精品解析：江苏南京市鼓楼区2025-2026学年八年级下学期期末语文试题

八年级语文练习卷 2026.6 注意事项： 1．本试卷共6页，共100分。考试时间为120分钟。 2．考生答题全部答在答题卡上，答在本试卷上无效。 一、（22分） 1. 用古诗文原句填空。 情怀，源自本心。情怀因追求而远大，如《大道之行也》中的“大道之行也，（1）__________”；情怀因淡泊而脱俗，如常建《题破山寺后禅院》中的“（2）__________，潭影空人心”；情怀因不平而慨叹，如韩愈《马说》中的“（3）__________，__________”：情怀因济世而深厚，如杜甫（4）《__________》中的“（5）__________，__________”。 班级开展“跟着历史名人游鼓楼”专题学习活动，请你参与。 2. 同学们推荐了几条游学专线，请你阅读后完成任务。 线路 景点 推荐理由 辽阔江水线 阅江楼 狮子山巅的阅江楼承zài着朱元璋的壮志，弥补了“有记无楼”的缺憾。登临此处，我们可以一览江山气度与岁月风华。 五马渡 大江奔涌，浪涛xuān腾。司马睿在此留下“化龙飞去”的传说。让我们追随他的步伐，登上江轮，看“半江瑟瑟半江红”的美景。 清凉山 潇潇幽竹，汩汩山泉，清凉山绿荫环抱。李煜曾在此避暑纳凉，填词赏乐。让我们驻足此间，与李煜来一场跨越时空的对话。 乌龙潭 乌龙潭的垂柳和清波滋养了曹雪芹的文思。来这里，我们可以沿着曹雪芹昔日的足迹，重温红楼旧梦，感受文人气韵。 悠远历史线 石头城遗址 孙权依山筑石头城，定鼎江东。当我们在城墙下漫步，历史的沧桑扑面而来，当年的金戈铁马仿佛（ ）。 宝船厂遗址 六百多年前，郑和从宝船厂率领庞大船队，劈波斩浪，七下西洋。我们站在仿古宝船旁，仿佛能看到他瞭望远方的模样。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 ①承zài（ ） ②xuān（ ）腾 ③汩汩（ ） ④瞭望（ ） （2）填入语段中括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A．风云变幻 B．历历在目 C．目眩神迷 D．瞬息万变 （3）请根据推荐理由，拟写线路名称。______________________ 3. 同学们游学后展开讨论，请你根据情境补全对话。 小清：我们组选取了“悠远历史线”进行探访，感受到了历史气息。但我觉得遗址周边的市井生活冲淡了历史的厚重，有些遗憾。 小石：（1）____________________________________________________ 小清：虽然我们的观点不一致，但我觉得你言之有理。 小石：这次专题学习活动“跟着历史名人游鼓楼”很有意义：（2）_____________ 4. 小清写了一副对联总结本次活动心得，请你帮他补充完整。 上联：心向名人寻古韵 下联： 二（45分） （一）（16分） 阅读下面古诗文，完成下面小题。 田翁叹 （唐）于濆 手植千树桑，文杏①作中梁。 频年徭役重，尽属富家郎。 富家田业广，用此买金章②。 昨日门前过，轩车③满垂杨。 归来说向家④，儿孙竟咨嗟⑤。 不见千树桑，一浦⑥芙蓉花。 [注]①文杏：高大的杏树。②金章：大官执掌的金印。③轩车：大夫以上阶层乘坐的有帷盖的车辆。④说向家：向家人说起此事。⑤咨嗟：感叹声。⑥浦：水池。 （选自《全唐诗》） 疏①绝进献 （唐）李翱 臣以为自建中以来，税法不更，百姓之困，已备②于前篇矣。今节度、观察使之进献必曰：“军府羡馀③，不取于百姓。”钱帛非天之所雨也，非如泉之可涌而生也。进献不取于百姓，将安取之哉？巧设名号是皆夺百姓之利亏三代④之法甚非太平之事也。百姓不乐其业，而父子夫妇或有不能相养矣。父子夫妇不能相养而望太平之兴，虽妇人女子，皆知其未可也。臣故曰：绝进献以宽百姓税租之重，则下不困。 [注]①疏：给皇帝的奏议。②备：详尽，完备。③羡馀：地方财政盈余。④三代：指夏、商、周三代，古人视之为治世典范。 （选自《李文公集》，有删减） 5. 下列对古诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A. 诗歌以“手植千树桑”起笔，既写老翁劳作辛勤，也暗含他对生活的美好期望。 B. 诗歌巧用对比，凸显田家与富家的贫富悬殊，而徭役是造成此差距的重要原因。 C. “轩车满垂杨”中的“满”字表现了富家买官之后，登门官员众多，门庭若市。 D. 诗歌结尾以“一浦芙蓉花”收束，直接抒写老翁的失落，将感慨寓于景物之中。 6. 根据提示，解释下列句中加点的字。 语句 方法提示 释义 税法不更 成语印证：万象更新 （1）__________ 将安取之哉 查阅字典：①安定②安心③怎么，哪里 （2）__________（填序号） 百姓不乐其业 课内迁移：心乐之（柳宗元《小石潭记》） （3）__________ 宽百姓税租之重 根据语境推断 （4）__________ 7. 根据要求，回答问题。 （1）用“/”给下面句子断句（限三处）。 巧设名号是皆夺百姓之利亏三代之法甚非太平之事也。 （2）用现代汉语翻译下面句子。 钱帛非天之所雨也，非如泉之可涌而生也。 8. 白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。以上诗文是否体现了这一主张？请结合诗文内容具体分析。 （二）（11分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 科学的“魔术” 杨智明 ①我叫杨智明，是清华大学科学博物馆的研究专员，也是一名魔术师。 ②初一、初二时，课本对我而言如同天书，数学象限、化学反应方程式、物理公式只要映入眼帘，我就头疼不已。但在魔术领域，我却被视作天才——我能在教室里让硬币凭空消失，让纸牌跟着节奏跳舞，甚至能把同学的书包变没。 ③那时的我，仿佛活在两个完全割裂的世界：一个是课堂上茫然无措、跟不上进度的“我”；另一个是在魔术世界里备受瞩目、掌控奇迹的“我”。我曾以为，这两个“我”永远不会有交集，直到那节物理课。 ④物理老师展示了一个魔术：普通的钥匙环和项链，没有缺口，没有机关。他把环子在肩膀上摩擦三下，套进链子，倒数“3、2、1”，钥匙环竟直接穿越进了项链里。后来，我知道了它背后的原理——惯性与动量守恒。那一刻，我顿悟了：既然力学能创造这样的奇迹，那课本里的光学、电磁学，会不会是更厉害、更底层的“魔术配方”？ ⑤原来，物理老师不是普通的老师，而是比我更顶尖的魔术大师；科学课本也不是枯燥的读物，而是他的魔法秘籍，更是这个世界的魔法秘籍。 ⑥从那天起，我把对魔术的狂热彻底转移到了课本上。基础差没关系，我用背魔术步骤的方法死磕公式，用琢磨魔术道具的劲头研究实验器材，用准备魔术表演的细心对待每一道题。老师和同学们都很惊讶，觉得我像变了个人。神奇的是，曾经让我头疼的分数，像被施了魔法一样稳步上涨。 ⑦进入大学，真正走上科研道路后，我才发现初中物理课上的魔术只是冰山一角。魔术是人类制造巧妙幻觉的艺术，而科学探索的，是世界运行最底层、最无法作弊的真实魔法。读博期间，我研究的魔术不再是手心的硬币消失，而是纳米尺度下原子的排列与重组；不再是宏观世界的物理特性，而是微观世界中力学性能的精确调控；不再是舞台道具的机械性能，而是服务于国家建设的材料钻研与设计。 ⑧作为魔术师，我知道每个奇迹背后都有精心设计的秘密、手法和科学原理。观众享受暂时被欺骗的乐趣，但当秘密揭晓时，那句“原来如此”的顿悟，才是最珍贵的。 ⑨科学也是如此，它从不隐瞒真相，反而主动邀请所有人参与解密——它本身就是终极的揭秘者：当我们通过望远镜看到黑洞吞噬星光，当我们用粒子对撞机寻找宇宙起源的碎片，这就是宇宙魔术的揭秘时刻。 ⑩科学能让人类飞上蓝天、潜入深海，这些曾经的“不可能”，如今都是科学家的日常工作。更重要的是，魔术的预言多是噱头，而科学能预测未来，能预见气候变化的风险，能把日食时间精确到秒，能预测飓风路径以拯救生命。 ⑪生活中，总有一些伪科学骗局。它们像精心编排的魔术，骗走人们的金钱、健康甚至生命。作为曾经的“奇迹制造者”，我比普通人更清楚这些骗局的运作逻辑。要识破它们，不仅需要科学知识，更需要科学思维——它就像我们手中的照妖镜，教我们质疑、寻找证据、验证真伪、理性思考。 ⑫或许有人觉得，科学很遥远、很难，需要高智商。但我想说，这是错的。科学的核心不是智商，而是好奇心和提问的勇气。学好科学，不需要有多聪明，只需要保持孩子般的好奇，敢于问“为什么”。魔术的掌声是即时的，但科学的“魔术”，能点亮黑暗带来光明，能跨越时空连接你我——这才是真正推动人类前进的动力。 ⑬科学这场最伟大的“魔术秀”，从不拒绝任何一位渴望揭秘的观众。而你，完全可以成为下一个拿起魔法杖，去探索、去创造、甚至去改变世界的魔法师。 （选自《科普中国说》，有删减） 9. 下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“魔术”为线索，串联起了作者个人的学习经历及对科学本质的深层探索。 B. 作者读博阶段的研究，主要是运用所学的科学原理揭秘人类制造的巧妙幻觉艺术。 C. 通过对比魔术和科学，作者指出了科学才是“揭秘者”，是推动人类进步的力量。 D. 作者认为，现在生活中的一些伪科学骗局需要科学知识和科学思维去质疑与验证。 10. 本文是面向全国中小学生的演讲，作者是如何启发他们思考的？请结合文本分析。 11. 小清准备模拟演讲，请以最后一段为例，从演讲技巧的角度给他提一些建议。 （三）（13分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 江心洲上的春天 向迅 ①这是一个心情沮丧的上午，我乘车来到江边。 ②下了车，高高的堤岸就落入眼帘。大江在堤岸背面，埋下了一道长长的伏笔。大概有两月不曾凭江远眺了，不知在那宽大无比的河床里，盛了一江什么样的未知？记得两月前，我与一位远道而来的朋友就在此握别。白茫茫的雪落了一江。 ③那种素净的掸落了天地尘埃的美，值得我一生追忆和怀念。 ④眼下却大不一样了，那是一幅与冬日截然不同的画。江水涨起来了，昔日里那个千疮百孔的河床不见了！我不知道是谁在我们看不见的地方，在山河间一日千里地展开了这样一幅氤氲着水气，恰似江南的画卷。大自然的神奇就落在这绝处，万般思量却又始终不得要领。 ⑤踩着江心洲上的沙砾和泥土，我暗自惊奇，堤岸边就是车轮滚滚的交通要道，灰尘扑面，嘈杂切切，而在江心洲上就仿如置身于另外一个世界了。 ⑥这个世界是那般奇异！在堤岸上还是风雨交加般的心灰意冷，可一到这里，便风平浪静，就像什么也没有发生过。是的，在不经意间，我已恢复平静，内心安宁，神情淡定。这江里一定有一道无形的过滤带，会将乌云一般的心情和嘈杂的世事，在瞬间给彻底清理。 ⑦这是一道南北走向的江水。从南方的山林里汇集而来的碧如蓝的江水，盈满了秋冬两季枯涸的河床。江面上蒙着一层薄薄的烟，稍远一些的地方，烟云不分，水光相接，天地浑为一体。 ⑧江水在微寒的风中，漾开花朵一般的涟漪。它们带来了南方的春汛，在沙丘的豁口上缓缓流淌。几米开外，水是蓝色的，或者带着青泥一般的颜色。而在我的足下，它们又变得无比清澈……这是没有掺入夏季的泥沙，还没有受过工业污染的水，漂亮极了！ ⑨穿破云团与薄烟的阳光，在江面点水成金。一溜溜儿的碎金，像鱼的脊，也像鱼的鳞，在水里闪烁，翻滚！河湾里停泊着旧的渔船，给江心洲带来了一种别样的情调。 ⑩有了船，江水像一首古诗。 ⑪一群水鸟划过天际，有鱼冷不丁地跳出江面，也有唧唧的鸟鸣，从隐秘处的丛林里悠悠传来。那是从一幅画里斜出的几行优雅的鸣声，像极了昨夜浮在江面泛白的月光！ ⑫放眼望去，岸边的洼地里，早已绿成一片。 ⑬前几天在马路边觅得几朵报春花的踪迹，以为那是最早的春天了；在人工湖边发现了咬紧灰色芽孢的柳条，也以为那就是最早的春天了。可哪里想见真正最早的春天，早已在江心洲上扎下了一片绿色的根基，在靠近江水的江堤上，荡漾开了一整条江的绿色。 ⑭那些绿色，不是遥看近却无的绿色，它们已经蓬蓬勃勃地从泥土里生长出来了；那些绿色，在这个上午，是那样养眼，显眼，耀眼！那些绿色，接天连地的绿色，一下子从我的眼里，长到我那被桎梏了一个冬天的心里。我清晰地感觉到了它们势不可挡的力量。 ⑮从江心洲上慢慢退回至堤岸，我怀疑整个大地上的春天，都是由河床上那丰茂的绿色蔓延而去的。世上的春天有两个，一个在我们的眼里，一个在我们的心里。盛满了阳光和爱心的人，心里的春天一定比别人的春天来得更早一些。或许，那就是一个永远也开不败的春天了。 （选自《江心洲上的春天》，有删改） 12. 随着足迹的变化，作者的心境也变化了。请完成下列梳理。 13. 按要求品析词句。 （1）一溜溜儿的碎金，像鱼的脊，也像鱼的鳞，在水里闪烁，翻滚！（从修辞角度赏析句子） （2）那些绿色，在这个上午，是那样养眼，显眼，耀眼！（品析加点词的表达效果） 14. 结合全文，谈谈你对“世上的春天有两个，一个在我们的眼里，一个在我们的心里”这句话的理解。 （四）整本书阅读（5分） 15. 小石在探究法布尔的《昆虫记》时整理了笔记，请帮他完善探究专题并解答疑问。 《昆虫记》的拟人化表达 探究专题 昆虫的特殊技能 蝉是天生的歌唱家，整个夏季持续高歌； （1）_______________________________ （2）___________ 松毛虫列队出行时保持队形不断裂，抵御天敌；隧蜂蜂巢入口有专门的“守门人”，阻止天敌。 昆虫的美好人性 西班牙蜣螂宁可自己挨饿，也不让子女缺少吃喝；雄性粪金龟为家庭挖掘洞穴、寻找食物。 我的疑问：法布尔的这种拟人笔法是否会在一定程度上影响科普作品的科学性？ （3）_______________________________________________ 三（33分） 16. 根据下面的情境，按要求写作。 最近班里刮起了“AI风”：有人用AI整理错题，十分钟就能搞定半本：有人用AI生成演讲稿，又快又好；甚至有同学连作业都靠AI交差。 针对这一现象，班里开展了讨论和交流。请写一篇不少于500字的发言稿。发言时，你可以分享自己的故事，表达感悟；也可以发表演讲，谈谈看法。文中不得出现真实的校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 八年级语文练习卷 2026.6 注意事项： 1．本试卷共6页，共100分。考试时间为120分钟。 2．考生答题全部答在答题卡上，答在本试卷上无效。 一、（22分） 1. 用古诗文原句填空。 情怀，源自本心。情怀因追求而远大，如《大道之行也》中的“大道之行也，（1）__________”；情怀因淡泊而脱俗，如常建《题破山寺后禅院》中的“（2）__________，潭影空人心”；情怀因不平而慨叹，如韩愈《马说》中的“（3）__________，__________”：情怀因济世而深厚，如杜甫（4）《__________》中的“（5）__________，__________”。 【答案】 ①. 天下为公 ②. 山光悦鸟性 ③. 千里马常有 ④. 而伯乐不常有 ⑤. 茅屋为秋风所破歌 ⑥. 安得广厦千万间 ⑦. 大庇天下寒士俱欢颜 【解析】 【详解】注意“悦”“茅”“厦”等字词的书写。 班级开展“跟着历史名人游鼓楼”专题学习活动，请你参与。 2. 同学们推荐了几条游学专线，请你阅读后完成任务。 线路 景点 推荐理由 辽阔江水线 阅江楼 狮子山巅的阅江楼承zài着朱元璋的壮志，弥补了“有记无楼”的缺憾。登临此处，我们可以一览江山气度与岁月风华。 五马渡 大江奔涌，浪涛xuān腾。司马睿在此留下“化龙飞去”的传说。让我们追随他的步伐，登上江轮，看“半江瑟瑟半江红”的美景。 清凉山 潇潇幽竹，汩汩山泉，清凉山绿荫环抱。李煜曾在此避暑纳凉，填词赏乐。让我们驻足此间，与李煜来一场跨越时空的对话。 乌龙潭 乌龙潭的垂柳和清波滋养了曹雪芹的文思。来这里，我们可以沿着曹雪芹昔日的足迹，重温红楼旧梦，感受文人气韵。 悠远历史线 石头城遗址 孙权依山筑石头城，定鼎江东。当我们在城墙下漫步，历史的沧桑扑面而来，当年的金戈铁马仿佛（ ）。 宝船厂遗址 六百多年前，郑和从宝船厂率领庞大船队，劈波斩浪，七下西洋。我们站在仿古宝船旁，仿佛能看到他瞭望远方的模样。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 ①承zài（ ） ②xuān（ ）腾 ③汩汩（ ） ④瞭望（ ） （2）填入语段中括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A．风云变幻 B．历历在目 C．目眩神迷 D．瞬息万变 （3）请根据推荐理由，拟写线路名称。______________________ 3. 同学们游学后展开讨论，请你根据情境补全对话。 小清：我们组选取了“悠远历史线”进行探访，感受到了历史气息。但我觉得遗址周边的市井生活冲淡了历史的厚重，有些遗憾。 小石：（1）____________________________________________________ 小清：虽然我们的观点不一致，但我觉得你言之有理。 小石：这次专题学习活动“跟着历史名人游鼓楼”很有意义：（2）_____________ 4. 小清写了一副对联总结本次活动心得，请你帮他补充完整。 上联：心向名人寻古韵 下联： 【答案】2. ①. 载 ②. 喧 ③. gǔ ④. liào ⑤. B ⑥. 示例：山水文心线 3. ①. 示例：我不这么认为，市井烟火恰好让历史不再遥远，古今交融更能体会历史鲜活的生命力。 ②. 示例：既能实地触摸历史遗迹，了解名人故事，拓宽文史视野；又能将课本知识与实景结合，加深理解，提升文化素养。 4. 示例：步随芳迹悟新思 【解析】 【2题详解】 （1）注意“载”“喧”字的书写；注意“汩”“瞭”字的读音。 （2）A.风云变幻：形容局势动荡不定、变化复杂，多用于描述时局、形势； B.历历在目：指过去的景象、事情清清楚楚地重现在眼前； C.目眩神迷：形容景象令人眼花缭乱、心神沉醉，多用于形容奇观美景； D.瞬息万变：形容变化速度极快、种类极多。 语境指当年金戈铁马的场景仿佛清晰出现在人们眼前，应用“历历在目”。 （3）根据另外两条线路“辽阔江水线”“悠远历史线”可知，均为“两字形容词+两字核心主题+线”的四字偏正结构，分别对应“自然江景”“历史遗址”的线路主题；概括图中内容可知，景点为清凉山、乌龙潭，环境清幽静谧；关联人物是李煜、曹雪芹，核心主题是文人踪迹、文学气韵。可拟写为：清幽文韵线。 【3题详解】 第一空：联系上下文可知，小清认为“市井生活冲淡了历史厚重感，有些遗憾”，后文小清说“虽然观点不一致，但我觉得你言之有理”，说明小石需提出相反观点，阐述“市井生活对历史遗址的积极价值”。作答时先委婉表明不同态度，然后说明核心理由。 示例：我却不这么认为。市井烟火气非但没有冲淡历史的厚重，反而让古老的遗迹有了鲜活的温度，我们能从中看到文化在日常里的延续，反而更有韵味。 第二空：联系上下文可知，小石总结出的活动意义，是对活动价值的升华总结。作答时围绕“实地游学、历史名人、本土文化”展开，从知识收获、文化感知、家乡情感认同等角度阐述意义。 示例：它让我们走出书本，在家乡的山水遗迹里与历史名人对话，既读懂了本地的人文底蕴，也更热爱脚下这片土地。 【4题详解】 上联“心向名人寻古韵”为七个字；“心”为名词，“向”为动词，“名人”为名词，“寻”为动词，“古韵”为名词；词性要相对，仄起平收，上联最后是“韵”，仄声，下联最后应为“平声”，上联的内容点明追慕历史名人、探寻古典韵味的活动内核，下联内容要贴合游学主题，可对应“亲临古迹、感受当下、收获新知”等角度。 示例：身临古迹品新风。 二（45分） （一）（16分） 阅读下面古诗文，完成下面小题。 田翁叹 （唐）于濆 手植千树桑，文杏①作中梁。 频年徭役重，尽属富家郎。 富家田业广，用此买金章②。 昨日门前过，轩车③满垂杨。 归来说向家④，儿孙竟咨嗟⑤。 不见千树桑，一浦⑥芙蓉花。 [注]①文杏：高大的杏树。②金章：大官执掌的金印。③轩车：大夫以上阶层乘坐的有帷盖的车辆。④说向家：向家人说起此事。⑤咨嗟：感叹声。⑥浦：水池。 （选自《全唐诗》） 疏①绝进献 （唐）李翱 臣以为自建中以来，税法不更，百姓之困，已备②于前篇矣。今节度、观察使之进献必曰：“军府羡馀③，不取于百姓。”钱帛非天之所雨也，非如泉之可涌而生也。进献不取于百姓，将安取之哉？巧设名号是皆夺百姓之利亏三代④之法甚非太平之事也。百姓不乐其业，而父子夫妇或有不能相养矣。父子夫妇不能相养而望太平之兴，虽妇人女子，皆知其未可也。臣故曰：绝进献以宽百姓税租之重，则下不困。 [注]①疏：给皇帝的奏议。②备：详尽，完备。③羡馀：地方财政盈余。④三代：指夏、商、周三代，古人视之为治世典范。 （选自《李文公集》，有删减） 5. 下列对古诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A. 诗歌以“手植千树桑”起笔，既写老翁劳作辛勤，也暗含他对生活的美好期望。 B. 诗歌巧用对比，凸显田家与富家的贫富悬殊，而徭役是造成此差距的重要原因。 C. “轩车满垂杨”中的“满”字表现了富家买官之后，登门官员众多，门庭若市。 D. 诗歌结尾以“一浦芙蓉花”收束，直接抒写老翁的失落，将感慨寓于景物之中。 6. 根据提示，解释下列句中加点的字。 语句 方法提示 释义 税法不更 成语印证：万象更新 （1）__________ 将安取之哉 查阅字典：①安定②安心③怎么，哪里 （2）__________（填序号） 百姓不乐其业 课内迁移：心乐之（柳宗元《小石潭记》） （3）__________ 宽百姓税租之重 根据语境推断 （4）__________ 7. 根据要求，回答问题。 （1）用“/”给下面句子断句（限三处）。 巧设名号是皆夺百姓之利亏三代之法甚非太平之事也。 （2）用现代汉语翻译下面句子。 钱帛非天之所雨也，非如泉之可涌而生也。 8. 白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。以上诗文是否体现了这一主张？请结合诗文内容具体分析。 【答案】5. D 6. ①. 更改、更换 ②. ③ ③. 以……为乐，喜爱 ④. 减轻、放宽 7. （1）巧设名号/是皆夺百姓之利/亏三代之法/甚非太平之事也 （2）钱财布匹不会像雨水一样从天而降，也不会像泉水一样自动喷涌出来。 8. 两首诗文均符合“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。 《田翁叹》写老翁辛勤桑田被徭役掠夺，富家买官享乐，揭露繁重徭役造成贫富对立的社会现实，借诗歌批判苛政；《疏绝进献》针对地方官员借“羡馀”搜刮百姓、讨好朝廷的现实，上书劝谏皇帝减免百姓赋税，二者都立足当下社会弊病，针砭现实，为民发声，贴合主张。 【解析】 【导语】诗文一诗一疏，互为印证、针砭时弊。唐诗《田翁叹》以今昔景物、贫富境遇对比，借老农遭遇控诉繁重徭役兼并民产的社会疾苦，含蓄深沉。古文奏疏直言立论，层层驳斥地方借进献盘剥百姓的乱象，说理严谨恳切。二者皆立足现实、为民发声，贴合唐代讽喻济世的文学宗旨。 【5题详解】 D.尾联句意：从前成片桑林早已不见，只剩一池荷花静静开放。诗人没有直白吐露内心失落悲叹，而是以景物变迁含蓄抒发辛酸怅惘，属于寓情于景，并非直接抒写情绪，此项赏析不恰当。 【6题详解】 （1）使用成语印证法推断，成语“万象更新”意思：世间所有事物都改换一新，更：更改、更换；据此可知：“税法不更”句意：赋税的法令没有更改调整。更：更改、更换。 （2）使用查阅字典法推断，句子是反问语气，询问财物从何处得来，排除其余两项释义，据此可知：“将安取之哉”句意：又能从哪里获取这些财物呢。安：怎么，哪里，选序号③。 （3）使用课内迁移法推断，《小石潭记》中“心乐之”句意：内心以这里的景色为乐，乐：以……为乐；据此可知：“百姓不乐其业”句意：百姓不喜爱自己赖以生存的生计。乐：以……为乐，喜爱。 （4）使用语境推断法推断，文段意在杜绝地方进献，以此舒缓百姓赋税压力，结合体恤民生的语境，据此可知：“宽百姓税租之重”句意：减轻百姓沉重的赋税。宽：减轻、放宽。 【7题详解】 （1）句意：官员巧立各类名目，这些做法全是侵夺百姓的财物，损毁上古贤明时代的法度，完全不是安定盛世该出现的情形。“巧设名号”先点明地方官吏搜刮钱财的手段，语意完整独立，此处停顿；“是皆夺百姓之利”承接上文，点明这类行为损害民众利益，自成一层语意；“亏三代之法”进一步指出此举违背古时良法，单独断开；“甚非太平之事也”作出总结评判，点明这类行为不利于天下安定。整句按照行为、民生危害、法度损害、总结评价逐层展开，逻辑层次清晰，朗读停顿节奏通顺。故断句为：巧设名号/是皆夺百姓之利/亏三代之法/甚非太平之事也。 （2）注意下列重点字词： 钱帛：钱财与丝织品；雨：名词作动词，降下；涌而生：喷涌着凭空生出。 【8题详解】 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”核心内涵是诗文创作贴合当世现实，针对真实社会问题记事抒怀、针砭时弊。 根据古诗“手植千树桑……尽属富家郎”“不见千树桑，一浦芙蓉花”可知，诗作记叙田翁辛苦栽种的桑林因沉重徭役被富家占有，富人借此谋官显贵、生活奢靡，底层农人却失去生计，诗人借所见之事，揭露徭役苛重、贫富分化的社会弊端，以诗歌针砭现实，契合“歌诗合为事而作”。 根据奏疏“今节度、观察使之进献必曰……绝进献以宽百姓税租之重”可知，李翱针对当时地方官吏假借财政盈余之名盘剥百姓、搜刮财物进献上级的真实时政弊端，撰写奏疏向皇帝进言，提议停止进献、减轻民众赋税负担，立足当朝现实提出治国建议，符合“文章合为时而著”。 诗歌与奏议都以当下真实社会问题为写作依托，记录民间疾苦，批判不合理时政，抒发体恤百姓的立场，完全契合白居易提出的创作主张。 【点睛】参考译文： 《疏绝进献》 臣认为自从建中年间以来，赋税制度不曾更改，百姓的困苦，我在前一篇奏疏中已经详尽陈述。如今节度使、观察使向朝廷进献财物，必定声称：“这是军中府库的结余，没有从百姓身上索取。”钱财布帛不会像雨水一样从天落下，也不能如同泉水一般自行喷涌而出。进献的财物不从百姓身上获取，又能从哪里得来？官员巧立各种名目搜刮，这都是抢夺百姓的财物，损害夏商周三代流传下来的善法，绝非天下太平该有的景象。百姓不能安心从事生计，有的父子、夫妻之间甚至无法相互养活。百姓至亲难以相互照料，却还期盼天下太平到来，就算是普通女子，也知道这是不可能实现的。因此臣提议：杜绝地方进献财物，以此减轻百姓沉重的赋税，底层百姓就不会陷入困苦。 （二）（11分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 科学的“魔术” 杨智明 ①我叫杨智明，是清华大学科学博物馆的研究专员，也是一名魔术师。 ②初一、初二时，课本对我而言如同天书，数学象限、化学反应方程式、物理公式只要映入眼帘，我就头疼不已。但在魔术领域，我却被视作天才——我能在教室里让硬币凭空消失，让纸牌跟着节奏跳舞，甚至能把同学的书包变没。 ③那时的我，仿佛活在两个完全割裂的世界：一个是课堂上茫然无措、跟不上进度的“我”；另一个是在魔术世界里备受瞩目、掌控奇迹的“我”。我曾以为，这两个“我”永远不会有交集，直到那节物理课。 ④物理老师展示了一个魔术：普通的钥匙环和项链，没有缺口，没有机关。他把环子在肩膀上摩擦三下，套进链子，倒数“3、2、1”，钥匙环竟直接穿越进了项链里。后来，我知道了它背后的原理——惯性与动量守恒。那一刻，我顿悟了：既然力学能创造这样的奇迹，那课本里的光学、电磁学，会不会是更厉害、更底层的“魔术配方”？ ⑤原来，物理老师不是普通的老师，而是比我更顶尖的魔术大师；科学课本也不是枯燥的读物，而是他的魔法秘籍，更是这个世界的魔法秘籍。 ⑥从那天起，我把对魔术的狂热彻底转移到了课本上。基础差没关系，我用背魔术步骤的方法死磕公式，用琢磨魔术道具的劲头研究实验器材，用准备魔术表演的细心对待每一道题。老师和同学们都很惊讶，觉得我像变了个人。神奇的是，曾经让我头疼的分数，像被施了魔法一样稳步上涨。 ⑦进入大学，真正走上科研道路后，我才发现初中物理课上的魔术只是冰山一角。魔术是人类制造巧妙幻觉的艺术，而科学探索的，是世界运行最底层、最无法作弊的真实魔法。读博期间，我研究的魔术不再是手心的硬币消失，而是纳米尺度下原子的排列与重组；不再是宏观世界的物理特性，而是微观世界中力学性能的精确调控；不再是舞台道具的机械性能，而是服务于国家建设的材料钻研与设计。 ⑧作为魔术师，我知道每个奇迹背后都有精心设计的秘密、手法和科学原理。观众享受暂时被欺骗的乐趣，但当秘密揭晓时，那句“原来如此”的顿悟，才是最珍贵的。 ⑨科学也是如此，它从不隐瞒真相，反而主动邀请所有人参与解密——它本身就是终极的揭秘者：当我们通过望远镜看到黑洞吞噬星光，当我们用粒子对撞机寻找宇宙起源的碎片，这就是宇宙魔术的揭秘时刻。 ⑩科学能让人类飞上蓝天、潜入深海，这些曾经的“不可能”，如今都是科学家的日常工作。更重要的是，魔术的预言多是噱头，而科学能预测未来，能预见气候变化的风险，能把日食时间精确到秒，能预测飓风路径以拯救生命。 ⑪生活中，总有一些伪科学骗局。它们像精心编排的魔术，骗走人们的金钱、健康甚至生命。作为曾经的“奇迹制造者”，我比普通人更清楚这些骗局的运作逻辑。要识破它们，不仅需要科学知识，更需要科学思维——它就像我们手中的照妖镜，教我们质疑、寻找证据、验证真伪、理性思考。 ⑫或许有人觉得，科学很遥远、很难，需要高智商。但我想说，这是错的。科学的核心不是智商，而是好奇心和提问的勇气。学好科学，不需要有多聪明，只需要保持孩子般的好奇，敢于问“为什么”。魔术的掌声是即时的，但科学的“魔术”，能点亮黑暗带来光明，能跨越时空连接你我——这才是真正推动人类前进的动力。 ⑬科学这场最伟大的“魔术秀”，从不拒绝任何一位渴望揭秘的观众。而你，完全可以成为下一个拿起魔法杖，去探索、去创造、甚至去改变世界的魔法师。 （选自《科普中国说》，有删减） 9. 下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“魔术”为线索，串联起了作者个人的学习经历及对科学本质的深层探索。 B. 作者读博阶段的研究，主要是运用所学的科学原理揭秘人类制造的巧妙幻觉艺术。 C. 通过对比魔术和科学，作者指出了科学才是“揭秘者”，是推动人类进步的力量。 D. 作者认为，现在生活中的一些伪科学骗局需要科学知识和科学思维去质疑与验证。 10. 本文是面向全国中小学生的演讲，作者是如何启发他们思考的？请结合文本分析。 11. 小清准备模拟演讲，请以最后一段为例，从演讲技巧的角度给他提一些建议。 【答案】9. B 10. （1）以自身成长故事开篇，从厌学少年到魔术爱好者再到科研人员，贴近学生生活，引发共鸣； （2）全程以魔术类比科学，把抽象科学原理转化为易懂的魔术现象，降低理解难度； （3）对比魔术与科学、伪科学，区分本质，引导学生辩证思考； （4）结尾鼓励学生保持好奇心，发出号召，激发探索欲。 11. （1）语速放缓，“从不拒绝任何一位渴望揭秘的观众”“魔法师”加重语气，突出感召力； （2）多用停顿，短句拆分，增强节奏感； （3）结尾抬高声调，语气坚定有力，升华主旨，引发听众共鸣； （4）适当配合抬手、向前的肢体动作，拉近与听众距离。 【解析】 【导语】这篇科普散文以“魔术”为核心喻体，从作者自身从厌学到爱科学的成长经历切入，巧妙将趣味魔术与严谨科学勾连，打破了青少年对科学的距离感与畏难心理。文章由个人感悟逐层升华到对科学本质的阐释，平实动人，既破除伪科学迷思，也唤起青少年的科学探索欲，感染力十足。 【9题详解】 B.根据原文第⑦段第三句可知，作者读博阶段研究的是“纳米尺度下原子的排列与重组”“微观世界中力学性能的精确调控”“服务于国家建设的材料钻研与设计”，属于真实的科学研究，而非“揭秘人类制造的巧妙幻觉艺术”，选项表述错误。 【10题详解】 根据文章第①至③段、第⑥至⑦段可知，作者以自己的真实成长经历为切入点，完整呈现了自己从理科学习困难、痴迷魔术，到因魔术爱上科学、最终走上科研道路的全过程，和中小学生的学习日常与成长困惑高度贴合，能快速引发听众的情感共鸣； 根据文章第④段、第⑤段、第⑦段可知，全文以“魔术”为核心喻体贯穿始终，用学生熟悉的魔术相关概念类比抽象的科学知识、科学原理与科研工作，把晦涩的科学内容转化为趣味化、具象化的表达，适配中小学生的认知水平，降低理解门槛； 根据文章第⑦段、第⑨段、第⑩段、第⑪段可知，作者设置了多组对比：既区分了魔术与科学的本质差异，也辨析了伪科学骗局与科学思维的不同，通过对比引导学生多角度辩证思考，深化对科学价值与科学思维的认知； 根据文章第⑫段、第⑬段可知，作者在结尾先破除大众对科学的认知误区，点明好奇心才是科学的核心，再以感召性的表达向听众发出号召，鼓励学生主动探索科学，充分激发学生的探索欲望与行动意愿。 【11题详解】 作答此题时，可以从语音处理、肢体表达、情感节奏、互动代入四个方面入手。 最后一段使用第二人称“你”直指听众，演讲时读到“而你，完全可以成为下一个拿起魔法杖”时，可稍微放缓语速，眼神扫过观众席，主动和听众形成互动，增强代入感，让听众感受到呼吁是针对自己的。 “从不拒绝任何一位渴望揭秘的观众”中，重音放在“从不拒绝”“任何一位”，突出科学没有门槛的特点，消解中小学生对科学“遥远难学”的畏难心理；“而你”之后停顿半秒，引出对听众的呼吁，制造情绪递进；“去探索、去创造、甚至去改变世界”三个短语逐层递进，每个短语之间稍作停顿，重音落在“改变世界”上，突出演讲的核心号召，增强感染力。 整文都围绕“魔术”“魔法”的意象展开，讲到“拿起魔法杖”时，可以配合做出抬手虚握的简单动作，说到“魔法师”时，可以抬起手轻轻向观众致意，贴合主题，也符合面向中小学生演讲活泼生动的要求，更能调动现场情绪。 最后一句“而你，完全可以成为下一个拿起魔法杖，去探索、去创造、甚至去改变世界的魔法师”，情感要从前面的讲解转为昂扬鼓舞，结尾“魔法师”三个字收束有力，传递出对听众的信任与鼓励，给听众留下深刻的收尾印象。 （三）（13分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 江心洲上的春天 向迅 ①这是一个心情沮丧的上午，我乘车来到江边。 ②下了车，高高的堤岸就落入眼帘。大江在堤岸背面，埋下了一道长长的伏笔。大概有两月不曾凭江远眺了，不知在那宽大无比的河床里，盛了一江什么样的未知？记得两月前，我与一位远道而来的朋友就在此握别。白茫茫的雪落了一江。 ③那种素净的掸落了天地尘埃的美，值得我一生追忆和怀念。 ④眼下却大不一样了，那是一幅与冬日截然不同的画。江水涨起来了，昔日里那个千疮百孔的河床不见了！我不知道是谁在我们看不见的地方，在山河间一日千里地展开了这样一幅氤氲着水气，恰似江南的画卷。大自然的神奇就落在这绝处，万般思量却又始终不得要领。 ⑤踩着江心洲上的沙砾和泥土，我暗自惊奇，堤岸边就是车轮滚滚的交通要道，灰尘扑面，嘈杂切切，而在江心洲上就仿如置身于另外一个世界了。 ⑥这个世界是那般奇异！在堤岸上还是风雨交加般的心灰意冷，可一到这里，便风平浪静，就像什么也没有发生过。是的，在不经意间，我已恢复平静，内心安宁，神情淡定。这江里一定有一道无形的过滤带，会将乌云一般的心情和嘈杂的世事，在瞬间给彻底清理。 ⑦这是一道南北走向的江水。从南方的山林里汇集而来的碧如蓝的江水，盈满了秋冬两季枯涸的河床。江面上蒙着一层薄薄的烟，稍远一些的地方，烟云不分，水光相接，天地浑为一体。 ⑧江水在微寒的风中，漾开花朵一般的涟漪。它们带来了南方的春汛，在沙丘的豁口上缓缓流淌。几米开外，水是蓝色的，或者带着青泥一般的颜色。而在我的足下，它们又变得无比清澈……这是没有掺入夏季的泥沙，还没有受过工业污染的水，漂亮极了！ ⑨穿破云团与薄烟的阳光，在江面点水成金。一溜溜儿的碎金，像鱼的脊，也像鱼的鳞，在水里闪烁，翻滚！河湾里停泊着旧的渔船，给江心洲带来了一种别样的情调。 ⑩有了船，江水像一首古诗。 ⑪一群水鸟划过天际，有鱼冷不丁地跳出江面，也有唧唧的鸟鸣，从隐秘处的丛林里悠悠传来。那是从一幅画里斜出的几行优雅的鸣声，像极了昨夜浮在江面泛白的月光！ ⑫放眼望去，岸边的洼地里，早已绿成一片。 ⑬前几天在马路边觅得几朵报春花的踪迹，以为那是最早的春天了；在人工湖边发现了咬紧灰色芽孢的柳条，也以为那就是最早的春天了。可哪里想见真正最早的春天，早已在江心洲上扎下了一片绿色的根基，在靠近江水的江堤上，荡漾开了一整条江的绿色。 ⑭那些绿色，不是遥看近却无的绿色，它们已经蓬蓬勃勃地从泥土里生长出来了；那些绿色，在这个上午，是那样养眼，显眼，耀眼！那些绿色，接天连地的绿色，一下子从我的眼里，长到我那被桎梏了一个冬天的心里。我清晰地感觉到了它们势不可挡的力量。 ⑮从江心洲上慢慢退回至堤岸，我怀疑整个大地上的春天，都是由河床上那丰茂的绿色蔓延而去的。世上的春天有两个，一个在我们的眼里，一个在我们的心里。盛满了阳光和爱心的人，心里的春天一定比别人的春天来得更早一些。或许，那就是一个永远也开不败的春天了。 （选自《江心洲上的春天》，有删改） 12. 随着足迹的变化，作者的心境也变化了。请完成下列梳理。 13. 按要求品析词句。 （1）一溜溜儿的碎金，像鱼的脊，也像鱼的鳞，在水里闪烁，翻滚！（从修辞角度赏析句子） （2）那些绿色，在这个上午，是那样养眼，显眼，耀眼！（品析加点词的表达效果） 14. 结合全文，谈谈你对“世上的春天有两个，一个在我们的眼里，一个在我们的心里”这句话的理解。 【答案】12. ①心情沮丧（心灰意冷） ②内心安宁 ③惊奇振奋（充满力量） ④退回堤岸 13. （1）比喻，将水面波光比作鱼鳞、鱼脊，生动写出阳光洒在江面细碎闪烁的模样，描绘春日江水灵动优美，烘托内心舒缓愉悦。 （2）三个词语层层递进，养眼是初见舒服，显眼是绿意浓郁，耀眼是蓬勃生机冲击内心，凸显江心洲春色旺盛，突出春带给人强大生命力，富有层次感。 14. 眼里的春天是江心洲看得见的江水、草木、飞鸟等自然风光；心里的春天是春日生机治愈沮丧，使人内心平和豁达；只要心怀热爱与希望，内心永远常驻生机，拥有永不凋零的春天。 【解析】 【导语】这是一篇清丽隽永的情景交融散文，作者以失意散心的行踪为线，将江心洲春日的澄澈生机缓缓铺展，景随步移，情随景转，从外界春景到内心心境的转变衔接自然。文末点出“眼里的春天”“心里的春天”，暗合境由心转的哲思，柔婉却自带治愈人心的力量。 【12题详解】 第一空：根据第①段第一句可知，作者初到江边时，本身带着低落消沉的情绪；同时第⑥段第二句也补充印证了此时的负面心境，因此初到江边时心境为：心情沮丧（心灰意冷）。 第二空：根据第⑥段第三句可知，作者踏上江心洲、漫步其中后，与堤岸的嘈杂烦闷隔绝，心境随之平复，因此漫步洲上时心境为：内心安宁。 第三空：根据第⑬段第二句，以及第⑭段可知，作者望向岸边洼地的成片春色时，超出了此前对“早春”的认知，被蓬勃的生命力感染，内心充满惊喜与震撼。因此望向洼地时心境为：惊奇振奋（充满力量）。 第四空：根据第⑮段第一句可知，这是作者游览的最后一个行踪节点；结合第⑮段第三句的人生感悟，对应心境为豁达通透。可填：退回堤岸。 【13题详解】 （1）根据“像鱼的脊，也像鱼的鳞”可知运用了比喻的修辞手法，把阳光落在水面形成的金色波光，比作鱼的脊背和鱼的鳞片。“鱼脊、鱼鳞”的喻体既贴合江面的水环境场景，又赋予静态的波光灵动的动态感，生动形象地写出了阳光穿透云霭洒在江面时，波光粼粼、跳跃翻滚的鲜活画面，富有生机与画面感。表达了作者对江心洲水景的喜爱与沉醉。 （2）“养眼”指绿色柔和舒适，滋润视觉，是初见时的愉悦感受；“显眼”指绿色醒目突出，在环境中格外清晰，视觉存在感逐步增强；“耀眼”指绿色鲜亮浓烈，有强烈的视觉冲击力，带来极强的心灵震撼。三个词语义程度逐层加深，写出了江心洲上的春草蓬勃繁茂、生命力越来越旺盛的特点，凸显了春色的蓬勃力量，也对应着作者望见这片绿色时，内心的惊喜与赞叹不断升级的过程，从初见的愉悦到被生命力深深震撼。三个短句连用，语势逐步增强，强化了语言的感染力。 【14题详解】 根据文章第④段第二、三句、第⑨段第二句、第⑫段可知，江心洲上涨的春水、粼粼的波光、蓬勃的绿草、灵动的水鸟，这些鲜活明媚的春日景象，都是作者亲眼所见的自然之春，也就是“眼里的春天”。根据文章第①段第一句可知，作者初到江边时内心低落阴霾，此时她的心里是没有“春天”的；根文章第⑥段第三句可知，江心洲的自然春景治愈了作者的坏情绪，驱散了她内心的阴霾，让她的内心从沮丧走向平静，“心里的春天”开始萌发；根据第⑭段可知，蓬勃的春草生命力，进一步把生机注入作者的内心，让她收获了振奋的力量；根据第⑮段第三、四句可知，“心里的春天”本质是乐观豁达的心态、向阳而生的精神力量，它不会随季节消逝，是真正永恒的春天。这句话承接了作者从“眼观春景”到“心悟春意”的全过程，点明了文章的主旨：自然的春天可以唤醒心灵的春天，而真正长久、永不凋零的春天，藏在人的心里。只要心怀热爱与阳光，就能拥有永不凋谢的精神春天。 （四）整本书阅读（5分） 15. 小石在探究法布尔的《昆虫记》时整理了笔记，请帮他完善探究专题并解答疑问。 《昆虫记》的拟人化表达 探究专题 昆虫的特殊技能 蝉是天生的歌唱家，整个夏季持续高歌； （1）_______________________________ （2）___________ 松毛虫列队出行时保持队形不断裂，抵御天敌；隧蜂蜂巢入口有专门的“守门人”，阻止天敌。 昆虫的美好人性 西班牙蜣螂宁可自己挨饿，也不让子女缺少吃喝；雄性粪金龟为家庭挖掘洞穴、寻找食物。 我的疑问：法布尔的这种拟人笔法是否会在一定程度上影响科普作品的科学性？ （3）_______________________________________________ 【答案】 ①. 示例：螳螂善于伪装伏击猎物，善于伪装等待猎物。 ②. 昆虫的御敌智慧 ③. 不会影响科学性。拟人只是表达手法，昆虫习性、生理特征均经过长期实地观察，内容客观严谨；拟人赋予文字温情，兼顾科普理趣与文学情趣，更易吸引读者阅读。 【解析】 【详解】第一空：本空所填内容需出自《昆虫记》，对应某一种昆虫的专属特殊技能；符合拟人化表达的要求；和例句要保持句式一致。 示例：切叶蜂是精准的裁剪师，能不借助工具剪出规整的圆形叶片。 第二空：本空所填内容要保持和上下分类一致的“昆虫的XX”偏正短语结构；结合句子对松毛虫的描述可知，这是昆虫保护族群、抵御天敌的群体生存策略，据此提炼符合内容的主题即可。示例：昆虫的御敌智慧 第三空：首先要明确观点“不会影响科普作品的科学性”，再结合《昆虫记》的创作特点阐述理由，拟人化是建立在真实观察基础上的文学加工，不会违背科学性，反而能提升科普的传播性。 示例：我认为这种拟人笔法不会影响科普作品的科学性。法布尔所有的拟人描写都建立在长期实地观察、反复实验验证的真实昆虫习性基础上，并没有篡改昆虫的真实特点；反而拟人化笔法让枯燥严谨的科普内容变得生动易懂，拉近了作品和读者的距离，让《昆虫记》同时兼具科学严谨性与文学感染力。 三（33分） 16. 根据下面的情境，按要求写作。 最近班里刮起了“AI风”：有人用AI整理错题，十分钟就能搞定半本：有人用AI生成演讲稿，又快又好；甚至有同学连作业都靠AI交差。 针对这一现象，班里开展了讨论和交流。请写一篇不少于500字的发言稿。发言时，你可以分享自己的故事，表达感悟；也可以发表演讲，谈谈看法。文中不得出现真实的校名、人名。 【答案】例文： 善用AI工具，守住思考本心 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！ 最近这段时间，“AI”成了咱们班的热门话题。有人用它十分钟整理完半本错题，有人靠它快速写出演讲稿初稿，可也有同学直接把作业丢给AI，复制粘贴就交差。今天想和大家聊聊：我们到底该怎么和AI相处？ 首先我必须承认，AI真的是个很厉害的学习助手。前段时间我整理数学错题，抄题、分类要花掉一整个晚上，后来试着用AI帮我归纳题型、整理考点，只用了二十分钟就梳理完了一个单元的错题，省下的时间我用来重做错题、总结方法，效率比之前高了很多。在查资料、搭框架、拓展思路这些事上，AI能帮我们省下很多机械重复的力气，让我们把精力放在更有价值的思考上。从这个角度说，用好AI，就像多了一本万能的工具书，能帮我们走得更快。 但更快，不代表更好。如果把AI当成“替自己写作业的人”，那就完全走偏了。上周我听同桌说，他的英语作文全靠AI生成，结果上课老师让他说说写作思路，他支支吾吾一句话也答不上来。其实我们都明白，写作业、做练习，从来不是为了给老师交差，而是为了在做题的过程里练熟知识点、磨出思考能力。AI可以一秒钟给出答案，但它代替不了我们读题时的斟酌、演算时的试错、改错时的复盘。跳过这些过程，看似省了事儿，实则把最珍贵的思维训练也一起跳过了。久而久之，我们会慢慢懒得想、不会想，最后连独立完成一道题的能力都丢掉了。 在我看来，AI从来不是洪水猛兽，也不是万能的“答案机器”，它更像我们手里的一支笔、一本字典——它是工具，主人永远是我们自己。做数学题时，先自己独立思考，实在不会了再用AI看解题思路，而不是直接抄答案；写作文时，先自己列好提纲、写完初稿，再用AI润色调整，而不是让它从头写到尾。让AI帮我们做“体力活”，把思考的主动权牢牢握在自己手里，这才是正确的打开方式。 同学们，AI能给我们现成的答案，却给不了我们探索的乐趣；能帮我们完成任务，却给不了我们成长的底气。愿我们都能做AI的主人，借它的力量走得更快，更守住思考的本心，走得更稳、更远。 我的发言完毕，谢谢大家！ 【解析】 【详解】一、审题立意。 通读情境里的内容可知，题目围绕班级“AI风”展开，给出了两类截然不同的使用场景，一个是正向使用，另一个是越界滥用。题眼并非“赞美AI”或“批判AI”，而是探讨中学生该如何理性驾驭AI工具，平衡“工具赋能”与“自主成长”的关系。立意上，AI是一把双刃剑，合理使用能帮我们提高学习效率，过度依赖则会让人丧失独立思考的能力，我们要学会正确使用AI。 二、选材构思。 本题应写发言稿，格式上要有称呼、开场白、正文、结束语。选材上，可以选取个人使用AI的亲身经历，展现自己对AI工具的认知转变过程；可以选取班级里两类同学的不同用法与结果，用对比素材支撑观点；可以选取过往学习工具的类比素材，论证工具属性与使用者的关系；也可以选取某一次具体学习任务的细节，具象化AI的正确使用方式。构思上，开头要写发言稿的称呼与开场问候，紧扣班级“AI风”的讨论主题，直接亮明全文的核心观点；中间部分，先承接话题，梳理班级里AI使用的三类现象，肯定AI作为工具的便捷性，引出对使用边界的思考；再从正反两面展开论证，先讲合理使用AI对学习的赋能作用，再讲滥用AI、替代自主思考的危害与隐患；然后结合学生身份，提出具体、可落地的AI使用原则与做法，明确学习的本质不可替代。最后，结尾总结重申核心观点，向全班发出理性使用AI的倡议，最后以标准的发言稿结束语收尾。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $