3.7 推和拉（教学设计）科学苏教版二年级上册（新教材）

《推和拉》教学设计

一、教材分析

本课是苏教版二年级下册第三单元 力与运动起始课，是学生首次系统认识常见的力 —— 推力与拉力。教材从生活中学生熟悉的推门、拉抽屉、推小车、拉拉橡皮筋等场景入手，引导学生直观感受推、拉两种动作，知道推和拉都会产生力，力可以改变物体的状态与运动。

本课内容贴近生活、浅显直观，为后续学习弹力、重力、力改变物体运动快慢等知识打下基础，符合低年级学生具象认知特点，注重动手体验、观察比较，培养学生初步探究力的方法。

二、学情分析

二年级学生好奇心强，喜欢动手操作，在日常生活中经常做推、拉动作，对推、拉有丰富感性经验，但不知道推、拉就是力，不会用科学语言描述推力、拉力。

学生以具象思维为主，抽象概括能力弱，难以区分推力和拉力作用效果；注意力持续时间短，适合游戏化、活动式探究课堂。同时乐于小组合作、动手尝试，适合通过玩一玩、做一做、比一比开展科学探究。

三、教学目标

1. 科学观念

知道推和拉都是常见的力；

明白推力、拉力都能让物体发生运动，了解推力、拉力方向不同，作用效果不一样。

2. 科学思维

能通过观察、比较、分类，区分推力和拉力；

简单推理出力与物体运动之间的关系，能用简单语言描述推、拉现象。

3. 探究实践

能亲手对物体进行推、拉操作，认真观察物体变化；

小组合作完成推拉小游戏、推拉对比实验，如实记录自己发现。

4. 态度责任

感受生活处处有力，乐于观察身边科学现象；

养成认真观察、大胆动手、有序合作、安全实验的习惯，体会力在生活中的用处。

四、教学重难点

教学重点：认识推力和拉力，知道推、拉都会产生力，力能改变物体运动。

教学难点：区分推力、拉力的方向，理解推拉方向不同，物体运动方向不同。

五、教学准备

教师准备：小车、抽屉、橡皮筋、文具盒、门、气球、课件、课堂练习单。

学生准备：自带一个文具盒和里面的文具。

六、教学过程

（一）情境导入（3 分钟）

教师动作激趣：教师用力推开教室门，再拉开门；拉动讲台抽屉，再关上抽屉。

提问引导：同学们，刚刚老师做了两个不一样的动作，谁看清楚了？一个是把门往外……？一个是把门往里面……？关抽屉是往里面顶，开抽屉是往外拽。

揭示课题：像 “推” 和 “拉” 这样的动作，里面藏着科学知识，今天我们一起学习第 7 课《推和拉》，板书课题。

（二）探究一：看图分类，辨别生活中的推与拉（10 分钟）

活动1：观察课本第 28 页六幅场景图

出示课本第一页大图，逐图引导学生观察、讨论：

规则要求：拉动物体、物体靠近自己是拉，方框涂绿色；推动物体、物体远离自己是推，方框涂红色。

左上第一幅：马拉雪橇

师：马在做什么？马往前拽雪橇，雪橇朝着马的方向靠近，这是拉，方框涂绿色。

学生齐读：马拉雪橇，是拉。

右上第二幅：人推汽车，大象在后方辅助推汽车

师：人用身体顶着汽车往前，汽车远离人，属于推，方框涂红色。

学生齐读：人推汽车，是推。

左中第三幅：大人推着婴儿车向前走

师：大人双手往前顶小车，小车远离大人，是推，涂红色。

右中第四幅：小女孩拉行李箱走路

师：小女孩拽着拉杆，行李箱跟着她走，靠近自己，是拉，涂绿色。

左下第五幅：拖车拖拽越野车

师：拖车拽着小汽车，小汽车跟着拖车，是拉，涂绿色。

右下第六幅：推土机推土

师：铲子向前顶住泥土，泥土远离机器，是推，涂红色。

活动2：小组讨论，总结区分推、拉小口诀

师生共同总结：向外顶、物体远离我 → 推（推力，涂红）

向内拽、物体靠近我 → 拉（拉力，涂绿）

活动 3：拓展找一找

提问：教室里、家里还有哪些推、拉？

预设学生回答：推黑板、拉窗帘、推椅子、拉书包拉链、推窗户等。

过渡：我们光看图还不够，现在亲手试一试，感受推和拉带来的变化，进入第二个探究活动。

（三）探究二：动手实验，感受推力、拉力的作用（15 分钟）

环节 1：我做你猜小游戏（课本 29 页观察图）

分发分组器材，每组 3 个小实验，学生轮流操作，其他人判断是推还是拉。

实验 1：关房门

学生双手顶住门，向内关门。

提问：门发生了什么变化？（门慢慢关上）这个动作是推还是拉？

小结：关门是推，用到的力叫推力。

实验 2：拉开抽屉

手指拽住抽屉把手，向外拉开。

提问：抽屉发生了什么？（抽屉向外移动）这是什么力？

小结：开抽屉是拉，用到拉力。课本原话齐读：关抽屉是推，用推力；开抽屉是拉，用拉力。

实验 3：打气筒打气

手握住打气筒手柄向内按压，手柄向前移动，属于推，推力让气体进入轮胎。

环节 2：弹簧实验 —— 力能改变物体形状（课本 29 页讨论图）

每组发放弹簧，学生分两步操作：

轻轻拉住弹簧两端，向外拉

观察：弹簧变长、变细。

提问：弹簧为什么变长？