第23讲 古诗词：赏析初步（复习讲义）（上海专用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文讲义聚焦古诗词赏析核心考点，涵盖词句释义、形象意象意境、逻辑情感主旨、表达技巧及文学常识与语言风格，按考情研判、知识框架构建、考点拆解、真题溯源的逻辑组织，通过考点梳理、方法指导、真题训练环节，帮助学生系统突破难点。 讲义创新采用考向细分与策略指导结合，如针对词句释义设错类型总结“关键词回原句重推义项”技巧，培养思维能力，结合近三年真题设计分层练习，强化文化自信与语言运用，助力学生高效提升应考能力，为教师把控复习节奏提供清晰路径。

第22讲 古诗词：赏析初步 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 古诗词赏析初步 知识解构 知识点1 考点解说 知识点2 古诗词赏析知识基础 知识点3 古诗词常见分类 知识点4 古诗词内容理解初步 考向破译 考向01 词句释义 考向02 形象•意象•意境分析 考向03 逻辑•因果•思想情感•主旨判读 考向04 表达技巧•艺术手法 考向05 文学常识+语言•风格评析 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 古诗词 赏析 年度 试卷 分值 考查篇目 考查能力 2026 秋考卷 7 留别苏安上 诗歌理解+情感分析 2026 春考卷 7 沔阳道中喜雨 诗歌评析+情感分析 2025 秋考卷 7 喜吴山人过访村居 诗歌评析+情感分析 2025 春考卷 7 破屋 诗歌评析+艺术形象/意象 2024 秋考卷 7 春日山庄 诗歌评析+结句赏析 2024 春考卷 8 秋夜宴王郎中宅赋得露中菊 诗歌评析+艺术特色 2023 秋考卷 8 重酬李少府见赠 文常+诗歌评析+情感分析 2023 春考卷 8 出门 文常+诗歌评析+艺术特色 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码： 考试内容: 根据《2022年普通高等学校招生统一考试（上海卷）语文科目考试说明》，古诗文阅读试题的考点条目如下： 3.3概括古诗文的主要内容。 3.4梳理古诗文的行文思路。 3.5理解词语、句子在古诗文中的含义。 3.7分析词、句、段在古诗文中的作用。 3.8分析常见的表现手法及其作用。 3.9分析作者的情感、写作的意图。 3.10赏析古诗文的语言运用、古诗文中富有表现力的词语和句子。 3.11赏析古诗文中的意象和意境。 3.12评价古诗文的艺术特点。 3.13评价古诗文内容、思想的意义和价值。 ►高考前沿： 近四年上海卷（2023—2026）对于古诗词文学常识的考查，已从原来的单独一题考查，缩减为合并到古诗词理解赏析选择题中考查。目前古诗词赏析题的主要形式也相应稳定为一道客观选择题+一道主观问答分析题。客观选择题考查对古诗词的初步理解赏析，主观问答分析题考查深入理解赏析。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点 赏析初步 知●识●解●构 知识点1 考点解说 本考点主要对应《考试说明》中以下考点： 1.概括古诗文的主要内容。 2.梳理古诗文的行文思路。 3.理解词语、句子在古诗文中的含义。 4.分析词、句、段在古诗文中的作用。 5.赏析古诗文的语言运用、古诗文中富有表现力的词语和句子。 6.赏析古诗文中的意象和意境。 7.评价古诗文的艺术特点。 8.评价古诗文内容、思想的意义和价值。 以上考点，主要考查古诗词的初步理解赏析。以客观选择题的形式，侧重意象理解、手法辨析、情感判断。 知识点2 古诗词赏析知识基础 1.古体诗 古诗词分为古体诗(又称“古风”)和今体诗(又称“格律诗”)。一般将唐代以前的诗称为古体诗，但两者最大的区别是古体诗不讲究格律，而今体诗讲究格律。所以，古体诗包括“今体诗”出现以前除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。 古体诗的体裁有“歌、行、吟”。古体诗包括《诗经》、楚辞、汉赋、汉乐府、魏晋南北朝民歌、建安诗歌、陶诗等文人五言诗、唐代的古风、新乐府。 2.今体诗 今体诗又称“格律诗”，分为律诗、绝句。律诗与绝句的区别在于句数，四句为绝句，八句为律诗，长于八句叫长律，也叫排律。今体诗要求各句字数相等，律诗有五律(五字)、七律(七字)。首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句)，颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝(五字)、七绝(七字)，二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。 3.乐府·新乐府 乐府也称汉乐府，原指专门管理乐舞演唱教习的机构。乐府采集民歌加以整理的诗歌，汉代叫做“歌诗”，后世叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。后世文人仿写所作的诗，亦称“乐府诗”。汉代《孔雀东南飞》、北朝《木兰诗》和唐代韦庄《秦妇吟》并称“乐府三绝”。汉乐府民歌没有固定的章法、句法，长短随意，整散不拘，以五言为主，有三言、四言、五言、六言以及杂言种种，乐府诗常见的是叙事诗。 新乐府 即“新题乐府”，相对于古乐府而言。指的是一种用新题写时事的乐府诗，不再以入乐与否作标准。新乐府体现了汉乐府“缘事而发”的精神，代表主张是白居易提出“歌诗合为事而作”的文学主张。 4.歌行体 歌行体是乐府诗的一种变体。汉、魏以后的乐府诗，题名为“歌”“行”“吟”“曲”的很多，二者虽名称不同，其实并无严格区别，都是“歌曲”的意思，其音节、格律一般都比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化，以后遂有“歌行”体。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。 5.词 词是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。词又称长短句(句子字数不等、长短不一)、诗余(由诗歌发展而来)。 6.小令中调长调 根据词的长短，词又分单调(也叫小令，一般认为58字以内)、中调(一般分上下阕，58-96字)、长调(96字以上，三阙以上)。词有词牌，词牌严格律定了每首词的格律和音韵。 7.曲 曲即散曲，分为“小令”和“套数”，以及介于两者之间的带过曲。是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲与词的最大不同是曲可在词规定的字数中增加衬字，变得更加口语化，从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情感。 8.押韵 押韵也作“压韵”，指诗词曲赋等韵文时在句末或联末用同韵的字相押，称为押韵。由于押韵的文字一般在诗词的结尾，所以结尾押韵的文字因此又叫做“韵脚”。如李白《静夜思》的光、霜、乡都是韵脚。 押韵规则： （一）古体诗（包括古风、歌、行、吟）押韵较为宽松。 （二）词和曲因词牌、曲牌不同，押韵规则不同。有的规定较严，有的较宽松。 （三）近体诗押韵规则较为严格，概括如下： （1）偶句押韵 律诗是二四六八句押韵，绝句是二四句押韵，无论律诗还是绝句，首句均可以押韵或不押韵。 （2）一般押平声韵，但也有押仄声韵。如“千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” （3）一韵到底，不可换韵。 （4）允许首联或尾联借韵。 押韵是诗歌创作中的重要手法之一，它不仅能够使诗歌具有音乐性和节奏感，还能够增强诗歌的表现力和感染力。通过押韵，诗人可以更好地表达自己的思想感情，使读者在朗诵或咏唱时产生共鸣和情感上的共鸣。 9.对仗 对仗，是中国语言文学中特有的一种艺术表现形式，广泛运用于诗歌、对联、辞赋，散文、歌曲唱词、戏曲唱词等。对仗的基本要求有：字数相等、结构对称、字面相对、词性一致、声调（平仄）相对、避免同字，其中古体诗歌不要求声调相对。五绝、七绝不要求对仗；五律、七律只要求三四句、五六句两联对仗。如杜甫的《登高》句句对仗。其中“无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。”中“无边落木”对“不尽长江”，“萧萧下”对“滚滚来”。 对仗的运用可以使诗句更加工整、有节奏感，增强诗歌的音乐性和表现力。同时，通过对仗的运用，诗人可以更好地表达自己的思想感情，使诗歌更加深邃、富有内涵。 10.平仄 平仄是汉语中的一种声调规律，主要用于诗词和对联的创作中，用以体现语言的韵律美。平仄的划分基于汉字的四种声调：平声、上声、去声、入声。在普通话中，第一声和第二声被视为平声，第三声和第四声被视为仄声。而古人的四声则包括平、上、去、入，其中上声、去声、入声被归类为仄声，平声则独立存在。平仄的规则在对联中尤为重要，它要求上下联的平仄相对，即上联某个字是平声，下联对应位置的字就应该用仄声。 平仄是汉语诗词和对联创作中的重要元素，它不仅体现了语言的韵律美，还反映了汉语声调的丰富性和变化性。 11.绝句和律诗的区别 ①字数要求不同。律诗一般为八句，五言律诗一共四十个字，七言律诗一共是五十六个字；超过八句就是长律，长律多数为五言，七言的也有，但不太多。绝句一般只有四句，所以字数只有律诗的一半，五言绝句是二十个字，七言绝句是二十八个字。 ②声韵、平仄要求不同。律诗一般押平声韵，押仄声韵的律诗非常罕见，基本可以忽略；律诗每一句的平仄都有规定，这个讲究很多，要学起来得费一翻工夫；律诗每篇必须有对仗，对仗的位置也有规定。 ③起源不同。律诗是近体诗的基本形式之一。它萌芽于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，定型于初盛唐间，成熟于中晚唐时期。绝句起源于汉魏六朝的乐府短章，其名称可能来自六朝文人的“联句”。文献记载，六朝时期文人宴集，有联章作诗的风气，每人作四句五言，合成一首整诗。如果将各人所作的割断开来，单独成篇，就叫“一绝”，而绝句的称呼即由此而立。 12.古体诗和近体诗的区别 ①句法方面，古体诗每句的字数不一，每首诗的句数也可以不一样；而近体诗只有五言和七言两种（绝句为四句，律诗为八句。超过八句的为排律或称为长律。） ②用韵方面，古体诗每首可用一个韵，也可以用二个或二个以上的韵，也就是说可以在一首中换韵；而近体诗每首只可以用一个韵，再长的排律也不可以换韵。古体诗可以在偶数句押韵，也可以在奇数句偶数句都押韵。近体诗只在偶数句上押韵（除第一句可押可不押。）古体诗可用平声韵也可用仄声韵。而近体诗一般只可用平声韵。 ③平仄方面，古体诗不讲究平仄。而近体诗是十分讲究平仄的。在律诗中，第一、二句为首联、三、四句为颔联，五、六句为颈联，七、八句是尾联。颔联和颈联必须句形一样，词性相对，平仄相反。十分工整。实际上三、四、五、六就是二副绝好的对联。 知识点3 古诗词常见分类 类别 常考关键词（标题/意象/情感） 备考要点（易考点） 送别怀人诗​ 送/赠/寄/别/留别/折柳/长亭/南浦/酒/孤帆/归舟/鸿雁 情感常三层：不舍—牵挂—劝勉/祝愿；“豁达”或“凄苦”取决于语境与典故 羁旅思乡诗​ 客/旅/泊/夜/寒灯/砧声/归雁/明月/梦中家/天涯/关山 常把“空间远（天涯）”翻成“时间久/归期无”，注意以景衬情与“虚实结合”（梦中还乡/想象家人望己） 边塞征戍诗​ 边/塞/从军/出塞/胡笳/铁衣/黄沙/孤城/玉门关/羌笛/征人 两条主线并存：报国豪情 vs 征戍之苦/反战/思归； 学会识别“壮中含悲”的复杂情感 田园山水（隐逸闲适）诗​ 山/水/田/园/柴门/炊烟/云/松/菊/渔樵/耕/鸟鸣涧/晚籁 表面“闲”：可能是真的淡泊，也可能是贬谪后的被迫闲/不甘+自我宽慰；警惕“以静写心” 咏史怀古诗​ 古迹/旧苑/金陵/铜雀/六朝/吴宫/霸业/英雄/荒草/残照 核心套路：由“眼前遗迹残景”触发“古今盛衰/功名虚妄/借古讽今”； 咏物言志诗​ 梅/兰/竹/菊/松/荷/蝉/石灰/蜂/砚/剑…（把物当人写） 关键不在“物多美”，而在物之品格=人之操守（坚守/清白/不随俗/遭遇不公仍不屈）；常伴托物言志+象征+拟人 闺怨宫怨/闺中相思诗​ 帘/镜/高楼/倚栏/残妆/春风/征人/锦书/梦/砧声/落花 以女子失时/失宠折射士人不遇； 注意“怨而不怒”“含蓄”的分寸与作者意图 登高望远/即景抒怀（杂感）诗​ 登×楼/望×山/对×江/斜阳/西风/落木/白发/孤舟/天地 很容易糅合：身世之悲＋家国之忧＋宇宙苍茫感； 抓住“景的宏阔→情的沉郁”这一条线 知识点4 古诗词内容理解初步 1.看标题 + 作者 + 注释。 （1）标题常体现诗人写作主旨。标题作用有：提示写作时间、地点、对象、 事件 标题信号 常见母题/情感方向 送别/留别/赠…/寄… 离愁、牵挂、劝勉、功名未就的自嘲 登…/望…/游… 壮志难伸、古今盛衰、归隐之思 咏…/题…/画… 托物言志：品格坚守、被贬怀才、借物自况 边塞/从军/出塞 报国豪情、征戍之苦、反战 田园/山居/村居 淡泊闲适，也可能“闲不住”（不甘/无奈） （2）注释往往直接给出时代与写作背景。写作背景（“谪居”“送友赴任”“闲居”）；地名/典故释义（理解的难点）关键词解释（“××：指……”） 2.抓“情绪定锚词”（决定整首诗的调子）和转折定锚词（前面多半是铺垫，后面才是真心话） (1)悲/伤/恨/怨/孤/冷/残/老/泪/梦断…​ → 偏向哀婉、感伤、忧愤 (2)喜/笑/醉/闲/悠然/自适/乐…​ → 偏闲适、旷达、自得 (3)壮/慷慨/凭栏/长剑/白发/功名…​ → 偏壮志、报国、时不我待 (4)但/却/只是/惟见/终不/纵使/虽/奈何/可堪/争奈… 3.按“八句/四句”切结构（古诗大多有固定分工） (1)写景叙事联（前）→ 抒情议论联（后）：前写“眼前之景/经历之事”，后翻出“心中之情/人生之感”。 (2)起承转合（尤其律诗）： 1-2句：起（点题、交代时间地点缘起）；3-4句：承（展开画面/推进情节）；5-6句：转（转到心绪/议论/另一个时空对比）——转句往往是主旨入口​；7-8句：合（收束、升华、自我宽解或无奈感叹） (3)绝句：前两句铺“景/事”，后两句翻出“情/理”；或者“先抑后扬 / 先扬后抑”。 4.抓高频意象的“常规语义” 意象 默认倾向（需结合语境微调） 月/砧声/雁/笛/捣衣 思念、羁旅、闺怨、夜愁 落花/残春/斜阳/西风/衰草 时光易逝、身世飘零、盛衰之感 柳/长亭/南浦/酒 离别、依依不舍 猿啼/杜鹃/孤舟/寒江 凄清、贬谪孤独 松竹梅菊/白云/泉石/柴门 高洁、守志、隐逸（也可能是“被迫隐”） 楼/凭栏/长安/北望 报国无门、不忘君国、壮志未酬 考●向●破●译 考向01 词句释义 高考古诗词赏析选择题选项对词句释义的考查设错项主要表现为利用古汉语的多义性、古今异义、省略跳脱，故意把关键词解错，再顺水推舟推导出错误结论。 细分手法 说明 经典真题案例 望文生义​ 按现代汉语意思硬解文言/诗词语汇 2022新高考Ⅰ卷：将“人情苦向南山觅”的“苦”＝竭力、执意（到处去找春色）误读为“痛苦、年老体弱、此行困难” 古今异义​ 忽略诗歌词语的古义 “可怜九月初三夜”的“可怜”≠“值得怜悯”，而是“可爱” 多义字定向错误​ 同一个字有多个义项，选项选了不对的那个 2018全国Ⅰ卷：“男儿屈穷心不穷”的“穷”≠贫穷，是“处境困顿/理想受阻” 省略成分补全错​ 古诗主语经常省略，选项把动作的发出者搞混 2021全国甲卷：“不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生”——主体是被官场束缚的人，不是“僧人不能像鸟一样自在” 解题技巧：遇到含关键词（动词/形容词/虚词）的选项，一定要把那个词抠出来放回原句，结合注释和上下文重推一遍义项，不要顺着选项的解读。 实战例一 ：（2025·上海普陀·二模）阅读下面的诗歌，完成各题。 返照① [唐]  杜甫 楚王宫北正黄昏，白帝城西过雨痕。 返照入江翻石壁，归云拥树失山村。 衰年肺病唯高枕，绝塞②愁时早闭门。 不可久留豺虎乱，南方实有未招魂。 【注】①返照：即夕照。此诗作于诗人流亡夔州期间。当时唐将杨子琳、崔宽互相攻战，泸州刺史杨子琳率领数千名精锐骑兵乘虚突袭，攻入成都。②绝塞：夔州（今重庆奉节）是川东门户，对北方京城而言处地极为偏远，故称“绝塞”。 1.以下对本诗内容理解不正确的一项是（   ） A．“衰年肺病唯高枕”书写自己年迈多病，只能高枕卧床而难有作为的苦闷。 B．“绝塞愁时早闭门”流露诗人伤感时事，身处荒僻之地且精神消沉的状态。 C．“不可久留豺虎乱”暗示朝中奸臣祸乱，表明主动抽身以远离朝堂的决心。 D．“南方实有未招魂”化用楚辞名篇《招魂》，表达结束战乱早日北归的企盼。 【答案】1.C 【导语】杜甫《返照》以夔州暮景为背景，通过“翻石壁”“失山村”的动感笔触，勾勒出动荡时局下的漂泊心境。衰年多病、闭门愁时的自况，与“豺虎乱”的时局忧思交织，末句化用《招魂》更显深沉。全诗将个人病躯与家国离乱熔铸于苍茫暮色，沉郁顿挫中见诗史精神。 【详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“暗示朝中奸臣祸乱，表明主动抽身以远离朝堂的决心”错误，“豺虎乱”是借《招魂》典故暗喻安史之乱后持续多年的藩镇割据战乱，并非暗示朝中奸臣祸乱。“不可久留”是说夔州时局不稳，这个地方不可久留，而不是主动抽身以远离朝堂。 故选C。 实战例二：（2025·全国一卷·高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者 王安石 玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。 嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。 久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。 还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。 【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。 2．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（  ） A．诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。 B．诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。 C．朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。 D．石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。 【答案】2．D 【解析】2．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了”错误。诗中称制砚的石材“久埋瘴雾”，正是因为产自如此湿润的环境，石材制成砚台之后仿佛也还是湿润的。诗人要表达的是，石砚看起来晶莹清亮、鲜活灵动。这样晶莹的石砚再用清水冲洗一下，就会越发青翠欲滴、色泽鲜亮。也就是说，诗中所谓的“看犹湿”，是由于石砚的晶莹而造成的一种视觉感受，与表示积于物体表面痕迹意思的“水渍”一词无关。 故选D。 【诗词赏析】 《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》是北宋政治家、文学家王安石创作的七言律诗，作于皇祐三年(1051)王安石时年31岁，酬答好友丁宝臣（字元珍）知端州期间寄赠绿石砚及诗篇 。诗中“玉堂”指翰林院制砚式样，“蛮溪”点明砚石产自南方溪涧，属宋代文人酬答传统中的典型题材。 首联“玉堂新样世争传，况以蛮溪绿石镌”称赞砚台样式新颖、为世所传，并以“蛮溪”点明其产自南方溪流，暗示其材质的珍贵。 颔联“嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇”以自谦口吻，表达自己无长物可赠的惭愧与对友人赠砚附诗的感激之情。 颈联“久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜”以“瘴雾”“春波”为喻，既写砚石历经埋没仍显温润，一经洗涤更显鲜亮，也暗喻人格历经磨砺而愈发高洁。 尾联“还与故人袍色似，论心于此亦同坚”是全诗情感核心，以砚石的青绿色与友人官袍颜色相似为纽带，以砚石之坚贞比喻二人友情的笃定与共守清廉之志。 全诗融合咏物与抒怀，采用托物言志、以砚喻人的手法，借绿石砚寄托对友情的珍视与对高尚品格的追求。 考向02 形象·意象·意境分析 高考古诗词赏析选择题选项对形象•意象•意境分析的考查设错项主要表现对诗中的人、景、物做错误的身份认定，或对画面氛围（冷暖基调）做出反方向的概括。 细分手法 说明 真题案例 对象张冠李戴​ 把A做的事安到B头上 2022新高考Ⅱ卷：原句“胜境由来人共传”只说风景好，选项硬加上“友人的风采正与美景相称”——诗中根本没提友人长得怎么样 景情冷暖颠倒​ 把乐景说成哀景（或反之），哀乐错位 李清照某词中“柳梢梅萼渐分明”明明是早春光景，选项硬说“寄寓欣喜之情”，忽视此时词人客居漂泊，这是以乐景写哀情的反衬 意境概括失真​ 把“幽静”“萧瑟”说成“壮丽”“热闹” 选项用“瑰奇明丽”“奔放豪迈”等拔高词套到清淡沉郁的诗上 实战例一：（2025·上海·一模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 楼中阅清管 （唐）韦应物 山阳①遗韵在，林端横吹惊。 响迥凭高阁，曲怨绕秋城。 淅沥危叶振，萧瑟凉气生。 始遇兹管赏，已怀故园情。 【注释】①山阳：古地名，今河南修武县西北，是魏晋名士嵇康、向秀等人常游之地。后向秀途经嵇康旧居，作《思旧赋》追怀故友。 1．下列对本诗的鉴赏，不正确的一项是（   ） A．首联巧妙运用“山阳”怀念旧友的典故，为全诗奠定了感伤怀旧的感情基调。 B．颔联运用夸张手法，从空间角度写出笛声的高远穿透力和其蕴含的哀怨情愫。 C．尾联直抒胸臆，表明诗人是因欣赏笛声而触发了深藏于心的思乡思人的情感。 D．整首诗的语言明丽晓畅、意境凄厉深远，展示身处他乡游子内心深处的伤感。 【答案】1．D 【导语】韦应物此诗以笛声为媒，巧妙融合典故与秋景。首联用“山阳遗韵”典，暗含怀旧；颔联以空间感写笛声穿透力；颈联“危叶振”“凉气生”以景衬声，强化凄清；尾联直抒故园之思。全诗语言凝练，意境苍凉，通过听觉与视觉的交织，展现了游子深沉的羁旅之愁。 【详解】1．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 D.“明丽晓畅”错，诗中“淅沥危叶振，萧瑟凉气生”等句营造凄清萧瑟意境，语言风格应为含蓄凄清，而非“明丽晓畅”。 故选D。 实战例二：（2021·上海静安·一模）阅读下面的作品，完成下面小题。 送别 【唐】李白 水色南天远，舟行若在虚。迁人发佳兴，吾子访闲居。 日落看归鸟，潭澄羡跃鱼。 圣朝思贾谊，应降紫泥书①。 【注】紫泥，用之以封玺书。贾谊为长沙王太傅，后岁余，帝思谊，征之。 2．与“日落看归鸟”意境最接近的一项是（   ）。 A．山气日夕佳，飞鸟相与还。（【晋】陶渊明《饮酒》） B．云斜花影没，日落荷心香。（【南北朝】萧纲《苦热行》） C．归鸟乱飞叶，暮云凝远山。（【宋】文同《登山亭》） D．日落出渔火，橹多疑雁声。（【清】朱文治《野望》） 3．对这首诗的解说不正确的一项是（   ）。 A．“佳兴”指谪迁之人尚有观赏自然的美好兴致。 B．“吾子”乃所送之人，拜访“我”于闲居之中。 C．“圣朝”如果要用人，贤能之士终有出仕之日。 D．这首送别诗托鱼鸟言志，饱含了对友人的祝愿。 【答案】2．A 3．D 【解析】2．本题考查学生鉴赏诗歌意象和意境的能力。 例句描写日落时分看归鸟回巢的轻松闲适。 A.描写了沐浴着夕阳的余辉，禽鸟结伴飞回自家之巢的轻松闲适。 B.描写炎热夏天夕阳下山后的清新凉爽。 C.描写傍晚鸟归，树叶乱飞的萧瑟凄凉。 D.描写夜晚江面上的安静宁谧。 故选A。 3．本题考查学生鉴赏诗歌语言、评价诗歌思想内容的能力。 D. “托鱼鸟言志”错误，应是借鱼鸟抒情。 故选D。 考向03 逻辑·因果·思想情感·主旨判读 高考古诗词赏析选择题选项对逻辑•因果•思想情感·主旨判读的考查设错项主要表现情感基调判反了，或把局部的、次级的情绪膨胀为全诗主旨，又或凭空捏造诗中不存在的情感指向，又或把原诗中没有的因果关系硬搭起来。 细分手法 说明 真题案例 对象张冠李戴​ 把A做的事安到B头上 2022新高考Ⅱ卷：原句“胜境由来人共传”只说风景好，选项硬加上“友人的风采正与美景相称”——诗中根本没提友人长得怎么样 景情冷暖颠倒​ 把乐景说成哀景（或反之），哀乐错位 李清照某词中“柳梢梅萼渐分明”明明是早春光景，选项硬说“寄寓欣喜之情”，忽视此时词人客居漂泊，这是以乐景写哀情的反衬 意境概括失真​ 把“幽静”“萧瑟”说成“壮丽”“热闹” 选项用“瑰奇明丽”“奔放豪迈”等拔高词套到清淡沉郁的诗上 因果倒置​ 是先有愁才觉得花落“惨”，还是看到落花才生愁？（原诗逻辑方向是确定的，选项反过来说） 强加联系​ 诗句A和诗句B在本诗中是并列/承接关系，选项硬说成对比/转折/因果 偷换逻辑​ 把“诗人描写了X”悄悄变成“诗人批判/赞美了X” 技巧：先找诗眼/情感关键词/结句，确定全诗的总基调（欢/悲/旷/愤/闲），再判断各选项的情感词是否与之匹配。凡是情感评价用了“最”“极”“唯有”等绝对词的，先打个问号。 实战例一：（2025·上海黄浦·三模）阅读下面的诗歌，完成各题。 过天津桥①晴望 【唐】姚合② 闲立津桥上，寒光动远林。 皇宫对嵩顶，清洛贯城心。 雪路初晴出，人家向晚深。 自从王在镐③，天宝④至如今。 【注释】①天津桥是唐代东都洛阳宫城外跨越洛河的一座重要桥梁。②姚合，中唐诗人。③“王在镐”，出自《诗经·小雅·鱼藻》，本诗原本赞颂周王在镐京祥和安乐的生活场景。④天宝：指天宝十四年的安史之乱。 1．下列对本诗的分析不恰当的一项是（   ） A．意象选择，不乏清冷幽峭。 B．意境描绘，格局开阔宏大。 C．情感表达，清晰明朗直率。 D．典故使用，实则别有深意。 【答案】1．C 【导语】这首诗以天津桥为视点，通过“寒光”“远林”“雪路”等冷色调意象，勾勒出洛阳城萧瑟的冬日图景。尾联用《诗经》典故暗讽时局，将眼前景与历史沧桑交织，体现中唐诗人特有的历史苍凉感与隐微批判意识。 【详解】1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“清晰明朗直率”错，全诗通过写景暗含对历史变迁的感慨（如尾联借“王在镐”典故及“天宝至如今”点明安史之乱后的沧桑），情感含蓄深沉，而非“清晰明朗直率”。 故选C。 实战例二：（24-25高三下·上海中学·2月考）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 送魏万之京 【唐】李颀 朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。 鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。 关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。 莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。 2．下列对本诗的理解和赏析不恰当的一项是（    ） A．本诗属于送别诗，紧扣“送”字，将叙事、写景、抒情相融。 B．首联先写魏万的离去，后交代离去的时间，属于倒叙的手法。 C．尾联诗人以长者的口吻劝勉友人，不要虚度光阴，情真意切。 D．全诗对送别场景细致描绘，真实反映了复杂情感和社会现实。 【答案】2．D 【导语】这是一首唐代的送别诗，通过对秋天景象的描写，表达了离别的感伤与对友人前途的关怀。诗中含蓄蕴藉，写景、叙事与抒情融合，情景交融。尾联告诫友人珍惜时间，展现了诗人情真意切的叮咛和对现实的关怀。 2．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 D．“对送别场景细致描绘，真实反映了复杂情感和社会现实”错，“对送别场景细致描绘”是对送别场景的过度解读，本诗更多是通过意象，而非细致的场景描写；且本诗主题是表达诗人送别友人时的担忧、牵挂和劝勉，而非对社会现实的反映。 故选D。 考向04 表达技巧·艺术手法 高考古诗词赏析选择题选项对思想情感·主旨判读的考查设错项主要表现在“手法术语”上挖坑——要么张冠李戴，要么无中生有，要么把虚实混淆。 细分手法 说明 案例 手法张冠李戴​ 把“借景抒情”说成”触景生情”，把“比喻”说成“拟人”，把“虚实结合”说成“动静结合” 2022新高考Ⅰ卷某题：把纯虚写（想象）说成“虚实结合” 无中生有加手法​ 诗中根本没有对比/用典/反衬/通感，选项硬塞进去 2025上海卷：把普通视听分写说成“通感” 虚实颠倒​ 把明确是想象的词句当成了眼前实景（或反过来） 送别诗末句写“孤帆远影”是目送实写，选项说成”虚幻想象” 衬托逻辑倒置​ 搞混“谁衬谁”——主体和衬体身份互换 以鸟鸣衬幽静，选项说成“鸟鸣惊扰了诗人” 技巧：凡是选项出现了手法术语（用典/反衬/虚实/远近/动静/通感/乐景衬哀…），必须回到原诗逐字找对应标志——没有对应语言痕迹的，多半是假的。 实战例一：（24-25高三上·上海中国中学·期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 雨后独拟岘台 ［南宋］陆游 高城断处阁横空，目力虽穷兴未穷。 燕子争泥朱槛外，人家晒网绿洲中。 谁能招唤三秋月？我欲凭陵万里风。 更比岘山无湛望，论交惟是一枝筇①。 ［注］①筇：竹杖。 1．下列对诗歌分析不正确的一项是（   ）。 A．首句点题，“高”“断”“横空”等凸显诗人登台之高。 B．第二句“穷”字连用，形成对比，突出诗人兴味高涨。 C．三四两句景物清新，色彩鲜明，有田园自然宁静之味。 D．五六两句写景，虚实结合，大气开阔，寄托诗人心中豪情。 【答案】1．D 【导语】这首七律展现了陆游登高望远的豪情与孤寂。首联以高阁横空的壮阔景象起兴，颔联通过“燕子争泥”“人家晒网”的田园细节反衬诗人超然心境。颈联“三秋月”“万里风”的宏大意象转入抒情，尾联以竹杖为伴的孤高自况，含蓄表达了对羊祜等高士的追慕，体现了诗人既向往壮阔天地又坚守清高品格的精神世界。 1．本题考查学生赏析诗歌内容、形象及表达技巧等能力。 D.“写景”错误。五六句以反问和直抒胸臆为主，无实景描写，并非写景。“三秋月”“万里风”是虚写意象，借以抒发诗人欲驾驭自然、施展抱负的豪情。 故选D。 实战例二：（25-26高三下·上海杨浦·阶段检测）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 与幼遐、君贶兄弟同游白家竹潭 韦应物 清赏非素期，偶游方自得。 前登绝岭险，下视深潭黑。 密竹已成暮，归云殊未极。 春鸟依谷喧，紫兰含幽色。 已将芳景遇，复款平生忆。 终念一欢别，临风还默默。 2．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇点明此次游赏的偶然性，奠定全诗悠然自适的基调。 B．“绝岭”“深潭”等意象，意在借自然险峻隐喻仕途坎坷。 C．全诗多处运用对比手法，突显深山清幽绝俗的景物特点。 D．全诗语言洗练、情感含蓄深致，体现了冲淡自然的风格。 【答案】2．B 【导语】此诗写偶然同游白家竹潭，先绘绝岭深潭、竹暮云归、鸟喧兰幽之景，清幽淡远。游赏之乐与旧情相契，末以临风默默收束，乐极生愁。全诗冲淡平和，景幽情婉，于闲适间暗藏聚散之慨，尽显韦应物诗歌含蓄蕴藉之致。 【详解】2．B.“意在借自然险峻隐喻仕途坎坷”错误，诗中写“绝岭险”“深潭黑”，只是客观描绘竹潭周边山水的幽深险峻，属于写景，并无隐喻仕途坎坷的用意，属于过度解读。 故选B。 考向05 文学常识+语言·风格评析 文学常识+语言•风格评析组合考查是上海高考2006~2023年近二十年的稳定题型。选择题考查主要表现为选择正确文学常识/语言风格。错误选项有设置则主要是文学常识判断错误，语言风格进行错乱评析。 细分手法 说明 风格硬套​ 说杜甫“豪放飘逸”、李白“沉郁顿挫”——明显的作者风格错配 拔高措辞​ 用词“慷慨悲壮”“清丽婉约”“豪放跌宕”不匹配实际（朴素家常的诗偏要说”含蓄委婉，慷慨悲壮”） 炼字效果夸大​ 把一个普通的承接词说成“全诗诗眼”“奠定了全篇基调” 技巧：凡是选项出现了语言·风格评析，必须找到原诗在遣词用字（炼字）、句式节奏、‌修辞手法‌‌、‌音韵格律四方面是否符合该风格特征。 常见语言风格类型及特征 清新明丽‌：用语新颖不落俗套，画面清朗（如“两个黄鹂鸣翠柳”）。 ‌质朴自然‌：不事雕琢，全用白描，平易近人（如“采菊东篱下”）。 ‌华丽工丽‌：辞藻富丽，对仗精工，色彩浓烈（如杜甫“红浸珊瑚短”）。 ‌含蓄委婉‌：意在言外，曲径通幽，情感藏而不露（如“欲说还休”）。 ‌豪迈雄奇‌：气势奔放，意象宏大，语势强劲（如“大江东去”）。 ‌沉郁顿挫‌：深沉蕴藉，语势转折有力，情感厚重（如杜甫《登高》）。‌ 实战例一：（25-26高三下·上海交大附中·3月考）阅读下面的作品，完成各题。 除夜二首·其一① （宋）陈与义 城中爆竹已残更，朔吹②翻江意未平。 多事鬓毛随节换，尽情灯火向人明。 比量旧岁聊堪喜，流转殊方③又可惊。 明日岳阳楼上去，岛烟湖雾看春生。 注：①此诗作于北宋灭亡后第二年（1130年）除夕，诗人从洛阳南渡，流寓湖南岳阳时。②朔吹：北风。③殊方：异乡。 1．本首诗最有可能收录在以下哪本书中？（   ） A．《古诗源》 B．《宋人格律选萃》 C．《唐宋曲子词汇编》 D．《宋明绝句选》 2．以下对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“爆竹”渲染除夕气氛，又以“翻江”的风浪隐喻内心的波澜。 B．颔联写多事的烦恼如同随节令更换的鬓发，“尽情”一句以乐景写哀情。 C．颈联直抒胸臆，将“旧岁”的可喜与“流转”的可惊进行对比，情感复杂。 D．整首诗语言风格慷慨豪迈，意境壮阔，一扫除夕思乡诗常有的哀婉之气。 【答案】1．B 2．D 【导语】这首七言律诗写于北宋灭亡、诗人南渡流寓岳阳的除夕之夜，借除夕景物与身世感慨，抒发战乱流离的悲慨、岁月飘零的怅惘，又于结尾寄寓对春回时局、命运转机的期盼，沉郁中见旷达，章法严谨、情景交融。 【详解】1．本诗是宋代七言律诗。《古诗源》收录先秦至汉魏六朝古诗，不涉宋诗律诗；《唐宋曲子词汇编》专收词曲，不含诗作；《宋明绝句选》只收录绝句，本诗八句并非绝句。《宋人格律选萃》专收宋代格律诗作，与本诗体裁、时代完全契合。 故选B。 2．D.“慷慨豪迈，意境壮阔，一扫……哀婉之气”错误。全诗前六句写残更爆竹、朔风翻江、鬓毛渐老、流转异乡，满含战乱流离、身世漂泊的伤感沉郁，基调凄清悲凉，并非慷慨豪迈；只是尾联拓开意境、暗含希望，并未整体一扫哀婉之气。 故选D。 实战例二：（25-26高三下·上海七宝中学·3月考）阅读下面的诗歌，完成各题。 房兵曹胡马① 【唐】杜甫 胡马大宛名，锋棱瘦骨成。 竹批双耳峻，风入四蹄轻。 所向无空阔，真堪托死生。 骁腾有如此，万里可横行。 马诗二十三首（其四） 【唐】李贺 此马非凡马，房星②本是星。 向前敲瘦骨，犹自带铜声。 【注】①此诗约作于公元740年（唐玄宗开元二十八年），当时杜甫在洛阳。“兵曹”为兵曹参军的简称。②房星：星宿名。“房四星，亦曰天驷，为天马，主车驾。房星明，则王者明。” 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．两首诗开篇都意在凸显马的不凡：杜诗首句点明马的产地，突出其名贵；李诗首句以“非凡马”起笔，为后文蓄势。 B．两诗同写“瘦骨”，但写法各异：杜诗“锋棱瘦骨成”以静态勾勒显骨相之峻，李诗“向前敲瘦骨”以动作细节显骨质之坚。 C．两首诗结构方式各得其妙：杜诗颈联从空间与人事两个角度拓展意境；李诗结句以听觉收尾，言有尽而意无穷。 D．两诗语言风格迥异：杜诗沉郁顿挫，雄健豪迈，尽显盛唐气象；李诗奇崛凝练，含蓄深沉，独具中唐风骨。 【答案】3．D 【导语】这两首咏马名作，皆托物言志以马自喻。杜甫早年咏胡马，借骁腾骏马，寄盛唐青年锐意进取的报国襟怀；李贺咏不凡瘦马，暗寓自身才俊困厄的沉郁，同题异趣，各臻其妙。 【详解】3．D.“两诗语言风格迥异：杜诗沉郁顿挫”错误，杜诗此时是青年时期所作，风格雄健豪迈、昂扬向上，并非“沉郁顿挫”；两首诗整体都刚健有力，并非“风格迥异”。 故选D。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 一：（2026·上海·春考真题）阅读下面的诗歌，完成各题。 沔阳道中喜雨① 〔清〕查慎行 一枕凉侵被，朝来得晏眠。 江清收潦后，风劲挂帆前。 宿雨才如露，秋云不近天。 可能涓滴意，蓬勃起枯田。 [注]①作者漫游荆楚，高温干旱中遇雨，作此诗。 1．下列对本诗的赏析恰当的一项是（    ） A．首联虽未及雨字，但暗含喜雨意味。 B．中间两联刻画雨后所见，意境清幽。 C．尾联描写雨后田野茂盛，言近旨远。 D．全诗语言清新典丽，精炼不失自然。 2．本诗写道中遇雨，情感变化微妙，请结合全诗加以分析。 【答案】1．A 2．示例：首联写夜雨凉爽，一夜安然，心情舒畅；颔联写雨后江清风劲，兴致高昂；颈联写一夜雨仅如朝露，云天已无风雨之象，心有遗憾；尾联转向对雨水能否使枯田茂盛的思虑，含有期待之意。全诗围绕“喜雨”，由个人感受上升到民生关怀，体现了微妙的情感变化。 【导语】这首清代纪行写景小诗，从道中遇雨后个人安适写起，由己及人牵念枯田民生，淡笔藏深切情怀。语言浅净自然，情感层层递进，将“喜雨”的层次感写得细腻动人。 【详解】1．B.“意境清幽”错误，颈联写雨量极微、秋云清淡，并非单纯意境清幽，还暗含雨少的惋惜。 C.“尾联描写雨后田野茂盛”错误，尾联是推测、期盼雨水能否唤醒枯田，并非实写田野已经茂盛。 D.“典丽”错误，全诗语言浅白质朴，并无“典丽”的风格。 故选A。 2．解题要抓住题干核心：道中遇雨、情感变化微妙、结合全诗逐联分析。 首联：雨后凉意侵被，得以安稳晚睡，从自身体感生出轻松闲适、暗自欣喜的心情。 颔联：雨后江水退去积水、江面清澈，风势劲爽正好行船，眼前景致明朗，内心愉悦舒畅。 颈联：发现昨夜雨水极少，只像露水一般，秋云清淡天将放晴，意识到雨量不足，生出遗憾、担忧的情绪。 尾联：由个人旅途感受，转而思考这微量雨水能不能滋润干裂农田，生出对农事的牵挂与期盼。 梳理情感脉络：由个人喜雨的闲适愉悦，转为雨少的遗憾担忧，再升华为关心民生农事的悲悯期盼，层次曲折，体现情感的微妙变化。 【诗词赏析】 一、《沔阳道中喜雨》是清朝诗人查慎行于康熙十八年（1679年）秋赴荆州入杨雍建幕途经沔阳时所作的一首五言律诗。沔阳，州名，清初属湖北安陆府，在今湖北省中部、汉江两岸。诗文写喜雨心情，不厌恶涓滴如露者，正寓其所珍。 诗人来自民间，对民生疾苦有直接体验，始终十分关切。全诗工整洗炼，清切深稳，尾联企盼之殷切亦甚感人。 二、字词诗意疏通 一枕：犹言一卧。卧必以枕，故称。比喻睡梦。 朝来：早晨。 晏眠：谓睡得很迟才起床。 江清收潦后：一作“水清收潦后”。化用战国·宋玉《楚辞·九辩》：“寂寥兮收潦而水清。”收潦，雨停。潦，雨水。 风劲：即“劲风”。劲，强烈、猛烈。一作“风到”。 挂帆：张帆行船。 宿雨：夜雨；经夜的雨水。 可能：能否。 涓滴：比喻极小或极少的事物，这里极言水少。唐·杜甫《倦夜》诗：“重露成涓滴，稀星乍有无。” 蓬勃：盛起貌，如飞蓬之勃然而起。汉·贾谊《旱云赋》：“遥望白云之蓬勃兮，滃滃澹澹而妄止。” 这首诗描绘了诗人在沔阳道中的所见所感。首联写晨起晚，暗示昨夜雨带来的凉意影响了睡眠。 久旱之年，滴雨如同甘霖。诗人接连多日被“秋老虎”困扰，夜夜不得安睡，心情自感烦躁。忽然一枕清凉，侵入被底，浑身舒泰。朝来得眠，自然非常欣喜。全诗从“一枕凉侵被，朝来得晏眠。”写起，未着“喜”字，喜意盈盈；未写“雨”字，雨意可待。多日暑气蒸人之状，不得安眠之苦，尽在不言之中。读者感同身受，如觉丝丝凉意，驱赶着心中烦忧。 颔联描写雨后江清、风劲挂帆的景象，展现出一种清新开阔之感。《说文》：“潦，雨水大貌。”这是一场骤雨，风雨骤至，凉意喜人。可是，瞬息之间，雨过江清。行人渔人正想趁着风势挂帆远航，风势忽又减弱了，留下了深深的遗憾。“江清收潦后，风劲挂帆前”，准确生动地刻画了这场骤起骤收的风雨与诗人的心情。 颈联通过宿雨如露、秋云低近天，进一步体现雨势之小。“宿雨才如露，秋云不近天。”昨夜的雨实在时间太短了，如同露水一般，日出即逝。秋云偶然飘忽，不能在天空聚集，今日似已无雨可望。于是，诗人由喜雨、怨雨，又进而盼雨：“可能涓滴意，蓬勃起枯田。”他多么希望上天恩泽下界，救救那些枯槁的禾苗啊！诗中虽未说到人民如何，但诗人忧国忧民之情已溢然于纸上。 尾联以疑问的形式，表达了诗人对这点滴雨水能否滋润枯田的期待，反映出诗人对农事的关切以及对自然力量的敬畏与期待，整首诗意境清幽，情感细腻。 这首诗的标题是“喜雨”，诗中却既有喜悦又有忧愁，既有惆怅，又有企盼。一首短短的五律中多层转折，表现出丰富的内容和复杂的心情。但全诗的情调不离“喜”字，企盼之意，亦因喜而生。因此，无论因宿雨如露而生的憾意，或因秋云不聚而作的描述，都写得婉转轻柔，不用过重词语，极有分寸。最后的两句，完全是一种商请、祈望的口气，恰到好处地表现了得雨之喜。诗中有些词语用得极好，如“宿雨才如露”的“露”字，既写出了宿雨之稀落短暂，又写出了它如甘露一般珍贵。末句不说“可能滂沱至，蓬勃起枯田”，而说“可能涓滴意，蓬勃起枯田”，更显出久旱之后对雨特有的珍视。即使“涓滴”，已觉可贵，更见祈望之诚。 二：（2026·全国一卷·高考真题）阅读诗歌，完成下面小题。 风 司马光 陇首红旌急，樽前翠幕重。 林端翻远刹，花外转疏钟。 夜寂清机[注]发，春阑别意浓。 如何玉琴韵，并欲在青松。 [注]清机：清净的心思。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗中妙用“翻”字，表现远处的庙宇因林梢摇动若隐若现。 B．花丛外随风传来的钟声依稀缥缈，用“疏钟”二字尤为贴切。 C．琴曲中传达出松涛的韵味，缘自人的内心受到了风的触动。 D．诗人通过对风的描写，表达出远离尘嚣、归隐山林的心愿。 2．有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。 【答案】1．D 2．①歌曲主张的写风方法与本诗写法一脉相承；②歌曲强调，要通过描述能直接感知到的风中的物象与声音来写风，本诗就是如此；③歌曲主张要“用心感受”，本诗则从多个角度写到了风对人内心情感的触发。 【导语】司马光这首咏《风》，全篇不直写风的形貌，全从周遭景物的动态落笔，将无形之风写得可闻可感；又借风晕染清寂氛围，暗融别意与清雅襟怀，用笔含蓄灵动，颇见咏物之妙。 【详解】1．D.“表达出远离尘嚣、归隐山林的心愿”错误。全诗描绘春风吹拂下旌旗、林木、钟声等景致，借晚风触发清净心思、生发离别情意，并无远离尘嚣、归隐山林的明确表达。 故选D。 2．首先，明确题干要求：对比流行歌词与本诗的“相通之处”。 其次，紧扣歌词内容提炼分析，歌词可分为两部分，前一部分指出写风不直接描摹风，而是以侧面烘托的手法，借视听物象写风；第二部分（省略号之后）指出要“用心感受”风。 然后回归诗歌内容，本诗依托红旌、林树、钟声、青松等景物，以视（“红旌”“翠幕”“远刹”等）听（“疏钟”“玉琴”）结合的方式，通过风中景物的动态变化衬风，用具象事物写抽象的风。同时，本诗在前四句写景的基础上，转入“清机发”“别意浓”，由风中景致触发内心情思，做到景心相融，兼顾实景描摹与内心感悟，契合歌词“用心感受”。 最后，紧扣“相通之处”，分点概括即可。 7 / 22 学科网（北京）股份有限公司 $ 第22讲 古诗词：赏析初步 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 古诗词赏析初步 知识解构 知识点1 考点解说 知识点2 古诗词赏析知识基础 知识点3 古诗词常见分类 知识点4 古诗词内容理解初步 考向破译 考向01 词句释义 考向02 形象•意象•意境分析 考向03 逻辑•因果•思想情感•主旨判读 考向04 表达技巧•艺术手法 考向05 文学常识+语言•风格评析 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 古诗词 赏析 年度 试卷 分值 考查篇目 考查能力 2026 秋考卷 7 留别苏安上 诗歌理解+情感分析 2026 春考卷 7 沔阳道中喜雨 诗歌评析+情感分析 2025 秋考卷 7 喜吴山人过访村居 诗歌评析+情感分析 2025 春考卷 7 破屋 诗歌评析+艺术形象/意象 2024 秋考卷 7 春日山庄 诗歌评析+结句赏析 2024 春考卷 8 秋夜宴王郎中宅赋得露中菊 诗歌评析+艺术特色 2023 秋考卷 8 重酬李少府见赠 文常+诗歌评析+情感分析 2023 春考卷 8 出门 文常+诗歌评析+艺术特色 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码： 考试内容: 根据《2022年普通高等学校招生统一考试（上海卷）语文科目考试说明》，古诗文阅读试题的考点条目如下： 3.3概括古诗文的主要内容。 3.4梳理古诗文的行文思路。 3.5理解词语、句子在古诗文中的含义。 3.7分析词、句、段在古诗文中的作用。 3.8分析常见的表现手法及其作用。 3.9分析作者的情感、写作的意图。 3.10赏析古诗文的语言运用、古诗文中富有表现力的词语和句子。 3.11赏析古诗文中的意象和意境。 3.12评价古诗文的艺术特点。 3.13评价古诗文内容、思想的意义和价值。 ►高考前沿： 近四年上海卷（2023—2026）对于古诗词文学常识的考查，已从原来的单独一题考查，缩减为合并到古诗词理解赏析选择题中考查。目前古诗词赏析题的主要形式也相应稳定为一道客观选择题+一道主观问答分析题。客观选择题考查对古诗词的初步理解赏析，主观问答分析题考查深入理解赏析。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点 赏析初步 知●识●解●构 知识点1 考点解说 本考点主要对应《考试说明》中以下考点： 1.概括古诗文的主要内容。 2.梳理古诗文的行文思路。 3.理解词语、句子在古诗文中的含义。 4.分析词、句、段在古诗文中的作用。 5.赏析古诗文的语言运用、古诗文中富有表现力的词语和句子。 6.赏析古诗文中的意象和意境。 7.评价古诗文的艺术特点。 8.评价古诗文内容、思想的意义和价值。 以上考点，主要考查古诗词的初步理解赏析。以客观选择题的形式，侧重意象理解、手法辨析、情感判断。 知识点2 古诗词赏析知识基础 1.古体诗 古诗词分为古体诗(又称“古风”)和今体诗(又称“格律诗”)。一般将唐代以前的诗称为古体诗，但两者最大的区别是古体诗不讲究格律，而今体诗讲究格律。所以，古体诗包括“今体诗”出现以前除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。 古体诗的体裁有“歌、行、吟”。古体诗包括《诗经》、楚辞、汉赋、汉乐府、魏晋南北朝民歌、建安诗歌、陶诗等文人五言诗、唐代的古风、新乐府。 2.今体诗 今体诗又称“格律诗”，分为律诗、绝句。律诗与绝句的区别在于句数，四句为绝句，八句为律诗，长于八句叫长律，也叫排律。今体诗要求各句字数相等，律诗有五律(五字)、七律(七字)。首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句)，颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝(五字)、七绝(七字)，二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。 3.乐府·新乐府 乐府也称汉乐府，原指专门管理乐舞演唱教习的机构。乐府采集民歌加以整理的诗歌，汉代叫做“歌诗”，后世叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。后世文人仿写所作的诗，亦称“乐府诗”。汉代《孔雀东南飞》、北朝《木兰诗》和唐代韦庄《秦妇吟》并称“乐府三绝”。汉乐府民歌没有固定的章法、句法，长短随意，整散不拘，以五言为主，有三言、四言、五言、六言以及杂言种种，乐府诗常见的是叙事诗。 新乐府 即“新题乐府”，相对于古乐府而言。指的是一种用新题写时事的乐府诗，不再以入乐与否作标准。新乐府体现了汉乐府“缘事而发”的精神，代表主张是白居易提出“歌诗合为事而作”的文学主张。 4.歌行体 歌行体是乐府诗的一种变体。汉、魏以后的乐府诗，题名为“歌”“行”“吟”“曲”的很多，二者虽名称不同，其实并无严格区别，都是“歌曲”的意思，其音节、格律一般都比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化，以后遂有“歌行”体。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。 5.词 词是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。词又称长短句(句子字数不等、长短不一)、诗余(由诗歌发展而来)。 6.小令中调长调 根据词的长短，词又分单调(也叫小令，一般认为58字以内)、中调(一般分上下阕，58-96字)、长调(96字以上，三阙以上)。词有词牌，词牌严格律定了每首词的格律和音韵。 7.曲 曲即散曲，分为“小令”和“套数”，以及介于两者之间的带过曲。是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲与词的最大不同是曲可在词规定的字数中增加衬字，变得更加口语化，从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情感。 8.押韵 押韵也作“压韵”，指诗词曲赋等韵文时在句末或联末用同韵的字相押，称为押韵。由于押韵的文字一般在诗词的结尾，所以结尾押韵的文字因此又叫做“韵脚”。如李白《静夜思》的光、霜、乡都是韵脚。 押韵规则： （一）古体诗（包括古风、歌、行、吟）押韵较为宽松。 （二）词和曲因词牌、曲牌不同，押韵规则不同。有的规定较严，有的较宽松。 （三）近体诗押韵规则较为严格，概括如下： （1）偶句押韵 律诗是二四六八句押韵，绝句是二四句押韵，无论律诗还是绝句，首句均可以押韵或不押韵。 （2）一般押平声韵，但也有押仄声韵。如“千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” （3）一韵到底，不可换韵。 （4）允许首联或尾联借韵。 押韵是诗歌创作中的重要手法之一，它不仅能够使诗歌具有音乐性和节奏感，还能够增强诗歌的表现力和感染力。通过押韵，诗人可以更好地表达自己的思想感情，使读者在朗诵或咏唱时产生共鸣和情感上的共鸣。 9.对仗 对仗，是中国语言文学中特有的一种艺术表现形式，广泛运用于诗歌、对联、辞赋，散文、歌曲唱词、戏曲唱词等。对仗的基本要求有：字数相等、结构对称、字面相对、词性一致、声调（平仄）相对、避免同字，其中古体诗歌不要求声调相对。五绝、七绝不要求对仗；五律、七律只要求三四句、五六句两联对仗。如杜甫的《登高》句句对仗。其中“无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。”中“无边落木”对“不尽长江”，“萧萧下”对“滚滚来”。 对仗的运用可以使诗句更加工整、有节奏感，增强诗歌的音乐性和表现力。同时，通过对仗的运用，诗人可以更好地表达自己的思想感情，使诗歌更加深邃、富有内涵。 10.平仄 平仄是汉语中的一种声调规律，主要用于诗词和对联的创作中，用以体现语言的韵律美。平仄的划分基于汉字的四种声调：平声、上声、去声、入声。在普通话中，第一声和第二声被视为平声，第三声和第四声被视为仄声。而古人的四声则包括平、上、去、入，其中上声、去声、入声被归类为仄声，平声则独立存在。平仄的规则在对联中尤为重要，它要求上下联的平仄相对，即上联某个字是平声，下联对应位置的字就应该用仄声。 平仄是汉语诗词和对联创作中的重要元素，它不仅体现了语言的韵律美，还反映了汉语声调的丰富性和变化性。 11.绝句和律诗的区别 ①字数要求不同。律诗一般为八句，五言律诗一共四十个字，七言律诗一共是五十六个字；超过八句就是长律，长律多数为五言，七言的也有，但不太多。绝句一般只有四句，所以字数只有律诗的一半，五言绝句是二十个字，七言绝句是二十八个字。 ②声韵、平仄要求不同。律诗一般押平声韵，押仄声韵的律诗非常罕见，基本可以忽略；律诗每一句的平仄都有规定，这个讲究很多，要学起来得费一翻工夫；律诗每篇必须有对仗，对仗的位置也有规定。 ③起源不同。律诗是近体诗的基本形式之一。它萌芽于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，定型于初盛唐间，成熟于中晚唐时期。绝句起源于汉魏六朝的乐府短章，其名称可能来自六朝文人的“联句”。文献记载，六朝时期文人宴集，有联章作诗的风气，每人作四句五言，合成一首整诗。如果将各人所作的割断开来，单独成篇，就叫“一绝”，而绝句的称呼即由此而立。 12.古体诗和近体诗的区别 ①句法方面，古体诗每句的字数不一，每首诗的句数也可以不一样；而近体诗只有五言和七言两种（绝句为四句，律诗为八句。超过八句的为排律或称为长律。） ②用韵方面，古体诗每首可用一个韵，也可以用二个或二个以上的韵，也就是说可以在一首中换韵；而近体诗每首只可以用一个韵，再长的排律也不可以换韵。古体诗可以在偶数句押韵，也可以在奇数句偶数句都押韵。近体诗只在偶数句上押韵（除第一句可押可不押。）古体诗可用平声韵也可用仄声韵。而近体诗一般只可用平声韵。 ③平仄方面，古体诗不讲究平仄。而近体诗是十分讲究平仄的。在律诗中，第一、二句为首联、三、四句为颔联，五、六句为颈联，七、八句是尾联。颔联和颈联必须句形一样，词性相对，平仄相反。十分工整。实际上三、四、五、六就是二副绝好的对联。 知识点3 古诗词常见分类 类别 常考关键词（标题/意象/情感） 备考要点（易考点） 送别怀人诗​ 送/赠/寄/别/留别/折柳/长亭/南浦/酒/孤帆/归舟/鸿雁 情感常三层：不舍—牵挂—劝勉/祝愿；“豁达”或“凄苦”取决于语境与典故 羁旅思乡诗​ 客/旅/泊/夜/寒灯/砧声/归雁/明月/梦中家/天涯/关山 常把“空间远（天涯）”翻成“时间久/归期无”，注意以景衬情与“虚实结合”（梦中还乡/想象家人望己） 边塞征戍诗​ 边/塞/从军/出塞/胡笳/铁衣/黄沙/孤城/玉门关/羌笛/征人 两条主线并存：报国豪情 vs 征戍之苦/反战/思归； 学会识别“壮中含悲”的复杂情感 田园山水（隐逸闲适）诗​ 山/水/田/园/柴门/炊烟/云/松/菊/渔樵/耕/鸟鸣涧/晚籁 表面“闲”：可能是真的淡泊，也可能是贬谪后的被迫闲/不甘+自我宽慰；警惕“以静写心” 咏史怀古诗​ 古迹/旧苑/金陵/铜雀/六朝/吴宫/霸业/英雄/荒草/残照 核心套路：由“眼前遗迹残景”触发“古今盛衰/功名虚妄/借古讽今”； 咏物言志诗​ 梅/兰/竹/菊/松/荷/蝉/石灰/蜂/砚/剑…（把物当人写） 关键不在“物多美”，而在物之品格=人之操守（坚守/清白/不随俗/遭遇不公仍不屈）；常伴托物言志+象征+拟人 闺怨宫怨/闺中相思诗​ 帘/镜/高楼/倚栏/残妆/春风/征人/锦书/梦/砧声/落花 以女子失时/失宠折射士人不遇； 注意“怨而不怒”“含蓄”的分寸与作者意图 登高望远/即景抒怀（杂感）诗​ 登×楼/望×山/对×江/斜阳/西风/落木/白发/孤舟/天地 很容易糅合：身世之悲＋家国之忧＋宇宙苍茫感； 抓住“景的宏阔→情的沉郁”这一条线 知识点4 古诗词内容理解初步 1.看标题 + 作者 + 注释。 （1）标题常体现诗人写作主旨。标题作用有：提示写作时间、地点、对象、 事件 标题信号 常见母题/情感方向 送别/留别/赠…/寄… 离愁、牵挂、劝勉、功名未就的自嘲 登…/望…/游… 壮志难伸、古今盛衰、归隐之思 咏…/题…/画… 托物言志：品格坚守、被贬怀才、借物自况 边塞/从军/出塞 报国豪情、征戍之苦、反战 田园/山居/村居 淡泊闲适，也可能“闲不住”（不甘/无奈） （2）注释往往直接给出时代与写作背景。写作背景（“谪居”“送友赴任”“闲居”）；地名/典故释义（理解的难点）关键词解释（“××：指……”） 2.抓“情绪定锚词”（决定整首诗的调子）和转折定锚词（前面多半是铺垫，后面才是真心话） (1)悲/伤/恨/怨/孤/冷/残/老/泪/梦断…​ → 偏向哀婉、感伤、忧愤 (2)喜/笑/醉/闲/悠然/自适/乐…​ → 偏闲适、旷达、自得 (3)壮/慷慨/凭栏/长剑/白发/功名…​ → 偏壮志、报国、时不我待 (4)但/却/只是/惟见/终不/纵使/虽/奈何/可堪/争奈… 3.按“八句/四句”切结构（古诗大多有固定分工） (1)写景叙事联（前）→ 抒情议论联（后）：前写“眼前之景/经历之事”，后翻出“心中之情/人生之感”。 (2)起承转合（尤其律诗）： 1-2句：起（点题、交代时间地点缘起）；3-4句：承（展开画面/推进情节）；5-6句：转（转到心绪/议论/另一个时空对比）——转句往往是主旨入口​；7-8句：合（收束、升华、自我宽解或无奈感叹） (3)绝句：前两句铺“景/事”，后两句翻出“情/理”；或者“先抑后扬 / 先扬后抑”。 4.抓高频意象的“常规语义” 意象 默认倾向（需结合语境微调） 月/砧声/雁/笛/捣衣 思念、羁旅、闺怨、夜愁 落花/残春/斜阳/西风/衰草 时光易逝、身世飘零、盛衰之感 柳/长亭/南浦/酒 离别、依依不舍 猿啼/杜鹃/孤舟/寒江 凄清、贬谪孤独 松竹梅菊/白云/泉石/柴门 高洁、守志、隐逸（也可能是“被迫隐”） 楼/凭栏/长安/北望 报国无门、不忘君国、壮志未酬 考●向●破●译 考向01 词句释义 高考古诗词赏析选择题选项对词句释义的考查设错项主要表现为利用古汉语的多义性、古今异义、省略跳脱，故意把关键词解错，再顺水推舟推导出错误结论。 细分手法 说明 经典真题案例 望文生义​ 按现代汉语意思硬解文言/诗词语汇 2022新高考Ⅰ卷：将“人情苦向南山觅”的“苦”＝竭力、执意（到处去找春色）误读为“痛苦、年老体弱、此行困难” 古今异义​ 忽略诗歌词语的古义 “可怜九月初三夜”的“可怜”≠“值得怜悯”，而是“可爱” 多义字定向错误​ 同一个字有多个义项，选项选了不对的那个 2018全国Ⅰ卷：“男儿屈穷心不穷”的“穷”≠贫穷，是“处境困顿/理想受阻” 省略成分补全错​ 古诗主语经常省略，选项把动作的发出者搞混 2021全国甲卷：“不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生”——主体是被官场束缚的人，不是“僧人不能像鸟一样自在” 解题技巧：遇到含关键词（动词/形容词/虚词）的选项，一定要把那个词抠出来放回原句，结合注释和上下文重推一遍义项，不要顺着选项的解读。 实战例一 ：（2025·上海普陀·二模）阅读下面的诗歌，完成各题。 返照① [唐]  杜甫 楚王宫北正黄昏，白帝城西过雨痕。 返照入江翻石壁，归云拥树失山村。 衰年肺病唯高枕，绝塞②愁时早闭门。 不可久留豺虎乱，南方实有未招魂。 【注】①返照：即夕照。此诗作于诗人流亡夔州期间。当时唐将杨子琳、崔宽互相攻战，泸州刺史杨子琳率领数千名精锐骑兵乘虚突袭，攻入成都。②绝塞：夔州（今重庆奉节）是川东门户，对北方京城而言处地极为偏远，故称“绝塞”。 1.以下对本诗内容理解不正确的一项是（   ） A．“衰年肺病唯高枕”书写自己年迈多病，只能高枕卧床而难有作为的苦闷。 B．“绝塞愁时早闭门”流露诗人伤感时事，身处荒僻之地且精神消沉的状态。 C．“不可久留豺虎乱”暗示朝中奸臣祸乱，表明主动抽身以远离朝堂的决心。 D．“南方实有未招魂”化用楚辞名篇《招魂》，表达结束战乱早日北归的企盼。 实战例二：（2025·全国一卷·高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者 王安石 玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。 嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。 久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。 还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。 【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。 2．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（  ） A．诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。 B．诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。 C．朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。 D．石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。 考向02 形象·意象·意境分析 高考古诗词赏析选择题选项对形象•意象•意境分析的考查设错项主要表现对诗中的人、景、物做错误的身份认定，或对画面氛围（冷暖基调）做出反方向的概括。 细分手法 说明 真题案例 对象张冠李戴​ 把A做的事安到B头上 2022新高考Ⅱ卷：原句“胜境由来人共传”只说风景好，选项硬加上“友人的风采正与美景相称”——诗中根本没提友人长得怎么样 景情冷暖颠倒​ 把乐景说成哀景（或反之），哀乐错位 李清照某词中“柳梢梅萼渐分明”明明是早春光景，选项硬说“寄寓欣喜之情”，忽视此时词人客居漂泊，这是以乐景写哀情的反衬 意境概括失真​ 把“幽静”“萧瑟”说成“壮丽”“热闹” 选项用“瑰奇明丽”“奔放豪迈”等拔高词套到清淡沉郁的诗上 实战例一：（2025·上海·一模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 楼中阅清管 （唐）韦应物 山阳①遗韵在，林端横吹惊。 响迥凭高阁，曲怨绕秋城。 淅沥危叶振，萧瑟凉气生。 始遇兹管赏，已怀故园情。 【注释】①山阳：古地名，今河南修武县西北，是魏晋名士嵇康、向秀等人常游之地。后向秀途经嵇康旧居，作《思旧赋》追怀故友。 1．下列对本诗的鉴赏，不正确的一项是（   ） A．首联巧妙运用“山阳”怀念旧友的典故，为全诗奠定了感伤怀旧的感情基调。 B．颔联运用夸张手法，从空间角度写出笛声的高远穿透力和其蕴含的哀怨情愫。 C．尾联直抒胸臆，表明诗人是因欣赏笛声而触发了深藏于心的思乡思人的情感。 D．整首诗的语言明丽晓畅、意境凄厉深远，展示身处他乡游子内心深处的伤感。 实战例二：（2021·上海静安·一模）阅读下面的作品，完成下面小题。 送别 【唐】李白 水色南天远，舟行若在虚。迁人发佳兴，吾子访闲居。 日落看归鸟，潭澄羡跃鱼。 圣朝思贾谊，应降紫泥书①。 【注】紫泥，用之以封玺书。贾谊为长沙王太傅，后岁余，帝思谊，征之。 2．与“日落看归鸟”意境最接近的一项是（   ）。 A．山气日夕佳，飞鸟相与还。（【晋】陶渊明《饮酒》） B．云斜花影没，日落荷心香。（【南北朝】萧纲《苦热行》） C．归鸟乱飞叶，暮云凝远山。（【宋】文同《登山亭》） D．日落出渔火，橹多疑雁声。（【清】朱文治《野望》） 3．对这首诗的解说不正确的一项是（   ）。 A．“佳兴”指谪迁之人尚有观赏自然的美好兴致。 B．“吾子”乃所送之人，拜访“我”于闲居之中。 C．“圣朝”如果要用人，贤能之士终有出仕之日。 D．这首送别诗托鱼鸟言志，饱含了对友人的祝愿。 考向03 逻辑·因果·思想情感·主旨判读 高考古诗词赏析选择题选项对逻辑•因果•思想情感·主旨判读的考查设错项主要表现情感基调判反了，或把局部的、次级的情绪膨胀为全诗主旨，又或凭空捏造诗中不存在的情感指向，又或把原诗中没有的因果关系硬搭起来。 细分手法 说明 真题案例 对象张冠李戴​ 把A做的事安到B头上 2022新高考Ⅱ卷：原句“胜境由来人共传”只说风景好，选项硬加上“友人的风采正与美景相称”——诗中根本没提友人长得怎么样 景情冷暖颠倒​ 把乐景说成哀景（或反之），哀乐错位 李清照某词中“柳梢梅萼渐分明”明明是早春光景，选项硬说“寄寓欣喜之情”，忽视此时词人客居漂泊，这是以乐景写哀情的反衬 意境概括失真​ 把“幽静”“萧瑟”说成“壮丽”“热闹” 选项用“瑰奇明丽”“奔放豪迈”等拔高词套到清淡沉郁的诗上 因果倒置​ 是先有愁才觉得花落“惨”，还是看到落花才生愁？（原诗逻辑方向是确定的，选项反过来说） 强加联系​ 诗句A和诗句B在本诗中是并列/承接关系，选项硬说成对比/转折/因果 偷换逻辑​ 把“诗人描写了X”悄悄变成“诗人批判/赞美了X” 技巧：先找诗眼/情感关键词/结句，确定全诗的总基调（欢/悲/旷/愤/闲），再判断各选项的情感词是否与之匹配。凡是情感评价用了“最”“极”“唯有”等绝对词的，先打个问号。 实战例一：（2025·上海黄浦·三模）阅读下面的诗歌，完成各题。 过天津桥①晴望 【唐】姚合② 闲立津桥上，寒光动远林。 皇宫对嵩顶，清洛贯城心。 雪路初晴出，人家向晚深。 自从王在镐③，天宝④至如今。 【注释】①天津桥是唐代东都洛阳宫城外跨越洛河的一座重要桥梁。②姚合，中唐诗人。③“王在镐”，出自《诗经·小雅·鱼藻》，本诗原本赞颂周王在镐京祥和安乐的生活场景。④天宝：指天宝十四年的安史之乱。 1．下列对本诗的分析不恰当的一项是（   ） A．意象选择，不乏清冷幽峭。 B．意境描绘，格局开阔宏大。 C．情感表达，清晰明朗直率。 D．典故使用，实则别有深意。 实战例二：（24-25高三下·上海中学·2月考）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 送魏万之京 【唐】李颀 朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。 鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。 关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。 莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。 2．下列对本诗的理解和赏析不恰当的一项是（    ） A．本诗属于送别诗，紧扣“送”字，将叙事、写景、抒情相融。 B．首联先写魏万的离去，后交代离去的时间，属于倒叙的手法。 C．尾联诗人以长者的口吻劝勉友人，不要虚度光阴，情真意切。 D．全诗对送别场景细致描绘，真实反映了复杂情感和社会现实。 考向04 表达技巧·艺术手法 高考古诗词赏析选择题选项对思想情感·主旨判读的考查设错项主要表现在“手法术语”上挖坑——要么张冠李戴，要么无中生有，要么把虚实混淆。 细分手法 说明 案例 手法张冠李戴​ 把“借景抒情”说成”触景生情”，把“比喻”说成“拟人”，把“虚实结合”说成“动静结合” 2022新高考Ⅰ卷某题：把纯虚写（想象）说成“虚实结合” 无中生有加手法​ 诗中根本没有对比/用典/反衬/通感，选项硬塞进去 2025上海卷：把普通视听分写说成“通感” 虚实颠倒​ 把明确是想象的词句当成了眼前实景（或反过来） 送别诗末句写“孤帆远影”是目送实写，选项说成”虚幻想象” 衬托逻辑倒置​ 搞混“谁衬谁”——主体和衬体身份互换 以鸟鸣衬幽静，选项说成“鸟鸣惊扰了诗人” 技巧：凡是选项出现了手法术语（用典/反衬/虚实/远近/动静/通感/乐景衬哀…），必须回到原诗逐字找对应标志——没有对应语言痕迹的，多半是假的。 实战例一：（24-25高三上·上海中国中学·期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 雨后独拟岘台 ［南宋］陆游 高城断处阁横空，目力虽穷兴未穷。 燕子争泥朱槛外，人家晒网绿洲中。 谁能招唤三秋月？我欲凭陵万里风。 更比岘山无湛望，论交惟是一枝筇①。 ［注］①筇：竹杖。 1．下列对诗歌分析不正确的一项是（   ）。 A．首句点题，“高”“断”“横空”等凸显诗人登台之高。 B．第二句“穷”字连用，形成对比，突出诗人兴味高涨。 C．三四两句景物清新，色彩鲜明，有田园自然宁静之味。 D．五六两句写景，虚实结合，大气开阔，寄托诗人心中豪情。 实战例二：（25-26高三下·上海杨浦·阶段检测）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 与幼遐、君贶兄弟同游白家竹潭 韦应物 清赏非素期，偶游方自得。 前登绝岭险，下视深潭黑。 密竹已成暮，归云殊未极。 春鸟依谷喧，紫兰含幽色。 已将芳景遇，复款平生忆。 终念一欢别，临风还默默。 2．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇点明此次游赏的偶然性，奠定全诗悠然自适的基调。 B．“绝岭”“深潭”等意象，意在借自然险峻隐喻仕途坎坷。 C．全诗多处运用对比手法，突显深山清幽绝俗的景物特点。 D．全诗语言洗练、情感含蓄深致，体现了冲淡自然的风格。 考向05 文学常识+语言·风格评析 文学常识+语言•风格评析组合考查是上海高考2006~2023年近二十年的稳定题型。选择题考查主要表现为选择正确文学常识/语言风格。错误选项有设置则主要是文学常识判断错误，语言风格进行错乱评析。 细分手法 说明 风格硬套​ 说杜甫“豪放飘逸”、李白“沉郁顿挫”——明显的作者风格错配 拔高措辞​ 用词“慷慨悲壮”“清丽婉约”“豪放跌宕”不匹配实际（朴素家常的诗偏要说”含蓄委婉，慷慨悲壮”） 炼字效果夸大​ 把一个普通的承接词说成“全诗诗眼”“奠定了全篇基调” 技巧：凡是选项出现了语言·风格评析，必须找到原诗在遣词用字（炼字）、句式节奏、‌修辞手法‌‌、‌音韵格律四方面是否符合该风格特征。 常见语言风格类型及特征 清新明丽‌：用语新颖不落俗套，画面清朗（如“两个黄鹂鸣翠柳”）。 ‌质朴自然‌：不事雕琢，全用白描，平易近人（如“采菊东篱下”）。 ‌华丽工丽‌：辞藻富丽，对仗精工，色彩浓烈（如杜甫“红浸珊瑚短”）。 ‌含蓄委婉‌：意在言外，曲径通幽，情感藏而不露（如“欲说还休”）。 ‌豪迈雄奇‌：气势奔放，意象宏大，语势强劲（如“大江东去”）。 ‌沉郁顿挫‌：深沉蕴藉，语势转折有力，情感厚重（如杜甫《登高》）。‌ 实战例一：（25-26高三下·上海交大附中·3月考）阅读下面的作品，完成各题。 除夜二首·其一① （宋）陈与义 城中爆竹已残更，朔吹②翻江意未平。 多事鬓毛随节换，尽情灯火向人明。 比量旧岁聊堪喜，流转殊方③又可惊。 明日岳阳楼上去，岛烟湖雾看春生。 注：①此诗作于北宋灭亡后第二年（1130年）除夕，诗人从洛阳南渡，流寓湖南岳阳时。②朔吹：北风。③殊方：异乡。 1．本首诗最有可能收录在以下哪本书中？（   ） A．《古诗源》 B．《宋人格律选萃》 C．《唐宋曲子词汇编》 D．《宋明绝句选》 2．以下对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“爆竹”渲染除夕气氛，又以“翻江”的风浪隐喻内心的波澜。 B．颔联写多事的烦恼如同随节令更换的鬓发，“尽情”一句以乐景写哀情。 C．颈联直抒胸臆，将“旧岁”的可喜与“流转”的可惊进行对比，情感复杂。 D．整首诗语言风格慷慨豪迈，意境壮阔，一扫除夕思乡诗常有的哀婉之气。 实战例二：（25-26高三下·上海七宝中学·3月考）阅读下面的诗歌，完成各题。 房兵曹胡马① 【唐】杜甫 胡马大宛名，锋棱瘦骨成。 竹批双耳峻，风入四蹄轻。 所向无空阔，真堪托死生。 骁腾有如此，万里可横行。 马诗二十三首（其四） 【唐】李贺 此马非凡马，房星②本是星。 向前敲瘦骨，犹自带铜声。 【注】①此诗约作于公元740年（唐玄宗开元二十八年），当时杜甫在洛阳。“兵曹”为兵曹参军的简称。②房星：星宿名。“房四星，亦曰天驷，为天马，主车驾。房星明，则王者明。” 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．两首诗开篇都意在凸显马的不凡：杜诗首句点明马的产地，突出其名贵；李诗首句以“非凡马”起笔，为后文蓄势。 B．两诗同写“瘦骨”，但写法各异：杜诗“锋棱瘦骨成”以静态勾勒显骨相之峻，李诗“向前敲瘦骨”以动作细节显骨质之坚。 C．两首诗结构方式各得其妙：杜诗颈联从空间与人事两个角度拓展意境；李诗结句以听觉收尾，言有尽而意无穷。 D．两诗语言风格迥异：杜诗沉郁顿挫，雄健豪迈，尽显盛唐气象；李诗奇崛凝练，含蓄深沉，独具中唐风骨。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 一：（2026·上海·春考真题）阅读下面的诗歌，完成各题。 沔阳道中喜雨① 〔清〕查慎行 一枕凉侵被，朝来得晏眠。 江清收潦后，风劲挂帆前。 宿雨才如露，秋云不近天。 可能涓滴意，蓬勃起枯田。 [注]①作者漫游荆楚，高温干旱中遇雨，作此诗。 1．下列对本诗的赏析恰当的一项是（    ） A．首联虽未及雨字，但暗含喜雨意味。 B．中间两联刻画雨后所见，意境清幽。 C．尾联描写雨后田野茂盛，言近旨远。 D．全诗语言清新典丽，精炼不失自然。 2．本诗写道中遇雨，情感变化微妙，请结合全诗加以分析。 二：（2026·全国一卷·高考真题）阅读诗歌，完成下面小题。 风 司马光 陇首红旌急，樽前翠幕重。 林端翻远刹，花外转疏钟。 夜寂清机[注]发，春阑别意浓。 如何玉琴韵，并欲在青松。 [注]清机：清净的心思。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗中妙用“翻”字，表现远处的庙宇因林梢摇动若隐若现。 B．花丛外随风传来的钟声依稀缥缈，用“疏钟”二字尤为贴切。 C．琴曲中传达出松涛的韵味，缘自人的内心受到了风的触动。 D．诗人通过对风的描写，表达出远离尘嚣、归隐山林的心愿。 2．有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。 7 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $ 第22讲 古诗词：赏析初步参考答案 考向01 词句释义 1．C 2．D 考向02 形象·意象·意境分析 1．D 2．A 3．D 考向03 逻辑·因果·思想情感·主旨判读 1．C 2．D 考向04 表达技巧·艺术手法 1．D 2．B 考向05 文学常识+语言·风格评析 1．B 2．D 3．D 真题溯源·考向感知 一：1．A 2．示例：首联写夜雨凉爽，一夜安然，心情舒畅；颔联写雨后江清风劲，兴致高昂；颈联写一夜雨仅如朝露，云天已无风雨之象，心有遗憾；尾联转向对雨水能否使枯田茂盛的思虑，含有期待之意。全诗围绕“喜雨”，由个人感受上升到民生关怀，体现了微妙的情感变化。 二：1．D 2．①歌曲主张的写风方法与本诗写法一脉相承；②歌曲强调，要通过描述能直接感知到的风中的物象与声音来写风，本诗就是如此；③歌曲主张要“用心感受”，本诗则从多个角度写到了风对人内心情感的触发。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $