云南昭通市威信县2025-2026学年八年级下学期期末语文试卷

秘密★练习结束前 2026年春季学期学生综合素养阶段性诊断练习 八年级语文 (全卷四个大题，共24个小题，共8页；满分100分，练习用时150分钟) 注意事项： 1.学生必须在答题卡上解题作答。答案应书写在答题卡的相应位置上，在练习、草稿纸上作答无 效。 2.练习结束后，请将练习和答题卡一并交回。 一、积累与运用(1-5题，每题2分，第6题6分，共16分) 阅读下面文字，按要求完成1-4题。 抬头张望四周，春风拂过的世界好像全部都在缓缓地松动起来。院里几棵刻满了岁月皴(ci) 裂的老槐树，尽管依旧沉默地站立着，像几个岁月老人在铅灰的天幕下打着盹，但铁灰色的枝干末 梢，在微风的轻轻摇曳(y)中已染上了一层淡淡的青晕。整个冬天涂着暗灰色彩的马尾松，也明显 变出油润的深绿。路旁并排矗(zhù)立的白杨，光秃秃的枝千举着稀疏的鸟巢，灰白的树皮上布满 块状的斑纹，但枝条的顶端却鼓起了小小的、毛茸茸的苞。苞蕾的颜色与树皮几乎无别，它们紧紧 的，像抿住的嘴唇，但不再是向下的、蜷缩的、 的姿态，而是随着翘起的枝千朝向天空 昂着头，表现出不可逆转的生命力。尽管斜逸枝丫上的芽苞触不可及，你却不忍心去触碰，害怕惊 动了一场生命正在发生的转机。 俯身下瞧，正在解冻的泥土有些湿润，颜色深了一层，显出大地有了 的脉动。树 根周边，几针鹅黄的纤()弱到让人心疼的草尖，正顶开碎土，探出一点小芽。那嫩黄，是生命最 初的颜色，亮亮的、怯怯的，纯粹得不染一丝尘埃。它们被微风一逗，便颤巍巍的，像是要笑，又像是 害羞，最后终于 地破土上冲。 这向上的顽强冲力 ,却比任何呐喊都更加憾动人心。它不问为何而生，更不虑如 何终老，只是存在着、生长着，完成一次“生”的庄严历程。相比之下，人类或许因了太多的意义追 问，反而失了这份自然的纯粹的勃发劲头。人们总在不断地张望、回湖，像一棵犹豫该往何处分蘖 枝丫的树，却忘了生命最初也是最本质的冲动，便是如这草芽一般向着光，沉默而坚定地肆意生长。 (选自《人民日报》2026年02月28日) 1.文中注音不正确的一项是 A.皴(cin) B.曳(ye) C.矗(zhù) D.纤(xian) 2.文中加点词语有错别字的一项是 A.蜷缩 B.纯粹 C.憾动 D.回溯 八年级语文·第1页（共8页）》 3.文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是 A.听之任之 不易察觉 义无反顾 默默无闻 B.听天由命 不易察觉 奋不顾身 无声无息 C.听之任之 难以发现 奋不顾身 无声无息 D.听天由命 难以发现 义无反顾 默默无闻 4.文中画线句子有语病，修改正确的一项是 A.尽管斜逸枝丫上的芽苞触不可及，你却不忍心去触碰，害怕惊动了一场正在发生的生命 转机。 B.因为斜逸枝丫上的芽苞伸手可及，你却不忍心去触碰，所以害怕惊动了一场正在发生的生命 转机。 C.尽管斜逸枝丫上的芽苞触不可及，你却不忍心去触碰，害怕惊动了一场正在发生的生命。 D.尽管斜逸枝丫上的芽苞伸手可及，你却不忍心去触碰，害怕惊动了一场正在发生的生命 转机。 5.下列句子的排序，衔接最恰当的一项是 ①光照时长会直接影响绿植的生长速度与开花周期 ②充足且柔和的光照，是多数室内绿植健康生长的基础。 ③光照过强，叶片容易被灼伤，进而出现发黄、枯萎的现象。 ④因此养护绿植时，要根据品种差异，合理控制光照条件。 ⑤反之，长期处在阴暗环境中，绿植会长势孱弱，难以正常开花。 A.①X②2③X5(④ B.②①③5X4 C.②③⑤①X④ D.①3⑤②④ 6.名篇名句默写（每空1分，共6分）》 (1)暑假过后，好友将远赴外省求学，你在赠言中引用王勃《送杜少府之任蜀州》中的 ”,既宽慰对方距离不是问题，又表达了深厚情谊。 (2)在“关注民生，筑梦未来”主题班会上，小云引用杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的“ ”,表达对保障性住房建设让更多人安居乐业的美好愿景。 (3)陆游《卜算子·咏梅》中，“ ”象征君子身处逆境仍不改高洁志气，常被用 来赞美那些默默奉献、初心不改的人。 二、综合性学习(7-10题，共10分) (一)学习与探究(5分)】 材料一清朝大学士张英的家人与邻居争地，他修书劝解：“千里修书只为墙，让他三尺又何 妨。”家人于是主动让地三尺，邻居深感惭愧，亦让地三尺，“六尺巷”由此得名。 材料二和，从龠（古代编管乐器）从禾（表声），本义指音乐合奏的和谐。后引申为和睦、协调， 强调不同事物相互配合达成统一《论语》云：“礼之用，和为贵。” 材料三君子和而不同，小人同而不和。 《论语·子路》 八年级语文·第2页（共8页）》 7.“六尺巷”的故事体现了“和”解决实际矛盾的智慧。阅读材料一和材料二，从“和”的核心内涵角 度概括“和为贵”在生活中的具体实践方式。(3分) 8.活动中，有同学认为：“追求和谐就是凡事都要忍让，不能有自己的主见。”请结合材料三及你的 理解，写一段反驳他的话，字数100字以内。(2分) (二)名著阅读(5分) 阅读下面名著选段，完成问题。 我在一个大玻璃瓶里放上一些草，把捉到的几只萤火虫和几只蜗牛也放了进去。蜗牛个头儿 正合适，不大不小，正在等待变形，正符合萤火虫的口味。我寸步不离地监视着玻璃瓶中的情况，因 为萤火虫攻击猎物是瞬间的事情，转瞬即逝，不高度集中精力，必然会错过观察的机会。 我终于发现是怎么个情况了。萤火虫稍微探了探捕猎对象。蜗牛通常是全身藏于壳内，只有 外套膜的软肉露出一点点在壳的外面。萤火虫见状，便立刻打开它那极其简单、用放大镜才能看到 的工具。这是两片呈钩状的颚，锋利无比，细若发丝。用显微镜观察，可见弯钩上有一道细细的小 槽沟。这就是它的工具。它用它的这种外科手术器械不停地轻轻击打蜗牛的外膜，其动作不像是 在施以手术，而像是在与猎物亲吻。用孩子们的话来说，它像是与蜗牛“拉钩”。它在“拉钩”时，有 条不紊，慢条斯理，不慌不忙，每拉一次，都要稍事休息，似乎是在观察“拉钩”的效果如何。它“拉 钩”的次数并不多，顶多五六次，就足以把猎物给制服，使之动弹不得。然后，它就要动嘴进食了，它 很可能也是要用弯钩去啄，因为我几次都未观察清楚，所以对这一点我也说不太准。总之，萤火虫 在施行麻醉手术时，动作麻利，立竿见影，快如闪电，不用问，它利用带细槽的弯钩已经把毒液注入 蜗牛体内，使之昏死过去。 (节选自法布尔《昆虫记》) 9.通读选段，请简要概括萤火虫是依靠什么身体结构、运用什么捕猎方式成功捕获蜗牛的。(2分) 身体结构： 捕猎方式： 10.选段中，法布尔把萤火虫的捕食行为比作“外科手术”和“亲吻”，又用“有条不紊”“不慌不忙”等 词语来形容它。这样写有什么好处？(3分) 三、阅读(11-23题，共34分)》 (一)阅读下面两首诗歌，完成11-12题。(4分) 【甲】卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口 中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高， 市南门外泥中歇。 八年级语文·第3页（共8页） 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫 使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 【乙】石壕吏 杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人， 惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 11.对甲诗的理解和赏析，不恰当的一项是(2分) A.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”是神态描写，表现出卖炭翁生活的艰辛。 B.“可怜身上衣正单”一句中，“可怜”二字倾注了诗人对卖炭翁艰难处境的无限同情。 C.“翩翩”形容轻快洒脱的情状，与卖炭翁为生活操劳的凄惨形象形成对比，揭露了唐代“宫市” 的罪恶。 D.“一车炭，千余斤”和“半匹红纱一丈绫”二者构成强烈的反差，反衬出“宫使”掠夺的残酷。 12.优秀的叙事诗常通过捕捉人物的“矛盾”来深化主题，请分别分析这两首诗是如何通过描写人物 的矛盾心理或矛盾处境来表现人物的悲惨命运的。(2分) (二)阅读下面文言文，完成13-16题。(10分) 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ (选自《礼记.学记》) 【乙】 善学者，师逸①而功倍，又从而庸之②；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻坚木，先 其易者，后其节目⑧，及其久也，相说④以解；不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩 之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声；不善答问者反此。此皆进学之道也。 (选自《礼记·学记》) 【注释】①逸：安乐，闲适。②庸之：归功于他。③节目：树木枝干交接处的坚硬部分。④说：同“脱”，解脱， 脱落。 13.解释下列句子中加点词的意思。(2分) (1)弗食，不知其旨也食： (2)然后能自强也 强： (3)师逸而功倍 功： (4)待其从容 待： 14.用现代汉语翻译下列句子。(4分) (1)是故学然后知不足，教然后知困。 八年级语文·第4页（共8页》 (2)不善学者，师勤而功半，又从而怨之。 15.甲、乙两文都出自《礼记·学记》，在表达观点时都运用了类比说理，请结合语句简要分析其表达 效果。(2分) 16.结合甲、乙两文内容，说说在学习和请教问题的过程中，我们应当秉持怎样的态度与做法。(2分)】 (三)阅读下面文章，完成17-19题。(8分) 春游襄阳 王唯唯 ①我出生在梨园世家，从小就看过徽剧《水淹七军》和京剧《三顾茅庐》。长大后我才知道，这两 出戏的发生地都在襄阳，从此襄阳便在我心中驻扎了下来。 ②五十多年过去了，我终于来到了仰慕已久的襄阳。我站在襄阳古城下，寒冷天气带来的不适 丝毫没有减少我的震惊。 ③东西延展的古城墙，古朴恢宏，青黛色的城砖，层层叠叠，如线装书一般，将襄阳的辉煌历史 叠加上去。经过数百载风雨摧损剥蚀，硕大的城砖上烙下了岁月斑驳的印迹，却闪耀着辉煌历史的 光芒。带着震惊，我沿着台阶，一鼓作气登上城楼。注视着古老的城墙，摩挲着粗糙的砖石。如此 雄奇的骨骼，到底需要多少健壮的挑夫经年累月才能垒成。 ④站在城楼上，我驻足远望，不由得从嘴里蹦出：“我正在城楼观山景，耳听得城外乱纷纷。旌 旗招展空翻影，却原来是司马发来的兵…”我笑了，很久没唱《空城计》里这段著名的唱段了。感 谢襄阳把我又带回到少年时代。城墙虽然已老，人气却依然旺盛，只是当年满身甲胄的士卒变成了 今天的八方游客，络绎不绝。 ⑤下了城楼，城墙外就是汉江。三千里汉江，精要在襄阳。想那李白、杜甫、孟浩然、白居易等 大诗人，当年一定是滔滔汉江水溢润了他们的才思，成就了他们。不然，李白怎有“汉水临襄阳，花 开大堤暖”？杜甫怎有“清江空旧鱼，春雨馀甘蔗”？孟浩然怎有“水落鱼梁浅，天寒梦泽深”？白居 易怎有“楚山碧岩岩，汉水碧汤汤”？…我真羡慕住在襄阳的人，能生活在这些先贤住过的城市， 像他们一样看汉江、游汉江，真是福气满满。 ⑥我觉得，游襄阳不游古隆中，就不算到过襄阳。次日，当晨曦微露时，我就到了古隆中。或许 是我来得太早，古隆中静寂而幽深。古隆中门楼精雕细琢、古朴考究，样式也尤为奇巧。正门上端 由四个叠形雕饰夯实，托举着龙头神像，两端为龙鳍和龙尾，龙眼有神，凝眸驻望，左右邻门略矮，分 别刻有“宁静致远”和“淡泊明志”，很是契合古隆中高雅的书卷气质 ⑦沿石径蜿蜒曲折穿梭，行至“龍卧處”（石碑），石神龟背着“卧龙”，诸葛亮的住处近在咫尺。 柴门上方，是郭沫若题写的“诸葛草庐”。诸葛亮曾在此躬耕隆亩，晴耕雨读，度过了十年时光。斑 驳的红漆木门，剥落了多少烟尘，黛瓦上拱出几片新绿，诉说着古宅深厚而久远的不朽传奇。草庐 内，一张旧年摆放的地图依然鲜活、炽热，似乎还能隐约听到诸葛先生与他人谈古论今之声。目睹 八年级语文·第5页（共8页） 这一切，窃以为，也只有这样的清寂灵秀之地，才能称得上人杰地灵，才能孕育出诸葛孔明这般 人物。 ⑧离开古隆中，我来到鹿门山下孟浩然的故居。孟浩然世称孟襄阳，生于盛唐，青少年之时也 是热血激荡，出世心切，欲步入仕途千一番事业。但命运多波折，虽然进京后在“太学赋诗，名动公 卿，一座倾服”，然而诗人放达自由的气质难被朝廷接纳。 ⑨走进浩然居，室内中央是孟浩然的画像，上方悬挂“浩然正气”牌匾。孟浩然在困顿、痛苦和 失望之际，却能自重，不媚俗世，以隐士终生，令人敬重。坦率地说，孟浩然能急流勇退，超然而归， 入山水田园之中，咏诗尽兴一生，实为难能可贵。屋后是个小院，院中竖立一块石壁，上书孟浩然的 《春晓》。个人以为，在古人浩瀚的诗歌中，最朴实、最接地气，也最家喻户晓的两首诗，是孟浩然的 《春晓》和李白的《静夜思》。这两首诗浅显易懂，谁都能看明白，却又深刻得怎么说都说不明白，真 绝妙也！ ①我游襄阳的最后一个景点是米公祠，纪念的是书法家米芾。米公祠面对汉江，大门是一座高 大的牌坊，拾级而上，迎面是一幅米芾所画的石刻山水图，有一米多高、三米多长。透过细腻的石 刻，人们可以感受到此画的神韵一一远山烟雨、树木简略、野居茅舍、妙于熏染，给人以强烈的艺术 感染力。 ①穿过牌坊，进入祠堂，有一个不大的小院。院内碑石林立，怪石嶙峋，银杏参天，颇有江南园 林的趣味。走进小院，就是拜殿堂。殿内挂着米芾的正面画像，上悬“颠不可及”横匾，两边有“衣冠 唐制度，人物晋风流”对联，生动地刻画出米芾潇洒不凡的艺术大师形象。殿内两侧，陈列着纪念米 芾的各个朝代的碑文，以及大量的墨迹、石刻，可谓一座巨大的艺术宝库。 ②拜殿堂后面，就是宝晋斋。斋内陈列着米芾的大量书法作品，有真迹，也有拓本。斋前有个 院子，这个院子比前院大，一棵明代的银杏树，树干直径两米多，枝繁叶茂。院中是米芾的全身青石 雕像，长须炯目，衣冠飘逸。院两侧是书法碑文长廊，镌刻着历代书法大师们的杰作40多碣，其中 以与米芾合称“宋四大书法家”的苏轼、蔡襄、黄庭坚的作品居多。 ⑧四天襄阳之游，是景色之游、审美之游，更是文化之旅。 17.阅读文章，梳理作者在游览襄阳时的游踪，并分析作者运用了怎样的观景手法。(2分) 18.文中多次引用古诗词，请分析这些引用在文中的作用。(3分) 19.文中既写山水古建，又写诸葛孔明、孟浩然、米芾等历史名人，请结合全文内容，说说襄阳这座城 市留给了作者怎样的印象。(3分) (四)阅读下面文章，完成20-23题。(12分) 背影 张雪芳 ①下午五，点多，工地上依旧忙得热火朝天，老秦总是最后一个离开工地，他得收集散落在工地 八年级语文·第6页（共8页）》 四处的工具，这活在老秦当小工时就已经做了，一做就做到了现在。按理，如今已是师傅级别的老 秦完全可以让小工去做，但他却说：“随手的活，没事。”所以，在傍晚工人们都下工后，寂静、空旷的 工地上，那最后一个弯着腰在建筑群中游动的背影，准是老秦无疑。 ②工地上，很难看到工人的正面，大多数时间看到的都是他们忙碌的背影，魁梧的、瘦小的，站 着的、弯着的，甚至趴着的，姿态千奇百怪。老秦说：“背影看得多了，也就跟认人长相似的，知道谁 是谁。”但在我眼里，这些穿着同一色工作服的工人几乎都一个样。不过，老秦的背影我肯定是不会 认错的。老秦是西安人，西安有秦岭，他的姓我一下就记住了。老秦的背影也好记，他的背上靠右 的地方长了一个小山峰，就是我们常说的驼背。老秦生得瘦小，最小号的工作服穿在他身上也显得 松松垮垮的，所以，老秦的背影我一看就知道。 ③刚到工地时，老秦在后勤干活。老秦是跟着老乡出来打工的，老秦不会技术，在工地只能当 小工，但做小工是靠力气吃饭的，老秦长得矮小，看着也没多少力气。工头说：“先在厨房帮忙千点 杂活吧。”老秦告诉我，要不是他的老乡跟工头熟，估计工头也不会收留他。其实不是的，工头告诉 我，他留下老秦是看中他的善良和勤劳。工头说，老秦来面试那天，他还同时面试了三个人。就在 工地临时会议室里，因为刚开过会，桌子上堆满了杂物。在面试的四个人中，只有老秦收拾了杂物， 用抹布擦了桌子。还有，看着提着水桶进来打扫的阿姨很吃力的样子，又是老秦帮忙提了进来。这 些细节，一直在打电话的工头都一一看在了眼里。 ④去工地上干活是老秦自己提出来的，他对工头说：“别看我人小，还是有点蛮力的。”工头听后 笑了，说：“嗨，看不出来嘛。”老秦说：“真的，你就让我千一阵看看吧。”老秦偷偷告诉我，去工地上干 活才能学到技术，只要好好学，总有一天他可以做大工的活。老秦说话的时候挺了挺背，像给自己 鼓劲一样。 ⑤老秦去工地千活后，从不偷懒，累活脏活他都会冲在前面，拉电缆的时候，有时通过电缆井， 他二话不说第一个跳下去，钻出来后，整个人沾满污水，臭气熏天。工友们拿他取乐，但也都说老秦 这人实在，肯卖力。 ⑥工地上的水电活，除了搬水管拉电缆需要有力气外，其他都是技术活。工头说，老秦这人，粗 中带细，是块千活的料。一年多下来，老秦虽然还是小工，但已经千大工的活了。工友让老秦跟工 头提工资的事，大工工资可是小工的双倍呢。老秦一副憨憨的样子，笑道：“再千些日子吧，才千没 多久呢。” ⑦每次去工地，总看到他满头大汗。老秦的五官其实长得不丑，但很少有人会注意，他瘦小的 身体和使不完的力气比他的五官更能让人记得住。在工地现场，老秦跑来跑去的背影，总是那么特 别，不，不是矮小，是一天天变得清晰起来，且，变得“威武”起来。 ⑧老秦是三年后正式拿的大工工资，其间，他还偷偷去考了电工证，其实也不算偷偷，至少跟我 说过，因为要我帮忙买学习资料，还一再嘱咐不让说。我说：“这是好事，有啥怕告人的。”这个近四 十岁的男人突然害羞起来，笑着说：“怕考不上，丢人呢。”还好，老秦脑袋瓜好使，一考就通过了， 度成为佳话。成了真正技术工的老秦，意味着此后的每个月可以寄之前双倍的工钱回家了，想起家 里的两个孩子可以过上好一，点的生活，老秦的背挺了挺。 八年级语文·第7页（共8页） ⑨老秦的儿子考上了大学，工地上的人都为他高兴。节假日，老秦说要去看儿子，工友们提议 得把自己收拾好。为这，老秦专门去超市买了一套对他而言有点奢侈的西装。那天，工友们看着老 秦西装笔挺地出门了，每个人都呵呵地笑，老秦穿着西装的背影确实有点可笑，可是，笑着笑着，工 友们的目光变得感慨起来。有人说，老秦好像不驼背了，他的背影很挺的。 (有删改) 20.文章第③段在叙述顺序上属于哪种记叙顺序？请简要分析其作用.(2分) 21.本文在叙事视角的选择上颇有匠心。文章以“我”的视角展开叙述，但“我”并非故事的核心人 物。这种“旁观者”视角有什么好处？(3分) 22.学校拟在“劳动教育宣传周”活动中，设立“平凡之光”人物推荐墙，老秦被推荐为候选人。请你 结合文章内容，为老秦写一则推荐语，要求：运用第二人称，至少使用一种修辞手法，不超过100 字(3分) 23.老秦在工地上“偷偷考电工证”的细节令人印象深刻。文学作品中常有人物“偷偷”做事的描写， 如《背影》中父亲“偷偷”爬过月台买橘子，《台阶》中父亲“偷偷”捡砖检瓦准备造新房。分析本文 与上述文章里“偷偷”背后所体现的人物心理与精神品质有何异同。(4分) 四、写作(40分) 24.请从下面的题目中任选一题完成写作。(40分) 材料一：在云南丽江古城，有一位纳西族老人。他花了30多年时间，搜集、整理、翻译濒临失传 的东巴古籍。有人问他为什么坚持，他说：“东巴文字是祖先的智慧，不能让它在我们这代人手里 丢失。” 材料二：大理喜洲古镇的白族民居里，一位老奶奶正在教孙女扎染。孙女说：“奶奶，这些图案 好漂亮，但同学们都说这是老古董。”老奶奶笑着说：“老古董里藏着我们白族人的根。” 材料三：近年来，越来越多的年轻人通过网络视频等方式，学习并传播家乡的传统文化。他们 说：“老手艺也可以很酷。” 题目一：阅读以上三则材料，请以“文化之灯，薪火相传”为题，写一篇文章。 题目二：以“我眼中的 ”为题，写一篇作文。 要求： (1)若选题目二，须将题目补充完整； (2)立意自定，文体自选（诗歌除外）： (3)不得在文中泄露个人和学校信息； (4)不少于600字，书写工整，字迹清楚。 八年级语文·第8页（共8页）》2026年春季学期学生综合素养阶段性诊断练习 八年级语文参考答案及评分标准 一、积累与运用(1-5题，每题2分，第6题6分，共16分) 1.C【解析】矗(chù) 2.C【解析】撼动 3.B 4.D 5.B 6.(1)海内存知己 天涯若比邻 (2)安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜 (3)零落成泥碾作尘 只有香如故 二、综合性学习(7-10题，共10分) (一)学习与探究(5分) 7.(3分) “和”指不同事物或多方之间在相互尊重、协调的基础上，形成的和睦、融洽、统一的状态。“和”通过宽容 谦让（或：换位思考/互相体谅）的方式，将矛盾冲突转化为相互尊重，从而实现邻里和睦、人际和谐。 (“和”的核心内涵角度关键点：承认“不同”或“多样性”，达成“和谐统一”。答出“和睦”“协调”等核心词 即可)》 8.(2分) 示例：我不同意这个观点。追求和谐并不意味着毫无原则地忍让或放弃主见。正如孔子所言“君子和 而不同”，真正的“和”是在坚守原则和保持个性的基础上，通过相互理解和尊重来达成共识，并不是盲目附 和或一味妥协 (二)名著阅读(5分)》 9.(2分)细若发丝、带有细槽沟的钩状颚(1分)轻轻击打蜗牛的外膜，注入毒液，将其麻醉制服(1分) 10.(3分)①“外科手术”生动形象地写出了萤火虫捕食动作的精准、麻利、有步骤；②“亲吻”既写出萤火 虫动作的轻柔，又带有拟人色彩，使说明更生动有趣；③“有条不紊”“不慌不忙”突出了萤火虫捕食时的从 容、冷静，增强了画面感。 三、阅读(11-23题，共34分) (一)(4分) 11.(2分)A 12.(2分)《卖炭翁》心理矛盾：通过刻画老翁“衣正单”与“愿天寒”的心理矛盾来表现人物的悲惨命运。 《石壕吏》处境与行为的矛盾：通过老妇人“力虽衰”却“急应河阳役”的处境矛盾来表现人物的悲惨命运。 (二)(10分) 13.(2分) (1)吃 (2)勉励 (3)成效，收效 (4)等待 14.(4分) (1)(2分)所以，学习之后才知道自己的不足之处，教导别人之后才知道自己有困惑的地方。（关键词： 是故、困) (2)(2分)不善于学习的人，老师勤勉教导，收效却只有一半，还会因此埋怨老师。（关键词：勤、怨） 15.(2分) 甲文以“品尝佳肴”类比“学习道理”，浅显易懂，引出“学习的重要性”；乙文以“砍伐硬木”“敲击大钟”类 比善问、善答的道理，生动形象，让抽象的治学道理变得通俗明白。（结合例句1分，分析效果1分）》 16.(2分) ①要坚持学习与实践相结合，做到教学相长，学会自我反思、自我勉励；②要掌握正确的学习方法，循序 渐进，虚心向他人请教。（每点1分） 【乙文参考译文】 善于学习的人，老师很轻松而效果加倍，并且又把这归功于老师（教导有方）；不善于学习的人，老师勤 勉教导，收效却只有一半，还会因此埋怨老师。善于提问的人像砍伐坚硬的木头，先从容易的地方开始，然 后才处理关节坚硬部分，等到时间长了，（木头）就脱落分解了；不善于提问的人与此相反。善于回答提问的 人像撞钟一样，用小力敲打响声就小，用大力敲打响声就大，等到钟声从容响起，然后它的声音才会完全发 出来；不善于回答提问的人与此相反。这些都是增进学问的方法。 (三)(8分) 17.(2分)襄阳古城（城墙一城楼一汉江），古隆中（门楼一石径一诸葛草庐），鹿门山下孟浩然故居，米公 祠（牌坊一拜殿堂一宝晋斋）。作者运用了移步换景的手法。 18.(3分)①印证历史，增强说服力：引用古诗词，证明汉江确实滋养了历代文人，使“三千里汉江，精要 在襄阳”的观点更有依据。②增添文采，营造意境：引用古诗词，使汉江之景更具有画面感。③增强感染力， 深化主题：信手拈来的古诗词引用，让读者感受到襄阳浓郁的诗意氛围和诗意美学。 19.(3分)①襄阳古城雄浑古朴，山水风光秀美，自然景致动人；②这里英才辈出，诸葛亮、孟浩然、米芾 等名人在此留下足迹，人文底蕴深厚；③襄阳兼具历史厚重感与文雅气质，让作者心生仰慕与赞叹。 (四)(12分)】 20.(2分)插叙。第③段插叙了工头最初面试时留下老秦的经过，补充交代了老秦因善良、勤劳而被工头 看中的原因，使老秦的形象更加立体。 21.(3分)①增强真实感，“我”作为工地上的一员，见证了老秦的成长，使故事更具现场感与可信度。 ②便于抒情议论，“我”的所见所感成为情感传递的桥梁，引导读者走进人物内心。③拉开审美距离，避免过 度主观渲染，让老秦的形象在客观叙述中自然呈现，更显质朴动人。 22.(3分)示例：老秦，你勤劳踏实，工作兢兢业业，从不偷懒：你善良朴实，主动帮助他人，踏实细心；你积 极上进，努力学习考证，成为大工；你坚韧自尊，努力改变生活，赢得尊重。你是劳动者，更是发光者！ 23.(4分)相同点：“偷偷”都体现了人物内心的自尊与担当。 不同点：老秦的“偷偷”更多体现一种进取精神，他想通过自我提升改变命运，带有主动求变的色彩；而 《背影》或《台阶》中父亲的“偷偷”更多是守护，是传统父辈默默守护家人的形象。 四、写作(40分) 24.题目一：文化之灯，薪火相传 【范文】 文化之灯，薪火相传 中华文化，源远流长。千百年来，传统手艺、古老文字、民族风俗，如同点点灯火，照亮民族前行的道路。 这些文化瑰宝，历经风雨而不衰，靠的是一代代人的坚守与传承。文化之灯，唯有薪火不息，方能生生不灭。 在云南丽江，一位纳西族老人用三十余年光阴，默默守护濒临失传的东巴古籍。岁月枯燥，整理艰难， 可他始终不曾放弃。因为他深知，古老文字是祖先的智慧，怎能在我们这一代人手里消散？正是这份朴素 的坚守，让即将消逝的民族文脉重新焕发微光。 在大理喜洲，白族奶奶耐心传授孙女扎染手艺。孩子觉得古老纹样是过时的“老古董”，奶奶却温柔告 知：老物件里，藏着民族最深的根。一针一线的浸染、一花一叶的图案，不只是手艺，更是一代代白族人沉淀 的审美与情怀。看似陈旧的技艺，何曾落伍？它承载的，是民族最纯粹的记忆。 如今，不再是老人独自坚守，越来越多的年轻人为传统文化正名。他们拿起镜头、利用网络，把古老手 艺、传统民俗推向大众，自信地告诉世界：老手艺，也可以很酷。新时代青年正以新潮方式续写传承，让千年 文化走出古镇、走向时代。 有人说传统文化老旧，可若无这些古老文脉，民族何来底气？若无代代坚守，文明何以绵延？文化从不 是尘封的古董，而是流动的活水；传承也不是固守旧俗，而是敬畏根脉、勇于出新。 身为新时代少年，我们站在古今交汇的路口，更应扛起传承的责任。多了解一门手艺，多读懂一段古文 化，多传播一份传统美，便是在为文脉续火。 文化之灯，历经千年熠熠生辉；文明薪火，必将在我们手中生生不息。愿我们不负前人坚守，不负时代 期许，让传统文化永远明亮、永远滚烫！ 题目二：我眼中的文化传承 【范文】 我眼中的文化传承 在许多同龄人眼中，传统文化是老旧、晦涩、跟不上潮流的“老古董”。可在我眼中，文化传承从不是过 时的旧事物，而是扎根民族血脉、历经千年依旧鲜活的精神力量，既有岁月沉淀的厚重，亦有拥抱时代的 温柔。 我眼中的文化传承，是默默无闻的半生坚守。云南丽江一位纳西族老人，耗费三十多年时光，潜心搜 集、整理、翻译濒临失传的东巴古籍。漫长岁月里，他耐住寂寞、抵住浮躁，与古老文字为伴。他不愿祖先的 智慧被时光掩埋，用半生执着守住民族独有的文化符号。正是无数人这般纯粹的坚守，让濒危的传统文化 得以延续，让民族根脉未曾断裂。 我眼中的文化传承，是烟火人间的民族根基。大理白族的扎染手艺，代代相传，绵延至今。有的孩子不 懂传统之美，嫌弃纹样老旧，奶奶却一语点醒人心：老物件里藏着民族的根。朴素的草木染色，灵动的传统 图案，承载着一方水土的历史与情怀，是白族人民世代的生活印记与精神寄托。平凡的老手艺，正是最珍贵 的文化宝藏。 我眼中的文化传承，更是与时俱进的青春新风。如今的年轻人不再固守陈旧认知，而是用新潮的方式 赋能传统。他们用短视频记录非遗技艺，用网络传播传统文化，让古老手艺走出深山古镇，走进大众视野， 勇敢证明：老手艺也可以很酷。传统文化挣脱岁月桎梏，在新时代焕发勃勃生机。 传承不是一成不变的固守，而是守正创新的接续前行；不是怀旧复古，而是不忘来路、笃定前行。传统 文化是民族的底气，给我们最深的精神归属感。 身为新时代少年，我们生在文脉昌盛的时代，更应主动担当传承之责，以热爱守护经典，以青春续写华 章，让千年文化薪火生生不息、代代永驻。 附作文评分标准 类别 类(40-36) 二类(35-30) 三类(29-24) 四类(23-17) 项目 五类(16-0) 切合题意 符合题意 基本合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心尚明确 严重偏题 A内容 中心不明确 内容充实 内容具体 内容尚具体 不知所云 内容不具体 思想感情真切 思想感情真实 思想感情尚真实 B语言 语言得体、有文采 语言准确、流畅 语言通顺 语言基本通顺 文句不通 结构巧妙 结构完整 结构较完整 结构尚清楚 C结构 详略得当 详略明显 详略不明显 能分段 结构混乱 ①立意深刻，构思 巧妙，语言生动形 象，文体特征鲜 ①具备本类A、 ①具备本类A、 ①具备本类A、 评 明，可评满分。 B、C三项条件 B、C三项条件的 B、C三项条件的 分 ②具备本类A、B、 此类作文在 的评35-32分。 评29-27分。 评23-20分。 C三项条件的评 16-0分之间 细 ②本类A、B、C ②本类A、B、C三 ②本类A、B、C三 则 酌情给分。 39-38分。 三项某项稍弱， 项中某项稍弱， 项中某项稍弱， ③本类A、B、C三 评31-30分。 评26-24分。 评19-17分。 项中某项稍弱，评 37-36分。 注：①书写工整、美观，酌情加1-2分；字迹潦草、难以辨认，酌情扣1-3分。②错别字每3个扣1分，不重 复计算，最多扣3分。③字数不足的情扣分。④缺标题或标题错误扣2分。