，以戏谑姿态笑看世间名利纷争，寓有超脱之意；“多方”“何日”两句写遍寻泉源、栽松待荫，寄托游戏人生的洒脱和对隐逸生活的向往与期待。结尾两句以调笑口吻写自己爱山爱水、又恐惊扰鱼鸟，以轻松戏谑之笔，在自嘲中暗藏欲隐不甘、欲仕不能的矛盾悲慨。整首词戏谑中写悲慨，富有深意。 【导语】这首《玉楼春》是辛弃疾隐居时期的即兴戏作，以闲居日常起笔，融典故抒怀，亦庄亦谐，将对尘俗争斗的厌弃、隐居生活的复杂心境，藏在淡远闲静的笔墨之中。 3．D.“直接抒发归隐之乐，情感慷慨激昂”错，“不辞长向水云来，只怕频频鱼鸟倦”是委婉自嘲，并非直接抒发慷慨激昂的归隐之乐，而是以谐趣委婉的笔法，透露出辛弃疾罢居闲隐后淡淡的落寞与自嘲，情感冲淡蕴藉。 故选D。 4．题干重点在“戏作”里的复杂情感，需在理解全词内容、典故与语气的基础上，由表及里分层分析，抓住“戏谑外表—真实心境—深层矛盾”。 定位情感核心：立足词句细节与典故，抓住 自嘲、戏谑、超脱、期盼、矛盾几条情感线索，梳理词人以玩笑口吻写隐居生活的真实心绪。 分层提炼情感： 先看表层：以饮酒高卧、寻鸟迟迎客自嘲，写隐居闲散，显洒脱随意； 再看典故：借 “蛮触战”戏谑名利纷争，暗含对世俗官场的鄙弃与超脱； 接着写志趣：寻泉、种松，以轻松笔调寄寓对隐逸生活的向往； 最后探深层：以怕惊扰鱼鸟自嘲，戏谑中藏欲隐难安、欲仕无路的矛盾悲慨。 实战例三.（2025·上海闵行·一模）阅读下面的作品，完成下面小题。 新野道中 [唐]黄滔[1] 野堂如雪草如茵，光武城[2]边一水滨。 越客归遥春有雨，杜鹃啼苦夜无人。 东堂[3]岁去衔杯懒，南浦[4]期来落泪频。 莫道还家不惆怅，苏秦[5]羁旅长卿[6]贫。 注释：[1]黄滔：福建莆田（古属百越之地）人，年轻时科举不顺，55岁方中进士。[2]光武城：在新野北，是刘秀起兵之地，刘秀，刘邦后裔，平民，后建立东汉，称光武帝。[3]东堂：指科举场所。[4]南浦：本指水边之地，《楚辞·九歌》有“送美人兮南浦”，后指送别之地。[5]苏秦：《史记》载：“（苏秦）出游数岁，大困而归。兄弟嫂妹妻妾窃皆笑之。”[6]长卿：司马相如，字长卿。后世尊称为“辞宗”“赋圣”，早年赤贫。 5．这首诗的韵脚有 个。（   ） A．3 B．4 C．5 D．6 6．对这首诗的理解正确的一项是（   ） A．本诗作于主人公赴京赶考之时。 B．抒情主人公在寒冷中盼望春天。 C．抒情主人公因下雨而暂驻郊野。 D．抒情主人公回家了，感到惆怅。 7．请分析本诗是如何表现失落与期许之情的。 【答案】5．C 6．C 7．首联描绘“野堂如雪草如茵”的清冷空阔之景，奠定了失落的情感基调；颔联写归途路遥、春雨阻碍、孤夜闻杜鹃悲啼，借景抒情，抒发了作者的惆怅与孤独；颈联将当下无心饮酒与昔日亲人送别情景并置，虚实结合，将失意怅惘之情推向深处；尾联先直抒胸臆，直接表达惆怅，再用典，以苏秦、长卿自比，一方面哀叹自己的失意，另一方面，又期许自己终将像苏秦、长卿那样实现理想抱负。 【导语】黄滔此诗以“新野道中”为背景，通过野堂、春草、杜鹃等意象勾勒羁旅孤寂，借光武城暗含功业未就之憾。后联以“东堂懒”“南浦泪”直抒科举失意与离愁，尾句用苏秦、长卿之典，将个人贫窘与历史人物相映，既叹现实困顿，又透露出不甘沉沦的期许。全诗情景交融，用典自然，哀而不伤。 5．本题考查学生分析古诗韵脚的能力。 韵脚是诗歌中押韵句子的最后一个字，且这些字需属于同一韵部（韵母相同或相近）。 “茵（yīn）”“滨（bīn）”“人（rén）”“频（pín）”“贫（pín）”，韵母均含“in”，为押韵字，共5个。 故选C。 6．本题考查学生理解诗歌内容的能力。 A.“赴京赶考之时”错误。尾联“还家”可知本诗写于归家途中，非赴考时。 B.“盼望春天”错误。“春有雨”点明季节，无“盼春”之意。 D.“抒情主人公回家了”错误。“莫道还家不惆怅”意思是即便归家了仍感失意，而非“回家了”。 故选C。 7．本题考查学生鉴赏文学作品表达技巧的能力。 可以从下面几个方面分析： 借景抒情，烘托失落。首联“野堂如雪草如茵”以乐景（繁花似雪、绿草如茵）反衬哀情，暗含物是人非之叹。颔联“杜鹃啼苦夜无人”以杜鹃悲啼（象征哀伤）和夜雨孤寂，渲染漂泊无依的凄凉。 直抒胸臆，强化失意。如“东堂岁去衔杯懒”直言科举失利后借酒消愁的颓唐；“南浦期来落泪频”以“南浦”（送别之地）暗示理想落空的悲慨。 用典自喻，暗含期许。尾联以苏秦、司马相如自比：二人早年贫贱，终成大业。诗人借典故暗示：虽暂处困境（“羁旅”“贫”），仍怀才不遇之憾与未来建功之志，暗含对时运转机的期待，用典寄托终将施展抱负的信念。 考向02 诗歌形象题 高考古诗词赏析题对形象考查主要会出现在选择题选项的评析判断和主观分析题。试题不仅考查“写了什么人/景”，更侧重考查“为何写此形象”以及“形象所承载的深层意蕴”，常选取士大夫抒怀之作，人物形象常带有矛盾性（如“欲仕又隐”、“报国无门却故作旷达”）。答题时不仅要写出“豪迈”或“闲适”，更要敏锐捕捉其背后的无奈、自嘲或孤高，这是拉开分数档次的关键。因此，解题的重点在于：区分形象类型，抓住直接描写与侧面烘托，揭示形象背后的情志寄托。分析人物形象时，要注意其行为、语言、心理活动等。分析景物形象时，要关注其色调、动态、象征意义等。例如：“诗中‘独钓寒江雪’的渔翁形象，体现出不屈不挠、超脱尘俗的精神风貌。”解法步骤如下： 1. 审题，明确形象类别。 首先要根据题干判断考查对象，不同类别的切入角度不同： 人物形象​关注外貌、动作、心理、品格；景物形象​​关注意象组合、意境氛围、色彩基调；事物形象​关注外在形态、内在精神（托物言志）。 2.文本解读，多维抓取特征。 抓描写关键词：直接提取形容词（如“萧萧”、“憔悴”）和动词（如“倚”、“叹”），这是形象的骨架。析烘托与衬托：关注环境描写对人物的烘托（如“乱世”衬“英雄末路”），或景物描写中的感官角度（视听结合、动静结合）。联背景与典故：上海卷注释常提供背景，典故往往是人物品格的代名词（如“东篱”指隐士，“投笔”指从军）。 3.逻辑推导，由象入境，由境及人。 表层概括：用双音节词精准概括特点（如“傲岸不羁”、“萧瑟凄凉”），拒绝大白话。 深层挖掘：思考作者塑造此形象的意图。如果是事物形象（咏物诗），必须点明其象征意义（如“石灰”象征坚贞不屈）。 4.精简语言，三层答题。 答题范式：特征+依据+作用 (1)总体定性：一句话总括形象的总体特征。如：“这首诗塑造了一位……的……形象。” (2)具体分析：结合诗句关键词，分点阐述形象的具体表现。如：“从‘……’（诗句）可以看出他……（特征）；从‘……’（手法/事件）可以看出他……（特征）。” (3)点明意义：指出该形象反映了什么社会现实，或寄托了作者怎样的思想感情。如：“作者借此形象，表达了对……的……（赞美/批判/同情）。” 易错提醒 (1)忌张冠李戴：区分诗人自我形象与诗中塑造的人物形象。如《琵琶行》中，白居易是听者，琵琶女是主体，二者不可混淆。 (2)忌以译代析：翻译句子只能得基础分，必须提炼出抽象的形容词作为核心标签。 (3)忌忽视变化：若诗歌前后场景转换明显（如由“醉态”转为“醒态”），需指出形象的动态演变过程。 实战例一.（2025·上海宝山·二模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 乌夜啼 （南北朝）庾信① 桂树悬知远，风竿讵肯低。独怜明月夜，孤飞犹未栖。 虎贲谁见惜②？御史讵相携③？虽言入弦管，终是曲中啼。 【注释】①乌夜啼：乐府曲名。庾信：字子山，南梁朝身居显贵。南梁被西魏攻克后，羁留长安城，虽然受北朝恩宠，但至死未能返回江南。②“虎贲”句：据记载：“汉明帝东巡泰山，到荥阳，有乌飞鸣来舆上，虎贲王吉射之”③“御史”句：《汉书》记载：“西汉时长安御史府中“列柏树，常有野乌数千，栖宿其上”。讵：岂，哪里。 1．下列对这首诗赏析不正确的一项是（   ） A．一二句以桂树、竹竿等美好的意象来抒情。 B．三四句写乌鹊夜飞，照应题目中的“乌夜”。 C．五六句运用汉代两个典故来写险恶的环境。 D．结尾是说乌夜啼受人青睐，能够谱曲弹唱。 2．从托物抒情的角度，赏析这首诗中乌鹊形象。 【答案】1．D 2．想要栖息桂树而远不可及，不会随意折节栖息，刻画出乌鹊高贵、劲节的形象；而月夜孤飞、不能栖息，描写了身处异乡者孤苦形象；以虎贲射乌、御史府不能容身，写出乌鹊处境险恶；一阙乌夜啼无法表达乌鹊内心的悲苦。诗人借乌鹊的遭遇，抒发了自己身在长安城，不能回到江南的孤独悲苦之情，也表达了心系故园、独立不移的心志。 【导语】庾信《乌夜啼》以乌鹊夜飞为意象，抒写羁旅孤愤。前四句以桂树、风竿、明月为背景，刻画孤乌无依之态；后四句用虎贲射乌、御史府栖乌典故，暗喻政治险恶。全诗借乌鹊孤飞难栖之象，寄托诗人羁留北朝、壮志难酬的沉痛，曲笔写尽亡国士人的血泪。 【解析】1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“乌夜啼受人青睐”错误。由原文“虽言入弦管，终是曲中啼”可知，乌鹊的啼声虽被谱入琴曲，终究只是乐曲里的一声哀鸣，并非表达“受人青睐”。这里以乌啼入曲的悲凉，暗指自己的乡愁和羁旅之痛，选项曲解了诗人情感。 故选D。 2．本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。 本诗托物抒情，通过乌鹊的形象，寄托了诗人羁留异乡、孤苦无依的深沉情感。 前四句，“桂树悬知远，风竿讵肯低”这两句诗运用了比兴手法，通过桂树和风竿两个意象，刻画出乌鹊高洁、孤高的形象，含蓄地表达了诗人的情感，表明自己虽遭际坎坷，但气节不改的骨气。 “独怜明月夜，孤飞犹未栖”二句，以明月为背景，刻画了一只孤独飞行的乌鹊。这里的“独”“孤”二字，既写乌鹊无枝可依的状态，又暗喻诗人被迫滞留长安、孤苦伶仃的处境。 “虎贲谁见惜，御史讵相携”运用汉代典故：王吉射乌暗示生命威胁，御史府栖乌反衬现实无人收留。这两个典故构成双重隐喻：既写乌鹊生存环境的危险，又暗指诗人在北朝虽受礼遇却始终被猜忌的政治处境。 末句“虽言入弦管，终是曲中啼”具有深刻反讽意味：乌啼虽被谱成乐曲，但无人理解其哀伤本质。这暗示诗人作品虽受北朝推崇，却无人真正懂得其思乡之痛。 全诗以乌鹊为情感载体，层层深入地展现了诗人作为亡国士大夫的复杂心境：既有飘零无依的孤独，又有身处险境的忧惧，也表达了心系故园、独立不移的心志。这种托物抒情的手法，使个人情感获得普遍意义，成为乱世文人命运的共同写照。 实战例二.（2026·上海杨浦·二模）阅读下面的宋词，完成各题。 江城子·瀑布 [宋] 李纲① 琉璃滑处玉花飞。溅珠玑。喷霏微。谁遣银河，一派九天垂。昨夜白虹来涧饮，留不去，许多时。    幽人独坐石嵚崎。赏清奇。濯涟漪。不怕深沈，潭底有蛟螭②。澒洞③但闻金石④奏，猿鸟乐，共忘归。 【注】①李纲：两宋之际抗金名臣。②螭：古代传说中蛟龙之类的动物。③澒洞：弥漫无际。④金石：指古代用金属、石头制成的兵器。 3．下列对本词上阕的赏析恰当的一项是（   ） A．以“琉璃”“玉花”反衬瀑布水颜色、质地。 B．“溅珠玑”“喷霏微”表现水珠动态的美感。 C．“谁遣银河”一句化用李白诗句，反用其意。 D．“白虹来涧饮”的“饮”字拟人，自比作者。 4．下阕借瀑布抒怀，别有寄托，请结合诗句加以赏析。 【答案】3．B 4．词人独坐奇石，赏瀑濯流，心境清旷。不惧潭底蛟螭，寄寓了不畏强权、勇对危难的壮志；水声如金石奏鸣，猿鸟同乐，既写出山水之美，抒发了超然物外、坚守高洁志向的情怀。 【导语】这首咏瀑布词，上阕以灵动比喻、浪漫想象摹写瀑布飞泻的清奇雄阔之景，笔墨鲜活生动；下阕借幽人赏瀑寄怀，暗藏作者不惧奸邪、襟怀坦荡的志士情志，景情浑然相融。 3．A.“反衬”错误，词人用“琉璃”形容瀑布水色的晶莹澄澈，用“玉花”形容水花的洁白美丽，这是正衬，通过比喻展现水的清丽，而非“反衬”（反衬通常指用美衬丑、以动衬静等）。 C.“反用其意”错误，“谁遣银河，一派九天垂”化用了李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意境，是正用典故，旨在极力渲染瀑布从天而降的磅礴气势，并无“反用其意”。 D.“自比作者”错误，“白虹来涧饮”的“饮”字确为拟人，将白虹人格化，写其贪恋瀑布之美而流连忘返。但这并非作者自比，而是借神话意象烘托瀑布的奇幻壮丽，与作者身份无关。 故选B。 4．审题：题目要求结合诗句赏析下阕“别有寄托”，核心在于分析景物（瀑布/环境）与情感（作者情怀）的关系。 写景：幽人赏景、濯涟漪、不惧蛟螭、闻金石奏、猿鸟乐。 析手法：借景抒情、托物言志、虚实相生。 关联背景体会情感：李纲是抗金名臣，本词应作于他被贬或抗金受挫期间，展现其雄壮志向与高洁情怀。 实战例三.（2025·上海徐汇·二模）阅读下面的诗歌，完成小题。 卢溪别人① [唐]王昌龄 武陵溪口驻扁舟，溪水随君向北流。 行到荆门上三峡，莫将孤月对猿愁。 过分水岭② [唐]温庭筠 溪水无情似有情，入山三日得同行。 岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。 [注]①此诗是王昌龄在卢溪送友人入蜀之作。卢溪位于湖南西部，王昌龄贬为龙标尉期间多次在卢溪驻留。②此诗是温庭筠由秦入蜀途中，经汉中府略阳县东南分水岭时所作。 1．下列对两首诗赏析最恰当的一项是（   ） A．《卢溪别人》并没有直写送别，而是独辟蹊径，以对友人行程的想象来表达自己的关切。 B．《卢溪别人》末句“孤月”“猿愁”寄寓了满怀离索之人的感受，写尽友人羁旅的悲戚。 C．《过分水岭》以溪水的“无情”与“有情”写出旅途的新鲜体验，语言精美，构思巧妙。 D．《过分水岭》次句以“得同行”巧妙写出深山空寂无人，诗人只能与溪水结伴的无奈。 2．两首诗均以“溪水”寄情，但写法各具其妙，请结合画线诗句加以赏析。 【答案】1．A 2．两首诗均将溪水想象成有情的旅伴。《卢溪别人》以溪水北流的方向暗合友人旅程的踪迹，使水流成为自己情感的具象化延伸，将离别之思拓展为绵延千里的视觉意象，自然引出了后面汇入三峡的描写。《过分水岭》则写溪水与自己的一路相伴，最后一句巧妙地以溪水的惜别来写自己的惜别，并用“潺湲”将情感转化为绵延的听觉意象，回应了首句的“似有情”。 【导语】这两首唐诗均以溪水为媒，各展送别情怀。王诗借溪水北流暗喻友人远行，以想象之笔勾勒旅途孤寂；温诗则赋予溪水人格化情感，通过“同行”“惜别”的细腻描写，将自然景物与羁旅愁思巧妙融合，展现唐人送别诗的独特意境。 1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“写尽友人羁旅的悲戚”错误，《卢溪别人》末句“莫将孤月对猿愁”，“莫将”意思是不要，这句诗是诗人对友人的叮嘱和安慰，希望友人在旅途中不要对着孤月和猿啼而哀愁，表达诗人对友人的关心，担心友人旅途孤寂愁苦，并非写尽了友人羁旅的悲戚。 C.“语言精美”错误，并不是以溪水的“无情”写出旅途的新鲜体验，把“无情”写得“有情”才是新鲜体验，“无情”是用来引出“有情”、突出“有情”的。“有情”二字，是一篇眼目，下面三句都是围绕着它来具体描写的。整首诗语言清新自然，用语朴素，并非“精美”。 D.“诗人只能与溪水结伴的无奈”错误，《过分水岭》中“得同行”写出的是诗人在山中与溪水相伴的过程中，感受到溪水仿佛是有情的旅伴，表达了诗人对与溪水相伴的珍惜和喜爱，并非无奈。 故选A。 2．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。 《卢溪别人》《过分水岭》两首诗均将溪水想象成有情的旅伴。 《卢溪别人》：诗人将溪水想象成有情之物，它随着友人的行程向北流去。这里溪水的流向暗合友人旅程的踪迹，友人乘船沿着溪水前行，溪水就是诗人情感的具象化。诗人把自己对友人的离别之思寄托在溪水上，使无形的情感有了具体的视觉形象，将离别之思拓展为绵延千里的视觉意象。同时，这句诗自然地引出了后面“行到荆门上三峡”对友人进入三峡行程的想象描写。 《过分水岭》：诗人赋予溪水以人的情感，说溪水在与自己即将分别的岭头，发出潺潺的声音，诗人巧妙地以溪水的惜别来写自己的惜别，把自己对溪水这一旅伴的不舍之情寄托在溪水的声音上，将情感转化为绵延的听觉意象。“潺湲”描绘出溪水流动的声音，回应了首句“溪水无情似有情”，进一步强调了溪水“似有情”的特点，使整首诗的情感更加细腻动人。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 一.（2023·上海·高考真题）阅读下面的作品，完成下面小题。 重酬李少府见赠 [唐]孟浩然 养疾衡檐下，由来浩气真。 五行将禁火①，十步任寻春。 致敬惟桑梓，邀欢即主人。 回看后凋色，青翠有松筠。 【注】①禁火：寒食节停炊称“禁火”。 1．（选做）本诗首联语出陶渊明“养真衡茅下”，古诗创作称这种手法为“ ”。 2．对第二、三联的理解，分析不正确的一项是（   ） A．第二联写寒食将临，春光满野，招人游赏。 B．第三联描绘诗人在家真诚待客，宾主相欢。 C．两联虽不以景句胜，而自能呈现田园风光。 D．两联中时空交错变化，显出结构灵动之妙。 3．请联系首联、尾联内容，分析诗人寄寓的情感。 【答案】1．用典、化用（引用/借用/化用典故、化用诗句、引典、借典、化典、用事皆可） 2．B 3．①首联写诗人在简朴环境中养病仍修养本性，保持浩然之气。 ②尾联以松竹青翠，经冬未凋，表明自己要像松竹一样保持坚贞节操，与友人共勉。 ③首联、尾联情感一致，在赠答中寄寓着一种积极乐观的生活态度和高洁的君子情怀。 【导语】这首诗表达了对隐居田园生活的赞美和对友人的感激之情。开头引陶渊明诗句，强调隐居修养真性情；随后描绘寒食时节、招人游春的情景，表现出真挚待客之情；结尾则用青松翠竹象征内心的坚贞与清高。 1．本题考查学生鉴赏诗歌艺术特色的能力。 “养疾衡檐下”，意为“在贫寒的家中养病”，引用了陶渊明“养真衡茅下”的诗句，这是运用了用典、化用（引用/借用/化用典故、化用诗句、引典、借典、化典、用事）的修辞手法。 2．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 B.“诗人在家真诚待客，宾主相欢”错误。第三联主要表达了诗人对故乡的怀念，同时诗人也邀请李少府前来做客，到那时，他将会作为主人热情招待他。 故选B。 3．本题考查学生鉴赏诗歌情感的能力。 ①首联“养疾衡檐下，由来浩气真”，是说“我因病在屋里休养，但我的精神依然坚韧不拔”。作者先写自己养疾于陋室之家，但浩然之气从未泯灭，透露出一种“君子忧道不忧贫”精神，保持着浩然之气。 ②尾联“回看后凋色，青翠有松筠”，是说“当我回头看时，那些后凋的树木依然保持着青翠的颜色，就如同松树和竹子一样坚韧、长久”。作者以松竹青翠，经冬未凋，语意双关：一方面再次表述心志，要像松竹一样不畏严寒困窘，保持坚贞节操，与友人共勉；一方面暗指和朋友的友谊如松竹长青。诗的立意稳正，笔调含蓄，表现了一种闲雅气度。 ③本诗的首联了表达作者安贫乐道，保持着浩然之气；尾联表达了作者对高洁品质的坚守。可见，首联和尾联情感一致，在赠答中寄寓了作者的积极乐观的生活态度和高洁的君子情怀。 二.（2024·新课标II卷·高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 雨后为山亭独卧 叶梦得① 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。 几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。 白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 [注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 4．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。 B．本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。 C．诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。 D．颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。 5．如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。 【答案】4．C 5．①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。②“卧闻刁斗起连营”，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事。③“惭愧儿童话请缨”，写诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。 【解析】4．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“浮想联翩”“惊扰了他的思绪”错误，“几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣”意思是诗人几次看到月亮从窗前经过，又惊奇地发现秋虫绕着台阶鸣叫。没有“浮想联翩”，也没有“惊扰了他的思绪”，颔联通过月光和虫鸣的描写，进一步渲染了山亭的静谧。 故选C。 5．本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌情感的能力。 首联写雨过天晴，空气清新，诗人卧在为山亭中，耳中似乎传来军营中的刁斗之声。“刁斗”，古代军队中用的一种器具，铜质，有柄，能容一斗。军中白天可供一人烧饭，夜间敲击以巡更。其实诗人独卧为山亭，是不可能听到刁斗声的，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事。 尾联则直接点明“惭愧”，惭愧的内容是“儿童话请缨”。此句运用终军请缨的典故，将自己与“儿童”对比，“儿童”尚且“话请缨”，想要为国效力，而诗人却只能独卧为山亭。这“惭愧”的背后，是诗人渴望为国效力却不得的无奈、愤懑，诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。 由此，“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。 三.（2025·北京·高考真题）阅读下面诗歌，完成下面小题。 游嘉州后溪 薛能① 山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。 当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。 诸葛武侯 王安石 恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。 区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。 赤壁 胡安国③ 片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。 莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。 6．下列对三首诗的解读，不正确的一项是（   ） A．第一首中的“山屐”指代作者本人，“卧龙”指躬耕南阳时的诸葛亮。 B．第二首中的“余风”指的是诸葛亮的风范，“贤”指的是杨颙等贤人。 C．第三首中的“气如山涌剑横秋”形容诸葛亮的才华与气魄。 D．后两首中的“一言”“片语”“忠言”都是指诸葛亮的言论。 7．下列对三首诗的赏析，正确的一项是（   ） A．第一首借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体。 B．第二首从具体事件出发品人论史，以小见大，构思新巧。 C．前两首都使用比喻和拟人的修辞手法，增强了画面感。 D．后两首都借古讽今、托物言志，使诗歌意蕴更为丰富。 8．请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。 【答案】6．D 7．B 8．①薛能诗质疑、批判诸葛亮的政治选择，认为其应终身隐居。 ②王安石诗赞扬诸葛亮的治国智慧，肯定其虚心纳谏、善用贤才，慨叹其风范无人继承。 ③胡安国诗颂扬诸葛亮的忠义与外交才能，称赞其是万古第一流的典范。 【导语】这三首咏史诗均以诸葛亮为对象，但视角各异：薛能以“卧龙”暗讽其功业未竟，笔调冷峻；王安石通过“恸哭杨颙”的典故，突出其虚怀纳贤的治国智慧；胡安国则以“剑横秋”的雄浑意象，颂扬其忠言风骨。 【解析】6．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“都是指诸葛亮的言论”错误。结合注释②可知，第二首的“一言”指杨颙的谏言，并非诸葛亮言论。这句话指（诸葛亮）因为杨颙曾为他进献谏言而在其死后悲痛大哭。 故选D。 7．本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色的能力。 A.“借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体”说法有误。第一首虽有“夕阳舂”之语，但仅表示夕阳西下这一时间，未提及“暮春之景”。并且，全诗以议论为主，并非借景抒情，表达的更多是历史感慨而非“凄凉之感”。 C.“前两首都使用比喻和拟人的修辞手法”错误。第一首无比喻或拟人，语言直白；第二首也无明显修辞，画面感不强。 D.“后两首都借古讽今、托物言志”错误。第二首诗歌虽有借古讽今，表达对当今无人传承诸葛亮风范的讽刺，但未托物言志；第三首虽赞美诸葛亮“万古忠言第一流”，结合注释中胡安国向宋高宗献策这一点可知其可能隐含借古喻今，但诗中未明显体现“托物”。 故选B。 8．本题考查学生分析概括诗歌的思想内容的能力。 ①第一首诗中，薛能主要在最后两句中集中展现了自己对于诸葛亮的评价态度。他指出“当时诸葛成何事”，以反问语气质疑诸葛亮的功业，认为其最终未能真正复兴汉室，随后批判表态诸葛亮“只合终身作卧龙”，此处“卧龙”指未出山的诸葛亮，可见这里诗人直白地指出他认为诸葛亮本应继续隐居的看法，暗含对其政治选择的否定。薛能是站在功业成败的角度，认为诸葛亮虽有名声，但实际未能改变蜀汉命运，不如不参与政治。 ②第二首诗中，王安石借助诸葛亮“恸哭杨颙为一言”的历史典故，展现其从善如流的品质，高度肯定其“虚心纳谏”的治国才能。并且，他还在诗中分析强调蜀汉弱小却能抗衡魏吴，靠的是人才策略。从而说出“不是虚心岂得贤”来点明核心——正是诸葛亮的虚心纳谏，才使蜀汉能聚集贤才，维持政权。王安石是从治国之道的角度，认为诸葛亮的成功不在于军事或权谋，而在于善于用人、虚心听取意见。并且，在“余风今日更谁传”一句中，我们还可基于北宋历史的了解，得知诗人王安石也于其中表达了对于诸葛亮先贤风范无人继承的慨叹。 ③第三首诗中，胡安国借助诸葛亮出使东吴，仅凭言辞说服孙权联刘抗曹的历史典故，充分展现其外交智慧。并且，诗人还借助“气如山涌剑横秋”一句，以壮阔比喻形容诸葛亮的胆识与气势如山般雄浑，如剑般锋利，充分表达了对诸葛亮的赞赏与推崇。在诗歌最后两句中，胡安国还直接反驳了薛能“成何事”的质疑，强调诸葛亮的贡献不可否定，并以“万古忠言第一流”最终定论——诸葛亮的忠诚与谏言是历史上最杰出的。胡安国从忠义品格和历史贡献的角度，认为诸葛亮的精神价值远超一时成败，其忠言与谋略永垂不朽。 1 / 21 学科网（北京）股份有限公司 $ 第27讲 古诗词：情感形象参考答案 考向01 情感主旨题 1．B 2．本诗情感层层递进，由外在的赏景之喜转入内在的羁旅之孤，最终归于深沉的怀旧之情。 ①对春日自然美景的喜爱与赏玩之情。首联以“芳草”“春风”点明明媚的春光，颔联通过“绿铺”“红漾”描绘出绿草如茵、落花伴水的开阔平远之景，流露出诗人初至旧地时的愉悦心境。 ②羁留雨中的孤寂与落寞之情。颈联转写环境，“朝连雨”写出阴雨连绵的压抑，“夜短檠”刻画出夜宿空斋、独对孤灯的清冷，折射出诗人被雨困留时的孤独愁绪。 ③重游故地、追忆往昔的深切怀念之情。尾联切题，“迟留将十日”交代了滞留时间之长，“忆旧独含情”直接点明在“读书旧处”触景生情，抒发了对昔日读书岁月的深深眷恋与今昔交织的怅惘。 3．D 4．参考示例：前两句自嘲饮酒高卧、寻鸟忘客，显出隐居生活的闲散洒脱与主客相得的随意；“蛮触战”化用《庄子》的典故，以戏谑姿态笑看世间名利纷争，寓有超脱之意；“多方”“何日”两句写遍寻泉源、栽松待荫，寄托游戏人生的洒脱和对隐逸生活的向往与期待。结尾两句以调笑口吻写自己爱山爱水、又恐惊扰鱼鸟，以轻松戏谑之笔，在自嘲中暗藏欲隐不甘、欲仕不能的矛盾悲慨。整首词戏谑中写悲慨，富有深意。 5．C 6．C 7．首联描绘“野堂如雪草如茵”的清冷空阔之景，奠定了失落的情感基调；颔联写归途路遥、春雨阻碍、孤夜闻杜鹃悲啼，借景抒情，抒发了作者的惆怅与孤独；颈联将当下无心饮酒与昔日亲人送别情景并置，虚实结合，将失意怅惘之情推向深处；尾联先直抒胸臆，直接表达惆怅，再用典，以苏秦、长卿自比，一方面哀叹自己的失意，另一方面，又期许自己终将像苏秦、长卿那样实现理想抱负。 考向02 诗歌形象题 1．D 2．想要栖息桂树而远不可及，不会随意折节栖息，刻画出乌鹊高贵、劲节的形象；而月夜孤飞、不能栖息，描写了身处异乡者孤苦形象；以虎贲射乌、御史府不能容身，写出乌鹊处境险恶；一阙乌夜啼无法表达乌鹊内心的悲苦。诗人借乌鹊的遭遇，抒发了自己身在长安城，不能回到江南的孤独悲苦之情，也表达了心系故园、独立不移的心志。 3．B 4．词人独坐奇石，赏瀑濯流，心境清旷。不惧潭底蛟螭，寄寓了不畏强权、勇对危难的壮志；水声如金石奏鸣，猿鸟同乐，既写出山水之美，抒发了超然物外、坚守高洁志向的情怀。 1．A 2．两首诗均将溪水想象成有情的旅伴。《卢溪别人》以溪水北流的方向暗合友人旅程的踪迹，使水流成为自己情感的具象化延伸，将离别之思拓展为绵延千里的视觉意象，自然引出了后面汇入三峡的描写。《过分水岭》则写溪水与自己的一路相伴，最后一句巧妙地以溪水的惜别来写自己的惜别，并用“潺湲”将情感转化为绵延的听觉意象，回应了首句的“似有情”。 真题溯源·考向感知 1．用典、化用（引用/借用/化用典故、化用诗句、引典、借典、化典、用事皆可） 2．B 3．①首联写诗人在简朴环境中养病仍修养本性，保持浩然之气。 ②尾联以松竹青翠，经冬未凋，表明自己要像松竹一样保持坚贞节操，与友人共勉。 ③首联、尾联情感一致，在赠答中寄寓着一种积极乐观的生活态度和高洁的君子情怀。 4．C 5．①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。②“卧闻刁斗起连营”，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事。③“惭愧儿童话请缨”，写诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。 6．D 7．B 8．①薛能诗质疑、批判诸葛亮的政治选择，认为其应终身隐居。 ②王安石诗赞扬诸葛亮的治国智慧，肯定其虚心纳谏、善用贤才，慨叹其风范无人继承。 ③胡安国诗颂扬诸葛亮的忠义与外交才能，称赞其是万古第一流的典范。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 第27讲 古诗词：情感形象 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点 古诗词情感形象 知识解构 知识点1 考点解说 知识点2 常见九种情感 考向破译 考向01 情感题 考向02 形象题 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 古诗词 赏析 年度 试卷 分值 考查篇目 考查能力 2026 秋考卷 7 留别苏安上 情感分析（内容） 2023 秋考卷 8 重酬李少府见赠 情感分析（内容） 2023 春考卷 8 出门 情感分析（表现手法） 2022 秋考卷 8 城中闲游 情感分析（内容） 2022 春考卷 8 别双温树 情感分析（内容） 2020 秋考卷 8 江上 情感分析（表现手法） 2018 春考卷 8 少年行 形象分析 2017 秋考卷 8 广陵赠别 情感分析（表现手法） 2016 秋考卷 8 野望 情感分析（表现手法） 2014 秋考卷 8 镜湖女 形象分析 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码： 古诗词赏析情感与形象题主要考查以下知识： 1.理解诗人的情感基调； 2.把握诗歌情感的起伏与变化； 3.体会诗人情感背后的深层意图； 4.结合时代背景、作者经历等因素，分析情感的真实性与合理性。 5.分析“形象”（人物、景物、抒情主体）的特点与作用； 6.体会“意象—意境—形象—情感主旨”之间的内在联系。 ►高考前沿： 近四年上海卷（2023—2026）比较重视对诗词情感的考查，题目也从“情感是什么”到“情感如何发展 + 为何矛盾”逐渐拓展升级。对于诗词中出现的形象考查，虽然频次不高，但比较重视整体形象赏析。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点 情感形象 知●识●解●构 知识点1 考点解说 本考点主要对应《考试说明》中以下考点： 分析作者的情感、写作的意图。 “情感主旨”是指诗人在作品中所表达的情感倾向和思想主题，是理解诗歌的关键。情感是指诗人通过诗歌所表达的情绪或心理活动，如喜悦、悲伤、思乡、愤懑、孤寂等。意图指诗人创作诗歌的动机或目的，包括表达思想、抒发感情、反映社会现实、传达人生感悟等。情感意图”指的是诗人通过诗歌所表达的情感及其背后的创作目的。 “形象”通常指诗中所描绘的人物形象、自然景物形象、抒情主人公形象等。在古诗词中，“形象”往往承载着诗人的情感寄托，具有象征性或隐喻性。人物形象主要包括诗人自我形象如忧国忧民的士大夫/怀才不遇的落魄文人/归隐田园的隐士/羁旅思乡的游子/壮志难酬的爱国将领；诗中他者形象主要包括思妇/闺中女子/征人/戍卒/友人/渔父/樵夫等，景物形象即意境，事物形象即咏物诗中托物言志的事物。 知识点2 常见九种情感 1.送别抒怀诗 送别抒怀诗是古诗词中的一个大类。他们一般按时间、地点来描写景物、表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。感情基调大多缠绵凄切，充满感伤情调，如柳永的《雨霖铃》；艺术手法大多采用触景生情、情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象。 情感特征:A.依依不舍的留念。B.情深意长的勉励。C.坦陈心志的告白。 2.羁旅思乡诗 思乡缘由：战乱频仍，山长水阔，久戍边关，宦游不归，漂泊在外，贬官异地，雁归故乡，逢年过节 情感特征：A.羁旅愁思：孟浩然《宿建德江》B.思念亲友：王维《九月九日忆山东兄弟》 C.征人思乡：李益《夜上受降城闻笛》 常见场景:时间是秋季或春季，清晨或傍晚；低点是路口、长亭、驿站、渡口、码头等 杨柳、 酒等。 （1）触景伤情：何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。（王禹偁《村行》） （2）感时生情：中秋望月；重阳登高；伤春悲秋；日暮思归。 （3）托物传情：月、雁、笛、柳。 （4）因梦寄情：夜来有梦登归路，不到桐庐已及明。（唐方干《思江南》） （5）妙喻传情：乡愁（是一张小小的邮票）。 3.思妇闺情诗 主要抒写古代民间弃妇和思妇（包括征妇、商妇、游子妇等）的忧伤，或者少女怀春、思念情人的感情。 情感特征：A.妇女对丈夫的思念B.对易逝青春的哀怨，对自由自在生活幸福生活的向往，以及歌颂真挚爱情。C.宫怨诗，专写古代宫女嫔妃因其失宠而生怨情的诗歌，表达盼幸承欢、失宠被弃、孤寂善感、渴望爱情与自由的情感。D.在怨女诗中，一些诗歌中女性意象淡化，政治性较为突出。主要通过男女的恋爱关系比喻君臣关系。具体分为两种：一是直接用男女之依恋表达诗人对君王的依恋，希望被君王重用；二是用男女失恋，女子被抛弃来喻自己不被朝廷重用等。 4.山水田园诗 山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。 意象特征：山水草木、鸟语花香、田园风光、农村景物农家，以及安逸恬淡的隐居生活。 情感特征：或表达对现实的不满，或表达对宁静平和生活的向往、或表达自己从容闲适的生活态度，或热爱自然、向往自由、向往归隐的情怀。 技巧特征：融情于景，白描，动静结合，远近结合。 语言特征：清丽洗练，清新自然、质朴。 5.怀古咏史诗 缘由：后代作家临古迹、思古人、叹古事，因现实的原因或借古讽今、或因古抒怀、或感慨今昔。 写作技法：主要是借古讽今、古今对比和用典。 情感特征： （1）对历史作冷静的理性思考; （2）史实和现实扭和在一起，感悟昔盛今衰; （3）感慨个人遭遇; （4）抨击统治者昏庸和社会时弊; 6.咏物言志诗 通过对独特事物的描绘或赞赏，来表达自己的精神品质或理想追求。 表现手法：托物言志，常用比喻、象征、拟人、对比，正面描写、侧面烘托。 情感特征： （1）表达不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性、保持清白的高尚情操； （2）表达报国无门、怀才不遇的伤感； （3）抒写自己悠闲舒适、不慕富贵的心境。 7.边塞征战诗 诗歌创作时代背景；如盛唐边塞诗风表现出来的是豪迈勇敢、一往无前；中晚唐国势微弱，边塞诗中于是夹杂了几许悲壮和凄怆，到了南宋,统治者在风雨飘摇中苟且偷安,边塞诗大多抒发悲愤,哀痛之情。边塞诗最能体现国运兴衰。 情感特征： （1）出征远戍的英勇豪迈，建功立业的渴望和保家卫国的豪情 （2）报国无门的愤懑和哀痛; （3）长年征战的艰辛连年征战的惨烈; （4）对家人思念; （5）对帝王黩武开边和对边将恃宠贪功的讽刺。 艺术风格:豪放旷达、雄奇壮美、豪壮悲慨、委婉清丽。 主要特点:边塞风光（奇丽壮阔）、统治者 ( 穷兵黩武)、将士 (生活艰苦)。 常用手法：比喻、夸张、用典、直抒胸臆、借景抒情、对比衬托、动静结合、虚实相生。 常用词语：金鼓旌旗、烽火羽书、戈矛剑戟 斧钺刀铩、胡、羌、羯、夷、夜郎、长云秋月、雪山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞马走。 8.人生感慨诗 主要缘由：怀亲,送友,思乡,赠人,人生感悟,闲情逸趣等。 情感特征： （1）怀才不遇，如陈子昂的《登幽州台歌》 （2）爱国情怀不得重用，如陆游《书愤》 （3）时光流逝、沧海桑田的伤感：李清照《如梦令(昨夜雨疏风骤)》 （4）贬官谪居的怨恨，仕途失意的苦闷：白居易《琵琶行》 （5）告慰平生的喜悦，追求豁达人生境界：杜甫《春夜喜雨》 （6）洁身自好，不与当权者合作：如李白《梦游天姥吟留别》 （7）伤春悲秋。如宋代晏殊《浣溪沙•一曲新词酒一杯》 意象特征：“风雨”、“阴晴”、“夕阳”、“落花”、“流水”、“闲居”、“衰鬓”等； 表达技巧：或直抒胸臆，或借景抒情；或是虚实结合，或是对比衬托。 特殊类型古代哲理诗：意境深远，启迪心扉，为人们所传诵、称引。两种情况： （1）诗人在创作时，便赋予了哲理的内涵。如朱熹《观书有感》。 （2）有不少诗，其哲理内涵是读者赋予的，是人们在欣赏诗歌过程中领悟到的。如杨万里的《小池》。 9.忧国忧民诗 情感特征： （1）战乱离散的痛苦：杜甫《春望》 （2）同情人民的疾苦：《茅屋为秋风所破歌》 （3）反映社会黑暗，揭露统治者腐朽：杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨。” （4）表达对国家民族前途命运的担忧：林升《题临安邸》“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。” （5）表达对山河沦落国破家亡的痛楚：陆游《示儿》 题材类型 常见情感 常见写作意图 山水田园诗​ 热爱自然、闲适淡泊、悠然自得、孤独寂寞 表达对官场的厌倦，对隐逸生活的向往；或借美景排遣郁闷。 边塞军旅诗​ 建功立业的渴望、保家卫国的决心、思乡念亲、厌恶战争 歌颂将士英勇，揭露战争残酷，反映征人疾苦，讽刺统治者穷兵黩武。 咏史怀古诗​ 昔盛今衰的感慨、物是人非的怅惘、怀才不遇的愤懑 借古讽今（劝诫当朝），感慨兴衰，抒发个人抱负。 送别怀人诗​ 依依不舍、离愁别绪、宽慰鼓励、思念牵挂 表达深情厚谊，慰藉友人，或对远方亲人的思念。 羁旅行役诗​ 游子思乡、漂泊无依、孤独寂寞、天涯沦落 抒发思乡之情，感叹身世浮沉，厌倦漂泊生活。 咏物抒怀诗​ 喜爱赞美、坚贞不屈、孤芳自赏、忧愁无奈 托物言志：表达高洁品格、远大志向，或抒发怀才不遇的悲愤。 考●向●破●译 考向01 情感主旨题 高考古诗词赏析题对情感主旨考查主要会出现在选择题选项的评析判断和主观分析题。考查有两种形式，一是考查情感内容分析，二是考查情感的表现手段或技巧。解法步骤如下： 1.审读题干与注释。 关注题干中的比较指令（如“两首诗的异同”）或限定词（如“主要”、“复杂的”）。 注释往往暗示背景（贬谪、战乱、闲居），是理解深层情感的钥匙。 2.捕捉核心载体。 显性词句：直接抒情词（“悲”、“喜”、“哀”、“怨”）及议论句。 隐性意象：上海卷常考特定意象的象征义（如“孤舟”喻漂泊，“杜鹃”表思归）。 时空视角：关注时空转换（由昔至今、由远及近），这往往是情感变化的节点。 3.体察内在逻辑。 区分表层与深层：如《雨中登岳阳楼》既有写景之乐，更有家国之忧。 辨析矛盾与张力：如“看似旷达实则无奈”（苏轼词常见），“看似闲适实含愤懑”（辛弃疾晚年词）。 4.分层表述。分3层回答，采用“总括+分层析因”的结构，确保逻辑严密。 （1）定性概括​.用精准词语界定核心情感基调，如“全诗抒发了诗人……的复杂情感。” （2）结合诗句逐层拆解（景→情，古→今）。如“首先，借……之景，表达了……；其次，通过……典故，寄寓了……” （3）点明深意​。揭示言外之意或矛盾本质。如“看似……，实则暗含了诗人对……的无奈/批判。 实战例一.（2026·上海虹口·二模）阅读下面的作品，完成小题。 过仙门读书旧处雨留书怀 【明】苏之伟 何地无芳草，春风惜此行。 绿铺遥磴①阔，红漾急波平。 山阁朝连雨，空斋夜短檠②。 迟留将十日，忆旧独含情。 【注】①磴：石头台阶。②短檠：低矮的灯架。 1．下列对第二、三联理解和赏析正确的一项是（   ） A．第二联“铺”与“漾”化静为动，刻画绿叶、红花摇曳多姿之态。 B．第二联“遥磴”与“急波”体现空间延展，构成多层次的视觉画面。 C．第三联先写“山阁”后写“空斋”，由远及近，展现诗人视线的移动。 D．第三联“朝连雨”与“夜短檠”形成视听结合，以雨声衬托夜晚寂静。 2．本诗情感丰富而有层次，请结合全诗加以赏析。 实战例二.（2026·上海松江·二模）阅读下面的作品，完成下面小题。 玉楼春·隐湖戏作 [宋]辛弃疾 客来底事①逢迎晚？竹里鸣禽寻未见。日高犹苦圣贤②中，门外谁酣蛮触战③？ 多方为渴泉寻遍，何日成阴松种满？不辞长向水云④来，只怕频频鱼鸟倦。 【注】①底事：何故。②圣贤：指酒。③蛮触战：出自《庄子》，喻世间名利争斗。④水云：溪泉云林。 3．对本词的艺术手法，赏析不正确的一项是（   ） A．“日高”一句与“逢迎晚”照应，以说明未能逢迎原因。 B．“竹里”句以声衬静，为来客游访营造超然幽静的氛围。 C．“何日”以问句表达对松树成荫的期盼，暗含归隐之思。 D．结尾“不辞”两句，直接抒发归隐之乐，情感慷慨激昂。 4．结合全词，分析标题中“戏作”所寄寓的复杂情感。 实战例三.（2025·上海闵行·一模）阅读下面的作品，完成下面小题。 新野道中 [唐]黄滔[1] 野堂如雪草如茵，光武城[2]边一水滨。 越客归遥春有雨，杜鹃啼苦夜无人。 东堂[3]岁去衔杯懒，南浦[4]期来落泪频。 莫道还家不惆怅，苏秦[5]羁旅长卿[6]贫。 注释：[1]黄滔：福建莆田（古属百越之地）人，年轻时科举不顺，55岁方中进士。[2]光武城：在新野北，是刘秀起兵之地，刘秀，刘邦后裔，平民，后建立东汉，称光武帝。[3]东堂：指科举场所。[4]南浦：本指水边之地，《楚辞·九歌》有“送美人兮南浦”，后指送别之地。[5]苏秦：《史记》载：“（苏秦）出游数岁，大困而归。兄弟嫂妹妻妾窃皆笑之。”[6]长卿：司马相如，字长卿。后世尊称为“辞宗”“赋圣”，早年赤贫。 5．这首诗的韵脚有 个。（   ） A．3 B．4 C．5 D．6 6．对这首诗的理解正确的一项是（   ） A．本诗作于主人公赴京赶考之时。 B．抒情主人公在寒冷中盼望春天。 C．抒情主人公因下雨而暂驻郊野。 D．抒情主人公回家了，感到惆怅。 7．请分析本诗是如何表现失落与期许之情的。 考向02 诗歌形象题 高考古诗词赏析题对形象考查主要会出现在选择题选项的评析判断和主观分析题。试题不仅考查“写了什么人/景”，更侧重考查“为何写此形象”以及“形象所承载的深层意蕴”，常选取士大夫抒怀之作，人物形象常带有矛盾性（如“欲仕又隐”、“报国无门却故作旷达”）。答题时不仅要写出“豪迈”或“闲适”，更要敏锐捕捉其背后的无奈、自嘲或孤高，这是拉开分数档次的关键。因此，解题的重点在于：区分形象类型，抓住直接描写与侧面烘托，揭示形象背后的情志寄托。分析人物形象时，要注意其行为、语言、心理活动等。分析景物形象时，要关注其色调、动态、象征意义等。例如：“诗中‘独钓寒江雪’的渔翁形象，体现出不屈不挠、超脱尘俗的精神风貌。”解法步骤如下： 1. 审题，明确形象类别。 首先要根据题干判断考查对象，不同类别的切入角度不同： 人物形象​关注外貌、动作、心理、品格；景物形象​​关注意象组合、意境氛围、色彩基调；事物形象​关注外在形态、内在精神（托物言志）。 2.文本解读，多维抓取特征。 抓描写关键词：直接提取形容词（如“萧萧”、“憔悴”）和动词（如“倚”、“叹”），这是形象的骨架。析烘托与衬托：关注环境描写对人物的烘托（如“乱世”衬“英雄末路”），或景物描写中的感官角度（视听结合、动静结合）。联背景与典故：上海卷注释常提供背景，典故往往是人物品格的代名词（如“东篱”指隐士，“投笔”指从军）。 3.逻辑推导，由象入境，由境及人。 表层概括：用双音节词精准概括特点（如“傲岸不羁”、“萧瑟凄凉”），拒绝大白话。 深层挖掘：思考作者塑造此形象的意图。如果是事物形象（咏物诗），必须点明其象征意义（如“石灰”象征坚贞不屈）。 4.精简语言，三层答题。 答题范式：特征+依据+作用 (1)总体定性：一句话总括形象的总体特征。如：“这首诗塑造了一位……的……形象。” (2)具体分析：结合诗句关键词，分点阐述形象的具体表现。如：“从‘……’（诗句）可以看出他……（特征）；从‘……’（手法/事件）可以看出他……（特征）。” (3)点明意义：指出该形象反映了什么社会现实，或寄托了作者怎样的思想感情。如：“作者借此形象，表达了对……的……（赞美/批判/同情）。” 易错提醒 (1)忌张冠李戴：区分诗人自我形象与诗中塑造的人物形象。如《琵琶行》中，白居易是听者，琵琶女是主体，二者不可混淆。 (2)忌以译代析：翻译句子只能得基础分，必须提炼出抽象的形容词作为核心标签。 (3)忌忽视变化：若诗歌前后场景转换明显（如由“醉态”转为“醒态”），需指出形象的动态演变过程。 实战例一.（2025·上海宝山·二模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 乌夜啼 （南北朝）庾信① 桂树悬知远，风竿讵肯低。独怜明月夜，孤飞犹未栖。 虎贲谁见惜②？御史讵相携③？虽言入弦管，终是曲中啼。 【注释】①乌夜啼：乐府曲名。庾信：字子山，南梁朝身居显贵。南梁被西魏攻克后，羁留长安城，虽然受北朝恩宠，但至死未能返回江南。②“虎贲”句：据记载：“汉明帝东巡泰山，到荥阳，有乌飞鸣来舆上，虎贲王吉射之”③“御史”句：《汉书》记载：“西汉时长安御史府中“列柏树，常有野乌数千，栖宿其上”。讵：岂，哪里。 1．下列对这首诗赏析不正确的一项是（   ） A．一二句以桂树、竹竿等美好的意象来抒情。 B．三四句写乌鹊夜飞，照应题目中的“乌夜”。 C．五六句运用汉代两个典故来写险恶的环境。 D．结尾是说乌夜啼受人青睐，能够谱曲弹唱。 2．从托物抒情的角度，赏析这首诗中乌鹊形象。 实战例二.（2026·上海杨浦·二模）阅读下面的宋词，完成各题。 江城子·瀑布 [宋] 李纲① 琉璃滑处玉花飞。溅珠玑。喷霏微。谁遣银河，一派九天垂。昨夜白虹来涧饮，留不去，许多时。    幽人独坐石嵚崎。赏清奇。濯涟漪。不怕深沈，潭底有蛟螭②。澒洞③但闻金石④奏，猿鸟乐，共忘归。 【注】①李纲：两宋之际抗金名臣。②螭：古代传说中蛟龙之类的动物。③澒洞：弥漫无际。④金石：指古代用金属、石头制成的兵器。 3．下列对本词上阕的赏析恰当的一项是（   ） A．以“琉璃”“玉花”反衬瀑布水颜色、质地。 B．“溅珠玑”“喷霏微”表现水珠动态的美感。 C．“谁遣银河”一句化用李白诗句，反用其意。 D．“白虹来涧饮”的“饮”字拟人，自比作者。 4．下阕借瀑布抒怀，别有寄托，请结合诗句加以赏析。 实战例三.（2025·上海徐汇·二模）阅读下面的诗歌，完成小题。 卢溪别人① [唐]王昌龄 武陵溪口驻扁舟，溪水随君向北流。 行到荆门上三峡，莫将孤月对猿愁。 过分水岭② [唐]温庭筠 溪水无情似有情，入山三日得同行。 岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。 [注]①此诗是王昌龄在卢溪送友人入蜀之作。卢溪位于湖南西部，王昌龄贬为龙标尉期间多次在卢溪驻留。②此诗是温庭筠由秦入蜀途中，经汉中府略阳县东南分水岭时所作。 1．下列对两首诗赏析最恰当的一项是（   ） A．《卢溪别人》并没有直写送别，而是独辟蹊径，以对友人行程的想象来表达自己的关切。 B．《卢溪别人》末句“孤月”“猿愁”寄寓了满怀离索之人的感受，写尽友人羁旅的悲戚。 C．《过分水岭》以溪水的“无情”与“有情”写出旅途的新鲜体验，语言精美，构思巧妙。 D．《过分水岭》次句以“得同行”巧妙写出深山空寂无人，诗人只能与溪水结伴的无奈。 2．两首诗均以“溪水”寄情，但写法各具其妙，请结合画线诗句加以赏析。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 一.（2023·上海·高考真题）阅读下面的作品，完成下面小题。 重酬李少府见赠 [唐]孟浩然 养疾衡檐下，由来浩气真。 五行将禁火①，十步任寻春。 致敬惟桑梓，邀欢即主人。 回看后凋色，青翠有松筠。 【注】①禁火：寒食节停炊称“禁火”。 1．（选做）本诗首联语出陶渊明“养真衡茅下”，古诗创作称这种手法为“ ”。 2．对第二、三联的理解，分析不正确的一项是（   ） A．第二联写寒食将临，春光满野，招人游赏。 B．第三联描绘诗人在家真诚待客，宾主相欢。 C．两联虽不以景句胜，而自能呈现田园风光。 D．两联中时空交错变化，显出结构灵动之妙。 3．请联系首联、尾联内容，分析诗人寄寓的情感。 二.（2024·新课标II卷·高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 雨后为山亭独卧 叶梦得① 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。 几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。 白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 [注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 4．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。 B．本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。 C．诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。 D．颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。 5．如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。 三.（2025·北京·高考真题）阅读下面诗歌，完成下面小题。 游嘉州后溪 薛能① 山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。 当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。 诸葛武侯 王安石 恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。 区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。 赤壁 胡安国③ 片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。 莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。 6．下列对三首诗的解读，不正确的一项是（   ） A．第一首中的“山屐”指代作者本人，“卧龙”指躬耕南阳时的诸葛亮。 B．第二首中的“余风”指的是诸葛亮的风范，“贤”指的是杨颙等贤人。 C．第三首中的“气如山涌剑横秋”形容诸葛亮的才华与气魄。 D．后两首中的“一言”“片语”“忠言”都是指诸葛亮的言论。 7．下列对三首诗的赏析，正确的一项是（   ） A．第一首借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体。 B．第二首从具体事件出发品人论史，以小见大，构思新巧。 C．前两首都使用比喻和拟人的修辞手法，增强了画面感。 D．后两首都借古讽今、托物言志，使诗歌意蕴更为丰富。 8．请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。 3 / 13 学科网（北京）股份有限公司 $