8.2 守护正义 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

八上《守护正义》教学设计 学科 道德与法治 年级 八年级上 核心素养目标 健全人格：理解正义的价值，培养明辨是非、爱憎分明、有正义感的品格，掌握“见义智为”的方法，做到勇敢与智慧兼备。 法治观念：理解司法公正在守护正义中的关键作用，树立对司法的敬畏和信心，认同法律是实现正义的基本途径。 责任意识：认识到守护正义是每个公民的责任，并初步理解维护国际正义的意义，培养家国情怀和人类关怀 学情分析 八年级学生对“正义”有朴素的善恶观和较强的正义感，尤其在涉及欺凌、欺骗等明显不公事件时。但其认知和行为存在以下特点： 认知感性化：多从“好人得好报、坏人得恶报”的朴素因果或“打抱不平”的个人义愤理解正义，对其作为“社会文明的尺度”、“良知的体现”、“公共利益”的捍卫等深层内涵和价值理解不深。 情感驱动强：面对不公，易情绪激动，但可能缺乏理性思考和策略，对“见义勇为”与“见义智为”的辩证关系认识不足，有时可能鲁莽行事。 视野局限：多关注身边、国内的正义议题，对“国际正义”、“司法公正”等更宏大、制度化的正义维度了解较少，对其重要性认识不足。 本课需引导学生全面理解正义的内涵与价值，明确守护正义的多维要求（勇气智慧、司法公正、国际正义），培养其理性、智慧、有担当的正义品格。 重难点 重点：理解正义的内涵与价值，掌握守护正义的要求（勇气智慧、维护司法公正、维护国际正义）。 难点：引导学生理解“见义智为”的智慧，以及司法公正、国际正义等相对抽象概念与个人生活的关联。 教学过程 教学环节 教师活动 导入新课 “心中的天平” 情境设问：“如果看到有人恃强凌弱，你内心会有什么感受？如果看到善行得到褒扬、恶行受到惩处，你又会有什么感受？” 学生分享：引导学生说出“愤怒”、“想制止”、“痛快”、“欣慰”等。 追问本质：“这种让我们本能地趋向善、厌恶恶的内心声音，是什么？”（引出“良知”、“正义感”） 承转：是的，正义是深植于我们内心的良知回响。但仅有内心的回响不够，还需行动来守护。今天，我们探讨如何《守护正义》。 讲授新课 总议题：正义，何以从“心中回响”变为“世间回响”？ 分议题一：为何要守护正义？——价值之光 对应课文：正义是社会文明的尺度…正义保障人们有尊严地生活…正义营造风清气正的社会风尚。 案例与素材呈现： “文明的标尺”： 对比：一个见义勇为者受表彰的社会，与一个“英雄流血又流泪”的社会，哪个更文明？这说明正义是衡量社会文明程度的核心标尺。 “尊严的守护”： 阐释：正义要求保障每个人（尤其是弱者）的合法权益。例如，法律援助制度帮助无力支付律师费的人打官司，这就是正义对弱者的扶助，保障其有尊严地接近司法。 “风尚的引领”： 作用：正义行为（如表彰好人、惩处恶人）能明确价值导向，告诉社会什么是对、什么是错，从而营造崇尚真善美、抵制假恶丑的社会风气，这是社会和谐稳定的基石。 学生活动：“寻找身边的‘正义微光’”（5分钟） 回忆与记录：回想近期，你看到、听到或亲身经历的，一件体现“正义”的小事（可以是他人行为，也可以是你自己的）。 分享与分析：在小组内分享，并分析这个行为如何体现了正义的价值？（是否保障了他人尊严？是否弘扬了正气？是否促进了某方面的公正？） 情感共鸣：当看到或做出这个正义行为时，你内心的感受如何？这说明了正义对我们每个人有何意义？ 教师引导与分析： 守护正义，源于其不可替代的根本价值。 对个人：正义保障每个人的合法权益和尊严，特别是给予弱者关怀，让所有人都有希望。 对社会：正义是社会文明的灵魂，它引领价值、匡正风气、维护秩序、激发向善力量，是社会长治久安、持续发展的精神基础。 因此，守护正义就是守护我们共同的文明底线和幸福基石。 教师总结：正义，是让无力者有力，让悲观者前行的光。它定义了社会的温度，也衡量着文明的高度。守护它，就是守护我们每个人心中的善与世间的美好。 分议题二：如何智慧地“路见不平”？——勇气与智慧 对应课文：守护正义需要勇气和智慧…要讲究策略，寻找有效的方法，善于做到见义智为。 案例与素材呈现： “勇”与“智”的权衡： 情境：看到有人偷东西，是立刻大喊抓小偷（可能惊动歹徒行凶），还是记住特征悄悄报警？遇到校园欺凌，是独自冲上去，还是呼叫老师、保安或更多同学一起制止？ 核心：守护正义需要敢于斗争的勇气，但盲目冲动可能适得其反，甚至造成更大伤害。“智为”强调有效、安全地实现正义目标。 “见义智为”的方法库： 呼叫求助（喊人、打110）。 保留证据（拍照、录像）。 寻求成人或集体帮助。 利用周围环境巧施援手。 在确保自身安全前提下制止。 学生活动：“设计我的‘见义智为’预案”（6分钟） 情境假设：小组讨论几种常见情境（如：公共场所遇见小偷、网络上遇到谣言诽谤、看到同学被孤立欺凌、发现火灾隐患等）。 预案设计：选择一个情境，设计一个既体现勇气（敢于介入）又充满智慧（方法有效、确保安全）的“守护正义行动预案”。 模拟演练：简要模拟预案中的关键步骤（如如何报警陈述、如何巧妙提醒受害者离开、如何在网上理性辟谣等）。 提炼原则：从预案设计中，总结“见义智为”应遵循哪些原则？（安全第一、有效优先、依法依规、善于借助力量等） 教师引导与分析： 个人守护正义，需勇气与智慧并重。 勇气是底色：面对不义，不能冷漠旁观，要有挺身而出的担当。相信邪不压正。 智慧是保障：要冷静判断形势，权衡利弊，选择最合理、最有效、对自身和他人伤害最小的方式介入。“智为”是为了更好地“为”，是更高层次的勇敢。 知行合一：要将正义感转化为理性、负责任的正义行动。 教师总结：守护正义，不是匹夫之勇，而是智勇双全。你的勇气点燃火光，你的智慧让这火光更亮、更稳、更能驱散黑暗。 分议题三：正义如何拥有“最硬的铠甲”？——司法公正与国际正义 对应课文：守护正义需要维护司法公正…守护正义需要维护国际正义。 案例与素材呈现： “最后防线”的比喻： 司法是守护社会正义的最后一道防线。如果司法不公，人们将失去寻求正义的终极途径，会导致信仰崩塌、私力救济泛滥。 强调：我国推进司法改革，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。 “国际正义”的视角： 举例：中国参与国际维和、反对霸权主义和强权政治、支持发展中国家正义诉求。 内涵：国际正义要求国家平等、反对干涉内政、反对双重标准，推动构建更加公正合理的国际秩序。 学生活动：“连线正义——从身边到世界”（7分钟） 司法公正“探测器”： 讨论：如果生活中遇到自己无法解决的严重权益纠纷，最终可以依靠什么途径解决？（诉讼）这说明了司法为何是“最后防线”？ 思考：作为一名中学生，可以通过哪些方式增强对司法公正的了解和信心？（如：关注典型案例、了解司法程序、参加法治教育） 国际正义“观察员”： 提供材料：简述一个体现国际正义或缺乏国际正义的国际事件（如某一国家遭受不公正制裁、国际社会共同应对气候变化、联合国维和行动）。 分析讨论：这个事件中，正义体现在哪里或不公体现在哪里？维护国际正义为何重要？（关乎世界和平、共同发展、人类整体利益） “我”的连接：小组探讨，作为中国青少年，我们可以如何为守护（国内和国际）正义贡献力量？（如：培养法治信仰、理性看待国际事件、传承和平正义理念、未来投身相关领域等） 教师引导与分析： 守护正义，需要制度保障和全球视野。 司法公正是基石：法律是正义的文字化身，司法是让法律“活”起来、实现正义的关键环节。维护司法权威，信仰法治，是对正义最根本的守护。 国际正义是延伸：在全球化时代，正义超越国界。维护国际正义，反对霸权和不公，是构建人类命运共同体的要求，也符合我国和世界人民的根本利益。 从信仰到行动：对司法公正的信心和国际正义的关怀，应转化为尊法学法守法用法的自觉，以及开阔的视野和负责任的态度。 教师总结：正义，既需要你我在街头巷尾的微光守护，更需要司法在庙堂之上的坚盾捍卫，还需要人类在星辰大海间的共识追寻。当个人勇气、国家法治与世界公义相连，正义才能真正拥有穿透一切黑暗的力量。 总结 教师用“守护正义的‘三重维度’”模型总结升华： 个人维度：做有勇有谋的“行动者” —— 心怀正义感，面对不义敢于斗争、善于智为，用理性行动点亮身边。 国家维度：做司法公正的“信仰者” —— 理解并维护司法公正，信仰法律是捍卫正义的根本途径，筑牢社会正义的防线。 国际维度：做人类正义的“关切者” —— 初步理解维护国际正义的意义，培养胸怀天下、反对不公的国际视野。 同学们，正义是文明的火种，需要每一双手去传递、去守护。愿你们永葆心中的正义之光，并用智慧让它照亮更多角落；愿你们坚定对法治的信仰，那是守护正义最坚实的铠甲；愿你们放眼世界，关心人类共同的正义事业。从每一次理性的发声、智慧的相助做起，共同守护一个更加公平、正义、美好的世界。你怎样，正义便怎样。 课堂练习 1.“见义智为”启示我们，守护正义时应该： A. 不顾一切，与邪恶势力硬拼到底。 B. 只动口不动手，躲在一边喊口号。 C. 既要有见义勇为的精神，又要讲究策略和方法，确保有效和安全。 D. 守护正义是警察和法官的事，与普通人无关。 2.司法公正在守护正义中发挥着至关重要的作用，是因为： A. 司法机关的权力最大。 B. 司法是维护和实现正义的基本途径，是社会公正的最后一道防线。 C. 所有的社会问题都能通过司法解决。 D. 司法判决总是绝对正确的。 参考答案：1.C 2.B 课后作业 正义故事汇”：收集一个关于“见义智为”或“司法公正”的典型案例故事，在班级或小组内进行分享，并谈谈你的感想。 “我的正义宣言”：结合本课所学，为自己写一句简短的“守护正义行动宣言”，时刻提醒自己如何在生活中践行正义。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $