Unit 4 第2课时Discover & Develop（教学设计）英语人教大同版四年级上册（新教材）

Unit 4 Food shopping Discover & Develop教学设计 单元 Unit 4 课时 第 2课时 教学内容分析 本课语篇围绕“食品询问与回应”主题展开，包含多组生活化对话，涉及询问对方是否拥有西红柿、鸡肉等食品，以及确认是否存在果汁、苹果等物品的情节，同时融入字母c、ce、ss的发音学习内容，情节贴近学生生活，语言简洁易懂。通过呈现食品相关的对话场景和语音学习内容，帮助学生掌握食品类词汇、购物相关句型及特定字母组合的发音规则，培养学生用英语询问物品的交际能力，同时引导学生关注语音规律，提升英语发音准确性和语言学习的系统性。语篇为典型的交际型对话，核心词汇涵盖常见食品类单词，核心句型以Do you have...?和There be句型的一般疑问句为主，同时包含字母c、ce、ss发/s/的发音规则。语篇通过“提问-回应”的逻辑推进，语音学习部分通过例词对比、跟读练习强化记忆，适合通过情境操练、语音游戏等方式开展教学。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型询问对方是否拥有某个食品或者饮料的句型。（学习理解） 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问对方是否拥有的物品的目的。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过询问对方是否拥有某种物品的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课一般疑问句的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 字母c, ce, ss 的读音 【核心句型】 1.Do you have any tomatoes? Yes, I do. 2. Do you have any chicken? No, I don't. 3. Is there any juice? Yes, there is some juice. Are there any apples? No, there are not any apples. 教学重难点 【重点】 1. 掌握核心食品词汇的发音、含义及用法。 2. 熟练运用Do you have...?和There be句型一般疑问句进行问答。 3. 掌握字母c、ce、ss发/s/的发音规则，能识别并读出相关单词。 【难点】 1. some和any在肯定句、否定句及疑问句中的正确运用。 2. 字母c的发音规则（后接不同元音字母时发音不同）的区分。 3. 在真实情境中自然运用句型进行物品询问和回应。 学情分析 四年级学生已具备基础的英语词汇和简单句型运用能力，对食品相关主题较为熟悉，容易激发学习兴趣。但对于字母组合发音规则的系统学习较少，部分学生存在发音不准确的问题；同时，some和any的用法区分及句型的灵活运用对学生来说有一定难度。课堂需通过趣味语音游戏、情境模拟等方式降低学习难度，设计分层任务兼顾不同水平学生，强化口语和发音操练。 教学工具 PPT课件、食品实物/图片、发音规则卡片、句型配对卡片、购物清单模板、课文录音、语音练习单 教学方法 1. 情境创设法：创设“物品询问”“超市购物”等模拟情境，让学生在真实体验中运用句型交流。 2. 语音教学法：通过例词对比、跟读模仿、发音辨析等活动，帮助学生感知和掌握发音规则。 3. 任务教学法：设计“语音闯关”“句型配对”“购物清单制作”等分层任务，引导学生在完成任务中巩固知识。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型询问对方是否拥有某个食品或者饮料的句型。（学习理解） 1. 热身导入：播放食品相关图片PPT，提问“What food can you see?”，引导学生用英语或中文回答；播放课文录音片段，让学生初步感知对话内容和语音节奏。 2. 词汇与语音学习：展示食品实物或图片，教学核心词汇，强调发音；呈现字母c、ce、ss的例词，通过听录音、跟读模仿，引导学生观察并总结发/s/的发音规则；开展“单词发音小法官”活动，让学生判断单词中c/ce/ss的发音是否为/s/。 3. 语篇初读：播放完整对话录音，让学生带着问题“What questions do they ask about food?”听读；自主阅读对话文本，圈出核心句型和发音规则相关单词。 教师观察学生词汇跟读和发音练习的准确性，及时纠正错误发音。 教师通过随机提问检查学生对发音规则的总结能力和语篇中核心句型的识别能力。 【设计意图】通过热身活动激活学生已有知识，自然引入主题；借助实物、图片帮助学生直观理解词汇；通过听读结合和规律总结，让学生初步掌握语音规则和核心句型，为后续学习奠定基础。 2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问对方是否拥有的物品的目的。（应用实践） 4. 句型与语法解析：结合对话例句，讲解Do you have...?和There be句型一般疑问句的结构及用法；通过对比练习，讲解some和any的区别（疑问句、否定句用any，肯定句用some）。 5. 基础练习：开展“句型配对”活动，让学生将疑问句与正确回应连线；完成语音练习单，判断单词发音、填写合适的字母（c/ce/ss）；进行“some/any填空”练习，巩固语法用法。 6. 情境操练：创设“班级物品角”情境，学生两人一组，分别扮演询问者和回应者，运用核心句型询问物品是否存在或对方是否拥有；教师巡视指导，纠正表达错误。 教师检查学生练习单完成情况，统计正确率，针对共性问题集中讲解。 教师观察小组情境对话的流畅度和句型、词汇运用的准确性，对表现优秀的小组给予表扬。 【设计意图】通过语法解析帮助学生理清规则；基础练习针对性巩固核心知识点；情境操练让学生在模拟场景中运用语言，实现知识向能力的转化，提升口语表达能力。 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过询问对方是否拥有某种物品的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课一般疑问句的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 7. 对话创编：发放购物清单模板，让学生小组合作制作购物清单，结合清单创编一段物品询问对话，要求包含至少3个核心词汇、2个核心句型和1个语音规则相关单词；教师提供语言支架（如句型模板、词汇提示）。 8. 展示分享：邀请2-3个小组上台展示创编对话和购物清单，其他学生认真倾听，教师进行点评，重点关注发音准确性、句型运用和创意性。 教师评价学生创编对话的合理性、语言运用的准确性和创新性。 教师鼓励学生互相评价，提升参与度和反思能力。 【设计意图】通过购物清单制作和对话创编，引导学生灵活运用所学知识，培养创新思维和语言运用能力；展示分享环节让学生体验成功的乐趣，增强英语学习自信心。 课堂练习 一、判断下列单词中 “c/ce/ss” 的发音是否为 /s/，用 “√”（是）或 “×”（否）表示。 1. cake（c）______ 2. face（ce）______ 3. class（ss）______ 4. cup（c）______ 5. recent（ce）______ 二、请将左侧疑问句与右侧正确的回答连线，注意 “any/some” 和句型一致性。 三、根据句子语境（疑问 / 肯定 / 否定），填入正确的词，完成后对照答案核对。 1.— Do you have ______ potatoes? （疑问） — Yes, I have ______ potatoes. （肯定） 2. — Is there ______ tea? （疑问） — No, there isn’t ______ tea. （否定） 3. — Are there ______ oranges? （疑问） — Yes, there are ______ oranges. （肯定） 四、根据括号内要求，将原句改写成对应句型，注意 “any/some” 和动词形式。 1. I have some eggs. （改为一般疑问句） → ________________________ 2. There is some water. （改为否定句） → ________________________ 3. Do you have any rice? （作肯定回答，完整形式） → ________________________ 4. Are there any pears? （作否定回答，缩写形式） → ________________________ 课后作业 基础作业：模仿课文录音，跟读课文部分，可以尝试分角色朗读。 提高作业：准备一些食品和饮料的图片，运用“Do you have ... ?”注意名词的使用 。 拓展作业：根据本课的对话，结合课文内容自己制作一个购物清单，并给爸爸妈妈看，并一起去超市购物。 板书设计 教学反思 本节课通过情境创设、语音游戏和分层任务等方式，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够掌握核心词汇、句型和发音规则。但在教学过程中发现，部分学生对字母c的发音规则仍存在混淆，需在后续课中通过更多例词对比强化练习；同时，部分基础薄弱学生在对话创编环节参与度不高，需提供更细致的语言支架。未来可增加更多真实的物品询问场景素材，设计更多互动式语音活动，确保全员参与，提升知识迁移运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $