第25讲 古诗词：表现手法（复习讲义）（上海专用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文讲义聚焦古诗词表现手法核心考点，涵盖抒情方式、写景策略、篇章推进等内容，按“考点解说—常见手法—修辞手法—表达方式”系统解构知识，通过命题透视、思维建模、考点精讲、真题溯源环节，帮助学生建立“手法—内容—情感”分析框架，实现复习的系统性与针对性。 资料创新采用“考向破译”解题范式，结合上海卷真题归纳“手法判定—诗句证据—情感效果”步骤，设置选择、主观分层练习，培养学生逻辑思维与文化自信。如分析“虚实结合”时引导学生定位切换点，强化证据链构建，有效提升应考能力，为教师把控复习节奏提供清晰路径。

第25讲 古诗词：表现手法 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点 古诗词表现手法 知识解构 知识点1 考点解说 知识点2 常见表达手法 知识点3 常见修辞手法 知识点4 常见表现手法 考向破译 考向 表现手法 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 古诗词 赏析 年度 试卷 分值 考查篇目 考查能力 2024 春考卷 7 秋夜宴王郎中宅赋得露中菊 表现手法（咏物） 2023 春考卷 8 出门 表现手法（情感寓于叙事） 2021 秋考卷 8 虞美人 表现手法（虚实结合） 2021 春考卷 8 早行 表现手法（时间融入景物） 2019 秋考卷 8 和徐都曹 表现手法（写景比较） 2015 秋考卷 8 隐净山中大雨 表现手法（借雨写怀） 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码： 古诗词赏析表现手法题主要考查以下知识： 1.对诗歌内容思路、组织手法的理解。 2.对修辞手法（如比喻、拟人、夸张等）的识别。 3.对表达方式（如抒情、描写、议论等）的把握。 4.对表现手法（如对比、象征、用典、虚实结合、以景写情等）的理解和运用。 ►高考前沿： 近四年上海卷（2023—2026）对于表现手法的考查，既有客观选择题，又有主观分析题，题干设置灵活，注重“理解+分析”，重视“文化内涵”。解答此类题目不仅要指出具体手法，还需结合诗句内容进行解释说明，强调“手法—内容—情感”的关联性，需结合时代背景和作者经历加以解读。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点 表现手法 知●识●解●构 知识点1 考点解说 本考点主要对应《考试说明》中以下考点： ※分析常见的表现手法及其作用。 上海卷古诗词赏析题对“表现手法及其作用”的考查主要内容包括以下几种： （1）抒情方式的组织选择：借景抒情/寓情于景、直抒胸臆、叙事寓情、托物言志（咏物）、用典寄慨（借古讽今/怀古）等； （2）写景/构境的策略：虚实结合（实写—眼前 vs 虚写—回忆/想象/梦/假设未来）、动静/视听/远近层次、映衬反衬（尤其“景与情的关系”：哀景哀情/乐景衬哀等，但要符合文本，不能硬贴）； （3）篇章推进与视角：以叙事线索串情、卒章显志（情感落点在结句/结联揭示）、对面落笔（“对写法”）等。 其中，选择题（常见 1～2 分）：考“识别 + 边界”；主观题（常见 4～5 分）：考“手法 + 在哪起作用 + 情感主旨表现”。 ※“表现手法”与“表达方式/技巧”是两个极易混淆的概念。二者在考试中常被视作同义词，可以合并使用，但需根据题干要求精准回答。若题目问“表现手法”，可从修辞、结构、抒情方式等角度作答；若题目问“表达方式/技巧”，则更应关注语言形式、修辞方式、节奏韵律等。 知识点2 常见表达手法 1．铺陈。即《诗经》表现手法中的“赋”。“赋者，铺陈其事而直言之”，指的是不厌其烦地多角度进行铺叙陈述。“赋”是最基本、最常用的一种表现手法。它的特点就是敷陈、直言，即直接叙述事物，铺陈情节，抒发感情。如《古诗为焦仲卿妻作》：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。”由足至头、至腰、至耳、至指、至口、至步，一连串夸张性的铺陈，旨在描写兰芝的美，更表现她的从容镇定。 2．比兴。“比”分为比喻和比拟。特点是以彼物写此物，诗中所描写的事物并不是诗人真正要歌咏的对象，而是借用打比方的方法，来表达诗人的思想感情。例如《硕鼠》一诗中，就是运用了“比”的表现手法，通过描写令人憎恶的老鼠，将奴隶主贪婪残忍的本性表现得淋漓尽致。“兴”，即起兴，“先言他物以引起所咏之物”。如《诗经•蒹葭》开头两句以蒹葭起兴。也有诗歌开头“兴中有比”，比如《咏史》，“郁郁涧底松，离离山上苗”，以“松”“苗”开头，同时以此比喻“英俊”“世胄”，生动形象地批判了西晋不合理的门阀制度。 3．象征。通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。象征手法的作用，首先是把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，其次是可以使文章更含蓄，运用眼前之物寄托深远之意。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此，蜡烛是舍己为人的象征。象征的表达效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。对象征手法的赏析应结合古诗的意象。例如“杨柳”象征“惜别”、“圆月”象征“思念”、“鸿雁”象征“思乡”、“梅兰竹菊”象征“高洁的品质”等。 4．衬托。可分映衬和反衬两种。正面的映衬一般称衬托、烘托、正衬。即利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。它可以使被陪衬的事物显得更加突出、形象，分为正衬和反衬。正衬就是利用事物的相似的条件来突出主体。如白居易的《长恨歌》写杨贵妃“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，以美衬美。反衬就是主体与衬体相反，衬体从反面做背景，衬托主体。如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”就是以声衬静。 5．对比。就是把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏。用对比的方法，揭示了矛盾，对比鲜明，反差强烈，具有震撼人的力量。如辛弃疾的《鹧鸪天•代人赋》：“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”作者运用对比手法，将“城里愁风畏雨的桃李”与“乡间溪头迎春开放的荠菜花”相对照，鲜明地表达了自己解官归居后鄙弃官场，热爱田园生活的感情，题为“代人赋”，实则为己赋，以荠菜花自况，目的是彰显自己独特的人格志趣。 6．联想、想象。多为浪漫主义诗人所采用。如李白常把现实与梦境、仙境，自然界与人类社会融为一体，他的《梦游天姥吟留别》以飞跃的神思结构全诗，诗人的想象犹如天马行空，所描绘的梦境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界。“小时不识月，呼作白玉盘”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，都是奇思遐想与自然天真相结合的神来之笔。 7．虚实结合。就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，将抽象的情感借具体的景物抒发，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想像结合起来。如杜甫的《月夜》“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。何日倚虚幌，双照泪痕干。”诗人不写战乱中自己如何思乡，而是想像妻子在月夜思念自己而彻夜难眠的景象。化实为虚，化景物为情思，淋漓尽致地展现对妻儿的思念之深和战乱中家人失散、音讯难通的无限悲痛。写“小儿女”的不懂“忆长安”，是为了反衬妻子的“忆”。 8．动静结合。通过描写静态和动态的景物或情感，增强诗歌的层次感和画面感，主要分以下六种： （1）以静衬动：用静态景物突出动态景象。通过描写静态的事物来反衬出动态的场景，使动态更鲜明。如杜甫《春望》“国破山河在，城春草木深。”句，“山河在”是静态的自然景观，“城春草木深”也属于静态描写，但通过这种静态的环境，反衬出战乱后的荒凉与凄凉，暗示了战争的破坏力。 （2）以动衬静：用动态景象反衬静态氛围。通过描写动态景物来反衬突出静态景象，营造出更清幽宁静的意境。如王维《山居秋暝》中“明月松间照，清泉石上流”，明月透过松林撒落斑驳的静影，清澈的泉水在岩石上叮咚流淌，以泉水流淌的清音衬托山林的幽静。 （3）动静相生：动静交织，形成画面感。是将动态与静态的景物交错描写，使整首诗充满动感和变化，富有节奏感。如白居易《忆江南》“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”，“日出”是动态的变化，“江花红胜火”是静态的色彩描写；“春来江水绿如蓝”也是静态景物。但整体上，动态的太阳升起与静态的江水、江花相互映衬，形成一幅生动的画面。 （4）由静入动或由动入静：情景转换，富有变化。是在诗中先写静态，再转入动态，或者反之，形成情感或景物的变化。如苏轼《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。”，“水光潋滟”是动态的水波，“山色空濛”是静态的山景。诗人从晴天到雨天的景色变化，表现出由静入动、由动入静的情境转换，展现了西湖的多变之美。 （5） 化静为动 / 化动为静：把本来不动的东西写成在动，或把飞逝的东西定住，属于更巧的一层。 化静为动：“山舞银蛇，原驰蜡象”（毛泽东《沁园春·雪》），雪山高原本静，偏写成在跑在舞，气势一下子活了。再如王安石的名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，一个“绿”字，将静态的视觉形象动态化，写出了春风的气势，力量和作用，境界开阔，色彩鲜明，给人以春意盎然，生机勃勃的美感。 化动为静：“峰峦如聚，波涛如怒”（张养浩《山坡羊·潼关怀古》），波涛本是动，“如怒”却把它定格成一种凝固的张力。再如李白《望庐山瀑布》中的“遥看瀑布挂前川”，李白将流动的水当作静止的布来写，一个“挂”字化动为静，生动形象，活灵活现。 （6）动静递进 / 由动归静。前动后静，或前静后动，形成情绪的收放。如李白《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”前两句是“将欲行”“踏歌声”，人来船动；后两句落到潭水千尺的静景作比，动归到静，情反而更深。 方式 作用 代表感觉 以动衬静 动越鲜明，静越深沉 禅意、空灵 以静衬动 静越广，动越惊心 细腻、敏感 动静相生 画面自洽，不生不涩 浑成、工稳 化静/化动 打破物性，出奇 气势、巧思 动静递进 情绪有起伏 章法、余味 9．正侧结合。即正面描写与侧面描写相结合的写景方法。正面描写是直接描写景物的特点，使人一目了然；从与景物有关的侧面景物写起，来揭示该景物的特点就是侧面描写，侧面描写还能提供给读者丰富的想象空间。两种方法结合运用，可以使景物特点更加鲜明突出。岑参的《白雪歌送武判官归京》描写边地天气寒冷就用了正侧结合的手法。“胡天八月即飞雪”写雪来得早，“千树万树梨花开”写雪之大，在正面描写风猛雪大之后，通过人的感受侧面描写严寒，“狐裘不暖”，连裹着软和的“锦衾”也只觉单薄。将军和都护的“铁衣冷难着”，居然拉不开角弓。 10．五觉结合。五觉结合就是从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等各种感觉来写景，利用各种感官多角度写景，景物富于立体感，鲜明生动。比如白居易的《夜雪》“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”诗人依次从自己的触觉、视觉和听觉来写雪，突出了雪之大。“已讶衾枕冷”，先从人触觉写感到“衾枕冷”，从而点出是“夜雪”。“复见窗户明”从视觉的角度进一步写夜雪下得大、积得深，是积雪的强烈反光给暗夜带来了亮光。“时闻折竹声”从听觉写雪势有增无减。句句写人却处处点出夜雪。 11．远近结合。远近结合一般出现在写景诗或者借景抒情诗中。一般是对一个画面先进行远处的描写概括，再细致的描写其中的某一个景物。 例如，“十里青山远，潮平路带沙。”远近结合、上下结合都是按空间顺序多角度写景方法，能使所写景物层次分明，立体生动，读者可获得更完美的感受。 12.重章叠句：上下句或上下段用相同的结构形式反复咏唱,语言更具有音乐美，内容上形成鲜明对比。如辛弃疾的《丑奴儿•书博山道中壁》：“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼。为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道‘天凉好个秋’”上片写的是年轻时候无所事事，无病呻吟的“闲愁”，下片写的是而今关怀国事报国无门的“哀愁”。上下两片采用了重章叠句的结构形式，在反复咏唱中，既使语言具有音乐美，又在内容上形成鲜明对比。 知识点3 常见修辞手法 1．比喻。可分为明喻、暗喻、借喻。好处是：在写景状物时能突出形象，强化对特定意境的渲染；议论抒情时能以生动的形象强化表情达意，把抽象的事物形象化，能使诗歌所描绘的意象更加形象生动。如李煜《虞美人》“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”一句先用发人深思的设问，点明抽象的本体“愁”，接着用生动的喻体奔流的“江水”作答。用满江的春水来比喻满腹的愁恨，极为贴切形象，不仅显示了愁恨的悠长深远，而且显示了愁恨的汹涌翻腾，充分体现出奔腾中的感情所具有的力度和深度。 2．比拟。把物当作人来描写叫拟人，把人当作物来描写叫拟物。好处是：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富，促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动。如林逋《山园小梅》中的“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”，“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂”则写粉蝶因爱梅而至销魂，把粉蝶对梅喜爱之情表达得淋漓尽致。再如张养浩的《山坡羊·潼关怀古》中“波涛如怒”一句，写怒涛汹涌的黄河，潼关外黄河之水奔腾澎湃，让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。黄河水是无生命的，而“怒”则赋予河水以人的情感和意志，不仅写出了波涛的汹涌澎湃，还注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。 3．设问。先提出问题，接着自己把看法说出，能引发读者思考。如陶渊明《饮酒》中“问君何能尔？心远地自偏”运用设问，引发读者思考，继而告诉我们，人的精神世界，是可以自我净化的，在一定的条件下，只要发挥个人的主观能动性，就可以改变客观环境对自己的影响，只要内心高远，超尘脱俗，毫无名利之念，即使身居闹市也会感觉清静僻远。 4．反问。用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。如李清照《声声慢》中“憔悴损，如今有谁堪摘？”一句中，花已憔悴，欲摘已不堪摘了。这里既写出了自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢的情怀。 5．借代。借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，特征代替人、物。借代的运用，好处是：使语言简练、含蓄、富于变化，容易引起人们的联想。李清照的《如梦令》一词中，有“知否，知否？应是绿肥红瘦”之句。“绿”代替叶，“红”代替花，两种颜色的对比，色彩鲜明、形象生动，那“红瘦”正是表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”正是象征着绿叶成荫的盛夏即将来临。这种极富概括性的语言，实在令人叹为观止。 6．对偶。用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。好处是：从形式看，语言简炼，整齐对称，富有音乐美；从内容看，意义集中含蓄。如杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。律诗的颔联、颈联一般要求对仗，如陆游的《书愤》：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”六个意象的组合，追忆了当年在瓜州渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰。秋风中跨战马纵横驰骋，收复了大散关捷报频传。意象两两相合，描绘出两幅开阔、壮盛的战场画卷。 7．夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物特征的作用。如李白的《梦游天姥吟留别》：“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”诗人用夸张手法，突出了天姥山的广袤高峻。 8．用典。古诗词中的用典有以下几种情形：（1）点化前人语句；（2）引用神话故事；（3）运用古人古事。古诗词中的用典借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意趣和愿望等，属于借古抒怀；引用或化用前人诗句的目的意在丰富诗歌的意蕴，促使人联想和想像，能够起到含蓄、洗练、委婉等作用。如辛弃疾《摸鱼儿》中的“君不见，玉环飞燕皆尘土”。杨玉环、赵飞燕曾以美貌受唐玄宗、汉成帝宠幸，但都死于非命，所以词中“玉环飞燕皆尘土”的寓意是主和派（或：奸臣小人）没有好下场。诗人感叹连刘禅这样的人竟然还有祠庙。借眼前古迹慨叹刘禅宠幸佞臣而亡国，暗讽唐代宗信用宦官招致祸患。既可使语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达生动性和含蓄性。收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。 9．互文。古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充结合起来，表示一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法，习惯上称之为“互文见义”。如王维的《终南山》一诗中，“青霭入看无”一句，与上句“白云回望合”是“互文”，它们交错为用，相互补充，诗人走出茫茫云海，前面又是蒙蒙青霭，仿佛继续前进，就可以摸着那青霭了；然而走了进去，却不但摸不着，而且看不见；回过头去，那青霭又合拢来，蒙蒙漫漫，可望而不可即。 10．双关，在有些诗歌尤其是民歌中，作者为了表达出一种委婉、含蓄的情感，往往采用隐语、双关的修辞手法。如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。“丝”与“思”同音，是双关隐语。 11.反复，反复是特意重复使用某些词语、句子或段落的修辞手法。为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。作用主要有：①反复咏叹，使形象鲜明，思想突出，表达强烈情感；②增强语气或语势，增强感染力；③使格式整齐有序，前后呼应，回环起伏；④具有强烈的节奏感和旋律美。如：李商隐《夜雨寄北》中，“巴山夜雨”重复使用，构成了音调和章法的回环往复之妙，也含蓄曲折地表达了作者的寂寞相思之苦。（君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。） 知识点4 常见表达方式 1．抒情。抒情方式分为直接抒情和间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆，间接抒情包括借景抒情、托物言志、借古讽今等。 （1）直抒胸臆，就是诗人在其诗作中袒露襟怀，不加掩饰地抒发感情。这种方式比较直观。如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”将诗人傲岸不屈的思想精神表达得淋漓尽致。 （2）间接抒情，就是诗人对某种景象或某种事物或历史典故有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物此人此事中，通过描写此景此物此人此事予以抒发，这种抒情方式叫借景抒情、托物言志、借古讽今。 （3）借景抒情。通过景物的描写表现情绪，抒发情感。如柳永的《八声甘州》上片描绘了诗人伫立江边面对着潇潇暮雨，暮雨仿佛在洗涤清冷的残秋。渐渐地雨散云收秋风强劲，山河冷落，落日余晖映照江楼。满目的凄凉，到处是花残叶凋，那些美好的景色都已经歇休。只有长江水默默地向东流淌，营造了凄凉萧瑟的氛围，为下片强烈的思归情绪蓄势铺垫。 （4）托物言志。就是通过事物的描写和叙述表达自己的志向和意愿。如虞世南的《咏蝉》：“垂缕饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”诗歌中所描写的蝉的形象是：蝉垂着触须在枝头饮吸清洁的露水，阵阵蝉声，从稀疏的梧桐上传出来，身居高处，叫声自然传得很远，并非依靠风的力量。而在诗歌中作者真正所要抒发的人生感怀是：凡是品格高尚的人，总是严格要求自己，不断地提高自身修养，因而美好的声名自可远扬，不需要依靠其他人吹嘘。由此可见，写蝉是依托，而抒怀言志才是真正目的。 （5）借古讽今。就是以古人古事或古迹为主要题材，对此描写和叙述，借以抒发感情表达思想。如杜牧的《过华清宫》，通过送荔枝这一典型历史事件，鞭挞了玄宗与杨贵妃骄奢淫逸的生活，借以劝诫当朝统治者不能重蹈覆辙。发人深省，有着以微见著的艺术效果。 2．描写。古诗词中描写的方法，写景主要有点面、虚实、动静、音色、感官，正面、侧面、白描、细描等技巧；有远近、上下、内外等顺序；有视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等角度。如白居易的《春题湖上》一诗，“湖上春来似画图”一句，从面上总写西湖春日景色，像一幅图画。“乱峰围绕水平铺。松排山面千重翠，月点波心一颗珠。碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲”则具体描绘如画之景：群峰围绕，水面平铺，松树在山上排开层层翠色，月亮向波心点出一粒明珠。绿色的毛毯绒头是抽长的早稻，青色的罗裙飘带是舒展的新蒲。点面结合、绘形绘色、虚实相生、动静交织，描绘了西湖美丽景象。 （1）正面描写、侧面描写，如李白的《梦游天姥吟留别》一诗中，“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”这两句是正面描写，表现其高峻奇伟之势。“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”则用侧面描写烘托天姥山的高峻奇伟。 （2）白描，是用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰和渲染烘托。如柳永的《八声甘州》一词中“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”运用白描，描绘了寒风渐冷渐急，关河一片冷清，词人登临的楼台在残阳的余晖中也十分萧瑟。 （3）细描，是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。如王昌龄的《从军行》：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”一个“穿”字，可见战斗之艰苦激烈，可见征戍时间之漫长，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有消磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。 考●向●破●译 考向 表现手法分析 高考古诗词赏析主观题对表现手法分析的考查会出现在选择题选项的评析判断和主观分析题。 解法思路可概括为手法判定（一句话）→诗句证据（分层引证）→情感/效果（落到可感的心理变化） 步骤如下： 1.审读题意，写明手法。 仔细阅读诗句与题意，精准定位技巧，开门见山，用最准确的词概括表现手法。常用词库：寓情于景、虚实相生、对面落笔（对写法）、用典抒情、对比反衬、视听结合。 古诗词赏析主观题的采分层级及得分点列表如下： 层级 题干暗号 需要写出的东西（采分点） ①定位 “结合具体诗句/画线部分” 指明从哪几句起、写到什么、转到什么（抓“切换点”：景/事/人的切换、时间空间的跳跃、人称或视角的转折） ②命名 “怎样表现”“从XX角度赏析” 给出最准确的术语：寓情于景/借景抒情、叙事寓情、虚实结合（并定义这里的“虚”是回忆/想象/未来/梦）、衬托/反衬、对面落笔、用典… ③证据链 “结合……” 把诗句翻译成“作者在这里选了什么意象/细节/画面，形成什么效果（氛围、节奏、心理压强）” ④情志落点 “表现情感” 落到具体情感与转折：由……而生→转为……→收束于……（至少写出情感的层次：怅惘/孤寂/不甘/自持之类） 2.整体分析，结合诗句。结合诗句翻译画面，分层引证，证明手法的存在。指出切换点（如“由眼前实景切换到回忆虚境”、“由乐景切换到哀情”）。常用话术：“上句写……（实），下句写……（虚/想象/回忆）。” 3.点明效果，关联情感/主旨。分析手法对表达情感的作用，落到可感的情感、心理变化上来。这是上海卷拉开分差的关键。话术：“通过……的对照/交织，将……的孤寂/无奈/豁达推向深处，使情感表达更为含蓄蕴藉/沉郁顿挫。”或“通过XX手法，强化了XX意境/形象，抒发了XX情感” 易错提醒 1.术语堆砌：写“运用了比喻、拟人、夸张、对偶等多种修辞手法”。（阅卷逻辑：没有结合具体诗句，0分或1分安慰分）。 2.乱贴标签：强行使用“乐景衬哀情”。（阅卷逻辑：如果景物只是客观描写，并无明显“乐”的色彩，直接判错）。 3.缺乏层次：只答“表达了思乡之情”。（阅卷逻辑：未点出情感的变化过程，如“由失落转为释然”）。 实战例一.（2026·上海普陀·二模）阅读下面的作品，完成小题。 示长安君① [宋]王安石 少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。 草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生。 自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。 欲问后期②何日是，寄书应见雁南征。 【注】①长安君：王安石妹妹的封号。王安石与其妹相聚不久又奉命出使辽国，作此诗话别。②后期：后会之期。 1．以下对本诗赏析正确的一项是（    ） A．首联通过白描，表现人生聚散的种种悲凉。 B．颔联畅想未来相聚场景，以叠词渲染氛围。 C．颈联对仗工整，数词的对举形成鲜明对比。 D．尾联自然贴切地化用了典故，语淡而情浓。 2．本诗是否以“怆情”贯穿始终？结合全诗加以分析。 实战例二.（2026·上海普陀·一模）阅读下面的诗歌，完成各题。 在武昌作 [明]徐祯卿 洞庭叶未下，潇湘秋欲生。 高斋今夜雨，独卧武昌城。 重以桑梓①念，凄其江汉情。 不知天外雁，何事乐长征？ 【注】①桑梓：桑树、梓树是古代家宅旁常栽之树，借指家乡。 3．以下对本诗前两联分析正确的一项是 （   ） A．首联化用“洞庭波兮木叶下”而又有所变化。 B．首联通过远景镜头表现出诗人眼前秋色之浓。 C．颔联对仗工整而精巧，符合律诗的格律要求。 D．颔联动景静景相融合，既有实写，又有虚写。 4．尾联以问雁作结，构思巧妙。请结合全诗，对此加以赏析。 实战例三.（2026·上海徐汇·一模）阅读下面作品，完成各题。 众乐亭诗并序 〔宋〕钱公辅 众乐亭居南湖之中，南湖又居城之中，望之真方丈、瀛洲〔注〕焉。以其近而易至，四时胜赏，得以与民共之。民之游者，环观无穷而终日不厌。孟子曰：“独乐与众乐，孰乐？不若与众。”“众乐”之名，于是乎书。既又为诗，以记真景之万一云。 谁把江湖付此翁？江湖更在广城中。葺成世界三千景，占得鹏天九万风。宴豆四时喧画鼓，游人两岸跨长虹。它年若数东南胜，须作蓬丘第一宫。 〔注〕中国古代神话中东海三仙山：蓬莱、方丈、瀛洲。 5．下列对诗前序文与诗歌关系的分析不正确的一项是（   ） A．序文为诗歌创作铺设背景，解释“众乐亭诗”标题来由。 B．序文引《孟子》文字为诗歌创作提供了具体的思想基础 C．诗歌用典升华了序文意境，众乐亭成为超越俗世的仙境。 D．诗歌形象展现了序文内容，共同突显了“众乐”的主旨。 6．根据律诗“起承转合”的结构特点，赏析本诗的颈联。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 一．（2024·上海·春考）读下面的诗歌，完成下面小题。 秋夜宴王郎中宅赋得露中菊 （唐）朱湾 众芳春竞发，寒菊露偏滋。 受气何曾异，开花独自迟。 晚成犹待赏，欲采未过时。 忍弃东篱下，看随秋草衰。 1．下列对整首诗鉴赏最恰当的一项是（   ） A．意境高远，令人产生无限遐想。 B．富有哲理，给人智慧的启迪。 C．用浅近的语言委婉表露心迹。 D．重沓喟叹中蕴含深沉的感慨。 2．此诗没有具体描写菊花形貌，而古人称其工于咏物，请结合全诗对此加以分析。 二.（2021·上海·高考真题）阅读下面的诗歌,完成小题。 虞美人 【北宋】晁补之 原桑飞尽霜空杳。霜夜愁难晓。油灯野店怯黄昏。穷途不减酒杯深。故人心。 羊山古道行人少。也送行人老。一般别语重千金。明年过我小园林。话如今。 3．（选做）出版社编《历代词选》，拟为这首词添加一个题目，以下选项中合适的一项是（   ） A．野望 B．归隐 C．饯别 D．怀旧 4．下列关于这首词写作特点的说法正确的一项是（   ） A．“原桑”两句以萧条之景渲染悲壮情绪。 B．“油灯”句借助典型画面表现人物心理。 C．“羊山”两句以行人情状反衬自身遭遇。 D．全词不事雕琢，用语清丽，情思宛转。 5．从虚实结合的角度赏析词中画线部分。 二.（2024·新课标Ⅰ卷·高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。 6．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。 B．诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。 C．诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。 D．诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。 7．诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。 13 / 13 学科网（北京）股份有限公司 $ 第25讲 古诗词：表现手法 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点 古诗词表现手法 知识解构 知识点1 考点解说 知识点2 常见表达手法 知识点3 常见修辞手法 知识点4 常见表现手法 考向破译 考向 表现手法 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 古诗词 赏析 年度 试卷 分值 考查篇目 考查能力 2024 春考卷 7 秋夜宴王郎中宅赋得露中菊 表现手法（咏物） 2023 春考卷 8 出门 表现手法（情感寓于叙事） 2021 秋考卷 8 虞美人 表现手法（虚实结合） 2021 春考卷 8 早行 表现手法（时间融入景物） 2019 秋考卷 8 和徐都曹 表现手法（写景比较） 2015 秋考卷 8 隐净山中大雨 表现手法（借雨写怀） 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码： 古诗词赏析表现手法题主要考查以下知识： 1.对诗歌内容思路、组织手法的理解。 2.对修辞手法（如比喻、拟人、夸张等）的识别。 3.对表达方式（如抒情、描写、议论等）的把握。 4.对表现手法（如对比、象征、用典、虚实结合、以景写情等）的理解和运用。 ►高考前沿： 近四年上海卷（2023—2026）对于表现手法的考查，既有客观选择题，又有主观分析题，题干设置灵活，注重“理解+分析”，重视“文化内涵”。解答此类题目不仅要指出具体手法，还需结合诗句内容进行解释说明，强调“手法—内容—情感”的关联性，需结合时代背景和作者经历加以解读。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点 表现手法 知●识●解●构 知识点1 考点解说 本考点主要对应《考试说明》中以下考点： ※分析常见的表现手法及其作用。 上海卷古诗词赏析题对“表现手法及其作用”的考查主要内容包括以下几种： （1）抒情方式的组织选择：借景抒情/寓情于景、直抒胸臆、叙事寓情、托物言志（咏物）、用典寄慨（借古讽今/怀古）等； （2）写景/构境的策略：虚实结合（实写—眼前 vs 虚写—回忆/想象/梦/假设未来）、动静/视听/远近层次、映衬反衬（尤其“景与情的关系”：哀景哀情/乐景衬哀等，但要符合文本，不能硬贴）； （3）篇章推进与视角：以叙事线索串情、卒章显志（情感落点在结句/结联揭示）、对面落笔（“对写法”）等。 其中，选择题（常见 1～2 分）：考“识别 + 边界”；主观题（常见 4～5 分）：考“手法 + 在哪起作用 + 情感主旨表现”。 ※“表现手法”与“表达方式/技巧”是两个极易混淆的概念。二者在考试中常被视作同义词，可以合并使用，但需根据题干要求精准回答。若题目问“表现手法”，可从修辞、结构、抒情方式等角度作答；若题目问“表达方式/技巧”，则更应关注语言形式、修辞方式、节奏韵律等。 知识点2 常见表达手法 1．铺陈。即《诗经》表现手法中的“赋”。“赋者，铺陈其事而直言之”，指的是不厌其烦地多角度进行铺叙陈述。“赋”是最基本、最常用的一种表现手法。它的特点就是敷陈、直言，即直接叙述事物，铺陈情节，抒发感情。如《古诗为焦仲卿妻作》：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。”由足至头、至腰、至耳、至指、至口、至步，一连串夸张性的铺陈，旨在描写兰芝的美，更表现她的从容镇定。 2．比兴。“比”分为比喻和比拟。特点是以彼物写此物，诗中所描写的事物并不是诗人真正要歌咏的对象，而是借用打比方的方法，来表达诗人的思想感情。例如《硕鼠》一诗中，就是运用了“比”的表现手法，通过描写令人憎恶的老鼠，将奴隶主贪婪残忍的本性表现得淋漓尽致。“兴”，即起兴，“先言他物以引起所咏之物”。如《诗经•蒹葭》开头两句以蒹葭起兴。也有诗歌开头“兴中有比”，比如《咏史》，“郁郁涧底松，离离山上苗”，以“松”“苗”开头，同时以此比喻“英俊”“世胄”，生动形象地批判了西晋不合理的门阀制度。 3．象征。通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。象征手法的作用，首先是把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，其次是可以使文章更含蓄，运用眼前之物寄托深远之意。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此，蜡烛是舍己为人的象征。象征的表达效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。对象征手法的赏析应结合古诗的意象。例如“杨柳”象征“惜别”、“圆月”象征“思念”、“鸿雁”象征“思乡”、“梅兰竹菊”象征“高洁的品质”等。 4．衬托。可分映衬和反衬两种。正面的映衬一般称衬托、烘托、正衬。即利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。它可以使被陪衬的事物显得更加突出、形象，分为正衬和反衬。正衬就是利用事物的相似的条件来突出主体。如白居易的《长恨歌》写杨贵妃“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，以美衬美。反衬就是主体与衬体相反，衬体从反面做背景，衬托主体。如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”就是以声衬静。 5．对比。就是把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏。用对比的方法，揭示了矛盾，对比鲜明，反差强烈，具有震撼人的力量。如辛弃疾的《鹧鸪天•代人赋》：“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”作者运用对比手法，将“城里愁风畏雨的桃李”与“乡间溪头迎春开放的荠菜花”相对照，鲜明地表达了自己解官归居后鄙弃官场，热爱田园生活的感情，题为“代人赋”，实则为己赋，以荠菜花自况，目的是彰显自己独特的人格志趣。 6．联想、想象。多为浪漫主义诗人所采用。如李白常把现实与梦境、仙境，自然界与人类社会融为一体，他的《梦游天姥吟留别》以飞跃的神思结构全诗，诗人的想象犹如天马行空，所描绘的梦境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界。“小时不识月，呼作白玉盘”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，都是奇思遐想与自然天真相结合的神来之笔。 7．虚实结合。就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，将抽象的情感借具体的景物抒发，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想像结合起来。如杜甫的《月夜》“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。何日倚虚幌，双照泪痕干。”诗人不写战乱中自己如何思乡，而是想像妻子在月夜思念自己而彻夜难眠的景象。化实为虚，化景物为情思，淋漓尽致地展现对妻儿的思念之深和战乱中家人失散、音讯难通的无限悲痛。写“小儿女”的不懂“忆长安”，是为了反衬妻子的“忆”。 8．动静结合。通过描写静态和动态的景物或情感，增强诗歌的层次感和画面感，主要分以下六种： （1）以静衬动：用静态景物突出动态景象。通过描写静态的事物来反衬出动态的场景，使动态更鲜明。如杜甫《春望》“国破山河在，城春草木深。”句，“山河在”是静态的自然景观，“城春草木深”也属于静态描写，但通过这种静态的环境，反衬出战乱后的荒凉与凄凉，暗示了战争的破坏力。 （2）以动衬静：用动态景象反衬静态氛围。通过描写动态景物来反衬突出静态景象，营造出更清幽宁静的意境。如王维《山居秋暝》中“明月松间照，清泉石上流”，明月透过松林撒落斑驳的静影，清澈的泉水在岩石上叮咚流淌，以泉水流淌的清音衬托山林的幽静。 （3）动静相生：动静交织，形成画面感。是将动态与静态的景物交错描写，使整首诗充满动感和变化，富有节奏感。如白居易《忆江南》“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”，“日出”是动态的变化，“江花红胜火”是静态的色彩描写；“春来江水绿如蓝”也是静态景物。但整体上，动态的太阳升起与静态的江水、江花相互映衬，形成一幅生动的画面。 （4）由静入动或由动入静：情景转换，富有变化。是在诗中先写静态，再转入动态，或者反之，形成情感或景物的变化。如苏轼《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。”，“水光潋滟”是动态的水波，“山色空濛”是静态的山景。诗人从晴天到雨天的景色变化，表现出由静入动、由动入静的情境转换，展现了西湖的多变之美。 （5） 化静为动 / 化动为静：把本来不动的东西写成在动，或把飞逝的东西定住，属于更巧的一层。 化静为动：“山舞银蛇，原驰蜡象”（毛泽东《沁园春·雪》），雪山高原本静，偏写成在跑在舞，气势一下子活了。再如王安石的名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，一个“绿”字，将静态的视觉形象动态化，写出了春风的气势，力量和作用，境界开阔，色彩鲜明，给人以春意盎然，生机勃勃的美感。 化动为静：“峰峦如聚，波涛如怒”（张养浩《山坡羊·潼关怀古》），波涛本是动，“如怒”却把它定格成一种凝固的张力。再如李白《望庐山瀑布》中的“遥看瀑布挂前川”，李白将流动的水当作静止的布来写，一个“挂”字化动为静，生动形象，活灵活现。 （6）动静递进 / 由动归静。前动后静，或前静后动，形成情绪的收放。如李白《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”前两句是“将欲行”“踏歌声”，人来船动；后两句落到潭水千尺的静景作比，动归到静，情反而更深。 方式 作用 代表感觉 以动衬静 动越鲜明，静越深沉 禅意、空灵 以静衬动 静越广，动越惊心 细腻、敏感 动静相生 画面自洽，不生不涩 浑成、工稳 化静/化动 打破物性，出奇 气势、巧思 动静递进 情绪有起伏 章法、余味 9．正侧结合。即正面描写与侧面描写相结合的写景方法。正面描写是直接描写景物的特点，使人一目了然；从与景物有关的侧面景物写起，来揭示该景物的特点就是侧面描写，侧面描写还能提供给读者丰富的想象空间。两种方法结合运用，可以使景物特点更加鲜明突出。岑参的《白雪歌送武判官归京》描写边地天气寒冷就用了正侧结合的手法。“胡天八月即飞雪”写雪来得早，“千树万树梨花开”写雪之大，在正面描写风猛雪大之后，通过人的感受侧面描写严寒，“狐裘不暖”，连裹着软和的“锦衾”也只觉单薄。将军和都护的“铁衣冷难着”，居然拉不开角弓。 10．五觉结合。五觉结合就是从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等各种感觉来写景，利用各种感官多角度写景，景物富于立体感，鲜明生动。比如白居易的《夜雪》“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”诗人依次从自己的触觉、视觉和听觉来写雪，突出了雪之大。“已讶衾枕冷”，先从人触觉写感到“衾枕冷”，从而点出是“夜雪”。“复见窗户明”从视觉的角度进一步写夜雪下得大、积得深，是积雪的强烈反光给暗夜带来了亮光。“时闻折竹声”从听觉写雪势有增无减。句句写人却处处点出夜雪。 11．远近结合。远近结合一般出现在写景诗或者借景抒情诗中。一般是对一个画面先进行远处的描写概括，再细致的描写其中的某一个景物。 例如，“十里青山远，潮平路带沙。”远近结合、上下结合都是按空间顺序多角度写景方法，能使所写景物层次分明，立体生动，读者可获得更完美的感受。 12.重章叠句：上下句或上下段用相同的结构形式反复咏唱,语言更具有音乐美，内容上形成鲜明对比。如辛弃疾的《丑奴儿•书博山道中壁》：“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼。为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道‘天凉好个秋’”上片写的是年轻时候无所事事，无病呻吟的“闲愁”，下片写的是而今关怀国事报国无门的“哀愁”。上下两片采用了重章叠句的结构形式，在反复咏唱中，既使语言具有音乐美，又在内容上形成鲜明对比。 知识点3 常见修辞手法 1．比喻。可分为明喻、暗喻、借喻。好处是：在写景状物时能突出形象，强化对特定意境的渲染；议论抒情时能以生动的形象强化表情达意，把抽象的事物形象化，能使诗歌所描绘的意象更加形象生动。如李煜《虞美人》“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”一句先用发人深思的设问，点明抽象的本体“愁”，接着用生动的喻体奔流的“江水”作答。用满江的春水来比喻满腹的愁恨，极为贴切形象，不仅显示了愁恨的悠长深远，而且显示了愁恨的汹涌翻腾，充分体现出奔腾中的感情所具有的力度和深度。 2．比拟。把物当作人来描写叫拟人，把人当作物来描写叫拟物。好处是：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富，促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动。如林逋《山园小梅》中的“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”，“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂”则写粉蝶因爱梅而至销魂，把粉蝶对梅喜爱之情表达得淋漓尽致。再如张养浩的《山坡羊·潼关怀古》中“波涛如怒”一句，写怒涛汹涌的黄河，潼关外黄河之水奔腾澎湃，让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。黄河水是无生命的，而“怒”则赋予河水以人的情感和意志，不仅写出了波涛的汹涌澎湃，还注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。 3．设问。先提出问题，接着自己把看法说出，能引发读者思考。如陶渊明《饮酒》中“问君何能尔？心远地自偏”运用设问，引发读者思考，继而告诉我们，人的精神世界，是可以自我净化的，在一定的条件下，只要发挥个人的主观能动性，就可以改变客观环境对自己的影响，只要内心高远，超尘脱俗，毫无名利之念，即使身居闹市也会感觉清静僻远。 4．反问。用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。如李清照《声声慢》中“憔悴损，如今有谁堪摘？”一句中，花已憔悴，欲摘已不堪摘了。这里既写出了自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢的情怀。 5．借代。借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，特征代替人、物。借代的运用，好处是：使语言简练、含蓄、富于变化，容易引起人们的联想。李清照的《如梦令》一词中，有“知否，知否？应是绿肥红瘦”之句。“绿”代替叶，“红”代替花，两种颜色的对比，色彩鲜明、形象生动，那“红瘦”正是表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”正是象征着绿叶成荫的盛夏即将来临。这种极富概括性的语言，实在令人叹为观止。 6．对偶。用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。好处是：从形式看，语言简炼，整齐对称，富有音乐美；从内容看，意义集中含蓄。如杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。律诗的颔联、颈联一般要求对仗，如陆游的《书愤》：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”六个意象的组合，追忆了当年在瓜州渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰。秋风中跨战马纵横驰骋，收复了大散关捷报频传。意象两两相合，描绘出两幅开阔、壮盛的战场画卷。 7．夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物特征的作用。如李白的《梦游天姥吟留别》：“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”诗人用夸张手法，突出了天姥山的广袤高峻。 8．用典。古诗词中的用典有以下几种情形：（1）点化前人语句；（2）引用神话故事；（3）运用古人古事。古诗词中的用典借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意趣和愿望等，属于借古抒怀；引用或化用前人诗句的目的意在丰富诗歌的意蕴，促使人联想和想像，能够起到含蓄、洗练、委婉等作用。如辛弃疾《摸鱼儿》中的“君不见，玉环飞燕皆尘土”。杨玉环、赵飞燕曾以美貌受唐玄宗、汉成帝宠幸，但都死于非命，所以词中“玉环飞燕皆尘土”的寓意是主和派（或：奸臣小人）没有好下场。诗人感叹连刘禅这样的人竟然还有祠庙。借眼前古迹慨叹刘禅宠幸佞臣而亡国，暗讽唐代宗信用宦官招致祸患。既可使语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达生动性和含蓄性。收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。 9．互文。古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充结合起来，表示一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法，习惯上称之为“互文见义”。如王维的《终南山》一诗中，“青霭入看无”一句，与上句“白云回望合”是“互文”，它们交错为用，相互补充，诗人走出茫茫云海，前面又是蒙蒙青霭，仿佛继续前进，就可以摸着那青霭了；然而走了进去，却不但摸不着，而且看不见；回过头去，那青霭又合拢来，蒙蒙漫漫，可望而不可即。 10．双关，在有些诗歌尤其是民歌中，作者为了表达出一种委婉、含蓄的情感，往往采用隐语、双关的修辞手法。如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。“丝”与“思”同音，是双关隐语。 11.反复，反复是特意重复使用某些词语、句子或段落的修辞手法。为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。作用主要有：①反复咏叹，使形象鲜明，思想突出，表达强烈情感；②增强语气或语势，增强感染力；③使格式整齐有序，前后呼应，回环起伏；④具有强烈的节奏感和旋律美。如：李商隐《夜雨寄北》中，“巴山夜雨”重复使用，构成了音调和章法的回环往复之妙，也含蓄曲折地表达了作者的寂寞相思之苦。（君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。） 知识点4 常见表现手法 1．抒情。抒情方式分为直接抒情和间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆，间接抒情包括借景抒情、托物言志、借古讽今等。 （1）直抒胸臆，就是诗人在其诗作中袒露襟怀，不加掩饰地抒发感情。这种方式比较直观。如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”将诗人傲岸不屈的思想精神表达得淋漓尽致。 （2）间接抒情，就是诗人对某种景象或某种事物或历史典故有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物此人此事中，通过描写此景此物此人此事予以抒发，这种抒情方式叫借景抒情、托物言志、借古讽今。 （3）借景抒情。通过景物的描写表现情绪，抒发情感。如柳永的《八声甘州》上片描绘了诗人伫立江边面对着潇潇暮雨，暮雨仿佛在洗涤清冷的残秋。渐渐地雨散云收秋风强劲，山河冷落，落日余晖映照江楼。满目的凄凉，到处是花残叶凋，那些美好的景色都已经歇休。只有长江水默默地向东流淌，营造了凄凉萧瑟的氛围，为下片强烈的思归情绪蓄势铺垫。 （4）托物言志。就是通过事物的描写和叙述表达自己的志向和意愿。如虞世南的《咏蝉》：“垂缕饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”诗歌中所描写的蝉的形象是：蝉垂着触须在枝头饮吸清洁的露水，阵阵蝉声，从稀疏的梧桐上传出来，身居高处，叫声自然传得很远，并非依靠风的力量。而在诗歌中作者真正所要抒发的人生感怀是：凡是品格高尚的人，总是严格要求自己，不断地提高自身修养，因而美好的声名自可远扬，不需要依靠其他人吹嘘。由此可见，写蝉是依托，而抒怀言志才是真正目的。 （5）借古讽今。就是以古人古事或古迹为主要题材，对此描写和叙述，借以抒发感情表达思想。如杜牧的《过华清宫》，通过送荔枝这一典型历史事件，鞭挞了玄宗与杨贵妃骄奢淫逸的生活，借以劝诫当朝统治者不能重蹈覆辙。发人深省，有着以微见著的艺术效果。 2．描写。古诗词中描写的方法，写景主要有点面、虚实、动静、音色、感官，正面、侧面、白描、细描等技巧；有远近、上下、内外等顺序；有视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等角度。如白居易的《春题湖上》一诗，“湖上春来似画图”一句，从面上总写西湖春日景色，像一幅图画。“乱峰围绕水平铺。松排山面千重翠，月点波心一颗珠。碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲”则具体描绘如画之景：群峰围绕，水面平铺，松树在山上排开层层翠色，月亮向波心点出一粒明珠。绿色的毛毯绒头是抽长的早稻，青色的罗裙飘带是舒展的新蒲。点面结合、绘形绘色、虚实相生、动静交织，描绘了西湖美丽景象。 （1）正面描写、侧面描写，如李白的《梦游天姥吟留别》一诗中，“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”这两句是正面描写，表现其高峻奇伟之势。“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”则用侧面描写烘托天姥山的高峻奇伟。 （2）白描，是用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰和渲染烘托。如柳永的《八声甘州》一词中“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”运用白描，描绘了寒风渐冷渐急，关河一片冷清，词人登临的楼台在残阳的余晖中也十分萧瑟。 （3）细描，是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。如王昌龄的《从军行》：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”一个“穿”字，可见战斗之艰苦激烈，可见征戍时间之漫长，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有消磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。 考●向●破●译 考向 表现手法分析 高考古诗词赏析主观题对表现手法分析的考查会出现在选择题选项的评析判断和主观分析题。 解法思路可概括为手法判定（一句话）→诗句证据（分层引证）→情感/效果（落到可感的心理变化） 步骤如下： 1.审读题意，写明手法。 仔细阅读诗句与题意，精准定位技巧，开门见山，用最准确的词概括表现手法。常用词库：寓情于景、虚实相生、对面落笔（对写法）、用典抒情、对比反衬、视听结合。 古诗词赏析主观题的采分层级及得分点列表如下： 层级 题干暗号 需要写出的东西（采分点） ①定位 “结合具体诗句/画线部分” 指明从哪几句起、写到什么、转到什么（抓“切换点”：景/事/人的切换、时间空间的跳跃、人称或视角的转折） ②命名 “怎样表现”“从XX角度赏析” 给出最准确的术语：寓情于景/借景抒情、叙事寓情、虚实结合（并定义这里的“虚”是回忆/想象/未来/梦）、衬托/反衬、对面落笔、用典… ③证据链 “结合……” 把诗句翻译成“作者在这里选了什么意象/细节/画面，形成什么效果（氛围、节奏、心理压强）” ④情志落点 “表现情感” 落到具体情感与转折：由……而生→转为……→收束于……（至少写出情感的层次：怅惘/孤寂/不甘/自持之类） 2.整体分析，结合诗句。结合诗句翻译画面，分层引证，证明手法的存在。指出切换点（如“由眼前实景切换到回忆虚境”、“由乐景切换到哀情”）。常用话术：“上句写……（实），下句写……（虚/想象/回忆）。” 3.点明效果，关联情感/主旨。分析手法对表达情感的作用，落到可感的情感、心理变化上来。这是上海卷拉开分差的关键。话术：“通过……的对照/交织，将……的孤寂/无奈/豁达推向深处，使情感表达更为含蓄蕴藉/沉郁顿挫。”或“通过XX手法，强化了XX意境/形象，抒发了XX情感” 易错提醒 1.术语堆砌：写“运用了比喻、拟人、夸张、对偶等多种修辞手法”。（阅卷逻辑：没有结合具体诗句，0分或1分安慰分）。 2.乱贴标签：强行使用“乐景衬哀情”。（阅卷逻辑：如果景物只是客观描写，并无明显“乐”的色彩，直接判错）。 3.缺乏层次：只答“表达了思乡之情”。（阅卷逻辑：未点出情感的变化过程，如“由失落转为释然”）。 实战例一.（2026·上海普陀·二模）阅读下面的作品，完成小题。 示长安君① [宋]王安石 少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。 草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生。 自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。 欲问后期②何日是，寄书应见雁南征。 【注】①长安君：王安石妹妹的封号。王安石与其妹相聚不久又奉命出使辽国，作此诗话别。②后期：后会之期。 1．以下对本诗赏析正确的一项是（    ） A．首联通过白描，表现人生聚散的种种悲凉。 B．颔联畅想未来相聚场景，以叠词渲染氛围。 C．颈联对仗工整，数词的对举形成鲜明对比。 D．尾联自然贴切地化用了典故，语淡而情浓。 2．本诗是否以“怆情”贯穿始终？结合全诗加以分析。 【答案】1．D 2．全诗以“怆情”贯穿始终。首联直言年老相逢仍生悲怆，奠定感伤基调；颔联写灯下闲话的温馨场景，却暗含离别在即的惆怅；颈联叹三年分隔、又将万里远行，惜别之情更浓；尾联以雁传书信寄后会之期，满含牵挂与怅惘，悲情一脉贯穿。 【导语】这首《示长安君》语浅情深，通篇以家常口吻写骨肉别离。少年别、老来逢，聚短离长，尽是人世酸楚。灯火闲话、草草杯盘，温馨中藏着怆情；三年隔、万里行，道尽奔波无奈。末句寄雁传书，语淡意厚，无刻意雕琢，却将兄妹情深与乱世飘零之慨写得沉挚动人，是王安石七律中极富人情味的一篇。 1．A.“首联通过白描”错，首联写年少离别情重、年老相逢也心生悲怆，直抒胸臆，表达人生聚散离合的伤感，并非通过白描刻画景象来表现悲凉。 B.“颔联畅想未来相聚场景”错，颔联描写的是当下与妹妹相聚的真实场景，简陋饭菜、昏暗灯火中共话平生，是眼前实景而非对未来的想象。 C.“数词的对举形成鲜明对比”错，颈联“三年”写分离时间之久，“万里”写出行路途之远，虽是时间与空间的对举，对仗也较工整，但只是客观陈述事实，并未形成鲜明对比。 故选D。 2．本题核心是判断情感线索/表现手法，需结合诗句逐联分析。 首先明确核心观点，全诗以“怆情”贯穿始终。 接着逐联结合诗句解析情感，首联“老去相逢亦怆情”直抒胸臆，定下悲伤基调；颔联看似写相聚闲谈的温馨，实则以乐景衬哀情，暗藏即将离别的惆怅；颈联“三年隔”“万里行”直抒久别重逢又别离的不舍，悲情加深；尾联借大雁寄信约定后会，将不舍与牵挂化为绵长怅惘。 最后总结情感脉络，点明悲情从开篇到结尾一脉相承，整体围绕“怆情”层层递进，完成完整论证。 实战例二.（2026·上海普陀·一模）阅读下面的诗歌，完成各题。 在武昌作 [明]徐祯卿 洞庭叶未下，潇湘秋欲生。 高斋今夜雨，独卧武昌城。 重以桑梓①念，凄其江汉情。 不知天外雁，何事乐长征？ 【注】①桑梓：桑树、梓树是古代家宅旁常栽之树，借指家乡。 3．以下对本诗前两联分析正确的一项是 （   ） A．首联化用“洞庭波兮木叶下”而又有所变化。 B．首联通过远景镜头表现出诗人眼前秋色之浓。 C．颔联对仗工整而精巧，符合律诗的格律要求。 D．颔联动景静景相融合，既有实写，又有虚写。 4．尾联以问雁作结，构思巧妙。请结合全诗，对此加以赏析。 【答案】3．A 4．①首联和颔联写潇湘秋色，奠定悲凉基调，诗人客居他乡，高斋夜雨，孤独寂寥。 ②颈联直抒胸臆，写思念故乡，内心倍感凄凉。 ③尾联问雁，以鸿雁远徙之乐反衬羁旅漂泊之苦，将情感推向高潮；不直接抒情而以诘问出之，感情强烈而又含蓄蕴藉。以问雁作结，拓展了审美境界，意在言外，有涵咏不尽之妙。 【导语】这首诗通过洞庭秋色、夜雨孤卧等意象，营造出凄清孤寂的意境。前两联写景，后两联抒情，以“桑梓念”点明思乡主题。尾联借问雁巧妙转折，以雁之乐反衬己之悲，深化了游子羁旅之愁。全诗情景交融，含蓄隽永。 3．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 B.“首联通过远景镜头表现出诗人眼前秋色之浓”错误。首联描写洞庭、潇湘的秋意，是虚写想象之景（诗人身在武昌），非眼前实景，且“秋欲生”侧重秋意初萌，非“秋色浓”。 C.“颔联对仗工整而精巧，符合律诗的格律要求”错误。颔联“高斋今夜雨，独卧武昌城”中，“高斋”对“独卧”（名词对动词）、“今夜”对“武昌”（时间对地名）不工整，不符合律诗严格的对仗要求。 D.“颔联动景静景相融合，既有实写，又有虚写”错误。颔联仅静态描写（雨夜独卧），无动景；“今夜雨”为实写，“独卧”为实情，无虚写。 故选A。 4．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①首联与颔联的铺垫作用。首联“洞庭叶未下，潇湘秋欲生”以洞庭秋色起兴，暗示季节更迭的萧瑟感；颔联“高斋今夜雨，独卧武昌城”通过“独卧”“夜雨”的意象，强化客居孤寂的氛围，为全诗奠定悲凉基调。 ②颈联的直抒胸臆。“重以桑梓念，凄其江汉情”直接点明思乡主题，“重”“凄”二字凸显诗人对故乡的深切眷恋与漂泊江汉的凄凉心境，情感表达由含蓄转为外放。 ③尾联的反问艺术。尾联“不知天外雁，何事乐长征”以雁群远徙之“乐”反衬自身羁旅之“苦”，诘问句式将个人愁绪推向自然宇宙，既增强抒情力度，又留白供读者回味。鸿雁意象的运用拓展了诗意空间，使羁旅之思更具普遍意义。 实战例三.（2026·上海徐汇·一模）阅读下面作品，完成各题。 众乐亭诗并序 〔宋〕钱公辅 众乐亭居南湖之中，南湖又居城之中，望之真方丈、瀛洲〔注〕焉。以其近而易至，四时胜赏，得以与民共之。民之游者，环观无穷而终日不厌。孟子曰：“独乐与众乐，孰乐？不若与众。”“众乐”之名，于是乎书。既又为诗，以记真景之万一云。 谁把江湖付此翁？江湖更在广城中。葺成世界三千景，占得鹏天九万风。宴豆四时喧画鼓，游人两岸跨长虹。它年若数东南胜，须作蓬丘第一宫。 〔注〕中国古代神话中东海三仙山：蓬莱、方丈、瀛洲。 5．下列对诗前序文与诗歌关系的分析不正确的一项是（   ） A．序文为诗歌创作铺设背景，解释“众乐亭诗”标题来由。 B．序文引《孟子》文字为诗歌创作提供了具体的思想基础 C．诗歌用典升华了序文意境，众乐亭成为超越俗世的仙境。 D．诗歌形象展现了序文内容，共同突显了“众乐”的主旨。 6．根据律诗“起承转合”的结构特点，赏析本诗的颈联。 【答案】5．C 6．示例：首联以设问起笔点出众乐亭位置非凡，颔联以“三千景”“九万风”极写亭台气象之恢弘，颈联承上两联由仙境到人间，用“宴豆”“画鼓”“游人”等充满世俗气息的意象，描绘众乐亭游人如织及在此宴饮欢乐的盛况，极具画面感地演绎了“与民同乐”的建亭宗旨，顺势引出尾联东南“第一宫”的评价。 【导语】钱公辅作《众乐亭诗并序》，序文以孟子“众乐”思想为基，写亭居南湖、与民同游之乐；诗歌以仙山为喻，极写亭台气象，颈联描绘游人宴饮盛景，尾联赞其为东南胜景之首，共同彰显“与民同乐”主旨。 5．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“升华了序文意境，……超越俗世”错误。序文提到众乐亭“望之真方丈、瀛洲焉”，已将其比作神话中的仙山。诗歌中用“鹏天”“蓬丘第一宫”等仙山典故，延续了序文的仙境比喻。“升华”一词夸大了诗歌对序文意境的发展，二者实为呼应关系，而非递进升华；且诗歌的核心是 “与民共乐”，并非强调 “超越俗世” 故选C。 6．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 起：首联点题，设问引出众乐亭位置。 承：颔联拓展描写亭台气象，“三千景”“九万风”写亭台气象磅礴，承首联空间描写。 转：颈联由景及人，转向世俗欢乐场景。 合：尾联总结评价。颈联以“宴豆喧鼓”“游人跨虹”的生动场景，承接前两联对仙境的描写，转向人间游乐之盛，通过视听结合的对仗句式，具象化展现“与民同乐”的主旨，为尾联升华作铺垫。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 一．（2024·上海·春考）读下面的诗歌，完成下面小题。 秋夜宴王郎中宅赋得露中菊 （唐）朱湾 众芳春竞发，寒菊露偏滋。 受气何曾异，开花独自迟。 晚成犹待赏，欲采未过时。 忍弃东篱下，看随秋草衰。 1．下列对整首诗鉴赏最恰当的一项是（   ） A．意境高远，令人产生无限遐想。 B．富有哲理，给人智慧的启迪。 C．用浅近的语言委婉表露心迹。 D．重沓喟叹中蕴含深沉的感慨。 2．此诗没有具体描写菊花形貌，而古人称其工于咏物，请结合全诗对此加以分析。 【答案】1．C 2．①写物之形貌或精神，皆为咏物。此诗前四句先以春花竞放反衬秋菊晚开，又写两者同秉自然之气，发达却有早晚不同。后四句写菊花虽晚犹开，仍然值得欣赏，岂能任其随秋草衰亡。 ②“偏”“独自”“忍弃”含意曲折，既表达对菊花的怜惜之情，为菊花鸣不平，也赞颂了菊花不屈的品节。 ③全诗着力刻画菊花的精神，托物言志，委婉地写出诗人不甘屈抑，欲一展抱负的渴望。 ④诗中的花寒、迟开与菊花特点也相符，所以不失为一首咏物佳作。 【解析】这首诗通过描写秋夜宴会中菊花的情景，表达了诗人对菊花的赞美和对自身境遇的感慨。诗中以菊花在众芳竞发中独自迟开的形象，象征了诗人虽晚成但仍有价值，隐含了对自我坚持和不随波逐流的精神的赞颂。 1．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 A.“意境高远，令人产生无限遐想”错误，本首诗描绘了一幅寒菊独自盛放的画面，并未体现高远的意境，无限遐想也夸大。 B.“富有哲理”错误，整首诗通过对寒菊的描写，展现了诗人个人品格上的独立自强，并没有富含哲理。 D.“重沓喟叹”错误，作者只是借描写寒菊体现自己对人生的感慨，并没有重复慨叹。 故选C。 2．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 ①本首诗虽是咏菊，但文中并没有具体描绘菊花外在形态的诗句，而是通过与“众芳”“春竞发”对比，衬托出菊花“独自迟”“犹待赏”“未过时”的特点。强调了寒菊虽然与其他花卉在生长节奏上有所不同，但它依然能够开出美丽的花朵，它的美丽仍然值得等待和欣赏。 ②通过“偏”“独自”“忍弃”等词，写出了菊花独特的姿态、独自的美丽，作者的不忍丢弃，将菊花傲然独立的气节描写出来，将作者的惋惜怜爱之情表达出来。 ③作者借菊花超然物外的特点，着力刻画菊花的精神，并借菊花来写自己，表达了作者坚持自我、不随波逐流的生活态度，以及独立自主、不甘压抑、一伸怀抱的精神。 ④本诗虽没有具体描写菊花的诗句，而“寒”“迟”“晚”却把菊花的精神和特点描写的很到位，体现了诗人工于咏物的特点。 二.（2021·上海·高考真题）阅读下面的诗歌,完成小题。 虞美人 【北宋】晁补之 原桑飞尽霜空杳。霜夜愁难晓。油灯野店怯黄昏。穷途不减酒杯深。故人心。 羊山古道行人少。也送行人老。一般别语重千金。明年过我小园林。话如今。 3．（选做）出版社编《历代词选》，拟为这首词添加一个题目，以下选项中合适的一项是（   ） A．野望 B．归隐 C．饯别 D．怀旧 4．下列关于这首词写作特点的说法正确的一项是（   ） A．“原桑”两句以萧条之景渲染悲壮情绪。 B．“油灯”句借助典型画面表现人物心理。 C．“羊山”两句以行人情状反衬自身遭遇。 D．全词不事雕琢，用语清丽，情思宛转。 5．从虚实结合的角度赏析词中画线部分。 【答案】3．C 4．B 5．“一般”句写临别寄语，然后由实入虚，想象将来在自家的小园林再次相逢，借此慰藉心灵，冲淡离别的感伤。“话如今”是说此次的聚散会成为日后重逢时回忆的话题，是对所想象的虚境细化深入，突出对此次相聚的珍惜以及离别的难舍。虚实相生的写法拓宽了词境，将喜忧交织表现得细腻宛转，真切感人。 【解析】3．本题考查分析概括诗歌内容。 本诗中，从“故人心”“也送行人老”“一般别语重千金”“话如今”等词语可见此诗是描写与故人离别时的场景，因此合适的题目为“饯别”，即送别之意。 故选C。 4．本题考查分析鉴赏诗歌内容和艺术特色。 A.“原桑飞尽霜空杳。霜夜愁难晓”两句渲染了凄冷的夜景，借景抒情，表达作者的愁绪，但并未有悲壮情绪。 B.“油灯野店怯黄昏”，从“怯”字可以看出作者此时的心理，故正确。 C.“反衬自身遭遇”错误，并非反衬，古道行人少正与作者心境相符合。 D.“全诗不事雕琢，用语清丽”错误，“原桑飞尽霜空杳。霜夜愁难晓。油灯野店怯黄昏。穷途不减酒杯深”语句诗人注重遣词造句，“空杳”“怯”等词运用巧妙；“霜”等意象营造的诗歌意境空灵凄冷，故其用词不是清丽，而是含蓄隽永。 故选B。 5．本题考查鉴赏诗歌表达技巧。 “—般别语”为送别时依依惜话别，可见是实写；“明年”以此宕开时空，转入对离别后第二年的想象，想象第二年将在自家的小园林再次相逢，借此慰藉心灵，冲淡离别的感伤。“话如今”是说两人日后重逢，必然回忆起此时送别的种种，是进一步对所想象的虚境细化深入的描写，突出对此次相聚的珍惜以及离别的难舍。句诗虚实结合，扩大了诗歌的时空，让诗歌意境开阔，想象日后重逢是喜，此时分别是悲，以虚衬实，将喜忧交织，表达了对朋友依依不舍的深情，诗句抒情细腻宛转，真切感人。 三.（2024·新课标Ⅰ卷·高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。 6．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。 B．诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。 C．诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。 D．诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。 7．诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。 【答案】6．D 7．①乍听与久听的不同：乍听泉声时感觉是一条溪水从门前流过，久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。 ②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听起来壮阔雄伟；时而滴沥，听起来清亮圆润。 【详解】6．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“而放弃了乐器”错误。尾联“君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦”是说你看曾经的王羲之，也认为这里“湍流”展现自然之美，胜过音乐之乐。诗人在这里，由兰亭集会的自然之声与丝竹管弦之声作比，照应比较于他的听泉之感，并没有说“摒弃了乐器”。 故选D。 7．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 题干中已经明确了诗歌使用“对比的方式”描写泉声，答题时要围绕“对比”进行作答。 “骤闻”句写一下子听到泉声后的感受，如同泉水在门前流过；“久听”句写长时间听泉时的感受，以为房屋如同小船般处在水声围绕的水面，四周都是潺潺的流水声。一“骤”一“久”，一“乍听”一“久听”，在时间的对比中突出了泉声的美妙动听。 泉声有时是“壮伟”的“怒声”，写其如同愤怒地咆哮，突出泉水激流浩荡、汹涌澎湃的流淌之声，给人以壮阔雄伟之感；有时是“清圆”的“细点”，写其如同细声嘀嗒，突出泉水涓涓细流、光滑润泽的流淌之声，给人以清亮圆润之感。雄壮的“怒声”，圆润的“细点”，两者形成鲜明的对比，一面是声震耳畔的激流声，一面是引人倾听的涓滴声，赞美了泉水的动听多变。 对比手法的运用，使得诗人对泉声的描写更加生动、形象，让读者仿佛身临其境，感受到泉声的美妙和多变。 3 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $ 第25讲 古诗词：表现手法参考答案 1．D 2．全诗以“怆情”贯穿始终。首联直言年老相逢仍生悲怆，奠定感伤基调；颔联写灯下闲话的温馨场景，却暗含离别在即的惆怅；颈联叹三年分隔、又将万里远行，惜别之情更浓；尾联以雁传书信寄后会之期，满含牵挂与怅惘，悲情一脉贯穿。 3．A 4．①首联和颔联写潇湘秋色，奠定悲凉基调，诗人客居他乡，高斋夜雨，孤独寂寥。 ②颈联直抒胸臆，写思念故乡，内心倍感凄凉。 ③尾联问雁，以鸿雁远徙之乐反衬羁旅漂泊之苦，将情感推向高潮；不直接抒情而以诘问出之，感情强烈而又含蓄蕴藉。以问雁作结，拓展了审美境界，意在言外，有涵咏不尽之妙。 5．C 6．示例：首联以设问起笔点出众乐亭位置非凡，颔联以“三千景”“九万风”极写亭台气象之恢弘，颈联承上两联由仙境到人间，用“宴豆”“画鼓”“游人”等充满世俗气息的意象，描绘众乐亭游人如织及在此宴饮欢乐的盛况，极具画面感地演绎了“与民同乐”的建亭宗旨，顺势引出尾联东南“第一宫”的评价。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 1．C 2．①写物之形貌或精神，皆为咏物。此诗前四句先以春花竞放反衬秋菊晚开，又写两者同秉自然之气，发达却有早晚不同。后四句写菊花虽晚犹开，仍然值得欣赏，岂能任其随秋草衰亡。 ②“偏”“独自”“忍弃”含意曲折，既表达对菊花的怜惜之情，为菊花鸣不平，也赞颂了菊花不屈的品节。 ③全诗着力刻画菊花的精神，托物言志，委婉地写出诗人不甘屈抑，欲一展抱负的渴望。 ④诗中的花寒、迟开与菊花特点也相符，所以不失为一首咏物佳作。 3．C 4．B 5．“一般”句写临别寄语，然后由实入虚，想象将来在自家的小园林再次相逢，借此慰藉心灵，冲淡离别的感伤。“话如今”是说此次的聚散会成为日后重逢时回忆的话题，是对所想象的虚境细化深入，突出对此次相聚的珍惜以及离别的难舍。虚实相生的写法拓宽了词境，将喜忧交织表现得细腻宛转，真切感人。 6．D 7．①乍听与久听的不同：乍听泉声时感觉是一条溪水从门前流过，久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。 ②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听起来壮阔雄伟；时而滴沥，听起来清亮圆润。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $