Unit 2 My feelings PartC （教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦“情绪表达与管理”核心主题，整合sad、angry等情绪词汇，Don’t worry等沟通句型及ee/ea语音知识。通过情绪怪物卡片、单词卡片快速回顾单元旧知，以情绪手册模板为支架，引导学生梳理情绪诱因、本能反应及调节方法。 此资料以多模态实践活动为特色，制作情绪手册结合真实生活体验培养思维品质，课堂分享环节搭建表达支架提升语言能力，自检清单与小组竞赛助力学习能力发展。帮助学生综合运用语言知识，内化健康情绪管理方法，为教师提供清晰教学路径，提升课堂实效。

Unit 2 My feelings 第7课时 Part C Project: Make a feelings book 一、语篇研读 主题和内容 本课为单元综合实践课，共四大任务板块：任务一听录音给图片标序号并补全句子，巩固人物、情绪词汇；任务二提供沟通句型支架，练习倾诉烦恼、安慰同伴的交际对话；任务三核心实践活动制作情绪手册，分四大模块梳理生气的诱因、自身本能反应、合理调节情绪的方法；任务四课堂分享情绪手册，进行口头综合输出；最后的Self-check自我检测板块，从听、说、读、写、语音五大维度梳理单元全部学习目标，完成单元整体复盘。 意义和价值 本课整合单元全部情绪、沟通、语音知识点，通过听力、对话、手工制作、课堂展示分层活动，引导学生系统梳理各类情绪、情绪诱因、健康疏导情绪的方法；学会共情安慰他人，掌握完整情绪交际表达，建立科学管理自身负面情绪、友善理解他人的健康心理观念，完成单元情感育人目标。 方式和方法 文本以综合实践项目为载体，融合听力输入、口语交际、手工创作、书面梳理、课堂展示、自我评价多模态活动；核心词汇：sad, happy, worried, angry；核心交际句型：I can’t find... Don’t worry. Let’s look for it. It’s important to...；语音知识：ee/ea /iː/；活动由易到难层层递进，从基础习题过渡到自主创作，贴合单元主题My feelings，实现单元知识综合运用与复盘。 二、学情分析 本单元全部新知已完成授课，五年级学生已掌握情绪词汇、情绪疏导建议句型、ee/ea发音规则、书信读写方法，具备基础听说读写能力。学生喜爱手工制作、课堂展示类实践活动，但难以自主整合单元零散知识点，缺少系统梳理情绪、完整连贯口头分享的综合表达能力，本课情绪手册模板为学生搭建清晰梳理支架，降低综合输出难度。 三、课标要求 学完本课时学生能综合运用单元全部词汇、句型完成听力、对话、读写任务；能自主梳理自身情绪，制作情绪手册并完整口头分享；能熟练安慰、帮助有烦恼的同伴，掌握健康调节负面情绪的方法；能对照自检清单客观评价自身单元学习掌握情况。 四、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1. 听懂听力录音，抓取人物、情绪关键信息完成标序号、填空习题；熟练朗读单元全部交际句型，灵活运用句型安慰、开导遇到困难的同伴。 2. 参照模板独立完成情绪手册制作，梳理负面情绪诱因、本能反应、合理调节办法；能按照固定句式完整口头展示分享自己的情绪手册。 3. 能客观对照Self-check清单自查单元学习掌握情况；生活中能正视自身各类情绪，选用健康方式疏导坏心情，主动关心、帮助身边情绪低落的同学。 五、教学重难点 教学重点 整合单元情绪词汇、沟通建议句型、语音知识完成综合习题； 掌握情绪手册制作逻辑，清晰梳理情绪诱因、情绪调节方法； 运用完整语段在课堂口头展示分享自己的情绪手册。 教学难点 脱离课本支架，结合自身真实生活自主填充情绪手册内容； 连贯组织多句英语完整分享情绪手册，综合运用单元全部语言知识； 内化健康疏导情绪的方法，落实日常情绪管理行为。 【核心词汇】sad, worried, angry, happy, shout, cry, count to ten, listen to music, talk to someone 【核心句型】 I can’t find my dog. Don’t worry. Let’s look for it. It’s important to share ideas. When I feel angry, I want to ... I can ... 六、教学环节 新课导入：Warm-up & Lead-in 新课教学：Presentation & Practice 巩固拓展：Consolidation & Application 七、教学过程 新课导入 Warm-up & Lead-in Step 1 Unit knowledge review 教师出示单元情绪怪物卡片、ee/ea单词卡片，全班快速抢答拼读、问答情绪句型，快速回顾本单元所有核心词汇、语音、交际句型。 Step 2 Lead in the project 出示课本情绪手册成品图片，提问：We learn many feelings and ways to fix bad feelings this unit. Today we will make our own feelings book and finish all unit tasks. 板书课题Unit 2 My feelings Part C Project: Make a feelings book。 设计意图：快速回顾单元全部旧知，借助手工手册图片激发学生创作兴趣，引出单元综合实践主题。 新课教学 Presentation & Practice Step 3 Listen, number and write 1. 完整播放听力音频，学生给三幅场景图片标序号； 2. 第二遍精听，抓取人物姓名与对应情绪单词，独立完成三道填空； 3. 全班核对答案，齐读完整句子，复习sad, happy, worried三类情绪词汇。 设计意图：听力习题巩固单元基础人物、情绪词汇，完成单元听说基础复盘。 Step 4 Talk to Mike, Amy or John 1. 出示四条沟通句型支架，教师带读，讲解每条句型适用场景； 2. 示范课本对话：I can’t find my dog. — Don’t worry. Let’s look for it. 3. 两人结对，结合环节1的三种烦恼场景，替换内容创编安慰对话，上台分角色展示。 设计意图：依托句型支架综合操练倾诉烦恼、安慰他人的交际对话，强化单元核心交际功能。 Step 5 Make your feelings book 1. 拆解手册四大板块：What makes me angry? How do I look? What do I want to do? What can I do? 逐板块讲解填写逻辑； 2. 教师示范填写示例，引导学生结合自身真实生活替换内容； 3. 学生自主绘画、书写填充情绪手册，教师巡视指导单词拼写、句子书写。 设计意图：分层拆解手册模板，降低自主创作难度，引导学生梳理自身真实情绪，内化健康情绪调节方法。 Step 6 Share your book in class 出示课堂分享固定句式：This is my feelings book. When I feel angry, I want to ... I can ... 1. 小组内轮流手持手册互相分享； 2. 自愿举手学生上台完整展示、口头介绍自己的情绪手册。 设计意图：搭建口头输出模板，实现单元语言知识综合连贯口头表达。 巩固拓展 Consolidation & Application Step 7 Self-check 单元学习自查 逐条讲解5条自检标准，学生对照自身课堂、作业、口语情况，自主勾选掌握等级，梳理自身薄弱知识点，课后针对性巩固。 Step 8 Group game: Give good advice 小组抽取不同情绪烦恼卡片，全员合作说出至少3条单元内疏导建议，竞赛比拼句型运用完整性。 设计意图：自检板块帮助学生复盘单元学习成果，小组竞赛游戏综合迁移单元全部交际句型。 Step 9: Summary 师生共同梳理本课核心内容： 1. 单元综合知识：情绪词汇、安慰建议句型、ee/ea语音规则； 2. 实践任务：制作情绪手册、完整口头分享情绪； 3. 生活道理：正视生气、难过、焦虑等负面情绪，选用听音乐、找人倾诉等健康方式调节心情，主动安慰身边有烦恼的朋友。 Step 10: Homework Must do：完善自己的情绪手册，完整朗读手册内所有英文句子； Choose to do：给家人展示并口头介绍自己的情绪手册；用3个ee/ea单词写一句完整英文句子。 八、板书设计 Unit 2 My feelings 第7课时 Part C Project: Make a feelings book Feelings words ：sad ，worried， angry， happy Advice sentences： Don’t worry. Let’s look for it. It’s important to share ideas. You can talk to someone. Feelings book frame： What makes me angry? How do I look? What do I want to do? What can I do? 学科网（北京）股份有限公司 $