Unit1 第3课时 Explore & Apply（教学设计）英语人教大同版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦城市场所、方位词汇及“询问场所是否存在—描述位置”核心句型，通过chant律动和“词汇+句型”接龙游戏整合前两课时知识，再用标准街区地图讲解读图方法，建立“英语语言+地图图形”关联，为后续练习与创作搭建学习支架。 特色在于以“我的城市街区”绘图展示为核心任务，融合情景教学（问路情景）、图文结合（读图、补全地图、自主绘图）和合作探究法。通过分层操练（角色扮演、补全半成品地图）和创新输出（绘制家周边地图并介绍），提升语言能力（连贯对话输出）、思维品质（地图布局逻辑）和学习能力（小组协作）。既帮助学生实现知识向生活迁移，也为教师提供清晰的教学流程与多元评价方式。

Unit 1 Explore & Apply 教学计划 单元 Unit 1 Places in a city 课时 第 3 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “Explore & Apply” 板块核心，围绕街区地图绘制 + 综合语言运用双主题展开。核心内容包括：1. 知识整合：系统梳理单元场所词汇、方位词汇、核心问答句型，串联 “询问场所是否存在 — 询问位置 — 描述方位” 完整对话逻辑；2. 实践探索：学习根据提示绘制简易城市 / 街区地图，结合地图完成问答、描述、情景对话等综合练习，掌握图文结合的语言运用方式；3. 能力提升：通过 “读图问答 — 填图补全 — 自主绘图 — 情景展示” 的任务流程，实现 “语言知识 — 读图能力 — 实践创作” 的联动，落实单元 “认识城市场所、问路与指路” 的终极教学目标。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 全面掌握单元场所、方位类词汇与核心句型，读懂简易街区地图，能准确完成课堂中等难度练习。（学习理解） 2. 能依托地图熟练完成问路、指路对话，独立补全地图信息、完成图文匹配，语言运用准确率达 88% 以上。（应用实践） 3. 小组合作完成 “我的城市街区” 综合任务，能连贯呈现 “看图问答 — 描述方位 — 展示自制地图” 的完整流程（如 “Is there a supermarket? Yes. Where is it? It’s behind the hospital. Look! This is our map.”）；结合生活场景，绘制自家周边简易地图并用英语介绍，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】bakery，toy shop 【核心句型】1. —Is there a ... near here? —Yes, there is. / No, there is not. 2. —Where is the ...? —It’s near /in front of /behind ... 【实践内容】认读地图、补全地图、自主绘制简易街区地图 教学重难点 【重点】 1. 知识整合：梳理单元全部词汇与句型，构建完整知识体系，熟练运用三类方位词描述位置； 2. 图文结合：读懂英语简易地图，完成读图问答、图文匹配、地图补全类练习； 3. 课堂练习：准确完成句型运用、看图答题、对话仿写等中等难度练习，巩固知识要点。 【难点】 1. 长对话输出：自然串联两组核心句型，完成连贯的问路、指路情景对话，摆脱机械问答； 2. 地图运用：结合方位词汇，在手绘地图中精准标注场所并规范描述相对位置； 3. 综合创作：结合真实生活场景绘制街区地图，并用地道英语进行口头介绍。 学情分析 四年级上册学生已在前两课时掌握城市场所词汇、方位词、基础问答句型，具备简单读图和短句表达能力。学生乐于动手绘画、小组合作展示，但对图文转化、长对话组织、方位词综合运用仍存在不足，将语言知识和绘图实践结合存在一定难度，适合采用 “回顾梳理 — 读图练习 — 模仿绘图 — 自主创作” 的递进逻辑开展教学。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（标准城市街区地图、课堂练习题、绘图示范视频、优秀学生作品展示）； 实物道具：场所词汇卡片、方位词卡片、空白地图模板、彩笔； 学习单：课堂综合练习打印稿、“我的城市街区” 绘图任务记录单。 教学方法 情景教学法：创设 “街区问路”“小小地图讲解员” 等实景情景，在语境中综合运用语言； 图文结合法：依托各类简易地图，训练学生读图、识图、图文转换能力； 合作探究法：以小组为单位完成地图绘制、对话编排与展示，培养协作能力； 任务驱动法：以 “我的城市街区” 绘图展示为核心任务，推动学生整合知识、动手实践与综合表达。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 知识整合与读图导入（学习理解） 1. 知识整合：播放单元知识 chant，学生跟唱律动；开展 “词汇 + 句型” 接龙游戏，全员回顾场所词汇、方位词及两组核心问答句型，梳理对话逻辑。 2. 读图导入： （1）识图学习：展示标准城市街区地图，教师带领学生认读图中场所，讲解地图阅读基本方法； （2）句型复现：结合地图进行集体问答，反复操练 “询问场所 — 描述位置” 完整对话，强化方位词用法。 1. 观察学生 chant 参与度、接龙流畅度，评估单元旧知掌握情况； 2. 随机抽选学生看图问答，正确率低于 75% 则重新梳理句型与方位用法。 【设计意图】利用律动和游戏快速整合单元全部知识点，夯实语言基础；借助标准地图完成识图教学，建立 “英语语言 + 地图图形” 的关联，为后续练习与创作铺垫，落实语言能力与读图素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 分层操练： （1）对话操练：两人一组，参照课本地图进行角色扮演，模拟路人问路、小导游指路，灵活切换句型、运用方位词； （2）读图操练：发放半成品地图，学生独立认读、补全场所名称与方位描述，同桌互相检查。 2. 课堂练习：学生独立完成句型填空、看图选择、对话仿写、图文连线等综合练习，教师巡视辅导，重点纠正方位词混用、句型语序、答语格式等易错问题。 1. 观察小组对话的流畅度、词汇句型准确率，评估综合口语运用能力； 2. 批改课堂练习，统计整体正确率，梳理典型错误并集中讲解。 【设计意图】遵循 “口头操练 — 识图练习 — 书面巩固” 的学习规律，层层递进强化知识运用；针对重难点进行专项纠错，兼顾不同层次学生学习需求，全面提升知识应用能力，落实学习能力素养。 3. 综合应用与创新输出（迁移创新） 1. 综合任务：开展 “我的城市街区” 小组合作任务，每组领取空白地图模板与彩笔，任务要求： ① 小组讨论，在空白地图上标注 3—5 个城市场所； ② 运用 near、in front of、behind 描述场所之间的位置关系； ③ 编排完整问路指路对话； ④ 小组上台展示地图并进行对话表演。 2. 创新输出：鼓励学生结合自家周边环境，说一说家附近的场所及位置；布置课后绘图任务，绘制 “我的家周边街区图”，并用 3 句话简单介绍。 1. 从地图标注、方位描述、对话完整性、表达流畅度四个维度评价小组展示成果，检验综合应用能力； 2. 点评学生口头分享内容，评估知识迁移与实践创新能力。 【设计意图】以绘图 + 展示的综合任务为载体，融合语言、识图、动手、合作多项能力；链接真实生活场景，让学生体会英语的实用性，实现课堂知识向生活运用的转化，促进学生核心素养全面发展。 课堂练习 一、看图选词填空（选用：near, in front of, behind） 1. The cake shop is ________ the cinema. 1 2. The hospital is ________ the police station. 2 3. The supermarket is ________ the restaurant. 3 二、句型补全 1. A: Is there a fire station near here? B: Yes, ________ ________. 2. A: ________ ________ the bank? B: It’s behind the supermarket. 3. A: Is there a restaurant in front of the hospital? B: No, ________ ________ ________. 三、情景选择 1. 想询问对方附近有没有超市，应该说：（ ） A. Where is the supermarket? B. Is there a supermarket near here? 2. “警察局在消防站旁边” 正确翻译是：（ ） A. The police station is near the fire station. B. The police station is in front of the fire station. 3. 对方问 Where is the cinema? 你回答 “它在蛋糕店后面”：（ ） A. It’s behind the cake shop. B. It’s in front of the cake shop. 四、看图完成对话 A: Is there a hospital near here? B: ________, ________ ________. A: ________ ________ the hospital? B: It’s ________ the bank. 课后作业 1. 基础题：跟读单元对话录音 3 遍，背诵核心句型；抄写场所词汇、方位词汇各 2 遍，熟读课本地图问答内容。 2. 提高题：参照课本地图，仿写 3 组 “询问场所 — 描述位置” 的完整问答对话。 3. 拓展题：绘制 “我的家周边街区” 简易地图，标注至少 4 个场所，并用英语口头向家人介绍场所位置，录制简短语音或写下 3 句介绍语。 板书设计 教学反思 本节课围绕读图、练对话、绘地图三大板块开展教学，完整达成单元综合运用的教学目标。大部分学生能够熟练认读地图、运用句型完成问路指路对话，基本掌握简易地图的绘制方法，小组展示参与积极性较高。课堂中也暴露出问题：部分学生仍混淆 in front of 与 behind 的用法，长对话表达不够流畅；少数学生绘图时场所布局不合理，无法精准用方位词描述位置。 后续教学改进方向：1. 增加方位词实物演示、同桌互指方位小游戏，持续强化方位词义辨析；2. 设计对话句式支架，帮助学生串联语句，提升长对话流畅度；3. 增加地图布局示范，简化绘图难度，同时加强图文结合的专项训练，进一步提升学生综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 5 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $