8.2 守护正义 教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治八年级上册

《8.2 守护正义》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）八年级上册 一、四维核心素养 政治认同：认同我国通过制度与司法保障社会正义，理解我国作为国际正义守护者的角色，增强对国家治理的认同感。道德修养：培育扶危济困、仗义执言的品质，主动弘扬正义、抵制非正义行为，将正直内化为行为准则。法治观念：明确司法是正义的最后防线，知晓司法机关办案原则，树立依法守护正义的法治思维。健全人格：学会在守护正义中兼顾勇气与智慧，摒弃鲁莽与冷漠，形成理性、勇敢、沉稳的人格特质。 二、重难点 重点：掌握正义的内涵与价值，明确守护正义的具体要求，包括个人层面的见义智为、司法层面的公正履职，理解个人、司法在守护正义中的不同作用。难点：将正义认知转化为实际行动，在复杂情境中做到敢于斗争与善于保护自己的统一；准确区分正义与非正义边界，理解司法公正的深层意义，不因非正义现象动摇信念。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，衔接旧知 教师活动：以回顾设问导入，先引导学生回顾上节课“坚守公平”的核心观点——公平是社会的阳光，是每个人生存发展的重要保障，再抛出问题：“如果有人打破这份阳光，让弱小者受欺、正直者受冤、规则被践踏，我们该怎么办？”同时展示贴近校园和生活的场景：同学被高年级学生勒索无人制止、超市里有人插队却没人提醒、老人摔倒后路人纷纷围观回避，引导学生思考：“这些场景中，缺少的是什么？我们该如何改变这种现状？”进而引出本节课主题——守护正义。 学生活动：跟随教师思路回顾旧知，结合自身生活经验思考问题，自由发言分享自己对场景的看法，如“缺少有人站出来说真话、做正义的事”“我们应该提醒插队的人，帮助被勒索的同学”，初步感知守护正义的必要性，快速进入课堂学习状态。 设计意图：通过新旧知识衔接，搭建完整的知识逻辑链条，让学生明确公平与正义的内在关联；用贴近学生生活的真实场景引发情感共鸣，激发学习兴趣，同时精准捕捉学生对正义的朴素认知，为后续理性解读正义内涵、落实守护正义的行动奠定感性基础。 讲授新课：探究新知，落实素养 第一环节：认识正义——明晰内涵，感知价值 教师活动：1. 组织“正义事件播报台”互动活动，引导学生以小组为单位，分享近期听说、经历的正义与非正义事件，每组推选1名代表发言，要求简要说明事件经过及自身感受。2. 结合学生分享，补充典型案例：案例一，医生在突发公共卫生事件中，冒着风险坚守岗位救治患者；案例二，有人利用网络谣言诋毁他人、谋取不正当利益；案例三，交警秉公执法，查处闯红灯、酒驾等违法行为。3. 提出分层问题，引导学生分组讨论：“这些正义与非正义事件，本质区别是什么？”“结合案例，尝试概括什么是正义？”“如果生活中没有正义，个人和社会会变成什么样？”4. 汇总学生观点，总结升华：正义是促进社会进步、维护公共利益、保障他人合法权益的行为和制度，既包括个人层面的正直友善、扶危济困，也包括社会层面的公正合理、依法办事。正义的价值体现在两方面：对个人，它保障人们的合法权益，让人们感受到尊严与安全；对社会，它是社会和谐的基本条件，是社会进步的重要动力，能营造风清气正的社会风尚。5. 强调：追求正义是社会生活的重要主题，有正义感、为人正直，是做人的基本要求。 学生活动：1. 小组内充分交流，分享自己积累的正义与非正义事件，如“拾金不昧、帮助同学补习、制止校园欺凌是正义行为”“考试作弊、欺负弱小、以权谋私是非正义行为”，积极表达自身感受。2. 围绕教师提出的问题展开热烈讨论，结合具体案例提炼正义的核心特征，尝试用自己的语言概括正义内涵。3. 自由发言分享对正义价值的理解，如“有正义，我们才能安心上学，不被欺负”“有正义，社会才能有序运行，不混乱”，认真记录教师总结的核心知识点，形成对正义的理性认知。4. 反思自身：回顾自己的行为，说说自己曾经做过的正义小事，或遇到的非正义场景，思考当时的做法是否恰当。 设计意图：结合学生生活实际设计分享活动，遵循八年级学生“从具体到抽象”的认知规律，让学生从感性体验逐步上升到理性认知，避免空洞说教；通过案例对比和小组讨论，培养学生的思辨能力和语言表达能力，帮助学生清晰界定正义与非正义的边界，深刻理解正义的价值；引导学生反思自身行为，将正义认知与个人实际结合，初步落实道德修养素养，培育正义感。 第二环节：守护正义的必要性——明确责任，树立意识 教师活动：1. 呈现某市《见义勇为人员奖励和保护条例》节选内容，重点介绍“见义勇为人员可享受医疗优先、教育优惠、物质奖励”等条款，提出问题：“国家和社会为什么要出台这样的条例？为什么要鼓励和保护见义勇为行为？”2. 创设情境设问：“如果看到有人被欺凌，大家都选择沉默、不挺身而出，会导致什么后果？”“如果非正义行为得不到制止，长期下去，我们的社会会变成什么样？”3. 补充案例：某地区曾因无人制止校园欺凌，导致欺凌行为愈演愈烈，多名学生受到身心伤害，最终相关责任人被追责，当地开展了全面的校园正义教育。通过案例引导学生明白：沉默就是纵容非正义，守护正义，人人有责。4. 总结：期盼和捍卫正义是全社会的共同心声，守护正义不仅是个人的道德责任，也是社会发展的需要；只有人人守护正义，才能遏制非正义行为，维护社会公平，保障每个人的合法权益；国家出台相关条例，既是对见义勇为者的保护，也是对正义行为的倡导，让守护正义的人有底气、有保障。 学生活动：1. 认真阅读条例内容，结合自身思考，自由发言回答教师提出的问题，如“出台条例是为了鼓励更多人勇敢地守护正义”“是为了保护见义勇为者，不让他们流血又流泪”，理解条例出台的意义。2. 思考沉默面对非正义行为的后果，分组交流自己的看法，明确“沉默会让非正义行为更加肆无忌惮，让受害者受到更多伤害”。3. 倾听案例分享，深刻认识到非正义行为的危害，树立“守护正义，人人有责”的意识，认真记录核心观点，反思自己过往面对非正义行为的态度，树立主动守护正义的信念。 设计意图：通过具体的地方条例案例，让学生明白“守护正义”不仅是道德倡导，更有社会制度的保障，增强学生守护正义的底气；通过情境设问和真实案例，引导学生认识到沉默对非正义行为的纵容，激发学生的责任意识，落实责任意识和政治认同素养，让学生明白守护正义是每个公民的义务，而非他人的事。 第三环节：守护正义的途径——掌握方法，学会践行 教师导入：守护正义不是一句口号，而是需要我们用实际行动去践行。但守护正义，既要拥有挺身而出的勇气，更要掌握科学合理的方法，做到有勇有谋、见义智为。接下来，我们从个人和司法两个层面，探究守护正义的具体途径。 （一）个人守护正义：敢于斗争，讲究策略 教师活动：1. 呈现三个贴近学生生活的真实情境，投影展示：情境一，放学路上，看到同学被高年级学生勒索钱财，周围没有其他人，对方人数较多、态度嚣张；情境二，上网时，发现有人传播谣言，诋毁学校和老师，误导其他同学和家长；情境三，过马路时，看到一位老人被电动车撞倒，电动车司机逃逸，周围有不少路人围观，老人躺在地上无法起身。2. 组织学生分组讨论，明确讨论任务：“面对这些情境，我们该怎么做？”“如果挺身而出，可能会有什么危险？”“如果选择逃避，又会有什么后果？”“怎样做才能既守护正义，又保护好自己？”3. 每组推选1名代表发言，分享小组讨论的结果，教师对学生的发言给予肯定和引导，纠正“守护正义就是不顾一切挺身而出”的错误认知，比如“面对人数较多的勒索者，盲目上前制止可能会让自己受到伤害，这不是勇敢，而是鲁莽”。4. 总结个人守护正义的核心要求：首先要敢于斗争，敢于对非正义行为说“不”，不能因为害怕危险而选择沉默，纵容非正义行为；其次要讲究策略，做到见义“智”为，在保护好自身安全的前提下，采取合理合法的方式维护正义。5. 补充“见义智为”的具体方法，结合情境逐一讲解，让学生牢记：① 及时拨打求助电话，如110报警电话、120急救电话、122交通报警电话，或联系家长、老师、警察等成年人；② 记住非正义行为者的关键信息，如外貌特征、衣着打扮、身高体型、逃跑方向、车辆号牌等；③ 保留相关证据，如拍摄照片、视频（注意隐蔽，避免被发现）、寻找证人证言等；④ 寻求他人帮助，如呼喊周围群众帮忙、联系附近的商铺工作人员或保安，不单独与非正义行为者对抗；⑤ 针对网络谣言，不传播、不扩散，及时向平台举报，同时向老师或家长说明情况，引导大家认清真相。6. 开展“情境模拟”互动活动，邀请几组学生分别演绎上述三个情境，展示“见义智为”的正确做法，教师进行现场点评和指导，强化学生对方法的掌握。7. 引导学生反思：“结合自己的生活经历，说说你曾经遇到过的非正义场景，当时你是怎么做的？如果再遇到类似情况，你会如何改进？” 学生活动：1. 围绕三个情境，展开热烈讨论，结合自身生活经验，积极思考合理的解决方法，小组内相互交流、补充，完善解决方案。2. 认真倾听其他小组的发言，对比自己小组的思路，借鉴合理的方法，纠正自身的错误认知。3. 牢记“见义智为”的具体方法，做好笔记，结合情境理解每种方法的适用场景，避免死记硬背。4. 积极参与情境模拟活动，扮演不同角色，实践“见义智为”的正确做法，在演绎中巩固所学方法，提升实践能力。5. 反思自身过往行为，自由发言分享自己的经历和改进方向，如“曾经看到同学被欺负，我因为害怕没有制止，以后我会及时告诉老师，帮助同学守护正义”。 设计意图：情境创设贴合学生生活，让学生有代入感，避免抽象讲解方法；小组讨论和情境模拟相结合，充分调动学生的积极性，让学生在互动中思考、在实践中掌握方法，突破“如何做到见义智为”这一教学难点；引导学生反思自身行为，将所学方法与个人实际结合，培养学生的健全人格，让学生学会理性守护正义，既不鲁莽冲动，也不冷漠退缩。 （二）司法守护正义：坚守底线，捍卫公平 教师活动：1. 提问导入：“如果个人的力量无法解决非正义行为，比如有人蒙冤入狱、有人遭受恶意伤害却无法得到公正对待，我们该依靠什么来守护正义？”引导学生说出“法律、司法机关”。2. 明确核心观点：司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线。我国司法机关包括人民法院和人民检察院，它们依法独立行使审判权和检察权，不受行政机关、社会团体和个人的干涉，其核心职责就是维护司法公正，守护社会正义。3. 呈现典型司法案例：聂树斌案再审改判无罪，司法机关依法纠正冤假错案，还当事人清白；某法院依法判决恶意拖欠农民工工资的企业，足额支付工资，维护农民工的合法权益；检察院依法对涉嫌违法犯罪的人员提起公诉，打击非正义行为。4. 提出问题，引导学生分组讨论：“这些司法案例体现了司法机关的什么原则？”“司法机关为什么要坚持这样的原则？”“司法公正对守护正义有什么重要意义？”5. 汇总学生观点，总结升华：司法机关在办案过程中，必须坚持以事实为根据、以法律为准绳，依法独立公正行使审判权和检察权，不偏不倚、公正司法。只有坚持司法公正，才能维护法律的尊严和权威，才能还当事人清白，才能让人民群众感受到公平正义，才能遏制非正义行为，守护社会的和谐稳定。6. 补充说明：为了保障司法公正，我国制定了一系列制度，如司法公开制度、回避制度（如审判长是当事人的亲属，必须回避）、法律援助制度（为经济困难的人提供免费法律服务），这些制度为司法公正提供了有力保障，让每个公民都能平等享有获得公正审判的权利。7. 引导学生思考：“作为青少年，我们应该如何看待司法公正？当我们遇到需要通过司法途径维护正义的情况时，应该怎么做？” 学生活动：1. 跟随教师思路，思考问题，明确司法机关在守护正义中的核心作用。2. 认真倾听司法案例，感受司法公正的力量，理解“司法是最后一道防线”的内涵。3. 围绕教师提出的问题展开讨论，结合案例分析司法机关的办案原则，如“以事实为根据、以法律为准绳”，探讨司法公正的重要意义，如“让人们相信法律，感受到公平正义”。4. 了解我国保障司法公正的相关制度，明白我国对守护正义的制度保障，增强对我国法治建设的认同感。5. 自由发言，分享自己对司法公正的看法，明确：作为青少年，要相信司法公正，自觉遵守法律，当自身或他人的合法权益受到侵害，需要通过司法途径解决时，要勇敢地寻求法律帮助，相信法律会还我们一个公正。 设计意图：通过典型司法案例，让学生直观感受司法公正的力量，理解司法在守护正义中的核心作用，突破“理解司法公正对守护正义的重要性”这一教学难点；通过小组讨论，培养学生的思辨能力，让学生明白司法公正的原则和意义；介绍我国保障司法公正的制度，落实政治认同和法治观念素养，增强学生对我国法治建设的信任，引导学生树立依法维权的意识。 （三）课堂小结 教师活动：带领学生回顾本节课核心内容，梳理知识逻辑：本节课我们明确了正义的内涵与价值，认识到守护正义的必要性，掌握了守护正义的具体途径——个人层面要敢于斗争、见义智为，司法层面要坚守公正、捍卫底线，还了解了国际层面的正义守护。希望同学们能够牢记本节课所学，摒弃冷漠与鲁莽，既要拥有守护正义的勇气，也要掌握守护正义的智慧，主动践行正义行为，守护身边的公平正义，做一个有正义感、有担当、守法治的新时代青少年。 学生活动：跟随教师思路，回顾本节课核心知识点，梳理知识逻辑，巩固所学内容，牢记教师的嘱托，坚定守护正义的信念，明确自身的责任与担当。 设计意图：通过系统小结，帮助学生巩固所学知识，理清知识间的逻辑关系，形成完整的知识体系；再次强调本节课的核心要求，强化学生的正义意识和责任担当，升华课堂主题，实现教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $