Unit1 第2课时 Discover & Develop（教学设计）英语人教大同版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦城市场所句型（Is there a...?/Where is...?）及方位词（near/in front of/behind）深化运用，同步学习字母b(/b/)、u(/ʌ/)发音规则。通过主题歌曲跟唱、“看图说场所+快速问答”游戏激活旧知，再以chant感知发音、例词引导总结规则，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此资料以情景与任务驱动为特色，如“城市地图小向导”小组任务整合场所询问、方位描述、语音认读，培养语言能力与思维品质。分层操练（角色扮演、听音辨词）和生活化输出（描述学校/家周边场所）提升学习能力，助力学生知识迁移，为教师提供可操作的综合教学方案。

Unit 1 Discover & Develop 教学计划 单元 Unit 1 Places in a city 课时 第 2 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “Discover & Develop” 板块核心，围绕城市场所句型深化 + 语音规则学习双主题展开。核心内容包括：1. 能力深化：通过歌曲、角色扮演、对话练习，强化 Is there a ...? / Where is ...? 句型的综合运用，熟练使用方位词 near、in front of、behind 描述场所位置，完成问答对话拓展；2. 语音发展：学习字母 b 在 bank、bus 及字母 u 在 run、cup 中的发音规则，借助歌谣、例词、短句巩固目标发音；3. 语言联动：实现 “场所问答 — 方位描述 — 语音感知” 的融合运用，落实单元 “认识城市场所、问路与指路” 的核心教学目标。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 熟练掌握城市场所问答、方位描述类核心句型，掌握字母 b/u 发音规则，能准确完成课堂中等难度练习。（学习理解） 2. 能结合地图、场景图灵活运用句型完成连续对话，准确认读含 b/u 发音的词汇，口语表达与发音准确率达 88% 以上。（应用实践） 3. 小组合作完成 “城市地图小向导” 任务，连贯呈现 “询问场所是否存在 — 询问位置 — 描述方位 — 认读语音词汇” 的完整流程（如 “Is there a cake shop? Yes. Where is it? It’s in front of the bank. ‘Bank’ has /b/sound.”）；结合生活场景，用所学句型描述周边场所并关联语音知识，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】bank, cake shop, cinema, fire station, hospital, police station, restaurant, supermarket, near, in front of, behind 【核心句型】1. —Is there a ... near here? —Yes, there is. / No, there is not. 2. —Where is the ...? —It’s near /in front of /behind ... 【语音】字母 b 发音 /b/、字母 u 发音 /ʌ/ 教学重难点 【重点】 1. 句型运用：综合运用场所询问、方位描述句型，熟练区分 near、in front of、behind 三个方位词； 2. 语音感知：掌握字母 b/u 发音规则，准确认读相关词汇，区分两组发音差异； 3. 课堂练习：准确完成句型补全、语音匹配、情景对话等中等难度练习，巩固知识要点。 【难点】 1. 句型串联：在长对话中自然衔接 “询问场所” 与 “描述位置” 两类句型，做到表达流畅不生硬； 2. 方位辨析：精准区分 in front of 与 behind 的含义，结合地图正确描述相对位置； 3. 发音精准：掌握 /b/ 浊辅音、/ʌ/ 短元音的口型与发音，避免读音混淆、口型不到位等问题。 学情分析 四年级上册学生已在上一课时掌握城市场所基础词汇与简单问答句型，乐于参与歌谣、游戏、角色扮演等课堂活动。学生具备基础词汇认读和短句表达能力，但连续对话组织能力较弱，对方位词的实际运用容易混淆，对字母发音规则的归纳和灵活运用仍需强化，适合采用 “知识回顾 — 新知探索 — 分层操练 — 综合运用” 的递进模式开展教学。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（城市地图、歌曲音频、发音口型示范、chant 律动音频、课堂练习题）； 实物道具：场所词汇闪卡、方位词卡片、语音词汇卡片、简易城市地图展板； 学习单：课堂综合练习打印稿、“场所 — 方位 — 语音” 融合任务记录单。 教学方法 情景教学法：创设 “城市小导游”“街区问路” 等情景，让学生在模拟场景中运用语言； 发现式教学法：引导学生观察例词，自主总结字母 b、u 的发音规则，培养探究能力； 语音教学法：通过歌曲、chant、短句跟读，在韵律中感知、巩固发音规则； 任务驱动法：以 “城市地图小向导” 为核心任务，推动学生整合词汇、句型、语音知识完成综合表达。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 知识整合与语音导入（学习理解） 1. 知识整合：播放单元主题歌曲，学生跟唱律动；开展 “看图说场所 + 快速问答” 游戏，复习场所词汇与基础句型，回顾 near、behind 基础用法，激活已有知识。 2. 语音导入： （1）发音感知：播放 b/u 发音 chant，结合例词 bank、run、bus、cup 让学生整体感知发音； （2）规则学习：教师示范口型与发音，展示例词，引导学生总结：字母 b 发 /b/，字母 u 在闭音节中发 /ʌ/，带领学生逐词、逐句跟读。 1. 观察学生歌曲参与度、问答游戏完成质量，评估旧知掌握情况； 2. 随机抽查词汇发音、规则复述，正确率低于 75% 则重新示范讲解。 【设计意图】利用歌曲和趣味游戏活跃课堂，快速巩固上课时内容；通过 “听音感知 + 示范讲解” 学习语音规则，建立场所、方位与语音的关联，激发学习兴趣，落实语言能力与语音素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 分层操练： （1）句型操练：两人一组，抽取城市地图卡片，结合 in front of、behind、near 进行角色扮演，完成 “询问场所 — 描述位置” 完整对话；针对易混方位词开展专项替换练习。 （2）语音操练：开展 “听音辨词”“举卡抢答” 游戏，教师读单词，学生快速判断是含 /b/ 还是 /ʌ/ 发音，并大声朗读。 2. 课堂练习：学生独立完成句型补全、语音匹配、情景选择等综合练习，教师巡视辅导，重点纠正方位词误用、句型语序、发音不准等问题。 1. 观察小组对话的完整性、准确性与流畅度，评估句型运用能力； 2. 批改课堂练习，统计整体正确率，梳理方位混淆、发音错误、句型搭配错误等典型问题。 【设计意图】遵循由易到难的语言学习规律，分层开展句型与语音操练；针对重难点进行专项突破，借助多样化练习巩固知识，兼顾不同层次学生，提升知识应用能力，落实学习能力素养。 3. 综合应用与创新输出（迁移创新） 1. 综合任务：开展 “城市地图小向导” 小组任务，每组领取一张完整城市地图，任务要求： ① 组内轮流使用句型询问地图上的各类场所； ② 运用三个方位词准确描述场所相对位置； ③ 找出地图词汇中含 /b/、/ʌ/ 发音的单词并集体认读； ④ 小组合作编排对话，选派代表上台展示。 2. 创新输出：引导学生结合生活实际，说一说学校、家周边的场所位置，同时说出一个含 b/u 发音的单词，完成生活化表达。 1. 从对话完整性、方位使用准确性、发音标准度三方面评价小组展示成果，检验综合应用能力； 2. 点评学生个人分享内容，评估知识迁移与创新表达能力。 【设计意图】以小组任务为载体，整合词汇、句型、方位、语音等全部知识点，培养学生合作探究与连贯表达能力；链接真实生活场景，让学生体会英语的实用性，实现课堂知识向生活运用的转化，促进核心素养全面发展。 课堂练习 一、句型补全（根据提示补全句子） 1. A: Is there a bank near here? B: Yes, ______ . 2. A: Where is the cake shop? B: It is ______ (在…… 前面) the cinema. 3. A: Is there a supermarket behind the hospital? B: No, ______ ______ ____. 4. The police station is ______ (在…… 附近) the fire station. 二、语音匹配（将单词与对应发音连线） 1. bank 　　　　　　　　　A. /ʌ/（字母 u 发音） 2. run 　　　　　　　　　 B. /b/（字母 b 发音） 3. bus 4. cup 三、情景选择 1. 你想询问附近有没有电影院，应该说：（ ） A. Where is the cinema? B. Is there a cinema near here? 2. 想表达 “餐厅在银行后面”，应该说：（ ） A. The restaurant is behind the bank. B. The restaurant is in front of the bank. 3. 单词 cup 中字母 u 的发音是：（ ） A. /b/ B. /ʌ/ 4. 对方问 Is there a hospital near here? 你作否定回答：（ ） A. No, there is not. B. Yes, there is. 四、连词成句 1. is, where, shop, cake, the (?) 2. front, in, of, it, cinema, the, is (.) 课后作业 1. 基础题：跟唱主题歌曲、语音 chant 录音 3 遍，抄写 b/u 发音例词各 3 遍；背诵场所与方位核心句型，仿写 2 组问答对话。 2. 提高题：观察课本城市地图，用 3 句话描述图中场所的位置，并在句子旁标注 1 个含 /b/ 或 /ʌ/ 发音的单词。 3. 拓展题：和家人一起玩 “问路指路” 小游戏，用本节课句型交流家附近的场所位置，记录 2 组完整对话，并读出对话中的语音单词。 板书设计 教学反思 本节课围绕句型拓展、方位运用和语音学习开展教学，整体教学流程顺畅，大部分学生能够熟练运用场所问答与方位描述句型，基本掌握字母 b、u 的发音规则，顺利完成课堂练习与小组展示任务。课堂歌曲、游戏环节学生参与热情较高。同时也发现存在问题：部分学生容易混淆 in front of 和 behind 的语义，连续对话时句型衔接不够自然；少数学生 /ʌ/ 短元音发音口型偏大、发音过长，读音不够标准。 后续教学改进方向：1. 增加方位词实物演示、两两互指方位小游戏，强化方位词义辨析；2. 制作对话提示支架，引导学生熟练串联句型，提升表达流畅度；3. 增加发音口型模仿、慢速跟读训练，搭配绕口令短句巩固语音，纠正发音问题。 学科网（北京）股份有限公司第 5 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $