第六单元：课外古诗词诵读《夜雨寄北》课件2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件聚焦《夜雨寄北》教学，以李商隐雨夜思乡诗句创设情境导入，串联自主学习（作者、背景、朗读）与任务探究（意象、手法），构建从感知到深入理解的学习支架。 亮点在于以情境营造文化氛围，结合“听朗诵”提升语言运用能力，任务探究分析“巴山夜雨”虚实结合培养思维能力，当堂对比赏析强化文化自信。助力学生感受诗词魅力，教师可高效开展教学。

雨，是天地间的精灵，在寂静的夜晚，它轻轻叩响时光的门扉。晚唐的某个雨夜，李商隐独坐异乡，望着窗外如丝的雨幕，听着滴答的雨声，满心的思念化作笔下流淌的文字。“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，短短十四字，道尽了多少相思与无奈。 这节课，让我们踏着李商隐的文字足迹，在《夜雨寄北》中感受那份穿越千年的深情。 新课导入 夜雨寄北 李商隐 1.了解作者及创作背景；理解诗歌的主要内容，把握诗歌主旨。 2.理解诗歌意象，赏析表现手法，提高诗歌鉴赏能力。 3.感受诗人羁旅思乡之情，培养对古典诗词的热爱。 学习目标 3 作者简介 李商隐（813—858）字义山，号玉溪生，唐代诗人。因受牛李党争影响，被人排挤，潦倒终身。其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官当权和上层统治集团的腐朽糜烂。 一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。与杜牧合称为“小李杜”。与温庭筠合称为“温李”。有《李义山诗集》传世。 自主学习——晓常识 唐宣宗时期，李商隐曾在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记之职。 诗人身处巴蜀，妻子却在长安，秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。诗人很想回家，但秋雨连绵，无法确定归期，此时只能苦苦思念亲人，盼望归期，绵绵的秋雨，激起诗人无限感慨而写下了这首诗。 自主学习——知背景 七言绝句是中国传统诗歌的一种重要体裁，属于近体诗范畴。每首诗共四句，每句由七个字组成，全篇总计二十八字。它在押韵、平仄和对仗方面有着严格要求，一般情况下，一、二、四句押韵，通过精心安排平仄声调，使诗歌读起来朗朗上口，富有音乐美和节奏感；对仗虽不像律诗那样严格，但在部分作品中，诗人也会运用对仗手法，增强诗歌的表现力与形式美。 自主学习——识文体 夜雨寄北 君问/归期/未有期， 巴山/夜雨/涨秋池。 何当/共剪/西窗烛， 却话/巴山/夜雨时。 李商隐 1.听朗诵，读古诗，注意读准字音、读出节奏、读出韵律，感受诗歌的声韵美。 自主学习——读诗歌 2.解说标题：从此诗的标题中你知道了哪些信息？ 这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人王氏。而现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，当时诗人在巴蜀，妻子在长安，所以说“寄北”。 寄 夜 雨 北 自主学习——读诗歌 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 君：对对方的尊称，等于现代汉语中的“您”。 归期：指回家的日期。 巴山：泛指巴蜀一带。 涨：水位升高。 秋池：秋天的池塘。 你问我回家的日期，我还没有确定日期，此刻巴山的夜雨淅淅沥沥，雨水已涨满秋池。 3.读懂诗意 自主学习——读诗歌 9 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 何时（我才能回到家乡，和你）在西窗下剪烛长谈。那时我再（对你）追述今晚在巴山面对夜雨时的心情。 何当：何时将要。 共剪西窗烛：在西窗下一起剪去烛花（古代蜡烛燃烧久了会有烛花，影响光亮，需剪掉），形容深夜长谈。 却话：回头说，追述。 自主学习——读诗歌 任务一：理解诗歌内容，鉴赏诗歌意象，探究诗歌的写作方法 （一）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 1.“君问归期未有期”采用什么手法？交代了哪些内容？ 开首点题，让人感到这是一首以诗代信的诗。 设问，在两个“期”的一问一答中，将对“归期”的希望与“未有期”的失望融入凄凉萧瑟的景色之中，思归的急切与愁苦之情尽显。 任务探究 “巴山夜雨涨秋池”，实写，写眼前景象，把归期未有期的沉痛情绪，渲染得更形象、更浓郁了。 “涨”字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。 “秋”字还起着烘托人物心情的作用，黑夜迷茫、秋雨绵绵，渲染出诗人漂泊在外不得归家的孤独、凄凉。 2.“巴山夜雨涨秋池”这一景物描写有何作用？ 任务探究 （二）何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 1.“何当”句采用什么表现手法？ “何当”表示愿望，是由当前的苦况所激发出来的对于未来欢乐的憧憬。虚实相生，设想未来团聚的场景，用反衬的手法表现孤寂以及急切想和妻子(友人)团聚的思想感情。 任务探究 2.“却话巴山夜雨时”采用什么手法？请结合诗句内容分析这种在抒发诗人情感方面的作用。 运用了以乐景反衬哀情的写法。用“却话巴山夜雨时”未来时夫妻相聚畅谈的欢乐场面，反衬了诗人今日思念之愁苦。 任务探究 3.诗中两处“巴山夜雨”所描写的景是否相同？ 第一次写“巴山夜雨”是实写，以景衬情（借景抒情），表现其孤寂凄凉。 第二次写“巴山夜雨”是虚写，以情写景。想像与妻子团圆“共剪烛花”时，再回忆起写信时巴山夜雨的情景，表达了对妻子的思念之情。 任务探究 任务二：理解诗人表达的情感 1.思念之情：对妻子或友人深深的思念贯穿全诗。无论是对归期的期盼，还是想象中的相聚，都源于这份浓浓的思念。 2.孤寂愁苦：身处异乡，面对秋雨，归期无期，诗人内心充满了孤寂与愁苦。巴山夜雨的环境描写进一步强化了这种情感。 3.对未来的期待：诗的后两句通过想象相聚的场景，表达了诗人对未来团聚的美好期待，给沉重的情感增添了一丝温暖与希望。 任务探究 这首诗通过描写诗人在巴山雨夜思念远方亲人或友人，以及对未来相聚的美好憧憬，表达了诗人羁旅他乡的孤寂愁苦和对亲人、友人的深切思念之情，同时也展现了诗人对温暖团聚生活的向往。 课堂总结 问归期 未有期 眼前之景 想象重逢 羁旅之愁 思归之苦 夜雨寄北 板书设计 芙蓉楼送辛渐 二首（其一） 王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 结合本诗，赏析两首诗的异同。 两首诗都表达了作者思念亲友的思想感情，但侧重点有所不同，《夜雨寄北》中“何当共剪西窗烛”表达了急切与妻子（亲人）见面的情感；《芙蓉楼送辛渐》中“一片冰心在玉壶”表达了坚守高洁、清白的品格（节操）的志向。 当堂检测 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $