Unit 1 第2课时 Speed up (教学设计）英语外研版三起六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕Unit1第2课时神话故事The golden touch展开，核心词汇含gold、golden touch等，核心句型为一般过去时与there was句型。通过英文脱口秀短视频（财神主题）导入，结合Free talk激活金钱相关词汇，搭建从话题引入到故事阅读的学习支架，如图片排序、分段精读等活动梳理情节。 此资料以故事教学法为主线，采用分层任务驱动（词汇学习→图文排序→角色扮演），融入视听导入与直观图文法。语言能力通过复述表演提升表达，思维品质借思辨讨论（What is more precious than money?）培养价值判断，文化意识依托中西文化联结增强跨文化认知。助力学生语言运用与情感迁移，为教师提供丰富分层活动设计与教学资源支持。

Unit1 What do you do with money? Speed up教学设计 单元 Unit 1 课时 第 2课时 教学内容分析 本课时围绕神话小故事 The golden touch（点金术）主题展开，核心话题为金钱、财富与亲情，重点掌握人物类、情绪类、动作类核心词汇（king, gold, golden touch, wish, daughter, hug, sad, happy, remember）与叙事基础句型（There was a king called...; I wish for...; ...turned to gold; Gold isn’t everything）。通过短视频导入、看图预测、分段听读、图文排序、填空、连线、角色扮演等分层课堂活动，引导学生读懂故事完整情节，抓取文本关键信息。最终实现语言与情感双重迁移，引导学生用简单英文表达 “比黄金更珍贵的事物”，树立正确金钱观。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 认读 golden、gold、even、smile，读懂故事，理清迈达斯点金术完整情节。（学习理解） 2. 运用核心词汇、一般过去时问答、复述故事，分角色表演对话。 （应用实践） 3. 用英语表达 “财富不如亲情珍贵”，结合生活简单抒发个人感悟。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 golden, gold, even, smile 【核心句型】 一般过去时，描述过去故事；there was 单数过去存在句。 教学重难点 【重点】 1. 掌握核心词汇gold, golden touch, wish, daughter, sad, remember的听、说、认读；读懂故事四段情节，理清故事发展顺序； 2. 理解并运用基础叙事句型，抓取文本细节完成排序、判断、填空、连线等阅读习题； 3. 读懂故事内涵，记住核心主旨句Gold isn’t everything.。 【难点】 1. 区分 gold（名词，黄金）与 golden（形容词，黄金制成的）的用法，掌握短语golden touch固定含义； 2. 脱离文本支架，连贯复述完整故事，流畅进行小组角色扮演； 3. 将文本道理迁移到现实生活，自主用英文表达亲情、健康比财富更珍贵的观点。 学情分析 本课授课对象为小学中高年级学生，学生对神话、魔法类故事兴趣浓厚，具备基础叙事词汇储备，能读懂简单图文小故事。但存在两处学习短板：一是长短语golden touch、完整叙事句朗读连贯性不足；二是英语输出能力薄弱，难以独立用完整句子表达观点，阅读理解习惯较弱，不擅长抓取文本细节。课堂需依托卡通插图、分层题型、角色表演降低表达门槛，用趣味任务驱动学生主动参与听、说、读活动。 教学工具 1. PPT 课件：财神脱口秀短视频、课文全套卡通插图、单词音标、分段听力问题、随堂填空 / 判断 / 连线练习题； 2. 故事角色头饰道具：国王、女儿、老者三款头饰，用于小组 Act out 角色扮演； 3. 教材配套故事音频：用于全班听读、分段听力输入； 4. 情节图片卡片：4 张故事关键场景图，用于 skim 环节图片排序活动； 5. 随堂练习单：包含课文 Read and complete 填空、问答简化习题、读后思考书写任务； 6. 板书简笔画素材：国王、金币、小女孩简笔画，辅助课堂词汇讲解。 教学方法 1. 故事教学法：以《点金术》完整神话故事为主线，分段拆解文本，让学生在完整情境中感知词汇、句型与故事逻辑； 2. 视听导入法：播放财神英文脱口秀短视频，从生活文化话题切入金钱主题，激活学生已有知识； 3. 直观图文法：全程依托课文卡通插图、情节卡片，建立图像与英文文本的对应关系，降低阅读难度； 4. 听辨任务法：每段精读前教师口头抛出听力问题，学生先听题再完成配套习题，专项训练听问题、抓取文本信息的能力； 5. 分层任务驱动法：设计梯度任务：看图预测→扫读排序→分段精读做题→支架复述→角色扮演→思辨表达，循序渐进推进语言输入与输出； 6. 合作学习法：3 人一组分配角色完成故事表演，小组讨论 “什么比黄金更珍贵”，互助完成复述与观点输出； 7. 游戏巩固法：T/F 判断、图文连线、情节排序等轻量课堂小游戏，巩固文本细节与核心词汇。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 认读 golden、gold、even、smile，读懂故事，理清迈达斯点金术完整情节。（学习理解） 1.Watch and answer. 播放 1-2 分钟英文脱口秀短视频（内容为外国人谈论中国财神、大众喜爱金钱），学生认真观看，教师依次抛出 3 个听力问题，学生听懂后口头作答：①What is the man talking about? ②Who is the Chinese god of money? ③Do many people like money and gold? 2.Free talk. 教师依次出示递进式口语问题，组织全班自由举手交流发言：Do you like money or gold? What do you want to buy if you have much gold? If you can turn things into gold, will you be happy forever? Can gold bring you all the happiness in your life? 1.Watch and answer：观察学生观看视频专注度，能否听懂并完整回答问题。评估学生听力捕捉关键信息、口头简单应答的能力。 2.Free talk：观察学生举手发言积极性，回答语句是否完整通顺。评估学生开口表达、逻辑思考与话题语言运用能力。 【设计意图】借助英文短视频搭建中西文化联结，从学生熟悉的 “财神、金钱” 话题切入，快速激活课堂氛围。通过视听输入 + 自由口语讨论，激活学生关于 money/gold 的已有词汇储备，制造认知悬念：拥有点金术是否真的幸福，自然引出本课故事主题，为文本阅读做好话题铺垫。 2. 运用核心词汇、一般过去时问答、复述故事，分角色表演对话。 （应用实践） 1.Look and learn. 课件依次展示 gold、golden、even、smile 四个核心词汇，搭配音标、拆分记忆、中文释义、课文例句，教师逐词领读，区分 gold（名词黄金实物）与 golden（形容词金色的）词义用法，结合例句帮助学生理解单词使用场景。 2.Listen and read. 播放单词标准朗读音频，学生先静心听读感知语音语调，再集体跟读模仿，教师针对易混淆单词 gold/golden、长音单词 even 进行发音示范与纠错。 3.Look and guess. 出示课文主图（头戴王冠、手持权杖的国王与小女孩），结合标题 The golden touch，教师分层提问引导学生观察图片线索猜测故事内容：What’s the meaning of “The golden touch”? Who is the man? What does he like very much? Who is the little girl beside him? 4.Watch and order. 展示故事四幅关键情节卡通插图，学生快速浏览全文后，为图片标注数字完成排序，梳理故事完整叙事脉络。 5.Read and fill in the blanks. 出示第一段课文挖空填空题，教师先口头抛出听力问题，学生听清问题后独立完成填空，全班统一核对答案，梳理国王 Midas 基础人物信息。 6.Read and choose. 呈现第二段遇见老者、许下愿望段落，教师朗读听力设问，学生完成单项选择题，抓取 “国王的愿望、给予魔法的人物” 两类文本关键细节。 7.Read and True or False. 展示第三段愿望成真、灾难发生段落，教师口述细节听力问题，学生完成判断正误习题，区分故事前后国王情绪变化与情节结果。 8.Read and match. 出示第四段国王后悔、老者点明道理段落，教师提出听力问题，学生完成句子连线匹配练习，梳理人物行为、情绪与对应结果、故事主旨。 9.Read and role play. 分段精读结束后出示完整故事台词，学生分组齐声朗读，朗读要求做到大声朗读、富有感情、语音语调标准，熟悉完整叙事对话与时态句式。 1.Look and learn：抽查学生单词认读准确度，能否分清gold与golden用法。评估学生词汇认读、词义辨析能力。 2.Listen and read：倾听学生跟读发音，观察长单词朗读流畅度。评估学生语音模仿、单词朗读能力。 3.Look and guess：观察学生看图思考、主动猜测的参与度，回答是否贴合图片线索。评估学生读图预测、图文匹配理解能力。 4.Watch and order：核对学生图片排序是否符合故事发展顺序。评估学生整体阅读、梳理故事脉络的能力。 5.Read and fill in the blanks：观察学生能否跟上听力提问，核对填空正确率。评估学生听题抓取信息、提取文本细节的能力。 6.Read and choose：统计选择题正确率，观察学生听题做题速度。评估学生听力理解、定位文本关键信息能力。 7.Read and True or False：核对判断答案对错，能否区分人物前后情绪变化。评估学生抓取文本细节、逻辑判断能力。 8.Read and match：检查连线匹配是否对应准确。评估学生梳理因果关系、理解故事主旨的能力。 9.Read and role play：查看小组朗读整齐度，语音语调、情感是否到位。评估学生朗读语感、一般过去时句型运用能力。 【设计意图】遵循 “词汇先行、图文辅助” 的阅读教学逻辑，分层拆解核心生词，扫清阅读词汇障碍。看图猜测、图片排序依托具象图片降低英文文本的理解难度，训练学生整体预判、梳理故事主线的能力，贴合六年级学生具象思维特点，完成读前铺垫。每段阅读统一遵循 “教师听辨提问 — 学生抓取信息 — 完成配套习题” 模式，专项训练学生听题、定位文本细节的能力。题型由填空、选择、判断到连线梯度设置，难度由浅入深，分段拆解长文本降低阅读压力；分角色朗读熟悉叙事句式与一般过去时动词变化，在操练中内化文本信息。 3. 用英语表达 “财富不如亲情珍贵”，结合生活简单抒发个人感悟。（迁移创新） 1.Read again and answer. 出示课文配套阅读理解问答题，学生结合全文内容，用简短英文口头作答，梳理故事完整起因、经过、结果。 2.Read and complete. 发放课文完形填空习题，学生独立填写后集体订正，复盘全文核心词汇与完整叙事逻辑。 3.Look and retell. 依托课前排序的四幅情节图片，给出简化句式支架，学生结合图片与提示词口头完整复述故事，可同桌互相复述、随机抽查展示。 4.Read and think. 教师出示三层递进思辨问题，组织小组讨论交流：Why did the king become sad with the golden touch? Is gold the most important thing in our life? What is more precious than money? 各小组推选代表分享观点，教师引导总结核心主旨 Gold isn’t everything. 5.Work in groups. Act out the story. 学生 4 人一组分配角色（国王、女儿、老者、旁白），对照完整台词表演完整故事，搭配动作、表情演绎人物不同情绪。 1.Read again and answer：查看回答是否贴合原文，语句简洁完整。评估学生整体阅读理解、口语概括故事的能力。 2.Read and complete：统计填空正确率，掌握全文词汇与情节情况。评估学生综合文本理解、词汇运用能力。 3.Look and retell：抽查学生复述流畅度，能否依托支架完整讲述故事。评估学生逻辑梳理、连贯口语表达能力。 4.Read and think：观察小组讨论参与度，学生观点表达是否清晰合理。评估学生思辨思考、语言迁移表达能力。 5.Work in groups. Act out the story：查看学生角色分工是否明确，台词表达是否连贯自然，动作情绪贴合人物。评估学生口语交际、小组合作与综合语言运用能力。 【设计意图】实现从文本输入到语言输出的梯度过渡：填空、问答巩固文本基础；图片支架复述降低口头表达难度；角色扮演创设真实交际情境，灵活运用一般过去时叙事句型；思辨讨论跳出文本，将故事道理迁移现实生活，渗透正确金钱观，完成语言学习与情感育人双重目标。 课堂练习 【学习任务一】词汇填空 黄金 _____________ 金色的 _____________ 甚至 _____________ 微笑 _____________ 点金术 _____________ 【学习任务二】句子翻译。 Long long ago, there was a king called Midas. _______________________________________________________ I wish for a golden touch. _______________________________________________________ He wanted to turn everything to gold. _______________________________________________________ 食物全都变成了黄金。 _______________________________________________________ |他抱住女儿，女儿也变成了金子。 _______________________________________________________ 黄金不是全部。 _______________________________________________________ 【学习任务三】所给词适当形式填空 There ________ (be) a king long long ago. He ________ (meet) an old man one day. Midas ________ (wish) for the golden touch. All things ________ (turn) to gold soon. He ________ (hug) his sad daughter. The old man ________ (smile) at the king. 课后作业 基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。 提高：5 句话复述故事，背诵核心句型。 拓展：三句英文说说对 “gold isn’t everything” 的看法。 板书设计 教学反思 情境贯穿课堂，兴趣激活充分。以神话故事 “The golden touch” 为主线，结合英文脱口秀短视频、卡通插图、角色头饰、情节卡片等素材，将核心词汇、一般过去时句型学习融入完整故事情境，贴合六年级学生喜爱奇幻故事的认知特点，课堂发言、小组活动参与积极性较高。易混词汇区分训练不足。部分学生混淆名词 gold 与形容词 golden 的用法，书写、口头表达时常混用；一般过去式不规则 / 规则动词变形容易出错，课堂专项练习时间较少，个体纠错覆盖面不足。优化词汇语法专项训练。针对 gold/golden 设计对比例句、选词小游戏，增加动词过去式填空专项练习，课堂预留时间进行同桌互查纠错。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $