8.1 进入新时代的意义 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“中国特色社会主义进入新时代的意义”，课堂导入通过1978与2012时间节点对比，结合《复兴之路》展览中从被阅兵到自主阅兵的故事，搭建改革开放历史与新时代起点的学习支架，梳理前后知识脉络。 该资料以“四重意义”“五个是”为核心框架，通过老李小李父子故事、留学生小陈视角等案例，设计时间轴讨论、图片匹配等活动，深化政治认同与责任意识，落实情境教学法，帮助学生将个人成长与国家发展联系，为教师提供可操作的核心素养培养路径。

新版教材道法九年级上册 《进入新时代的意义》教学设计 课题名 《进入新时代的意义》 学情分析 九年级学生已经系统学习了改革开放的历史背景和伟大成就，对"中国特色社会主义"这一概念有了初步认知。但他们对"新时代"的理解往往停留在字面——觉得"新时代就是现在这个时候"，对"为什么是新时代""新时代'新'在哪里""新时代有什么重大意义"这些深层问题缺乏系统把握。部分学生认为"新时代"是宏大叙事，与自己关系不大，缺乏将个人成长与国家发展联系起来的意识。与此同时，面对网络上一些对"新时代"的误读或调侃，学生缺乏辨析能力。他们需要从历史纵深和全球视野两个维度，理解新时代的定位和意义，从而增强作为新时代青年的使命感和责任感。 核心素养目标 政治认同：深刻理解中国特色社会主义进入新时代的重大意义，认同中国特色社会主义道路是实现中华民族伟大复兴的必由之路，增强"四个自信"。 道德修养：在了解新时代内涵的基础上，培养家国情怀，树立为国家富强、民族振兴、人民幸福而奋斗的理想。 法治观念：理解新时代法治建设的新要求，增强尊法学法守法用法的意识，做新时代合格公民。 责任意识：认识到新时代青年肩负的使命，主动将个人理想融入国家发展，立志在实现中国梦的实践中建功立业。 教学重难点 重点：理解中国特色社会主义进入新时代的重大意义，把握新时代"五个是"的科学内涵。 难点：帮助学生从历史、民族、世界社会主义、人类社会四个维度理解新时代的"重大意义"，避免口号化认知。 新课导入 教师在黑板上写下两个时间节点：1978、2012。 教师提问：同学们，这两个年份对中国意味着什么？谁能说说？ 学生回答：1978是改革开放，2012是党的十八大…… 教师点头：很好。1978年，我们党发出了"走自己的路、建设中国特色社会主义"的号召；2012年，党的十八大召开，中国特色社会主义进入了新时代。从1978到今天，四十多年过去了，中国发生了翻天覆地的变化。但你们有没有想过——为什么偏偏是2012年这个时间节点？为什么叫"新时代"而不叫"新阶段"？"新"在哪里？今天我们就来学习《进入新时代的意义》，一起读懂这个"新"字的分量。 教师稍作停顿，讲了一个故事：2012年11月，习近平总书记在参观《复兴之路》展览时，第一次提出了"中国梦"这个概念。当时展厅里有一张老照片——1900年八国联军侵华后，列强在紫禁城午门前阅兵。一百多年后，还是在天安门广场，我们举办了盛大的阅兵仪式，展示了自己的国之重器。讲解员说："从被人阅兵到自己阅兵，中国人走了一百多年。"当时在现场的一位青年记者后来写道："我突然明白，我们不只是生活在一个和平的年代，我们生活在一个'新时代'——这个时代，是中国人真正挺直腰杆做人的时代。"教师提问：那位记者说的"新时代"，"新"在哪里？为什么他说"不只是和平的年代"？ 学生回答后，教师总结：新时代不是一个时间标签，而是一个历史方位。今天我们就来系统认识它。 教学过程 总议题：中国特色社会主义进入新时代有什么重大意义？新时代"新"在哪里？ 分议题一：我们从哪里走来？——新时代的历史起点 教师引导学生阅读教材中的表述：改革开放之初，我们党发出了走自己的路、建设中国特色社会主义的伟大号召。从那时以来，我们党团结带领全国各族人民不懈奋斗，推动中国特色社会主义取得举世瞩目的伟大成就。党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，这是对党和国家事业具有重大现实意义和深远历史意义的大事。 案例呈现：教师讲述一个对比故事。老李和小李是一对父子。老李1978年20岁，在安徽小岗村隔壁的生产队里干活，每天工分换粮，一年到头吃不饱。1978年冬天，小岗村18户农民按下了"大包干"的红手印，老李所在的队也跟着分了田。老李后来常说："那一年，天还是那个天，地还是那个地，但人不一样了——人敢想敢干了。"小李1992年出生，2012年考上了大学，毕业后进了深圳一家做无人机的科技企业。2017年，他所在公司的消费级无人机已经占据全球70%以上的市场份额。老李80岁寿辰时，小李给爷爷看了一段视频——公司的农业无人机在新疆棉田里自动播种。老李眯着眼看了半天，说："我那时候做梦都想有台拖拉机，你们现在都不用人下地了。"小李笑着说："爷爷，这就是您当年按下手印换来的。"教师引导学生思考：从老李的"大包干"到小李的"无人机"，这条路的起点在哪里？2012年为什么是一个分界点？ 课堂活动：教师让学生分组，每组拿到一张"时间轴卡片"，上面标注1978、1992、2002、2012、2022五个节点，对应改革开放、社会主义市场经济、加入WTO、十八大、二十大。各组讨论：每个节点上中国发生了什么标志性事件？为什么2012年被单独提出来作为"新时代"的起点？讨论后各组派代表分享。 教师引导：同学们，教材告诉我们，从1978年"走自己的路"开始，到2012年"新时代"开启，这是一条连续奋斗的路。老李和小李的故事，就是这条路上两代人的缩影。2012年之所以是分界点，不是因为之前不重要，而是因为从这一年开始，中国的发展站到了新的历史方位上——我们解决了"有没有"的问题，开始解决"好不好"的问题；我们实现了"站起来、富起来"，开始迈向"强起来"。 小结：新时代始于党的十八大，是改革开放伟大实践的延续和跃升，具有重大现实意义和深远历史意义。 分议题二：新时代有何重大意义？ 教师引导学生阅读教材中的表述：中国特色社会主义进入新时代，在中华人民共和国发展史上、中华民族发展史上具有重大意义，在世界社会主义发展史上、人类社会发展史上也具有重大意义。 案例呈现：教师讲述一个"四重意义"的对照故事，用一个留学生的视角串联： 小陈是中国赴德留学生，学的是机械工程。她爷爷那辈（1949年后）见证的是"中华人民共和国成立"——中国人站起来了；她爸爸那辈（改革开放后）见证的是"富起来"——家里从瓦房搬进楼房；而她自己（2012年后）赶上的就是"强起来"。 ① 在新中国发展史上：小陈在德国实验室里用的是国产盾构机做的模型——这台盾构机后来真的用在了德国隧道工程里。德国导师说："三十年前你们买我们的设备，现在我们用你们的。"小陈那一刻意识到：新时代的意义，在于中国从"跟跑"变成了"领跑"。 ② 在中华民族发展史上：小陈的堂哥在贵州大山里当驻村第一书记，2020年全村脱贫。堂哥发朋友圈："爷爷那辈讨饭，爸爸那辈打工，我这辈带着乡亲们脱贫——这就是中华民族的接力。" ③ 在世界社会主义发展史上：小陈的越南同学说："你们中国成功了，我们越南也跟着学改革开放。苏联没了，但你们活下来了，还活得这么好。"小陈意识到：中国的新时代，给世界社会主义注入了信心。 ④ 在人类社会发展史上：小陈参与的中德合作项目是"一带一路"的一部分，非洲的伙伴通过这条铁路运出了矿石，运进了中国的光伏板。德国教授说："中国方案正在改写全球发展的游戏规则。" 教师引导学生思考：同一个"新时代"，为什么能从四个维度来理解？这四个"发展史"之间是什么关系？ 课堂活动：教师出示四张图片——①国产大飞机C919首飞；②2020年脱贫攻坚总结表彰大会；③马克思雕像在中国校园里；④中老铁路通车。让学生分组匹配：每张图分别对应四个"发展史"中的哪一个？并说明理由。 教师引导：同学们，教材用"四个发展史"来定位新时代的意义，说明它不只是中国的事。小陈的故事告诉我们：新时代在中国意味着"强起来"，在民族意味着"复兴接力"，在社会主义阵营意味着"柳暗花明"，在人类社会意味着"中国方案"。这就是"重大意义"四个字的分量——它既是中国的，也是世界的。 小结：新时代在中华人民共和国发展史、中华民族发展史、世界社会主义发展史、人类社会发展史上都具有重大意义。 分议题三：新时代是"五个是"的时代 教师引导学生阅读教材中的表述：中国特色社会主义新时代是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代，是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代，是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代，是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代，是我国不断为人类作出更大贡献的时代。 案例呈现：教师用五个微镜头对应"五个是"： ① 承前启后：港珠澳大桥的总工程师是"80后""90后"挑大梁，老一代桥梁专家当顾问——新一代接过老一代的接力棒，继续走中国特色社会主义这条路。 ② 现代化强国：2020年我们实现了全面小康（第一个百年目标），现在正向2035年基本实现社会主义现代化、本世纪中叶建成社会主义现代化强国迈进。小陈的堂哥说："脱贫不是终点，是新征程的起点。" ③ 共同富裕：浙江被确定为"共同富裕示范区"，一个山区的县通过电商把竹笋卖到全国，农民收入三年翻了一番。县城里，外来务工人员的孩子和本地孩子上同一所学校、吃同一份营养午餐。 ④ 中国梦：冬奥赛场上，苏翊鸣、谷爱凌这批"00后"运动员让世界看到中国青年的样子。苏翊鸣说："我最感谢的是这个时代，让我能把爱好变成事业。" ⑤ 为人类作贡献：中国向120多个国家和国际组织提供超过22亿剂新冠疫苗，是对外提供疫苗最多的国家。非洲一个村的卫生员说："中国疫苗让我们看到了曙光。" 教师引导学生思考：这"五个是"之间有什么逻辑关系？哪一个是基础？哪一个是目标？哪一个是世界意义？ 课堂活动：教师让学生五人一组，每组认领"五个是"中的一条，用"我们身边的______现象"来诠释这条内涵。比如"共同富裕"可以对应"家乡的乡村振兴"；"中国梦"可以对应"我的理想"。每组派代表分享。 教师引导：同学们，教材用"五个是"给新时代画了一幅全景图。它们之间是层层递进的：第一条讲"方位"——我们站在哪里（承前启后）；第二条讲"目标"——我们要去哪里（现代化强国）；第三条第四条讲"谁来做、为谁做"——为人民、为民族；第五条讲"格局"——不只为中国，也为世界。这"五个是"连起来，就是新时代完整的画像。 小结：新时代"五个是"的科学内涵，描绘了新时代的方位、目标、主体、使命和世界意义。 课后练习 1.单选题：中国特色社会主义进入新时代的标志是 A. 1978年党的十一届三中全会 B. 1992年邓小平南方谈话 C. 2012年党的十八大 D. 2017年党的十九大 答案：C 解析：A选项是改革开放的起点。B选项是社会主义市场经济确立的关键节点。C选项正确，党的十八大标志着中国特色社会主义进入新时代。D选项是新时代召开后的第一次党代会，进一步阐释了新时代内涵。因此，本题选C。 2.单选题：下列对新时代"五个是"的内涵理解正确的是 A. 新时代只是决胜全面小康的时代，目标已经完成就结束了 B. 新时代是逐步实现全体人民同步富裕的时代 C. 新时代是全体中华儿女奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代 D. 新时代只需要关注中国自身发展，不必考虑为人类作贡献 答案：C 解析：A选项错误，全面小康是阶段性目标，新时代还要迈向现代化强国。B选项错误，是"共同富裕"不是"同步富裕"。C选项正确，这是"五个是"中的第四条。D选项错误，新时代也强调为人类作更大贡献。因此，本题选C。 3.多选题：中国特色社会主义进入新时代，具有重大意义。下列表述正确的有 A. 在中华人民共和国发展史上具有重大意义 B. 在中华民族发展史上具有重大意义 C. 在世界社会主义发展史上具有重大意义 D. 在人类社会发展史上具有重大意义 答案：ABCD 解析：教材原文明确指出新时代在"四个发展史"上都具有重大意义，ABCD全选。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行系统回顾。从1978年"走自己的路"到2012年"新时代"开启，中国共产党人带领全国人民不懈奋斗，推动中国特色社会主义取得举世成就。新时代在中华人民共和国发展史、中华民族发展史、世界社会主义发展史、人类社会发展史上都具有重大意义。它的内涵集中体现为"五个是"——承前启后、现代化强国、共同富裕、中国梦、为人类作贡献。 教师最后进行升华：同学们，你们是"00后""10后"，是真正在新时代长大的孩子。老一辈人常说"我们那会儿……"，你们将来也会对下一代说"我们那会儿……"——而你们口中的"那会儿"，就是新时代。这个时代给了你们父辈不敢想的机遇：可以上公平的教育、可以看更大的世界、可以把爱好变成事业、可以为民族复兴出力。但机遇从来不是白来的，它是老李那代人按下红手印换来的，是小李那代人熬夜搞研发拼来的。现在接力棒交到你们手里了——"五个是"不是课本上的考点，是你们这代人的说明书。愿你们读懂它、接住它、跑好它，在新时代的中国故事里，写下属于你们的那一章。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $