3.7 推和拉（教学设计）科学苏教版二年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“推和拉”这一核心知识点，作为力与运动的起始课，从生活中推门、拉抽屉等熟悉场景导入，引导学生直观感受推和拉的动作，建立力与物体运动、形状变化的联系，为后续学习弹力、重力等知识搭建基础。 特色在于以核心素养为导向，科学观念上让学生认识推力和拉力的作用，探究实践通过“我做你猜”小游戏、弹簧实验等动手操作培养观察与合作能力，态度责任结合詹天佑“人”字形铁路案例激发科学应用意识。游戏化活动设计符合低年级学生特点，帮助学生从具象到抽象理解力，也为教师提供了可直接应用的教学流程与实验方案。

《推和拉》教学设计 一、教材分析 本课是苏教版二年级下册第三单元 力与运动起始课，是学生首次系统认识常见的力 —— 推力与拉力。教材从生活中学生熟悉的推门、拉抽屉、推小车、拉拉橡皮筋等场景入手，引导学生直观感受推、拉两种动作，知道推和拉都会产生力，力可以改变物体的状态与运动。 本课内容贴近生活、浅显直观，为后续学习弹力、重力、力改变物体运动快慢等知识打下基础，符合低年级学生具象认知特点，注重动手体验、观察比较，培养学生初步探究力的方法。 二、学情分析 二年级学生好奇心强，喜欢动手操作，在日常生活中经常做推、拉动作，对推、拉有丰富感性经验，但不知道推、拉就是力，不会用科学语言描述推力、拉力。 学生以具象思维为主，抽象概括能力弱，难以区分推力和拉力作用效果；注意力持续时间短，适合游戏化、活动式探究课堂。同时乐于小组合作、动手尝试，适合通过玩一玩、做一做、比一比开展科学探究。 三、教学目标 1. 科学观念 知道推和拉都是常见的力； 明白推力、拉力都能让物体发生运动，了解推力、拉力方向不同，作用效果不一样。 2. 科学思维 能通过观察、比较、分类，区分推力和拉力； 简单推理出力与物体运动之间的关系，能用简单语言描述推、拉现象。 3. 探究实践 能亲手对物体进行推、拉操作，认真观察物体变化； 小组合作完成推拉小游戏、推拉对比实验，如实记录自己发现。 4. 态度责任 感受生活处处有力，乐于观察身边科学现象； 养成认真观察、大胆动手、有序合作、安全实验的习惯，体会力在生活中的用处。 四、教学重难点 教学重点：认识推力和拉力，知道推、拉都会产生力，力能改变物体运动。 教学难点：区分推力、拉力的方向，理解推拉方向不同，物体运动方向不同。 五、教学准备 教师准备：小车、抽屉、橡皮筋、文具盒、门、气球、课件、课堂练习单。 学生准备：自带一个文具盒和里面的文具。 六、教学过程 （一）情境导入（3 分钟） 教师动作激趣：教师用力推开教室门，再拉开门；拉动讲台抽屉，再关上抽屉。 提问引导：同学们，刚刚老师做了两个不一样的动作，谁看清楚了？一个是把门往外……？一个是把门往里面……？关抽屉是往里面顶，开抽屉是往外拽。 揭示课题：像 “推” 和 “拉” 这样的动作，里面藏着科学知识，今天我们一起学习第 7 课《推和拉》，板书课题。 （二）探究一：看图分类，辨别生活中的推与拉（10 分钟） 活动1：观察课本第 28 页六幅场景图 出示课本第一页大图，逐图引导学生观察、讨论： 规则要求：拉动物体、物体靠近自己是拉，方框涂绿色；推动物体、物体远离自己是推，方框涂红色。 左上第一幅：马拉雪橇 师：马在做什么？马往前拽雪橇，雪橇朝着马的方向靠近，这是拉，方框涂绿色。 学生齐读：马拉雪橇，是拉。 右上第二幅：人推汽车，大象在后方辅助推汽车 师：人用身体顶着汽车往前，汽车远离人，属于推，方框涂红色。 学生齐读：人推汽车，是推。 左中第三幅：大人推着婴儿车向前走 师：大人双手往前顶小车，小车远离大人，是推，涂红色。 右中第四幅：小女孩拉行李箱走路 师：小女孩拽着拉杆，行李箱跟着她走，靠近自己，是拉，涂绿色。 左下第五幅：拖车拖拽越野车 师：拖车拽着小汽车，小汽车跟着拖车，是拉，涂绿色。 右下第六幅：推土机推土 师：铲子向前顶住泥土，泥土远离机器，是推，涂红色。 活动2：小组讨论，总结区分推、拉小口诀 师生共同总结：向外顶、物体远离我 → 推（推力，涂红） 向内拽、物体靠近我 → 拉（拉力，涂绿） 活动 3：拓展找一找 提问：教室里、家里还有哪些推、拉？ 预设学生回答：推黑板、拉窗帘、推椅子、拉书包拉链、推窗户等。 过渡：我们光看图还不够，现在亲手试一试，感受推和拉带来的变化，进入第二个探究活动。 （三）探究二：动手实验，感受推力、拉力的作用（15 分钟） 环节 1：我做你猜小游戏（课本 29 页观察图） 分发分组器材，每组 3 个小实验，学生轮流操作，其他人判断是推还是拉。 实验 1：关房门 学生双手顶住门，向内关门。 提问：门发生了什么变化？（门慢慢关上）这个动作是推还是拉？ 小结：关门是推，用到的力叫推力。 实验 2：拉开抽屉 手指拽住抽屉把手，向外拉开。 提问：抽屉发生了什么？（抽屉向外移动）这是什么力？ 小结：开抽屉是拉，用到拉力。课本原话齐读：关抽屉是推，用推力；开抽屉是拉，用拉力。 实验 3：打气筒打气 手握住打气筒手柄向内按压，手柄向前移动，属于推，推力让气体进入轮胎。 环节 2：弹簧实验 —— 力能改变物体形状（课本 29 页讨论图） 每组发放弹簧，学生分两步操作： 轻轻拉住弹簧两端，向外拉 观察：弹簧变长、变细。 提问：弹簧为什么变长？ 小结：拉力作用在弹簧上，改变了弹簧的形状。 松开手，不再用力拉 观察：弹簧变回原来长短。 拓展：如果用手挤压弹簧（推），弹簧会变短，推力同样能改变形状。 讨论问题作答：弹簧发生了长短变化；因为我们对弹簧施加了拉力（推力），力改变了弹簧的形状。 环节 3：探究推力拉力有方向、有大小（课本 30 页） 第一组图：一大一小两个人同向推箱子 师：大人、小朋友一起朝着左边推箱子，箱子会向哪边移动？ 学生上台用箭头标注：箱子向左移动（箭头朝左）。 分析：两个人推力方向一样，力量合在一起，箱子更容易动。 第二组图：两人面对面，朝相反方向推箱子 师：大人向左推，小孩向右推，哪边力气大？大人力量更大，箱子会向大人那一侧（左）移动，箭头朝左。 拔河图片思考：哪一队会赢？ 预设回答：人数多、力气大的队伍会赢。 依据：拉力有大小，队伍力气越大，拉力越强，就能把对方拉过来。 教师总结板书：推力和拉力有方向，也有大小。 过渡：推和拉不只用在小游戏、生活物品上，伟大工程也会利用推拉，我们一起来看一看拓展阅读。 （四）拓展延伸：詹天佑 “人” 字形铁路（5 分钟） 自主阅读课本 31 页阅读板块，教师讲解背景：京张铁路坡度很大，火车单独爬坡很困难，詹天佑设计人字形铁路。 结合示意图讲解原理： 火车开到人字岔口，车头变车尾、车尾变车头，一台机车向前拉，一台机车向后推，同时使用推力和拉力，两股力量一起带动火车爬上陡坡，解决爬坡难题。 情感升华：詹天佑巧妙运用推和拉的科学知识，建成中国自主设计的铁路，非常了不起，我们也要学会观察、运用身边的科学。 课后实践小游戏布置：两人一组站在圈内，互相推或者拉，把对方推出圈即为获胜，游戏一定要注意安全，不能用力过猛摔倒。 （五）课堂练习（3 分钟） 1. 填空题 （1）（推力）和（拉力）是两种常见的力。 （2）向前推小车，小车向（前）运动；向后拉小车，小车向（后）运动。 （3）用力拉弹簧，弹簧会变（长），说明拉力可以改变物体的（形状）。 （4）推力和拉力不仅有（方向），还有（大小）。 2. 选择题 （1）拉开书桌抽屉用到的力是（B） A. 推力 B. 拉力 （2）推土机推泥土，运用的是（A） A. 推力 B. 拉力 （3）拔河比赛中，队员使出的力属于（B） A. 推力 B. 拉力 （4）两人面对面推木箱，大人力气更大，木箱会向（A）移动 A. 大人一侧 B. 小孩一侧 （六）课堂小结（1 分钟） 1.今天我们认识了哪两种力？（推力、拉力） 2.怎么快速区分推和拉？ 向外顶、物体远离自己是推；向内拽、物体靠近自己是拉。 3.推和拉能让物体发生哪些变化？ ①让静止的物体动起来；②改变物体的形状。 4.推力和拉力有什么特点？ 有方向、有大小，多人同向推拉力量更大。 生活、工程中都会用到推拉，比如詹天佑的人字形铁路，同时推和拉解决爬坡难题。 总结：生活处处有科学，只要我们多观察、多动手，就能发现更多力的秘密。 七、板书设计 推和拉 推→推力 物体远离自己（涂红） 拉→拉力 物体靠近自己（涂绿） 力的作用：①让物体运动 ②改变物体形状 推力、拉力：有方向、有大小 应用：人字形铁路（同时推 + 拉） 1 学科网（北京）股份有限公司 $