Unit 2 第3课时 Explore & Apply（教学设计）英语人教大同版四年级上册（新教材）

Unit 2 Sports Day Explore & Apply教学设计 单元 Unit 2 课时 第3课时 教学内容分析 本课时围绕 “体育运动的综合运用与拓展” 展开，核心是通过综合实践活动深化对运动词汇、现在进行时句型的运用，并融入文化拓展与诗歌赏析。通过 “探索蹴鞠与足球的关联”“赏析运动主题诗歌”“完成地图与情景任务” 等活动，掌握核心词汇（如 ball games, take photos 等）和句型（“What is...doing? He/She is...”, “What are...doing? They are...”），同时强化对诗歌韵律（如 rhyming words）的感知。包含 “Read and enjoy poems”“Look and write”“Write and circle” 等环节，通过 “听指令完成任务→创作与交流→自我评估” 的步骤，提升语言综合运用能力和文化视野。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、询问并回答运动相关的问题。（学习理解） 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问运动的目的。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述运动话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课现在进行时的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 【核心词汇】 bank, cake shop, cinema, fire station, hospital, police station, restaurant, supermarket。 【核心句型】 1.What is Wenbo doing? He is playing ball games. 2. What is Lele doing? She is taking photos. 教学重难点 【重点】 1. 综合运用现在进行时句型描述不同运动场景中的动作。 2. 理解运动主题诗歌的含义，识别并运用押韵词。 3. 了解蹴鞠与现代足球的关联，拓宽文化视野。 【难点】 1. 易混点：学生易混淆押韵词，对 “play - day”“catch - match” 这类押韵组合的韵律特点理解不到位，不能准确识别不同诗歌中的押韵词。 2. 综合表达：在复杂情境中连贯运用现在进行时句型完成任务（如根据图片描述动作、创编对话）。 3. 文化迁移：将蹴鞠与足球的文化关联用简单英语表达，如 “Cuju was an early kind of football.” 学情分析 四年级学生已在前两课时掌握了运动词汇和现在进行时的基本用法，对诗歌和文化拓展内容兴趣较高，但在诗歌韵律感知和复杂句型的综合运用上仍需引导。学生在小组合作中能积极参与，但部分学生对长对话的创编和文化内容的表达存在困难，需通过分层任务和直观示例降低难度。 教学工具 PPT 课件（含诗歌动画、蹴鞠与足球图片、运动场景图）、单词卡、诗歌赏析工作表、空白地图模板、绘画工具（彩笔、画纸）、自我评估表、评价贴纸。 教学方法 任务型教学法：设计 “诗歌赏析→情景任务→创作展示” 的阶梯任务，引导学生在完成任务中综合运用语言。 文化浸润法：通过图片和简短视频介绍蹴鞠与足球的关联，渗透文化意识。 合作学习法：组织小组讨论诗歌韵律、创编对话，提升协作与表达能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、询问并回答运动相关的问题。（学习理解） Warm-Up Let's enjoy: 播放蹴鞠动画视频，配以简单背景音乐） Vocabulary Teaching 词汇复习： Explore Cuju and football 展示蹴鞠相关内容，能观察学生对古代体育运动的兴趣与认知度，为后续文化关联学习铺垫。 通过清晰呈现运动类词汇和短语，可检测学生对运动相关表达的认读、记忆情况，观察其能否快速识别并理解这些词汇短语的含义。 通过图文结合介绍蹴鞠与足球，可检测学生对古代与现代足球关联及相关英语表达的理解程度，观察其文化认知与语言学习的融合情况。 【设计意图】 借助蹴鞠画面，激发学生对古代运动的兴趣，引入文化元素，为讲解其与现代足球的关联做准备。 系统展示运动类词汇与短语，帮助学生集中学习、记忆，为后续运用这些表达描述运动场景和动作奠定基础。 借助蹴鞠和现代足球的图文及英语表述，让学生了解二者文化关联，同时学习相关英语词汇与句型，实现文化渗透与语言学习的结合。 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问运动的目的。（应用实践） Apply Read and enjoy poems A Listen, read and write. A Listen, read and write. B Circle and write. C Look and write. Then listen and check. D Write and circle. 1 Give the poem a title. 2 Circle the rhyming words. 通过诗歌赏析、多样练习活动，可检测学生对运动主题诗歌的理解、韵律感知及现在进行时运用能力，观察其语言综合素养提升情况。 【设计意图】 借助诗歌及系列练习，让学生赏析诗歌、巩固运动类词汇与现在进行时，提升语言运用与文学感知能力。 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述运动话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课现在进行时的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） Say and match Match the rhyming words 通过押韵词匹配、方位表达与诗歌创作等活动，可检测学生对押韵词、方位介词的掌握及语言综合运用能力，观察其在趣味任务中语言素养的展现。 【设计意图】 借助多样活动，让学生在实践中学习押韵词、方位介词，提升语言运用与创作能力，增强学习趣味性与实效性。 句型讲解，让学生深化本节课的重点内容。 Language Points： 评估学生对本节课句型的理解程度。 【设计意图】引导学生关注学习过程，而非仅关注结果。 课堂练习 一、句型填空练（用 be 动词或动词 - ing 形式补全句子） 1. - What ______ Wenbo doing? -He ______ ______ ball games. He ______ ______ football with James. （play） 2. - What ______ Lele doing? - She ______ ______ photos. She ______ ______ a photo of the red rose. （take） 3. -What ______ your brother doing? -He ______ _________ in the park. （run） 4. My sister ______ ______ a storybook. She ______ ______ it every afternoon. （read） 5. They ______ ______ volleyball. They ______ ______ it on the playground. （play） 6. Lily ______ ______ a picture. She ______ ______ a picture of her cat. （draw） 二、看图问答练（根据场景用核心句型提问并回答） 1. 场景：男孩在跑步 Q: _________________________? A: _________________________. He is running fast. 2. 场景：女孩在读书 Q: _________________________? A: _________________________. She is reading a storybook. 3. 场景：朋友们在打羽毛球 Q: _________________________? A: _________________________. They are playing badminton happily. 课后作业 一、句子仿写练（仿照例句改写句子） 示例：Wenbo /play football with James → What is Wenbo doing? He is playing football with James. 1.Tom / run in the park → _________________________? _________________________. 2.Mary / read a book at home → _________________________? _____________________________. 3. Jack and Lucy / play volleyball on the beach →_______________________________? _________________________. 4.Linda / draw a picture of flowers → _________________________? _______________________________. 二、情景对话练（补全对话，每空一词） A: Look at the playground! So many students are there. B: Yes! Let’s see what they are doing. A: What ______ the boy in blue doing? B: He ______ ______ . He runs very fast! A: What about the girls under the tree? B: They ______ ______ books. They look so quiet. A: Is that Lisa over there? B: Yes! She ______ ______ a picture. She is drawing a picture of the flowers. A: What are Tom and Jim doing? B: They ______ ______ badminton. Let’s go join them! A: Great! I like __________ badminton too. 板书设计 Unit 2 Explore & Apply 【核心词汇】 bank, cake shop, cinema, fire station, hospital, police station, restaurant, supermarket。 【核心句型】 1.What is Wenbo doing? He is playing ball games. 2. What is Lele doing? She is taking photos. 教学反思 本课时通过文化拓展和诗歌赏析，学生对运动主题的语言运用兴趣较高，多数能熟练运用现在进行时描述动作。但在诗歌押韵词识别和文化内容表达上，部分学生存在困难，需在后续教学中增加韵律练习和文化简笔画辅助表达。小组创编对话时，个别学生参与度低，需优化分组方式，确保全员参与。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$