Unit1 第3课时 Explore & Apply（教学设计）英语人教大同版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦Unit 1“Making new friends”综合应用，核心整合问候、姓名询问、拼读及班级问答句型，巩固字母Aa-Dd与中英文姓名文化。通过字母歌和句型快答游戏激活旧知，依托姓名卡范例梳理完整对话逻辑，搭建从零散知识到综合运用的学习支架。 特色以任务驱动与情景教学为主，“制作姓名卡+班级交友大会”任务串联分层操练，提升语言能力，融入姓名文化培养文化意识，小组合作与展示评价发展学习能力。学生在真实互动中迁移知识提升口语自信，教师可借分层练习与多元评价高效落实教学目标。

Unit 1 Explore & Apply 教学计划 单元 Unit 1 Making new friends 课时 第 3 课时 教学内容分析 本课时是新教材人教大同版英语三上 Unit 1 的综合应用课，围绕制作姓名卡、自我介绍、同伴互介、综合运用单元交际知识主题展开。核心内容包括整合问候用语、询问姓名与班级、姓名拼读、初次问好等全部单元句型；巩固字母 Aa-Dd 认读与书写、中英文姓名文化知识；重点完成制作姓名卡实践任务，并依托姓名卡开展自我介绍、向他人介绍同伴、班级互动问答等活动。通过手工制作、情景展示、互动问答等练习，实现从知识输入、句型操练到综合实践运用的能力闭环，落实 “学用结合、在做中学” 的新课标理念。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 全面巩固单元问候、自我介绍、姓名拼读、询问班级等核心句型与词汇，熟练掌握字母 Aa-Dd 书写及中英文姓名文化，能借助姓名卡完成基础问答、句型仿写等练习。（学习理解） 2. 在 “姓名卡展示”“班级互介”“交友互动” 等情境中综合运用单元语言知识开展交流，表达准确率达 85% 以上；完成对话补全、情景问答、角色扮演等任务，能结合姓名卡灵活进行日常交际。（应用实践） 3. 小组合作完成 “制作姓名卡 + 集体交友展示” 任务，完整运用问候 — 自我介绍 — 拼读姓名 — 询问班级 — 礼貌道别的交际流程（如 “A: Good morning! My name is Han Yuntao. H-a-n, Han. Y-u-n-t-a-o, Yuntao. I am in Class 1. Nice to meet you! B: Nice to meet you too.”）；结合课堂所学，在真实校园场景中向老师、同学自主介绍自己，实现知识迁移与创新运用。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇 / 知识】hello, hi, good morning/afternoon, goodbye；姓名、班级；字母 Aa, Bb, Cc, Dd；given name（名）、family name（姓） 【核心句型】1. Hello/Hi/Good morning/Goodbye. 2. What is your name? My name is.../I am... 3. Can you spell your name, please? 4. What class are you in? I am in Class... 5. Nice to meet you. Nice to meet you too. 教学重难点 【重点】 1. 知识整合：灵活串联单元所有交际句型、字母知识与姓名文化； 2. 实践运用：独立完成姓名卡制作，并依托姓名卡规范进行自我介绍与同伴介绍； 3. 口语交际：在真实场景中熟练完成交友类完整对话。 【难点】 1. 语言串联：将问候、问答、拼读、礼貌用语连贯组合，避免表达碎片化； 2. 综合输出：脱离模板，自主组织语言完成个性化自我介绍； 3. 文化运用：在介绍姓名时，正确区分中英文姓名结构并简单表述。 学情分析 三年级上册学生已经历两课时学习，掌握了 Unit 1 基础句型、字母 Aa-Dd 及姓名文化，具备简单对话能力。学生对手工制作、上台展示、同伴互动类活动兴趣浓厚，但部分学生语言组织能力较弱，独立造句、连贯对话存在困难；少数学生字母书写、姓名拼读仍有失误。借助姓名卡实物载体、分层展示、小组帮扶等方式，可降低综合运用难度，进一步提升学生开口表达的自信心与综合语言运用能力。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（姓名卡样式图、自我介绍示范视频、课文录音、班级交友场景图）； 实物道具：空白姓名卡、彩笔、四线三格板书、字母卡片、姓名卡片、班级标牌； 学习单：句型综合练习表、自我介绍模板、课堂自评表。 教学方法 情景教学法：创设 “班级交友大会” 情景，让学生依托姓名卡开展互动，如 “A: Hi! What is your name? B: My name is Joy. J-o-y, Joy. I am in Class 2. A: Nice to meet you.”； 任务驱动法：布置 “制作姓名卡 + 全员交友展示” 核心任务，让学生分组合作完成制作、练习、展示全流程，培养动手能力、语言运用与团队协作能力； 展示评价法：采用学生互评、教师点评相结合的方式，针对自我介绍、对话表演进行评价，纠正表达问题，强化语言规范性。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 热身导入与知识建构（学习理解） 1. 热身激活：齐唱字母歌，快速认读 Aa-Dd；开展 “句型快答” 游戏，教师随机提问 “What is your name? What class are you in?”，学生集体作答，快速回顾单元核心句型。 2. 知识建构： - 知识整合：结合姓名卡范例，系统梳理 “问候 — 问答姓名 — 拼读 — 询问班级 — 礼貌问好 — 道别” 完整对话逻辑，教师进行示范表演； - 要点回顾：再次强调字母书写规范、姓名字母拼读顺序、中英文姓名差异； - 互动跟读：播放课文 Explore & Apply 板块录音，学生跟读示范对话，模仿语音语调，熟悉姓名卡配套表达。 1. 观察学生唱歌、游戏参与状态，判断旧知激活效果； 2. 随机抽查学生完整对话复述、姓名拼读情况，正确率低于 80% 及时二次示范讲解。 【设计意图】以歌曲和问答游戏快速回顾旧知，依托姓名卡梳理完整交际逻辑，将零散知识点系统化，为综合实践运用筑牢基础，落实语言能力与文化意识核心素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 分层操练： - 机械操练：完成句型填空、字母书写、姓名拼写练习，夯实基础知识点； - 意义操练：两人一组结对，借助自我介绍模板进行对话练习，轮流扮演新朋友，完成全套交友对话； - 综合练习：完成情景选择、对话排序习题，教师巡视，重点纠正拼读错误、句型搭配不当、表达不连贯等问题。 1. 统计书面练习正确率，梳理高频错误类型； 2. 随机抽查小组对话，评估句型运用、姓名拼读、对话流畅度，判断综合运用水平。 【设计意图】遵循由易到难的语言训练规律，分层练习兼顾不同层次学生，在操练中查漏补缺，稳步提升学生语言运用能力，落实学习能力素养。 3. 综合任务与创新输出（迁移创新） 1. 任务实践：分组开展 “制作姓名卡 + 交友互动” 活动，学生使用彩笔、空白卡片制作专属英文姓名卡，小组内互相练习自我介绍、介绍同伴，组员之间互相纠正发音与拼写错误。 2. 展示输出：每组选派代表上台，手持姓名卡进行自我介绍；开展全班自由交友互动，学生拿着姓名卡主动和不同同学对话；鼓励学生结合姓名文化，简单说一说自己的姓与名，尝试脱离模板自主表达。 1. 评估姓名卡制作规范度、自我介绍的准确性与流畅度，检查知识整合效果； 2. 观察全员互动参与情况，统计自主表达人数，评估知识迁移能力与口语表达自信心。 【设计意图】以手工 + 交际的综合任务为载体，融合动手、语言、文化多项内容，创设真实校园交际场景，让学生学以致用，全面落实英语核心素养。 课堂练习 一、补全对话（每空一词） A: Good morning! B: ________ ! A: What is your ____? B: My name is Li Lin. A: ________ you spell your name? B: Yes. L-i, Li. L-i-n, Lin. A: What ________ are you in? B: I am in Class 3. A: Nice to meet you. B: Nice to meet you . 二、连词成句 1. your, class, What, in, are (?) 2. name, My, Wang Shiyao, is (.) 三、判断句子对（√）错（×） 1. I am in class one. （ ） 2. Can you spell you name? （ ） 四、小小介绍（根据模板仿写自我介绍，不少于 3 句话） 模板: Hello! My name is ______. I am ______ years old. I like ______. Nice to meet you! Hello! 课后作业 1. 基础题：跟读课文 Explore & Apply 板块录音 3 遍，拿着自己的姓名卡大声朗读自我介绍内容，请家长抽查拼读与朗读情况。 2. 提高题：在家用英文向爸爸妈妈做自我介绍，并拼读自己的姓名，录制简短语音或记录 2 组完整对话。 3. 拓展题：完善姓名卡，下节课主动用英语向一位新同学、一位老师打招呼并自我介绍，体验真实英语交际。 板书设计 教学反思 本节课以姓名卡制作为核心任务，结合游戏、对话、展示等活动开展综合复习与运用，贴合三年级学生特点，大部分学生能熟练运用单元全部句型完成自我介绍与结对对话，基本掌握姓名卡制作要求和中英文姓名文化。课堂中发现问题：部分学生当众表达时紧张、语句卡顿；少数学生姓名字母拼读顺序仍出错；个别学生无法灵活变换句型进行个性化表达。后续教学中，将多开展小型分组展示降低学生紧张感，增设 “姓名拼读小游戏” 强化拼写训练，设计句型替换练习引导学生灵活组织语言，持续提升全体学生的综合交际能力。 学科网（北京）股份有限公司第 5 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $