Unit1 第1课时 Experience & Understand（教学设计）英语人教大同版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦三年级上册Unit 1核心内容，围绕问候词汇（hello/hi等）、自我介绍与询问姓名班级句型展开。通过问候歌谣和“问候大闯关”游戏激活生活经验，结合词汇认读、句型示范、录音跟读构建知识，为后续情景操练提供学习支架。 特色在于情景教学与任务驱动深度融合，创设“校园迎新”真实场景，设计“校园交友大挑战”任务让学生整合运用句型完成完整对话，培养语言能力与学习能力。分层操练兼顾差异，游戏化设计提升参与度，助力学生自信开口，为教师提供系统教学流程与评价工具。

Unit 1 Experience & Understand 教学计划 单元 Unit 1 Making new friends 课时 第 1 课时 教学内容分析 本课时是新教材人教大同版英语三上 Unit 1 的核心整合课，围绕礼貌问候、自我介绍、询问姓名与班级主题展开。核心内容包括掌握 hello/hi、good morning、good afternoon、goodbye 等交际词汇，认识 Miss Gao、Li Wenbo、James 等课本人物；熟练运用 “Hello/Hi!/Good morning/afternoon.”（日常问候）、“What is your name? My name is.../I am...”（询问与回答姓名）、“What class are you in? I am in Class...”（询问与回答班级）等核心句型，同时学习姓名拼读表达 “Can you spell your name, please?”。依托校园迎新、结识新同学的生活化场景，引导学生完成从认读交际用语到简单问候对话再到完整自我介绍交流的能力递进，初步培养学生用英语礼貌交往的意识。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 准确认读问候类词汇、人物名称，掌握发音、词义，能结合图片、场景匹配对应交际用语；理解核心句型结构，可在提示下完成句型补全、情景匹配等基础练习。（学习理解） 2. 在 “校园打招呼”“姓名猜猜猜” 等情境中，运用问候、自我介绍类句型开展简单交流，准确率达 85% 以上；完成对话补全、情景选择、姓名拼写等课堂练习，能正确运用词汇与句型完成基础交际。（应用实践） 3. 小组合作完成 “结识新朋友” 场景模拟任务，使用核心句型完整呈现 “问候 — 询问姓名 — 拼读姓名 — 询问班级 — 道别” 的对话流程（如 “A: Good morning! What is your name? B: My name is James. A: Can you spell your name? B: J-a-m-e-s, James. A: What class are you in? B: I am in Class 1. A: Goodbye! B: Goodbye!”）；结合生活经验尝试用英语向身边同学、老师问候，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】hello, hi, good morning, good afternoon, goodbye；人物称谓 Miss Gao；人名 Li Wenbo、Wang Shiyao、Wang Shiyue、James 【核心句型】1. Hello/Hi!/Good morning/Good afternoon. 2. What is your name? My name is.../I am... 3. Can you spell your name, please? 4. What class are you in? I am in Class... 5. Goodbye. 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：问候类词汇、课本人物名称的认读、发音及场景运用； 2. 核心句型：日常问候、自我介绍、询问姓名与班级、姓名拼读的基础句型； 3. 基础表达：区分 morning 与 afternoon 的使用场景，做到礼貌开口交流。 【难点】 1. 发音区分：准确朗读 morning、afternoon 等多音节词汇，规范拼读英文姓名； 2. 语境运用：根据上午、下午不同时段，正确选用对应问候语； 3. 对话整合：在 “结识新朋友” 场景中，连贯完成 “问候 — 自我介绍 — 道别” 的完整交流，避免语言表达碎片化。 学情分析 三年级上册学生（8 岁左右）正式开启系统英语学习，多数学生仅有零散的英语启蒙基础，词汇量薄弱，但模仿能力强、好奇心浓厚。学生对 “校园交友、打招呼” 场景十分熟悉，具备丰富的生活经验，便于理解交际用语。该阶段学生注意力集中时间较短，喜爱歌曲、游戏、角色扮演等互动类课堂活动，但部分学生性格腼腆，不敢主动开口说英语，同时易混淆 morning 与 afternoon 的使用场景，姓名拼读也容易出现字母顺序错误。借助趣味课堂活动、低难度对话练习，可有效降低学习门槛，帮助学生建立开口说英语的自信心。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（校园场景图、人物头像、句型动画、课文录音、英文问候歌曲）； 实物道具：人物姓名卡片、问候语卡片、字母卡片、班级标识牌； 学习单：词汇情景匹配题、句型练习表、对话填空模板、姓名卡制作材料。 教学方法 情景教学法：创设 “开学迎新、班级交友” 真实校园情景，让学生在模拟场景中运用句型，如 “A: Good morning! What is your name? B: I am Wang Shiyao. A: What class are you in? B: I am in Class 2.”； 游戏教学法：设计 “问候速答”“姓名猜猜猜”“字母拼读大挑战” 等游戏，如教师出示时间图片，学生快速说出对应问候语，随机抽取姓名卡片，学生拼读英文姓名，提升课堂趣味性； 任务驱动法：布置 “制作姓名卡 + 结交新朋友” 核心任务，让学生分组合作完成对话表演、姓名展示，培养语言运用能力与团队合作意识。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 热身导入与知识建构（学习理解） 1. 热身激活：播放英文问候歌谣，全体师生跟唱律动；开展 “问候大闯关” 游戏，教师模拟上午、下午不同时段场景，学生快速起立说出对应问候语，激活生活经验，营造轻松课堂氛围。 2. 知识建构： - 词汇学习：展示校园人物图片与词汇卡片，教师领读 hello、hi、good morning、good afternoon、goodbye 及课本人物名称，着重讲解 morning、afternoon 的发音要点，结合时钟道具区分两个词汇的使用场景； - 句型感知：结合校园迎新场景图片，教师示范完整对话，讲解问候、询问姓名、拼读姓名、询问班级等句型的含义与使用场景，配合肢体动作辅助学生理解； - 互动跟读：播放课文 Experience & Understand 板块录音，学生逐句跟读对话，模仿语音语调，熟悉句型在真实语境中的运用。 1. 观察学生歌谣参与度、游戏回应速度，判断学生课堂状态是否激活； 2. 统计词汇认读、场景匹配正确率，正确率低于 80% 则重新示范讲解；随机抽查学生句型跟读、姓名拼读情况，检验基础知识掌握程度。 【设计意图】结合歌曲与互动游戏贴合低年级学生认知特点，快速集中学生注意力；借助道具、实景图片直观讲解词汇与句型，区分易混词汇用法，夯实语言基础，落实语言能力核心素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 分层操练： - 机械操练：完成 “词汇 - 情景连线”“字母拼写填空”“问候语分类” 基础练习，巩固词汇与字母拼读； - 意义操练：两人一组结对练习，开展 “同桌互识” 对话，一人用问候语开场，依次询问姓名、班级，另一人作答并拼读姓名，最后互相道别； - 综合练习：完成句型补全、情景选择题，教师巡视课堂，重点纠正词汇发音错误、问候语场景误用、姓名字母拼读顺序错误等问题。 1. 观察全体学生课堂操练参与度，统计练习整体正确率，分类梳理高频错误点； 2. 随机抽查小组对话，评估对话流畅度、句型运用准确性，判断学生综合语言运用能力。 【设计意图】遵循 “机械操练 — 意义操练 — 综合练习” 的语言学习规律，由浅入深巩固知识；结对互动兼顾不同层次学生，在练习中及时纠错，稳步提升学生语言运用能力，落实学习能力素养。 3. 综合任务与创新输出（迁移创新） 1. 任务实践：分组开展 “校园交友大挑战” 活动，每组学生分工扮演新同学、老师等角色，结合道具布置简易班级场景，运用本节课所有核心句型，完成 “问候 — 自我介绍 — 拼读姓名 — 询问班级 — 道别” 的完整对话表演。 2. 展示输出：每组依次上台展示对话，其他小组认真倾听并使用简单问候语互动回应；鼓励学生脱离课本，用英语向班里新朋友、任课老师主动打招呼，分享自己的姓名与班级，尝试独立拼读姓名。 1. 评估小组场景对话中词汇、句型运用的准确性与流畅度，检验知识整合运用能力； 2. 统计学生自主交流人数与表达正确率，观察学生开口意愿，评估知识迁移效果与表达自信心。 【设计意图】以校园交友任务为载体，整合本节课全部语言知识点，将语言学习融入真实交际场景；通过展示、自主表达环节，鼓励学生大胆开口，实现知识迁移，培养学生礼貌交往的意识，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、词汇情景匹配（将问候语与对应场景连线） 1. Good morning. A. 下午见面 2. Good afternoon. B. 早上见面 3. Goodbye. C. 打招呼 4. Hello/Hi. D. 互相道别 二、选词填空（hello, name, class, goodbye） 1. ______! What is your ______? 2. I am in Class 2. What ______ are you in? 3. —Goodbye! — ______ ! 三、句型补全（根据中文提示写英文句子） 1. A: What is your name? B: _______________.（我的名字是李文博） 2. A: What class are you in? B: _______________.（我在一班） 3. A: Can you spell your name? B: _______________.（J-a-m-e-s, James） 四、情景选择 1. 早上见到高老师，你应该说：（ ） A. Good afternoon, Miss Gao. B. Good morning, Miss Gao. 2. 你想询问对方的名字，应说：（ ） A. What is your name? B. What class are you in? 3. 对方和你道别，你应回应：（ ） A. Hello! B. Goodbye! 课后作业 1. 基础题：跟读课文 Experience & Understand 板块录音 3 遍，熟练认读所有问候词汇、人物名称与核心句型，能够独立拼读 3 个课本中的英文姓名，请家长协助抽查认读情况。 2. 提高题：和家人玩 “英语互识” 小游戏，用本节课句型和家人打招呼、询问姓名，录制 2 组完整对话，记录在练习本上。 3. 拓展题：制作专属英文姓名卡，在卡片上写下自己的英文名字、班级，标注姓名字母拼写，下节课上台用英语向全班同学介绍自己。 板书设计 教学反思 本节课依托歌曲、游戏、角色扮演等趣味活动开展教学，贴合三年级学生的学习特点，大部分学生能够熟练认读问候词汇与基础句型，可完成简单的一对一问候对话。课堂中发现部分学生存在明显问题：一是 morning、afternoon 发音不够标准，易混淆两个词汇的使用时段；二是英文姓名拼读时容易颠倒字母顺序；三是少数性格内向的学生不愿主动开口，完整连贯对话的表达能力较弱。后续教学中，将设计发音 chant 专项练习强化多音节词汇读音，增设 “字母拼读小游戏” 巩固姓名拼写，采用一对一鼓励、小组结对帮扶的方式，引导内向学生大胆开口，同时增加实景对话练习频次，提升全体学生连贯交际的能力。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $