8.2 守护正义 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“守护正义”核心知识点，涵盖正义的内涵、价值及个人与司法守护正义的实践路径。通过“蒙眼女神”形象导入，引导学生观察蒙眼、天平、长剑的象征意义，自然衔接上一框“坚守公平”，构建“认知—价值—实践”的逻辑脉络。 这份资料以情境化、互动式设计为特色，如“正义侦探社”案例辨析助学生明确正义内涵，“AI正义预言”视频对比凸显正义价值，“赵宇案”角色代入理解司法公正。融合道德修养、法治观念、健全人格等核心素养，通过案例教学与实战演练，促进学生从认知到行动的转化，提升教师教学效率与学生社会责任感。

第八课 维护公平正义 8.2 守护正义 教学设计 课题 8.2 守护正义 单元 第三单元 学科 道德与法治 年级 八 教材分析 本框是第八课《维护公平正义》的落脚点，在上一框学习“坚守公平”的基础上，聚焦“正义”这一社会核心价值。教材以“认知—价值—实践”为逻辑主线：先通过具体行为辨析明确正义的内涵，再阐述正义对个人、社会和法治的价值，最终聚焦“个人守护”与“司法维护”两大实践路径。本框是培育学生社会责任感与法治观念的关键课时，核心是引导学生将正义理念转化为实际行动。 学情分析 八年级学生对“正义”有朴素的感性认知，能辨别校园欺凌、见义勇为等常见的正义与非正义行为。但受年龄与社会阅历限制，存在三大困惑：一是不理解正义与制度、法律的深层关联；二是面对非正义现象时陷入“不敢为”（畏惧冲突）或“鲁莽为”（缺乏策略）的困境；三是部分学生（约9.90%）对正义行为的判断存在认知误区。他们对案例化、互动式的学习形式接受度高，适合通过情境模拟和角色体验实现从感性认知到理性行动的跨越。 学习 目标 政治认同：理解正义是全人类共同价值，认同我国通过司法改革维护正义的举措，增强对国家治理的认同感 法治观念：理解“公正司法是捍卫正义的最后一道防线”，知道司法机关“以事实为根据、以法律为准绳”的基本要求 道德修养：主动弘扬扶危济困、惩恶扬善等正义行为，将“为人正直”内化为行为准则 重点 正义的内涵与价值；守护正义的具体要求。 难点 将“守护正义”从认知转化为实际行动，做到“有勇气”与“有智慧”的结合。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 悬念导入——“蒙眼女神”的启示 教师在大屏幕上展示“正义女神”朱斯提提亚（Justitia）的形象：蒙眼、手持天平与长剑。 任务：观察图片：这位女神有什么特征？（蒙眼、天平、长剑） 猜一猜：她是谁？这些物品分别象征什么？ 蒙眼——代表“用心灵观察”，不受外界干扰，公正无私 天平——代表“衡量证据”，不偏不倚 长剑——代表“力量与制裁”，惩恶扬善 追问链：女神为什么蒙着眼睛？（不看身份、地位、外貌，一视同仁）如果天平倾斜了，长剑会怎么用？（维护正义） 从古至今，人类对正义的追求从未停止。今天我们要探究的就是——《守护正义》。 以正义女神形象导入，从西方文化象征中感知正义的普遍价值；“猜一猜”任务激发好奇心，自然引出课题。 讲授新课 活动一：“正义侦探社”——探秘正义的内涵 （一）案件侦查任务 教师宣布“正义侦探社”成立，各组为“侦探小组”，侦查以下案件： 案件编号 案情描述 正义/非正义？ ① 某大学生主动到山区支教 正义 ② 公交车上有人偷手机，无人制止 非正义 ③ 法官秉公执法，不徇私情 正义 ④ 某官员利用职务之便谋取私利 非正义 ⑤ 同学主动帮助摔倒的老人 正义 各小组完成侦查，发表判断并说明理由。 （二）概念建构 正义行为：有利于促进社会进步、维护公共利益的行为。如：秉公执法、仗义执言、见义勇为、遵纪守法、助人为乐、尊老爱幼、惩恶扬善等。 非正义行为：阻碍社会进步、损害公共利益的行为。如：以权谋私、恃强凌弱、卖国求荣、违法乱纪、弄虚作假等。 （三）“正义判断闯关” 教师快速呈现以下情境，学生用“✅正义”/“❌非正义”的桌牌快速表态： 在公交车上主动给老人让座 ✅ 考试作弊未被发现 ❌ 签合同弄虚作假欺骗对方 ❌ 扶起摔倒的老人 ✅ 为给朋友出气动手打人 ❌ 活动二：“AI正义预言家”——正义的价值可视化 教师提前使用AI视频生成工具，制作两条“正义预言”： 预言一：“正义守护的世界” （温暖明亮色调） 画面：校园里有人制止欺凌→社会上有路人扶起摔倒老人→司法公正保护每个人的权益。旁白：“正义像光，照亮每一个角落，守护每一份尊严。” 预言二：“正义退却的世界” （灰暗压抑色调） 画面：欺凌无人制止→弱者在角落哭泣→坏人横行霸道→人人自危。旁白：“失去正义，每个人都有可能成为下一个受害者。” （一）沉浸式观看 全班观看两段预言，感受“有正义”与“无正义”的强烈反差。 （二）角色代入——“正义之问” 教师提出三个递进式问题，小组讨论： 个人层面：正义对你意味着什么？（安全、尊严、希望……） 社会层面：失去正义的社会会怎样？（人人自危、恶性循环……） 终极追问：如果有一天你遇到了不公，你希望别人怎么做？那么今天，你愿意为别人做什么？ （三）师生小结： 正义的价值：①正义保障人们有尊严地生活——正义要求保障每个人的合法权益，对弱者给予必要的扶助。在一个正义的社会中，即使是弱势群体，也能获得基本的生存保障，得到社会的关爱。②正义营造风清气正的社会风尚——正义要求人们明辨是非、爱憎分明、惩恶扬善，使受害者得到救济、违法者受到惩罚，弘扬社会正气。 活动三：“正义行动实验室”——个人如何守护正义 （一）情境呈现 教师呈现“教科书式”反校园欺凌案例：某校八年级学生小凯发现同班同学小杰被高年级学生围堵在角落，对方扬言“不给钱就揍你”。小凯没有直接冲上去，而是： ①悄悄用手机录像记录证据②立即跑去报告德育处老师③在确保安全的情况下大声说：“我已经报告老师了，你们别乱来！” 最终老师及时赶到制止了欺凌，小杰得到保护。 小组讨论：小凯的做法好在哪里？他用了什么策略？ 如果小凯直接冲上去和对方打架，可能会有什么后果？ 小凯的行为给你什么启发？ （二）策略提炼——守护正义的“三步法则” 守护正义需要勇气和智慧。 ①敢于斗争：相信正义必定战胜邪恶。 ②讲究策略：寻找有效方法，善于做到见义智为——及时报告、保留证据、团结同学共同抵制。 ③确保安全：保护好自己的前提下帮助他人。 （三）实战演练——“正义行动工作坊” 每组抽取一个情境卡，用“三步法则”设计守护方案： ① 看到有同学在网络上被恶意P图嘲笑 ② 在公交车上看到有人偷手机 ③ 发现有人在考试中作弊 ④ 看到老人摔倒在地，周围无人上前 各组用1分钟展示“正义行动方案” 。 活动四：“司法正义法庭”——司法如何维护正义 （一）经典案例——赵宇案 教师简要讲述“赵宇案”：福州退役军人赵宇听到楼下女子呼救，下楼发现有人正在殴打她，赵宇上前制止，踢了施暴者腹部致其二级伤残。赵宇因涉嫌故意伤害被刑事拘留14天。在舆论关注和司法机关重新审查后，检察院认定赵宇属于正当防卫，不负刑事责任，并作出不起诉决定。 （二）角色代入——“如果我是……” 每组抽取一个角色，从该角色视角阐述正义： ① 赵宇本人 如果司法不公正，我会怎样？ ② 被救女子 没有赵宇的正义之举，我会怎样？ ③ 办案检察官 我们如何确保“法不能向不法让步”？ （三）知识提炼： 司法维护正义：①司法机关必须以事实为根据，以法律为准绳，确保司法过程和结果合法、公正。②国家努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。③公正司法是捍卫正义的最后一道防线。 正义是全人类共同价值：中国始终是国际正义的守护者，坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，反对干涉别国内政。 以“侦探社”角色代入激发探究兴趣；“案件侦查+闯关判断”双环节突破正义内涵的辨析能力，从具体行为到抽象概念，帮助学生在分类中自主建构“正义”的核心特征。 AI对比视频将抽象的正义价值具象化；“终极追问”引导学生从“正义对我意味着什么”走向“我愿为正义做什么”，实现认知到行动的转化。 以“教科书式”案例提供可操作的守护策略；“三步法则”帮助学生将抽象要求转化为具体行动指南；“实战演练”巩固知行转化。 以赵宇案真实案例突破“司法维护正义”这一教学难点；“角色代入”让学生在情感共鸣中理解司法公正对个人命运的关键意义。 课堂练习 1.“正义是人类良知的‘声音’。”以下行为中，属于正义行为的是（　） A. 考试时帮同学传答案 B. 看到校园欺凌时主动报告老师 C. 为了朋友义气动手打人 D. 在网络上散布不实信息 【答案】B 【解析】 看到校园欺凌时主动报告老师，保护了被欺凌同学的合法权益，维护了校园秩序，属于正义行为。选项A考试作弊、选项C以暴制暴、选项D散布谣言都属于非正义行为。 2.正义是社会文明的尺度。以下关于正义的认识，正确的是（　） A. 正义就是同情弱者、帮助弱者 B. 正义行为都是有利于促进社会进步、维护公共利益的行为 C. 非正义行为只存在于社会生活中 D. 正义就是见义勇为、挺身而出 【答案】B 【解析】 正义行为是指有利于促进社会进步、维护公共利益的行为。选项A“同情弱者”是正义的一种表现，但并非正义的全部内涵；选项C错误，非正义行为在学校、家庭等各个领域都可能存在；选项D是个人守护正义的一种方式，但不能等同于正义的全部内涵。 3.赵宇因见义勇为被刑事拘留后，检察机关重新审查认定其属于正当防卫，不负刑事责任。这一案例说明（　） A. 见义勇为的人一定会被冤枉 B. 司法机关必须坚持以事实为根据、以法律为准绳 C. 司法公正只需要舆论监督 D. 正当防卫不需要任何法律依据 【答案】B 【解析】 检察机关重新审查赵宇案并依法作出不起诉决定，说明司法机关必须坚持以事实为根据、以法律为准绳，确保司法过程和结果公正。选项A过于绝对；选项C错误，司法公正需要制度保障而非仅仅舆论监督；选项D错误，正当防卫有明确的法律规定。 4.守护正义需要勇气和智慧。以下做法体现了“见义智为”的是（　） ①悄悄用手机录像保留证据 ②立即报告老师或家长 ③直接冲上去与施暴者搏斗 ④寻求周围成年人的帮助 A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④ 【答案】B 【解析】 ①②④都是“见义智为”的正确做法：保留证据、及时报告、寻求帮助。③“直接冲上去与施暴者搏斗”属于鲁莽行事，可能使自己受到伤害，也不利于有效守护正义。 5.“法不能向不法让步。”这句话强调了（　） A. 个人在守护正义时应不计后果 B. 司法机关在维护正义时应坚守法律底线 C. 法律对不法行为可以适当让步 D. 正义的实现不需要法律保障 【答案】B 【解析】 “法不能向不法让步”强调法律对违法行为的零容忍态度，司法机关在维护正义时应坚守法律底线，确保法律得到正确实施。选项A错误；选项C与“不能让步”矛盾；选项D错误。 6.中国在国际事务中坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，反对干涉别国内政。这说明（　） A. 中国只关心国内正义 B. 中国是国际正义的守护者 C. 正义只存在于国内事务中 D. 中国不需要参与国际事务 【答案】B 【解析】 中国在国际事务中坚持国家平等、反对干涉别国内政，体现了中国作为负责任大国守护国际正义的担当。选项A、C、D说法均不符合事实。 作业 1.【必做】——“正义守护者”一周行动 正义观察：一周内记录2件体现“正义”或“非正义”的事（校园或社会），简要描述场景、判断性质、分析应对方式是否恰当。 2.【选做】（任选其一） 选项A：“正义的故事”采访 采访一位家长或老师，了解他/她曾经历或见证的一次正义行为，以及当时采取的策略和感受，整理成100字记录。 选项B：“守护正义”宣传海报 为学校或班级设计一张“守护正义”主题宣传海报（A4纸大小），可聚焦“正义的内涵”“见义智为”或“司法维护正义”等主题。 板书 8.2 守护正义 一、什么是正义 正义行为：促进社会进步、维护公共利益 非正义行为：阻碍社会进步、损害公共利益 二、为什么要守护正义 ① 保障人们有尊严地生活 ② 营造风清气正的社会风尚 三、怎样守护正义 ① 个人守护正义 勇气 + 智慧（见义智为） ② 司法维护正义 以事实为根据，以法律为准绳；公正司法是最后一道防线 学科网（北京）股份有限公司 $