第1课 从原始社会到奴隶社会（史料教与学课件）历史新教材统编版九年级上册

该初中历史课件聚焦“从原始社会到奴隶社会”，通过视频导入“人类由古猿进化而来”，以学习支架串联人类形成（直立行走意义）、原始社会分期（旧石器与新石器时代对比）及奴隶制国家诞生逻辑链，帮助学生梳理前后知识脉络。 其亮点是以唯物史观为指导，结合史料实证（如“露西”化石、北京人遗址）和时空观念（人类演化分期），通过视频激发兴趣，核心逻辑链（直立行走→工具进步→生产力提高→国家诞生）清晰。学生能培养历史思维，教师可借助系统支架提升教学效率。

全面介绍了原始社会的发展，这集主要讲的是原始社会的解体和国家的产生。随着生产力的不断提高，人们生产出的物质除了满足基本生活需求外，开始产生了剩余，以家庭为单位的个体劳动逐渐兴起，剩余物质和个体劳动为私有制的兴起奠定了基础，生产工具、牲畜、农产品以及部分土地逐渐成为家庭私有财产，产业被家族长和氏族首领去危机，集体所有制开始受到侵蚀。随着剩余物质的增多，人们对他人进行剥削的欲望也日益增强。为了减轻自身劳动强度并生产更多的剩余物质，人们不再将战俘杀死，而是将他们变为奴隶。私有制度和奴隶制度的持续发展，导致了社会贫富差距的不断扩大，阶级分化日益明显。原始社会末期出现了奴隶主与奴隶之间、富人与穷人之间以及氏氏族和普通氏族成员之间的矛盾。同时，为了掠夺邻近部落的财产、地和人口，战争变得愈加频繁和重要，一些血缘相近的部落组成了联盟。在这些部落联盟中，领导军事、行政和宗教事务的贵族地位日益突出，逐渐形成统治阶级。当阶级矛盾发展到无法调和的地步时，奴隶主贵族阶级为加强自身统治，开始建立了一系列机构、组织和设施，例如军队、警察、法庭、监狱和城墙等。它们的出现标志着原始社会的解体和国家。 1859年，英国生物学家达尔文首次提出进化概念，并在人类起源与性的选择一书中用多种证据论证人类是由灭绝的古猿进化而来，引发世人震惊。后来，科学家不断完善该观点，使得达尔文进化论成为人类起源的主流学说。如今，他们将人类进化分为三个阶段，古猿生活在800万至700万年前。南方古猿生活在大约420万至100万年前。智人生活于170万到20万年前。1974年，美国人约翰逊领导的考察团在非洲发现了距今约300万年的南方古猿露西少女。我国60年代出土的元谋人生活在大约170万年前，这些化石的发现都是人类进化史上的有力证据。 世界史上册整体导读 本册教材完整梳理古代文明 — 中古世界 — 近代资本主义产生发展 — 无产阶级运动兴起的世界历史脉络，打破地域割裂，以文明演进、社会形态更替、世界从分散走向整体为主线，分为 7 大单元，共 21 课，清晰展现人类从农耕文明逐步迈入工业资本主义时代的完整历程。 核心学习主线： 1.文明多元主线：古代亚非大河文明、海洋希腊罗马文明、中古亚欧非美洲文明并行发展，体现文明多样性； 2.社会转型主线：原始社会→奴隶社会→封建社会→资本主义社会，兼顾无产阶级反抗资本主义的新历史方向； 3.世界一体化主线：新航路开辟打破地域隔绝，殖民扩张、工业革命推动世界真正连为整体； 4.思想变革主线：文艺复兴解放思想、资产阶级革命确立制度、马克思主义开辟无产阶级新道路。 阶段逻辑总结： 本册历史完整呈现一条清晰演进链： 原始农耕催生奴隶文明（古代）→土地分封形成封建文明（中古）→商品经济催生资本主义萌芽（近代早期）→工业革命壮大资本主义、催生无产阶级新革命力量（蒸汽时代） 世界史上册整体导读 科学历史分期（对应单元划分） 第一大阶段：古代文明时期（人类早期农耕文明，奴隶社会） 对应单元：第一单元 文明的产生和古代亚非文明、第二单元 古代欧洲文明（第 1—6 课） 时间范围：约公元前三百万年前人类诞生 — 公元 5 世纪西罗马帝国灭亡 第二大阶段：中古文明时期（封建社会，中世纪） 对应单元：第三单元 封建时代的欧洲、第四单元 中古时期的亚洲、非洲和美洲（第 7—12 课） 时间范围：公元 5 世纪西罗马灭亡 —15 世纪新航路开辟前 第三大阶段：近代早期（资本主义萌芽与制度确立，工场手工业时代） 对应单元：第五单元 走向近代、第六单元 资本主义制度的初步确立（第 13—18 课） 时间范围：14—18 世纪中后期（文艺复兴至法国大革命结束） 第四大阶段：工业资本主义与无产阶级运动兴起（蒸汽时代） 对应单元：第七单元 第一次工业革命和马克思主义的诞生（第 19—21 课） 时间范围：18 世纪 60 年代 —19 世纪 70 年代（第一次工业革命全程） 单元整体感知 约300万年，人类开始形成。早期人类社会大体经历了旧石器时代和新石器时代。原始社会解体后，人类进入奴隶社会。人类最早的文明在适合农业耕作的大河流城产生。两河流城、尼罗河流城、黄河河长江流城、印度河和恒河流城是人类文明的重要发祥地。亚非地区的文明古国创造了辉煌灿烂的文化，如两河流城的楔形文字和《汉谟拉比法典》，埃及的象形文字和金字塔，中国的甲骨文和青钢器，印度的数字符号和史诗等。它们都为世界文明的发展作出了杰出的贡献 大河筑文明：早期奴隶制亚非文明起源与特色成就 生产力推动社会蜕变：从原始群居部落走向奴隶制国家 两河沃土滋养城邦，法典铭刻西亚奴隶制文明秩序 尼罗河馈赠千年古国，金字塔承载法老专制与古埃及文明 印度河恒河孕育古印度，种姓制度与佛教构建社会精神秩序 第 1 课 从原始社会到奴隶社会 人类的形成 原始社会人类的生活 阶级的出现与奴隶制国家的产生 1 1 课堂导入 1 2 素养目标 1 3 新课讲授 1 4 课堂小结 1 5 随堂训练 人类形成、步入旧石器时代 约300万年前 奴隶制国家产生（早期文明） 约公元前3500年 第一单元 文明的产生和古代亚非文明 ——生产力推动社会蜕变：从原始群居部落走向奴隶制国家 约1万多年 人类步入新石器时代 、出现农业和畜牧业 约5万年前 现代人形成 课堂导入 观看视频：人类由古猿进化而来 课程标准：知道人类形成和国家产生的基本过程，了解原始社会人类的活动，理解贵族对人类形成和发展的重要作用。 1.理清人类演化、原始社会到奴隶社会的发展时序，分清史前与早期文明阶段；知道生产力发展推动人类社会演变，理解私有制、阶级、国家出现的因果，客观认识奴隶社会的进步与剥削。（时空观念、唯物史观） 2.借助远古化石、工具、遗址史料，佐证人类起源与社会形态变化；能简述劳动创造人类，清晰说明奴隶制国家是阶级统治工具，对比两种社会的不同。(史料实证、历史解释、唯物史观) 3.感受远古先民求生探索的精神，明白社会不断向前发展，树立追求平等的价值认知。（家国情怀） 01 素养目标 学习任务一 人类的形成 ——直立行走启文明，劳动演化塑人类 1.阅读教材，结合图文资料，指出人类的演化源头是什么？人类开始形成的时间和标志性特征是什么？ 人类起源的源头： 人类由古猿演化而来。 形成时间： 约300万年前 标志性特征： 直立行走是从古猿到人类转变的核心标志。 学习任务一 人类的形成 2.阅读教材，结合图文资料，根据导入视频，解读“露西” 化石史料，梳理直立行走对人类演化的关键的意义。 直立行走的意义： “露西”化石复原图 1974 年在埃塞俄比亚发现距今 300 万年的古人类 “露西” 化石，骨骼证明她可以直立行走。 史料 两足直立行走改变人类身体循环，提升长途活动能力，扩大食物来源；开阔的视野便于观察环境，降低生存风险，为原始群体协作、语言交流创造生理基础。 ——《早期人类演化史简论》 ① 直立行走解放了上肢：双手不再支撑身体，可以采摘、制作、使用工具，劳动由此产生； ② 开阔了视野：直立抬头，更容易发现猎物、躲避野兽，提升生存能力； ③ 有助于大脑发育：身体结构变化，推动脑部发育，为交流语言打下基础。 学习任务一 人类的形成 3.阅读教材，结合图文资料，指出早期人类社会的特征，并分析其为什么要结成群体、共同劳动？ 原始生产力低下，个体无法独立生存，群居协作、使用工具，能够获取食物、抵御野兽，保障人类族群延续。 早期人类社会的特征： 结成群体，共同劳动，利用工具获取食物，抵御野兽。 原因： 史料一 为了在发展过程中脱离动物状态，实现自然界中的最伟大的进步，还需要一种因素：以群的联合力量和集体行动来弥补个体自卫能力的不足。最初的人想必是群居的，人是一切动物中最爱群居的动物。……劳动的发展必然促使社会成员更紧密地互相结合起来，因为它使互相支持和共同协作的场合增多了。 ——《马克思恩格斯选集》第三卷，人民出版社 2012 年版 史料一 周口店第一地点（猿人洞）出土至少 40 个不同年龄、性别的北京人骨骼化石；洞内堆积四层厚灰烬层，伴生十万余件打制石器、数万件各类野兽化石（肿骨鹿、剑齿虎、洞熊等），所有遗物集中分布于同一洞穴空间，无分散居住痕迹。考古报告推断：数十名原始人长期共居洞穴，共同狩猎、用火、制作石器。 ——吴汝康等《周口店北京猿人遗址综合研究》 学习任务一 人类的形成 4.阅读教材，结合图文资料，指出早期人类的分布特点是什么？人类经过长期演化，在什么时候形成现代人类的体质特征？ 约5万年前，人的脑容量更大，体质特征与今天的人类几乎没有差别。 时间： 分布特点： 早期人类广泛分布在非洲、亚洲、欧洲多地。 全球早期人类化石遗址分布图 人类演化完整分期（史学素养） 一、古人类学：人科演化四大阶段（按体质特征划分） 1. 南方古猿阶段（约 400 万 —100 万年前） 核心特征：直立行走； 代表：阿尔法南方古猿（露西）、元谋、腊玛古猿。 2. 能人阶段（约 230 万 —140 万年前，旧石器时代早期开端） 能制造打制石器的人类，故名 “能人”。只分布在非洲；真正开启旧石器时代。 3. 直立人阶段（约 180 万 —20 万年前，旧石器时代早、中期） 完全直立，会用火、大规模打制石器，第一批走出非洲扩散到欧亚大陆。 中国代表：元谋人、蓝田人、北京人；世界：爪哇人。 4. 智人阶段（约 30 万年前至今，旧石器中期→晚期→新石器） ·早期智人（古人）：30 万 —5 万年前：脑容量接近现代人，石器工艺进步，会人工取火雏形。 中国：丁村人、马坝人；世界：尼安德特人。 ·晚期智人（新人，现代人）：5 万年前至今：体质和现代人完全一致，精美的石器、雕刻绘画、埋葬习俗，发展出农业进入新石器。 中国：山顶洞人；世界：克罗马农人。 二、考古学：石器时代分期（按工具划分，历史课本常用） 1. 旧石器时代（约 300 万 —1 万年前，打制石器，采集渔猎） 早期：能人、直立人（元谋、北京人） 中期：早期智人（丁村人） 晚期：晚期智人（山顶洞人、克罗马农人） 2. 新石器时代（约 1 万 —4000 年前，磨制石器、农耕、定居、制陶） 不再区分人种，以原始农耕文化族群划分： 早中期：河姆渡、半坡、大汶口 晚期：龙山、良渚（出现礼制、古城，迈向文明） 3. 铜石并用时代（新石器末期 — 青铜时代过渡） 龙山晚期、齐家文化，石器与红铜器共用。 人类演化完整分期（史学素养） 学习任务二 原始社会人类的生活 ——低产共享共生，原始部落的生产方式与公有制度 原始社会的主要工具： 原始社会人类使用的工具主要是石器，也用黏土、骨、角、牙、蚌、木和竹等制造生产生活用具。 原始社会的分期： 考古学家根据石器制作技术的变化，将原始社会划分为旧石器时代和新石器时代。 1.阅读教材，结合图文资料，指出原始社会的主要工具和社会分期 奥杜威砍砸器（距今280万年） 燧石打制石片 新石器时代穿孔石刀 2.阅读教材，结合图文资料，旧石器时代的定位，联系中国古代史中学过的旧石器时代的早期人类及特点，分析它们和世界其他地区的早期人类有什么共同特点？ 中国旧石器时代的早期人类的特点： 元谋人、北京人、山顶洞人等早期人类普遍使用打制石器、过群居生活、靠采集渔猎为生。 生产工具： 生活方式： 重大进步： 中外旧石器时代的共同特点： 旧石器时代 的燧石工具 人类形成到农业起源前（约300万年前—1万多年前） 打制石器 群居洞穴，靠采集、渔猎为生 学会用火 —— 可用于烧制食物、御寒、照明、防御野兽等 学习任务二 原始社会人类的生活 时代定位： 3.阅读教材，结合图文资料，观察《农业和畜牧业起源示意图》，找出早期农业起源的核心区域；对应找出各区域的代表性农作物和牲畜；结合地理知识分析这些区域适合农业发展的共同自然条件。 农业和畜牧业起源示意图 核心区域 农作物 牲畜 共同自然条件： 靠近大河、水源充足、气候温暖、土壤肥沃等 大麦、小麦 山羊、绵羊、牛、猪、狗 水稻、粟、黍 猪、鸡、狗 稻 高粱 玉米、马铃薯 羊驼 西亚地区 中国（东亚） 南亚次大陆 非洲 美洲 学习任务二 原始社会人类的生活 时间范围： 工具： 经济： 生活： 手工业进步： 社会分配： 精神发展： 4.阅读教材，结合图文资料，联系中国古代史中学过的新石器时代的人类及特点，归纳新石器时代的共同特点？ 中国山西陶寺古域遗址出土的绿松石管饰品表明，远古先民已经掌握比较先进的钻孔技术。 新石器时代的陶器 绿松石串饰 绿松石管 适应人类定居生活的方式 新石器时代的特点： 人类成为食物生产者 定居生活 磨制石器 原始畜牧业 原始农业 1万多年前 磨制石器，工艺更精细； 原始农业、畜牧业出现； 定居生活，修建聚落，陶器广泛使用； 钻孔、雕刻等原始技术出现； 氏族共同生活，共同获取和分配食物； 原始绘画、雕刻等原始艺术诞生，制作装饰品。 学习任务二 原始社会人类的生活 【拓展探究】结合教材，根据所学对比旧石器时代和新石器时代，完成表格。 时 期 旧石器时代 新石器时代 时间 工 具 生 产 生 活 其 他 打制石器，粗糙 磨制石器，精致 采集、狩猎 农耕、畜牧 群居（洞穴）、迁徙 定居生活、建造房屋 无陶器 有陶器，原始艺术产生 约300万年前—1万多年前 1万多年前 学习任务二 原始社会人类的生活 学习任务三 阶级的出现与奴隶制国家的产生 ——私有分化阶级，奴隶制国家诞生 1.观看视频《原始社会的解体和国家的产生》，初步梳理阶级出现与奴隶制国家产生的逻辑链条。 学习任务三 阶级的出现与奴隶制国家的产生 ——私有分化阶级，奴隶制国家诞生 1.阅读教材，结合图文资料，梳理阶级出现的逻辑链条。 相关史事 从墓葬中的陪葬品可以看出社会分化。考古发现，原始社会末期，墓葬中陪葬品数量和种类有了较大差别。有些墓葬中没有陪葬品；有些有不同数量的生产生活用具，如镰刀、斧头、陶器等；有些陪葬了武器和精美的装饰品。 小组讨论：墓葬陪葬品的巨大差异说明了什么？ 农业和畜牧业发展→生产力水平提高→社会分工更加细致→剩余产品出现→私有财产产生→贫富分化加剧→阶级形成（统治阶级——贵族：管理阶层将部分公有产品据为私有/被统治阶级——平民：从事生产劳动的人） 陪葬品多少代表财富差距，证明社会出现贫富分化，阶级开始形成。 公元前 3000 年两河流域石碑，刻画军事首领形象。 （专门管理者、军事首领掌握公共资源与武力，逐步成为早期奴隶主，印证统治阶级出现。） 阶级出现的逻辑链条： 学习任务三 阶级的出现与奴隶制国家的产生 2.阅读教材，结合图文资料，思考除了内部的贫富分化，还有什么方式让一些人成为被压迫者？国家形成的标志是什么?奴隶制国家的本质？并梳理国家出现的逻辑链条。 农业和畜牧业发展→生产力水平提高→社会分工更加细致→剩余产品出现→私有财产产生→贫富分化加剧→阶级形成（统治阶级——贵族：管理阶层将部分公有产品据为私有/被统治阶级——平民：从事生产劳动的人）→战争产生奴隶（被迫从事繁重的生产劳动，社会矛盾加剧，奴隶主与奴隶、贵族与平民）→军队、监狱、法律设立→奴隶制国家诞生。 中国原始社会末期内蒙古阴山岩画《部落战争图》 原始社会末期，部落间争夺土地资源发生战争； 战败者成为奴隶，被迫从事繁重的生产劳动；奴隶的出现加剧了社会矛盾。（奴隶主与奴隶、贵族与平民） 统治者设置军队、监狱等机构，调节矛盾和冲突，国家形成。 奴隶主阶级压迫奴隶阶级的暴力统治工具。 奴隶制成为人类第一种剥削制度。奴隶反抗奴隶主的斗争，成为最早的阶级对抗形式。 奴隶阶级的产生： 国家形成的标志： 奴隶制国家的本质： 国家出现的逻辑链条： 想一想 学习任务三 阶级的出现与奴隶制国家的产生 特点：依托大河发展农耕；均为奴隶制国家；国王是最大奴隶主。 最早的国家出现在哪些地方？有何特点？ 地方：西亚两河流域、北非尼罗河流域、东亚黄河长江流域、南亚印度河流域 古代亚非文明区域 私有制、阶级、国家的产生是人类进入文明社会的重要标志。 中国同样遵循着“生产力发展—国家产生”的普遍规律，中华文明的发展符合人类历史发展的总趋势，同时保持了自身的连续性，是世界上唯一未曾中断的原生文明。 学习任务三 阶级的出现与奴隶制国家的产生 判断社会进步的根本标准是生产力的发展水平。 原始社会人人平等，但所有人都挣扎在温饱线上，随时面临饥饿、野兽、天灾死亡。奴隶社会虽然存在残酷的阶级剥削，但它推动了生产力的进一步发展，促进了社会分工，催生了文字、金属冶炼、大型工程等文明成果，人类进入文明阶段，因此是人类历史的巨大进步； 同时也要认识到奴隶遭受残酷剥削压迫，是该时代无法避免的历史局限。 拓展探究：辨析说明奴隶社会取代原始社会是历史的进步还是倒退？ 课堂小结 从原始社会到奴隶社会 人类的形成 阶级的出现与奴隶制国家的产生 旧石器时代 新石器时代 农业和畜牧业发展→生产力水平提高→剩余产品出现→私有财产产生→阶级形成→战争产生奴隶→军队、监狱、法律设立→奴隶制国家诞生。 奴隶制国家产生的逻辑关系 国家产生区域 依托大河发展农耕；均为奴隶制国家；国王是最大奴隶主。 西亚两河流域、北非尼罗河流域、东亚黄河长江流域、南亚印度河流域 原始社会人类的生活 早期人类的演化 约300万年前，人类由古猿演化而来。约5万年前，体质特征与今天的人类几乎没有差别。 标志性特征 直立行走是从古猿到人类转变的核心标志。 分布特点 早期人类广泛分布在非洲、亚洲、欧洲多地。 时间范围：人类形成到农业起源前（约300万年前—1万多年前） 生产生活：打制石器；群居洞穴；靠采集、渔猎为生；学会用火 时间范围：1万多年前 生产生活：磨制石器、原始农业、畜牧业出现；世界主要农业和畜牧业发源地、定居生活，陶器广泛使用；钻孔、雕刻等原始技术出现；氏族共同生活，共同获取和分配食物；原始艺术诞生。 特点 课堂小结 核心逻辑链： 直立行走 工具进步 剩余产品 阶级分化 国家诞生 私有制 生产力提高（农业/畜牧业） 1.结合所学，把①“剩余产品和私有财产出现”、②“国家产生”的序号填入下图相应空格中。 ① 农业和畜牧业起源 阶级出现 2.观察在西班牙阿尔塔米拉、土耳其恰塔尔·休于发现的原始时期绘画作品，说说你观察到的画中场景。 西班牙阿尔塔米拉岩画 土耳其恰塔尔·休于壁画 西班牙阿尔塔米拉岩画里的鹿线条饱满、神态生动，尽显原始人类的艺术审美 土耳其恰塔尔·休于壁画中，众人围猎野猪的画面鲜活还原了原始人类生产生活的场景。 ② 考古学上的14C年代测定法 考古工作者常用14C年代测定法进行年代测定。科学家发现，凡是和大气中的CO₂进行过交换的含碳物质，都包含14C。自然界存在的生物，生命过程一旦终止，与大气环境进行交换的活动即告结束，不再补充新的14C，已有14C的水平值会按每5730年下降一半的速度减少。通过测定标本现存的14C水平值，并与原有水平值比对，就可以得出生物死亡的大致年代，这就是14C年代测定法。后来，考古工作者将这一方法广泛应用于测定古代生物体遗存的年代。但是，14C年代测定法也有一定局限性。 1.人类开始形成的标志性时间与特征是（ ） A. 约 5 万年前，出现现代人 B. 约 300 万年前，古猿一支能够直立行走 C. 约 300 万年前，人类学会磨制石器 D. 5 万年前，人类结成群体共同劳动 2.1974 年考古学家在埃塞俄比亚发现距今约 300 万年的 “露西” 古人类化石，化石证据证明露西能够直立行走。直立行走对人类演化最关键的意义是（ ） A. 学会使用火烤熟食物 B. 解放双手，为劳动、制造工具创造条件 C. 直接产生语言文字 D. 快速进入农耕定居生活 随堂训练 B B 随堂训练 3.原始社会末期，农业和畜牧业的发展推动了社会分工，这直接导致了（ ） A. 阶级的出现 B. 剩余产品和私有财产的出现 C. 国家的产生 D. 文字的发明  4.下列关于最早国家的描述，正确的是（ ） ① 国家是阶级矛盾不可调和的产物 ② 最早的国家出现在大河流域 ③ 国家的标志包括军队、监狱等机构 ④ 最早的国家都是民主共和制 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ B A 5.原始社会末期出现贫富分化、阶级划分的根本原因是（ ） A. 部落之间频繁爆发战争 B. 生产力发展，产生剩余产品与私有财产 C. 军事首领占有大量陪葬品 D. 陶器、手工业技术不断进步 6.军队、监狱等暴力机构的出现标志着奴隶制国家形成，最早一批奴隶制国家诞生于（） ①两河流域 ②尼罗河流域 ③黄河、长江流域 ④印度河流域 A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①②③④ 随堂训练 B D 随堂训练 7.阅读下列材料，回答问题 材料一：1974 年出土的 “露西” 骨骼化石显示，她的下肢骨骼粗壮、骨盆结构适配直立承重，上肢纤细，无需四肢着地行走。考古学家指出，直立行走是猿转变为人决定性的一步。 (1)根据材料一，简述直立行走在人类形成过程中的历史意义。 材料二：考古发掘发现，原始社会晚期墓葬差异极大：部分墓穴无任何陪葬品；部分墓穴出土镰刀、陶罐等农具；大型贵族墓葬陪葬大量武器、精美绿松石饰品。 (2)材料二中墓葬陪葬品差异反映了什么历史现象？该现象出现的根源是什么？ (2)现象：原始社会末期出现贫富分化，社会逐渐分裂为不同阶层。 根源：原始农耕、畜牧业发展，生产力提升，出现剩余产品，私有财产产生。 (1) 直立行走解放了上肢，劳动由此产生；开阔了视野，提升生存能力；有助于大脑发育，为交流语言打下基础。 随堂训练 材料三：原始部落为争夺土地水源频繁开战，战败者沦为奴隶，承担繁重劳动，社会矛盾不断激化。统治者设立军队、监狱维护自身利益，最早的奴隶制国家在大河流域逐步出现。 (3)根据材料三概括奴隶制国家产生的完整过程，并说明奴隶制国家的本质。 过程：生产力发展产生剩余产品→私有制、贫富分化出现→部落战争产生奴隶，阶级矛盾加剧→统治者建立军队、监狱等暴力机构，奴隶制国家形成。 本质：奴隶制国家是维护奴隶主阶级利益、压迫奴隶阶级的暴力统治工具。 (4)综合本课所学，简要论述：奴隶社会取代原始社会是历史的进步。 (4)生产力层面：农业、手工业分工细化，社会财富大幅增长； 劳动力层面：战争战俘不再被屠杀，转化为劳动力推动生产； 文明层面：剩余产品让一部分人脱离体力劳动，专门从事文化、管理工作，国家、原始艺术、手工业文明诞生； 虽然奴隶遭受残酷剥削，但对比原始社会极低的生存水平，整体推动人类文明发展，属于历史进步。 Lavf58.29.100 Lavf61.7.100 $